一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

　　《兩小兒辨日》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計(jì)理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

　　《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。

　　三、說(shuō)教法

　　由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、質(zhì)疑探究法

　　?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。

　　2、讀書(shū)入境法

　　?堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。

　　3、合作討論法

　　?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和團(tuán)體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，他們?cè)诙嗑S互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┏踝x生疑

　　先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，導(dǎo)出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）熟讀成誦

　　作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節(jié)奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，體會(huì)交流，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。

　�。ㄈ�）讀中自悟

　　“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時(shí)，對(duì)于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結(jié)合注釋?zhuān)�反�?fù)吟誦，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對(duì)整篇課文有了總的整體認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┲v述拓展?

　　?當(dāng)學(xué)生對(duì)課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識(shí)之后，上升到理性認(rèn)識(shí)成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事，在學(xué)生講述續(xù)編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補(bǔ)和豐滿(mǎn)了課文的`空白。如：續(xù)編孔子聽(tīng)了兩小兒的話后，孔子會(huì)怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì)說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)‘雖然人們稱(chēng)我為圣人，說(shuō)我博覽群書(shū)，可宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習(xí)，多找資料豐富自己，使自己日臻完善。’”。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊(yùn)。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。

　�。ㄎ澹┺q論內(nèi)化

　　通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了自己的理解和一些獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì)形成三種認(rèn)識(shí)：其一，認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨遠(yuǎn)，中午近”；其二，認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠(yuǎn)”；其三，會(huì)有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球一天內(nèi)沒(méi)有變化”。為此，根據(jù)三種觀點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認(rèn)識(shí)自然，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。

兩小兒辯日教案5

　　孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”

　　一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子不能決也。

　　兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

　　這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的

　　這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的'高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。

　　以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。

　　由此可見(jiàn)，這么復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。

兩小兒辯日教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū)：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)辯字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　來(lái)，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

　　3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

　　(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　�。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

　　四、合作匯報(bào)

　　好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1

　　用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4

　　口頭敘述。

　　日始出時(shí)日中時(shí)

　　人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的`培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

　　(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)

　　讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開(kāi)始!

　　如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

　　好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋?zhuān)�或者用老師這兒的太陽(yáng)（籃球）和地球（乒乓球）來(lái)做以解釋。

　　六、自評(píng)自結(jié)

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

　　1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

　　3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

　　(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　(3)溫故而知新。

　　(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　(5)(簡(jiǎn)單古文)

兩小兒辯日教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。

　　2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　二、潛力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、對(duì)課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。

　　2、理解兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，能進(jìn)行解答。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)（賽課按一課時(shí)講）

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。

　　2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。

　　3、學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)用心自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币�做到“不教”，就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　我設(shè)計(jì)的“互動(dòng)式教學(xué)”主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移潛力，包括知識(shí)與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問(wèn)題，那就不能說(shuō)已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。

　　教學(xué)過(guò)程

　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的`意思。

　　2、小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。

　　[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

　　二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》

　　1、讀通現(xiàn)代文《兩小兒辯日》。

　　2、理解故事資料

　　3、找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。

　　4、填表聯(lián)系，加以鞏固。

　　5、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。

　　[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對(duì)古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際資料，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時(shí)做到對(duì)其資料一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。

　　三、學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。

　　1、通讀文言文的課文，要求讀通順。

　　2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)。

　　4、對(duì)照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。

　　5、整體感知，理解全篇的資料。

　　[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書(shū)后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話能夠用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。

　　四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“初、車(chē)蓋、探湯”，突破字意理解的難點(diǎn)。

　　[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用-------古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。

　　五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料

　　課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽(yáng)的遠(yuǎn)近以及冷熱的知識(shí)。

　　六、復(fù)述課文

　　七、自選作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日

　　課后反思

　　在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，在教學(xué)中，我運(yùn)用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，通過(guò)學(xué)習(xí)，明白兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論問(wèn)題，并且能找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對(duì)這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。

　　當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幫忙學(xué)生揭開(kāi)本文知識(shí)奧秘的是教師所帶給的知識(shí)材料，如能放手讓學(xué)生通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來(lái)解惑，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。

兩小兒辯日教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。

　　三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、使學(xué)生讀好句中停頓，讀出對(duì)話語(yǔ)氣。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)孔子無(wú)法做出回答的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　字詞古今含義的不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　利用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　播放孔子圖像及孔子簡(jiǎn)介。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）

　　提問(wèn)：同學(xué)們了解孔子在中國(guó)歷史上的重要影響嗎？（指生答）

　　師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣并做補(bǔ)充導(dǎo)入課題：孔子是中國(guó)歷史上非常了不起的人物。他是中國(guó)教育史上第一個(gè)辦學(xué)校教學(xué)生的'教育家，他有學(xué)生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的思想嚴(yán)重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個(gè)政治家，50歲時(shí)開(kāi)始周游列國(guó)，宣揚(yáng)自己治國(guó)安家的政治主張。有一天，他到東方去游學(xué)時(shí)，碰見(jiàn)兩個(gè)小孩在辯論，他們辯論的問(wèn)題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個(gè)小孩用什么問(wèn)題難住了孔子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。（師板書(shū)課題）

　　二、講授新課。

　�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)單介紹文言文。

　　提問(wèn)：今天我們要學(xué)的課文同以前有什么不同？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：文言文是用“古文”寫(xiě)成的文章。我國(guó)“五·四”運(yùn)動(dòng)之前，寫(xiě)文章和說(shuō)話所用的語(yǔ)言不同，“五·四”白話運(yùn)動(dòng)之后，寫(xiě)和說(shuō)所用的語(yǔ)言才逐漸相同。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)朗讀。

　　播放課文錄音，學(xué)生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細(xì)體會(huì)， 并注意領(lǐng)會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　1、生聽(tīng)讀。

　　2、師領(lǐng)讀。先點(diǎn)撥。提問(wèn)：第二自然段寫(xiě)兩小兒擺出自己的

　　觀點(diǎn)，各持己見(jiàn)、互不相讓?zhuān)瑧?yīng)用什么語(yǔ)氣？（肯定語(yǔ)氣） 第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點(diǎn)用了什么語(yǔ)氣的句子？（反問(wèn)句）應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？（反問(wèn)語(yǔ)氣） 第五自然段師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖人物表情，體會(huì)出應(yīng)用活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

　　3、學(xué)生放聲朗讀兩遍。

　　4、用開(kāi)火車(chē)形式每人一個(gè)自然段輪讀一遍。師點(diǎn)撥讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（把學(xué)生分成南北兩組進(jìn)行比賽，每組選出三名同學(xué)分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）

　　（ 三）、指導(dǎo)理解字、詞含義，復(fù)述故事。

　　播放課文及重點(diǎn)字詞注釋字幕。

　　1、將學(xué)生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、每組指一名學(xué)生翻譯，其他學(xué)生補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如“我以日始出時(shí)去人近”中“去”為“距離”之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，“孰”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“誰(shuí)”�！叭辍毕喈�(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的第二人稱(chēng)代詞“你”。

　　3、學(xué)生推薦四名同學(xué)用自己的話表演課文內(nèi)容。（解說(shuō)員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵(lì)。）

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

　　提問(wèn)：兩小兒圍繞什么問(wèn)題爭(zhēng)論？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：兩小兒圍繞太陽(yáng)早晨離人近，還是中午離人近爭(zhēng)論。

　　提問(wèn)：他們的觀點(diǎn)和理由各是什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：一兒認(rèn)為早晨時(shí)太陽(yáng)離人近，理由是早晨時(shí)太陽(yáng)大得像車(chē)蓋，中午時(shí)小得像盤(pán)子盂口。另一兒認(rèn)為中午時(shí)離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進(jìn)熱水里那么熱。

　　播放兩小兒觀點(diǎn)理由示意圖。

　　提問(wèn)：兩個(gè)小孩從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，觀察仔細(xì)，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個(gè)小孩什么精神？（學(xué)生發(fā)言）

　　師總結(jié)板書(shū)：兩小兒：喜歡探索（多角度）

　　提問(wèn)：孔子在兩小兒截然不同的觀點(diǎn)面前怎樣表現(xiàn)的？（學(xué)生發(fā)言）

　　提問(wèn)：了不起的孔子在兩個(gè)小孩的問(wèn)題面前誠(chéng)實(shí)而勇敢地說(shuō)“不知道”，顯示了孔子什么精神？（學(xué)生發(fā)言）

　　師總結(jié)板書(shū)：孔子：誠(chéng)實(shí)（實(shí)事求是）

　　師：他們都很了不起。精神可嘉。板書(shū)：了不起

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)背誦。

　　1、給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦。（師指導(dǎo)：背誦文言文不能死記硬背，而應(yīng)在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細(xì)辨別段與段之間相同句式句子的細(xì)微差別。如：第三自然段中是“及日中，則如盤(pán)盂”，而第四自然段中是“及其日中如探湯”。）

　　2、將學(xué)生分成東西兩組進(jìn)行背誦比賽。（師要營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）

　　3、 激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。

　�。�六）、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解情況。

　　播放檢查題目：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，能說(shuō)出加點(diǎn)字的準(zhǔn)確含義。

　　1、 我以日始出時(shí)去人近。

　　2、 及其日中如探湯。

　　3、 孰為汝多知乎？

　　三、 總結(jié)課文內(nèi)容。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，你從課文中得到什么啟示？（學(xué)生發(fā)言）

　　播放“辯日啟示”，師總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、對(duì)于兩小兒的爭(zhēng)論，正確答案應(yīng)該是什么？通過(guò)查找資料，找到科學(xué)的論據(jù)。

　　2、 繼續(xù)背誦理解課文。

兩小兒辯日教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》。

　　教學(xué)難點(diǎn)多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　教學(xué)思路

　　文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，通過(guò)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課文興趣后指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》、語(yǔ)文參考書(shū)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂交流學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

　　1.誦讀法。可以先聽(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。

　　2.討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　――精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題？

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書(shū)藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)�！秲尚�兒辯日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤(pán)盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng)決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問(wèn)其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　�、僖粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　　此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　5、翻譯下列句子

　�、傥乙匀帐汲鰰r(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　�、谑霝槿甓嘀�乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容把握

　　本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　�。ǘ�）問(wèn)題探究。

　　1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的.生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　　4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　�、趴鬃�?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

　�、瓶鬃硬荒軟Q也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　　5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　�。ㄈ�）拓展遷移

　　1、積累有關(guān)探索的名言

　�。�1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原

　�。�2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

　�。�3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫

　�。�4）讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

　�。�5）生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面，我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

兩小兒辯日教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

　　1.說(shuō)說(shuō)你了解的孔子

　�。▽W(xué)生交流，教師以課件進(jìn)行補(bǔ)充）

　　2.咱們學(xué)過(guò)孔子的哪些名言？

　　（回顧孔子名言）

　　3.就是這樣一位學(xué)識(shí)淵博的大思想家、大教育家卻被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

　　二、揭題

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”

　　師：注意觀察這個(gè)“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？

　　2.對(duì)于課題你有什么想問(wèn)的？

　　3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法

　�。ㄗx通，解意，悟理，背誦）

　　三、讀文

　　1.同桌之間互讀課文，互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足

　　2.教師配樂(lè)朗讀

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律

　　四、解意

　　1.誰(shuí)能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？

　　2.抓住“孔子不能決也”

　�。�1）“決”是什么意思？

　�。�2）讓孔子不能決斷的.事是什么？（兩小兒辯斗）

　　3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點(diǎn)和理由）

　　4.在文中用“______”畫(huà)出兩小兒的觀點(diǎn)，“~~~~~~”畫(huà)出兩小兒的理由。

　　5.學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)

　�。�1）小兒甲：日初近，日中遠(yuǎn)

　　小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中近

　�。�2）圖片輔助理解“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”的區(qū)別

　　創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對(duì)比

　　五、辯斗

　　1.兩小兒說(shuō)的是不是事實(shí)？（是）

　　2.可他們各執(zhí)一詞，各有各的理由，誰(shuí)又說(shuō)服不了誰(shuí)，就要據(jù)理力爭(zhēng)，用文中的話就叫做——辯斗

　　3.同桌之間互相辯斗

　　4.指名上臺(tái)演示，指導(dǎo)學(xué)生加入一定的神態(tài)、動(dòng)作加強(qiáng)語(yǔ)氣

　　5.全班分兩組進(jìn)行辯斗

　　六、悟理

　　1.就在他們倆爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開(kāi)交時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他有結(jié)論嗎？

　　2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？

　　3.體會(huì)兩小兒的“笑”是怎樣的笑？

　　4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學(xué)生再次齊讀。

　　5.你佩服這兩個(gè)小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問(wèn)）

　　6.引導(dǎo)：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問(wèn)也是一種智慧。

　　七、拓展

　　1.兩小兒爭(zhēng)論的是一個(gè)古老而有趣的問(wèn)題，孔子回答不出，假設(shè)兩小兒請(qǐng)教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？

　　2.補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)

　�。�1）遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢？

　　是視覺(jué)誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。

　�。�2）“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？（不是）

　　主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形�，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

　　3.面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。你可以用白話文來(lái)寫(xiě)，那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭；如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě)，那就用“孔子曰”開(kāi)頭。

　　4.拓展閱讀

　　《列子·湯問(wèn)》的作者是列御寇，這本書(shū)的內(nèi)容為神話傳說(shuō)，全書(shū)共虛構(gòu)了十五個(gè)神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個(gè)故事的形式以問(wèn)答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無(wú)奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開(kāi)拓人們的思想。

　　八、板書(shū)

　　略

兩小兒辯日教案11

　　教材簡(jiǎn)析

　　《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）

　�、賻煟骸叭�人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>

　　②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

　　③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

　　④師:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。

　�、輲煟骸白釉唬撼�聞道”，生---夕死可矣。

　　一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

　　1、聽(tīng)音寫(xiě)字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

　　2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

　　“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?

　　質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　交流文言文學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

　　二、讀通課文，掌握斷句

　　1、生自讀課文

　　師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、生練讀課文，指一生讀課文。

　　3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

　　4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

　　1、師：讀得真好�，F(xiàn)在看書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

　　2、生讀文思考，并小組交流。

　　3、師生交流共議：

　　孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

　　師：關(guān)于這句話，你還了解什么？

　　預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�平。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。）

　　師：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

　　師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

　　一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

　　師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書(shū)：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　一兒遠(yuǎn)近

　　師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

　　指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的`狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

　　假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

　　師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓?zhuān)?/p>

　　一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

　　一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

　　“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”。

　　理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書(shū)：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車(chē)蓋）小（盤(pán)盂）

　　一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）

　　一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

　　指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。

　　師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

　　點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

　　這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

　　找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

　　師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

　　師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

　　師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

　　你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

　　師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

　　誰(shuí)能讀出這種天真？

　　生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

　　四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

　　2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

　　3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

　　4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

　　生齊讀。

　　五、拓展延伸，背誦課文

　　1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

　　2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。

　　3、試背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車(chē)蓋）小（盤(pán)盂）孔子不能決也

　　一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

兩小兒辯日教案12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《兩小兒辯日》是人教社十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是《列子·湯問(wèn)》中的一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。教學(xué)要求：

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)要求3既是教學(xué)重點(diǎn)，又是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)流程：

　　一、結(jié)合資料，預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、大家好！歡迎光臨六15班演播現(xiàn)場(chǎng)，歡迎參加正在直播的大型互動(dòng)直播節(jié)目——幸運(yùn)六15！我們的口號(hào)是——快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！我們本期節(jié)目的主題是——兩小兒辯日�。ǔ鍪荆�

　　2、下面進(jìn)入第一關(guān)——智力大考驗(yàn)！請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鹚�是誰(shuí)——他是山東人，是一位老師，教出很多有出息的'學(xué)生，他今年2564歲，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人...

　　請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨疬@是哪本書(shū)——這是一部寓言故事和神話傳說(shuō)集，“愚公移山”“杞人憂天”都是這本書(shū)中的故事，書(shū)的作者老家就在咱河南鄭州，名叫列御寇...

　　二、朗讀課文，初步感知

　　接下來(lái)我們進(jìn)入第二關(guān)——“誦讀大PK”。歡迎來(lái)到實(shí)小衛(wèi)視的主打欄目——誦讀明星PK大擂臺(tái)！首先請(qǐng)聽(tīng)著名播音員給我們帶來(lái)的課配樂(lè)范讀，（讓學(xué)生充分感受古文的韻律美，學(xué)生們通過(guò)傾聽(tīng)也學(xué)習(xí)了文言文的朗讀方法。）

　　PK開(kāi)始：學(xué)生代表PK，男生女生PK，小組之間PK…（接下來(lái)的PK擂臺(tái)上。一個(gè)個(gè)誦讀小超女、小超男們傾盡全力、爭(zhēng)奇斗艷。適逢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我又即興添加了“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”小環(huán)節(jié)。孩子們的勁頭更足了�。�

　　三、結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/p>

　　下面我們進(jìn)入“理解大闖關(guān)”。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文言文到底給我們講了一個(gè)什么故事呢？我們?cè)趺床拍芾斫馕闹械拿恳粋�(gè)詞，每一句話，然后把這個(gè)故事完整清楚地講給大家呢？

　　學(xué)生們以四人小組為單位，借助注釋和工具書(shū)展開(kāi)自主·合作·探究式學(xué)習(xí)。教師則巡回指導(dǎo)，物色一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備參加匯報(bào)表演的小明星，展開(kāi)新一輪比拼。

　　學(xué)生分組逐段解釋課文，最后完整解釋課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。在匯報(bào)中相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、分析句式、課件演

　　示等方式，讓學(xué)生體會(huì)到兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓。（老師在這里起到的是穿針引線的作用，幫助學(xué)生重點(diǎn)把握和充分理解了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。）

　　根據(jù)學(xué)生的回報(bào)回答板書(shū)：

　　一兒一兒

　　始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近

　　近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼

　　孔子不能決也

　�。▽W(xué)無(wú)止境）

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)感悟孔子和兩小兒各有什么樣的品質(zhì)。

　　1、你喜歡故事中的那個(gè)人物？孔子還是兩個(gè)孩子？為什么？

　　2、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　（孔子實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神。）

　　四、讀后明理，體驗(yàn)拓展

　　下面，我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“演藝大舞臺(tái)”。

　　1、讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次體味人物的精神品質(zhì)。為了激起孩子們的表演興趣，教給他們表演技巧，身為主持人和導(dǎo)演的我也即興客串了一把孔子，和孩子們大演對(duì)手戲。

　　2、即興編排表演新版《兩小兒辯日》，增加了一個(gè)新角色，即一位來(lái)自二十一世紀(jì)的我們六15班的學(xué)生穿越時(shí)空，參與其中，為孔子和兩小兒講解了關(guān)于太陽(yáng)早上、中午離我們的距離一樣的科學(xué)知識(shí)。引得孔子直呼：?jiǎn)韬簦『笊�可畏！三人行，必有我�(guī)熝桑?/p>

　　3、節(jié)目回顧：在今天的直播節(jié)目中大家了解了一個(gè)有趣的故事：（根據(jù)板書(shū)回顧故事內(nèi)容）這個(gè)故事告訴我們學(xué)無(wú)止境的道理，感受到了孔子實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　出示課后學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　本次直播到此結(jié)束，下期再見(jiàn)！

兩小兒辯日教案13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

　　學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。

　　學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢?

　　【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的.韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

　　指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

　　3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件�！�

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。

　　“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)。】

　　3、開(kāi)展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)

　　(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

　　(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

　　(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對(duì)誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　　(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟�！�

　　四、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對(duì)孔子說(shuō)些什么?

　　2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

　　【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚�兒和孔子，�?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】

　　五、嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車(chē)蓋盤(pán)盂小遠(yuǎn)

　　遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

兩小兒辯日教案14

　　課題

　　《兩小兒辯日》

　　課 時(shí)

　　1

　　主 備 （集體備課）

　　輔備（個(gè)人備課）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。

　　教學(xué)方法

　　朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

　　教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入：

　　小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？

　　他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見(jiàn)，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見(jiàn)，故為太陽(yáng)近。

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

　　3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。

　　4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。

　　三、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周?chē)�事物并思索其中的道�?

　　2．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　四、1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的`遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。

　　課堂練習(xí)

　　解釋加點(diǎn)字

　　問(wèn)其故 去人近

　　而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

　　課堂小結(jié)

　　宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。

　　認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　課外作業(yè)

　　做同步練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車(chē)蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）

　　教學(xué)反思

兩小兒辯日教案15

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們山東被成為“孔孟之鄉(xiāng)”，你知道“孔”指的是誰(shuí)嗎？

　　孔子名丘，山東曲阜人，春秋時(shí)期著名的教育家、思想家、政治家�？鬃咏踢^(guò)的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學(xué)識(shí)淵博，可他也曾被難住過(guò)，想不想知道是誰(shuí)，用什么問(wèn)題把他難住了？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文，來(lái)讓我們齊讀課題。

　　二、 出示目標(biāo)

　　本節(jié)課，我們需要完成以下幾個(gè)目標(biāo)：（出示課件）

　　1、 能流利、正確誦讀文言文

　　2、 積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意

　　3、 了解一些有關(guān)太陽(yáng)的基本知識(shí)，激發(fā)認(rèn)識(shí)自然，了解自然的興趣。

　　三、 文學(xué)常識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋16，本文選自？（出示課件）

　　《兩小兒辯日》選自《列子.湯問(wèn)》�！读凶印废鄠魇侵艹�列御寇所著的論集。全書(shū)基本思想屬于道家一派，宣揚(yáng)順應(yīng)自然，消極無(wú)為的哲學(xué)。一直為后人珍視。

　　四、 初讀課文（出示課件）

　　1、 下面請(qǐng)同學(xué)們按照課本上標(biāo)注的讀音和屏幕上畫(huà)出的節(jié)奏，試著將課文度通順，讀流利。（出示課件）

　　2、 哪位同學(xué)起來(lái)把課文讀一遍？（2人）

　　3、 下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍。（出示課件）

　　4、 按照老師的節(jié)奏，讓我們?nèi)�班齊讀課文。

　　五、 再讀課文

　　1、 我們都知道，文言文生澀難懂，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?duì)照注釋?zhuān)�采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（師巡回）

　　2、 好，下面我們就來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。（出示課件）解詞：“辯”是什么意思？“故”呢？

　　誰(shuí)來(lái)完整地翻譯這一句話？（2—3人）“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故”的意思是：全班一起說(shuō)。

　　（出示第二句課件，翻譯第二句話。方法照上）

　　（出示第三句課件，翻譯第三句話。方法照上）

　�。ǔ鍪镜谒木湔n件，翻譯第四句話。方法照上）

　　3、好，下面請(qǐng)同桌兩人采用一人讀課文，一人翻譯的辦法，將課文再翻譯一遍。

　　六、分析課文

　　1、在本文中，學(xué)問(wèn)淵博的孔子被誰(shuí)用什么問(wèn)題難住了呢？

　　2、小兒1的觀點(diǎn)是（出示課件）(用原文回答)（指導(dǎo)朗讀）

　　小兒2的觀點(diǎn)是（出示課件）（用原文回答）（指導(dǎo)朗讀）

　　3、 他們的理由是分別是什么？（出示課件）他們陳述理由的結(jié)尾用了什么修辭？這種修辭有什么好處，你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　4、 正是由于兩個(gè)小兒的理由都很充分，所以，孔子也“不能決也”你猜孔子會(huì)怎么說(shuō)？

　　5、 如果讓你把文章分成三層，你會(huì)怎么分？

　　六、 小結(jié)

　　七、 在《兩小兒辯日》這篇文章中，兩個(gè)小兒圍繞著太陽(yáng)在初出時(shí)和日中時(shí)那個(gè)距離我們近的問(wèn)題展開(kāi)了討論，小兒1認(rèn)為早晨的太陽(yáng)“如車(chē)蓋”，中午的太陽(yáng)“如盤(pán)盂”，按照“距離近的`物體大，距離遠(yuǎn)的物體小”的原則，早晨的太陽(yáng)距離我們近，中午的太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)；小兒2認(rèn)為早晨的太陽(yáng)“蒼蒼涼涼”，中午的太陽(yáng)“如探湯”，按照“遠(yuǎn)涼近熱”的原則，早晨的太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)，中午的太陽(yáng)距離我們近， 從而難住了孔子。

　　八、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們從兩個(gè)小兒身上學(xué)到了什么？那么，我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢？

　　九、 這個(gè)問(wèn)題難住了孔子，你能不能幫助孔子回答他們。

　　十、 同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶，她語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，含義深刻，很值得大家去學(xué)習(xí)去研究，最后，就讓我們?cè)谟岵�牙的《高山流水》中，有感情地把課文再齊讀兩遍。

　　十一、 布置作業(yè)

　　1、 處理課后習(xí)題

　　2、 背誦課文。

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