24時記時法教學(xué)反思

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課我的教學(xué)體現(xiàn)了這一點：

　　課一開始，結(jié)合學(xué)生的生活體驗切入普通記時法，使得學(xué)生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。

　　在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結(jié)束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。

　　用教材教而不是教教材，這是課改的新理念，也是我將努力的方向。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：

　　1、課前的“備”學(xué)生做得不太到位。如：情景導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了一個小故事，可能因為故事有的不生動，沒太激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、師生間的互動效果不夠

　　由于沒有很好地了解、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)24時記時法的規(guī)律，致使學(xué)生對兩種記時法的互換不夠熟練。學(xué)生討論時比較注重形式，應(yīng)讓學(xué)生多說，多練。

　　3、課前沒有認真地讀好教材

　　在“想想做做”的第一題中教師沒有引導(dǎo)到位出現(xiàn)了失誤，由此體會到，對于新課程，教師在課前一定要認真細心地“讀懂”“讀好”教材，做到心中有數(shù)，哪怕是最簡單的練習(xí)也不能輕易放過。

　　總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。

　　

　　

　　

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