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《提醒幸�！方贪�
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《提醒幸福》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《提醒幸福》教案1
教學(xué)設(shè)想
本文的重點：理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點：幸福為什么要提醒。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A給下列加點的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福·這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
B作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣，幸福時應(yīng)該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老踉著不好的東西。
B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的'、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本入手理解這個比喻句。標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結(jié)。
1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
布置作業(yè)題：
對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
《提醒幸�！方贪�2
一、說教材
《提醒幸�！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋�、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福生活中的幸福，學(xué)會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。
二說教法
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)時間為一課時
三說學(xué)法
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話來完成，使學(xué)生的語感廣化，深化，美化。
四教學(xué)設(shè)計
本篇課文的教學(xué)設(shè)計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學(xué)生討論來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達(dá)到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的`幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達(dá)生活的技巧。
五鏈接生活
找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會生活，讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)
六[板書設(shè)計]
一、提醒災(zāi)禍——忘記幸福
二、認(rèn)識幸�！獙W(xué)會感受
三、享受幸�！湎腋�
《提醒幸�！方贪�3
教學(xué)建議
一、題解
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸�！�。
三、獨到的構(gòu)思
文章的題目是“提醒幸�！�，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
教學(xué)設(shè)計示例
一、預(yù)習(xí)課文。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典，做下列作業(yè)題。
A、給下列加下劃線的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
B、解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查作業(yè)。
2、以“幸�！睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸�！@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由朗讀或默讀課文。
2、給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A、作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。
B、作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣？“幸�！睍r應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸�！�，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A、“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
B、作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
C、朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D、請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的`第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1、默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸�！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
A、避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福�。�
E、幸福是一種心靈的震顫。
C、幸福就是沒有痛苦的時刻。
D、幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E、幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F、幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G、貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H、幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J、幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K、苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
L、幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。）
2、輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3、理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A、第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B、第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C、第24自然段的“幸�！苯枇恕皺C遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《提醒幸�！方贪�4
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵，喚醒生命意識；并引導(dǎo)學(xué)生思考：自己生命的未來應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福？滲透人文教育。
2、著重訓(xùn)練語言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。
3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。
教學(xué)重點：
討論怎樣享受幸福，訓(xùn)練語言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。
教學(xué)難點：
喚醒生命意識，探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因為擔(dān)心小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為擔(dān)心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是精神上開始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。（板書）
本來覺得很傷心的事，換個角度去想就不同了，你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么？來自于別人的提醒（板書）
看來幸福有時確實需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習(xí)的這本書中有個叫畢淑敏（板書）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸�！�，旱讀時我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從此注意幸福”（板書）
二、研習(xí)課文：
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們看第138面倒數(shù)第四段。
“請從此注意幸福！”一個感嘆號強調(diào)我們要對幸福引起注意，去感受品味幸福。那我們不禁要問了：作者為什么如此急切的呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書上的原話回答。
明確：“我們太多注重自己警覺苦難”“我們太忽視提醒幸福”，換句話說我們太注意提醒苦難（板書），以致于我們忽視了幸福（板書）
（二）以前有人提醒過你要注意幸福嗎？（沒有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數(shù)第二段）就是沒有提醒幸福。看來畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國家申請發(fā)明專利權(quán)了（笑）。說笑歸說笑，我們還是回到正題。
1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認(rèn)識幸福的呢？（板書）
請同學(xué)們用“幸福是……”（板書）的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語句。看看課文中有多少個句子可以被改造。
�。�1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。
�。�2）是一種心靈的震顫。
�。�3）是披著露水散發(fā)清香的時刻。
�。�4）是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。
�。�5）是披著本色外衣的親切溫暖。
�。�6）是父親一次粗糙的撫摸。
�。�7）是守候在年邁父母膝下的時光。
�。�8）是生命中的黃金。
（9）是現(xiàn)在的每一分鐘。
�。�10）是曾經(jīng)生活過。
……
�。▽W(xué)生發(fā)言并不要求以教師預(yù)擬的為準(zhǔn)）
②同學(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說你的幸福感覺呢？
明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨
2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學(xué)們用“幸福像……”（板書）的比喻句式，找出課文中使用過的喻體，并說說作者選用這些喻體的表達(dá)作用。
�。�1）幸福像皎潔如銀的月光。
�。�2）幸福像令心靈震顫的音樂。
（3）幸福有時像散發(fā)清香的露水。
�。�4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。
�。�5）幸福像披著本色的外衣。
�。�6）幸福有時像小小的礦石。
（7）幸福像黃金。
�。�8）幸福像可大可小的梯形的切面。
�。�9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。
�。�10）幸福像純凈的`酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。
�。�11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)常看到的太陽。
明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語言形象生動，充滿感性，有創(chuàng)意。
�。ㄈ⿵耐瑢W(xué)們的回答來看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺，其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆和特點，大家一起說說她的征兆和特點是：
明確：朦朧樸素暗淡中降臨喬裝打扮稍縱即逝可以擴大可以縮小
�。ㄋ模┠俏覀冊谌粘Ｉ钪袘�(yīng)該如何感知幸福呢？請同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個幸福的時候。請同學(xué)們概括一下。
明確：幸福來源于豐收的喜悅、離別前的相聚、家庭溫情的守候。原來幸福不是錦衣玉食、不是腰纏萬貫、不是權(quán)力至尊，幸福就是生活中的點點滴滴。在生活中幸福無處不在，無時不有，因此畢淑敏告訴我們“幸福并不與……（財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺）（學(xué)生齊聲讀出課本中的一個小段落，板書：心靈感覺）。
說到心靈感覺，我們回過頭去看看作者說的兩句話：“享受幸福是需要學(xué)習(xí)的”、“幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練”，你們說說我們要學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練的其實是什么？（要學(xué)習(xí)的是對幸福的一種感悟能力，要訓(xùn)練的也是一種敏銳感受幸福的能力）
�。ㄎ澹┩卣箤π腋�(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識。
明確：幸福是一種心靈的感覺，從小的方面的說，是一道難題的攻克，是優(yōu)異成績的取得，是別人的一句表揚；從中的方面說，給予是幸福，奉獻(xiàn)是幸福，看到同學(xué)身處困境時，伸出你熱情的援助之手；看到同學(xué)灰心喪氣時，送上一句鼓勵的話語；看到同學(xué)遲到曠課無心學(xué)習(xí)時，多一句提醒，當(dāng)你的付出獲得同學(xué)的一份微笑時，你的精神會為之愉悅，你會快樂開心無比，正如一首歌中唱道：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。其實付出也是一種幸福，一個時時能替集體和他人著想的人，一個時時想著要對社會作奉獻(xiàn)的人，就能時時體驗到幸福；從大的方面說，有一種用犧牲生命去追求的幸福，魯迅用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！痹忈屩约簩π腋５睦斫猓岫喾矣谩吧\可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”表現(xiàn)出一個革命者對自由和光明的向往與追求，甚至為此不惜獻(xiàn)出生命。他們雖然去世了，但是在歷史的天空中卻留下了他們永恒的奉獻(xiàn)�？傊�，幸福就是一種精神上的愉悅，一個自覺感受幸福的人，生活便是享受；一個時時關(guān)注不幸的人，生活便成了無可奈何的負(fù)擔(dān)，甚至是一種苦難。就如課文倒數(shù)第二段中所說：——————（齊讀）
是的，無論我們是身體不再健康，還是連生命都已逝去，只要我們擁有一種幸福的心態(tài)，我們就能從一無所有中創(chuàng)造出幸福。如果人們能常常提醒自己注意幸福，那又會怎樣呢？（學(xué)生齊答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋亮光光）是的，幸福就是這樣的簡單，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福，你就會感受到無限的幸福。
�。┰偎伎家幌拢瑥倪@幾個段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)？
明確：“豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事�！薄诺孟隆G得開的自信與豁達(dá)（板書）
“從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離”“現(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓”——————不容半點雜念干擾的全身心投入（板書）
“當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，膒；“當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬂發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸�！薄谄降胁蹲叫腋５拿翡J（板書：捕捉力敏銳）
具備了這些心理素質(zhì)，我們就能創(chuàng)造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，我們也可以說：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈”幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書），幸福就會在你不經(jīng)意的時候，悄然降臨在你身上。
三、討論：
古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這些無不都在提醒我們時時考慮將來，而畢淑敏卻要我們及時把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢？
明確：這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂。其實，我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服；下雨了就應(yīng)該注意路滑——————我們明白應(yīng)對一些災(zāi)難的方法，也做好了這方面的準(zhǔn)備，只是我們還沒有學(xué)會災(zāi)難間隙的快活，我們太過于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書）。提醒幸福，在這里有兩層意思：
一是幸福來自于別人的指點；
二是幸福來自于自己的感受。
《提醒幸福》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學(xué)重點：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。
教學(xué)難點：對語言的理解品味
教學(xué)方法：讀議結(jié)合
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知�！�，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。
�。ㄎ恼滤悸罚阂�、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的`目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
�。�3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
�。�1）和同學(xué)們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
�。�2）考試成績不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
�。�3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個難題時，我感到很幸福。
�。�2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
�。�2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
�。�1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
�。�2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結(jié)升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問題。
《提醒幸�！方贪�6
[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2、理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會運用。
3、訓(xùn)練概括要點的能力。
[教學(xué)重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學(xué)難點]
幸福為什么要提醒
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
1、討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
�。�1）本來覺得很傷心的`事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
�。�3）總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2、快速閱讀，勾畫要點。
�。ǎ。┳髡哒J(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語句全劃出來。
�。�2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
�。�4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3、小組內(nèi)討論以上問題。
4、討論總結(jié)明確。
（1）A、避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福��！
B、幸福就是沒有痛苦的時刻。
C、貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。
D、當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
E、和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F、從天涯海角相聚在一起的時候。
G、守侯在年邁的父母膝下時。
H、有健康的身體。
I、有一顆健康的心。
J、曾經(jīng)生活過。
作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。
可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
�。�2）很多人會享受權(quán)勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>
○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�。�3）因此，這里的提醒并不是對未來作某種預(yù)見，而是讓人們珍惜幸福。
5、品味語言，完成課后練習(xí)二。
6、比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。
7、作業(yè)。
摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）
[板書設(shè)計]
提醒幸福
畢淑敏
一、提醒災(zāi)禍忘記幸福
二、認(rèn)識幸福學(xué)會感受
《提醒幸�！方贪�7
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
�。�2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
�。�1）比喻句的用法及句子的含義。
�。�2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
�。�2）悵然：不如意的樣子。
�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
�。�4）希冀：希望得到。
�。�5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
�。�9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福�！�
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜�！�
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。⑤幸福有時會很短暫。③幸�？梢詳U大也可以縮小?
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護(hù)他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）
�。�2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸�！�。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的'隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結(jié)
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
（－）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．圣潔（ ） 4．祈盼（ ）
5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）
�。ǘ┱堄孟铝械脑~語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
�。ㄈ┱胰湔n后練習(xí)二以外的比喻句。
1．
2．
3．
5．白蝴蝶之戀
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)學(xué)生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。
2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
重點、難點
重點：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點：學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：
蔫（yan） 料峭（qiao ） 簌簌（su） 嚇懵（meng）
蠕動（ru） 伶俐（lingli） 悵惆（chan wang）
2．查工具書，解釋下列詞語。
�。�1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
�。�2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
�。�4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。
�。�5）伶俐：聰明、靈活。
�。�6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。
�。�7）棄置不顧：扔在一旁不管。
�。�8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸�！�，散文集《紅瑪膨集》等。
2導(dǎo)語
同學(xué)們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一起來學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
三、正課
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?/p>
3．提問；作者是怎樣描寫當(dāng)時蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動人。
4．提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。
5．提問：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。”句中“圣潔的水”比喻什么？“柔軟而又強烈的光”又是比喻什么？這句話的意思是什么？
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心�！叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。
6．提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里。”‘“我哈著氣，送給它一絲溫暖。”
7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。
8．提問：這時作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無限的喜悅�！�
9．提問：這時作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。
10．提問：“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”，“后來”才感覺到？
討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因為心里感受不很強烈�！昂髞怼毙睦锩茉絹碓郊怃J，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。
12．提問：“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里？
討論并歸納：
�。� l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動人�！薄八_實太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問：這時的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。
14．提問：課文最后一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢？又有誰去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
四、小結(jié)
本文通過一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動形象，細(xì)致人微，語言清新簡潔，應(yīng)細(xì)加品味。
五、板書
打落地面一躍而起 簌簌自動展翅飛翔 張不開來 奄奄一息
白蝴蝶 漸漸蘇醒 一活過來了——緩緩蠕動——
翩翩飛舞 冉冉飛去 消失不見 即將逝去
我的心理 多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆
我的行動 捏起來——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回．默默佇望
放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去
對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動受自然的啟迪
六、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 仿寫下面的語句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。
《提醒幸�！方贪�8
一、教材分析
《提醒幸�！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇說理性的散文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋�、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。作者從一個獨特的角度，提出一個發(fā)人深省的觀點：“要提醒幸�！�。
二、學(xué)情分析
職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和邏輯分析能力相對來說稍有欠缺，需要教師的輔導(dǎo)；尤其是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，經(jīng)歷了他們自認(rèn)為“失敗”的中考，學(xué)習(xí)情緒略有消沉，教師有必要鼓勵他們，發(fā)揮各自的特長，盡全力投入到語文學(xué)習(xí)中來。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫作思路。
2、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。
四、教法與學(xué)法
1、說教法
我們強調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實現(xiàn)這個目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、說學(xué)法
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)活動，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、課時安排：一課時，教學(xué)用具：多媒體
�。ǘ�、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集生活中的幸福
�。ㄈ�、新課學(xué)習(xí)
1、教師引入
什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請您打開課文仔細(xì)品味吧！
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達(dá)到對文本的自我理解與感悟。
2、對話交流
�、�、學(xué)生與學(xué)生的對話。
請同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語句�？纯凑n文中有多少個句子可以被改造。
設(shè)計意圖：課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體（或個體）的互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進(jìn)行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。
�、凇熒g的對話
學(xué)生自由誦讀課文一遍，思考前面提出的三個問題：什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？并尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀。
設(shè)計意圖：教學(xué)，是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地激發(fā)起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。
�、�、師生與作品對話
話題1：文章題為“提醒幸�！保瑸槭裁丛陂_頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？
話題2：古人說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢？
設(shè)計意圖：語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的.人生態(tài)度和世界觀。探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
3、鏈接生活
語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計了以下三個話題：
話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌脒�真是這么回事，于是開始天天快樂了。
本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要著眼于眼前的歡樂，那么當(dāng)前的幸福感受和長遠(yuǎn)的理想有什么關(guān)系呢？還要不要去追求未來呢？
話題3、請同學(xué)們課間十分鐘用“幸福像……”的句式說一個比喻句。
設(shè)計意圖：通過這三個話題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由課本向課外閱讀遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在對話過程中走進(jìn)生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地。
《提醒幸�！方贪�9
一、教材簡析
1、課文出處
《提醒幸�！肥侵骷耶吺缑舻淖髌罚x自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進(jìn)而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸�！�，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸�！薄Ｎ恼抡Z言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言
2、感悟幸福、珍惜幸福
三、教學(xué)重點、難點
1、重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言
2、難點：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福
四、教法選擇：
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
五、學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)時數(shù)安排：
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)過程：
主要步驟
設(shè)計說明
（一）導(dǎo)入課文
1、新課導(dǎo)語：
同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
�。�2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
�。ǘ﹥�(nèi)容研討及語言品味
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。
這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
八、布置作業(yè)：
舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。
九、板書設(shè)計：
提醒幸福
感悟幸福——珍惜幸�！獎�(chuàng)造幸福
《提醒幸�！方贪�10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。
2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3、品味本文生動的語言，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)谋扔�、排比等修辭手法。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。
【教學(xué)難點】
“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領(lǐng)悟幸福。
【教學(xué)方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。
�。ǘ┻\用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的落實。
運用電腦程序設(shè)計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。
�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動改作，并出示成績）
�、賁hān Shān （姍姍）
②Chàng然 （悵）
�、踓hóuchú （躊躇）
�、躾huì zhuì不安 （惴惴）
�、輟hūnzhūn告誡 （諄諄）
�、弈蟳uán 北zhé （轅轍）
�、遺hān前顧后 （瞻）
�、嘞噱σ詍ò （沫）
�、醳ì yì 奪目 （熠熠）
�、鈔iáoniáo 婷婷 （裊裊）
�。�2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計算機自動改作，并出示成績）
第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) （姍姍）
②不如意的樣子 （悵然）
�、壑妇煤狄院笏碌挠� （甘霖）
④希望得到 （希冀）
�、莳q豫不決 （躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）
第二組：
�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
②形容懇切教導(dǎo) （諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實狀況是相反的 （南轅北轍）
�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹(jǐn)慎 （瞻前顧后）
⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）
⑥形容閃光發(fā)亮 （煙煙奪目）
�、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）
（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。）
3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：
�。�1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。
�。�2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要”提醒幸�！�，”提醒”的意思是什么？
4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。
調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點擊。）
二、教學(xué)過程
第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒感覺： 37%
小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
�。ǘ┬腋Ｊ鞘裁�？
1、比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達(dá)情法。）
提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的'。
引導(dǎo)學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。
學(xué)生討論后整理如下：
�、偃タ嚯y之后的時間是什么？那就是幸福啊！
②幸福就是沒有痛苦的時刻。
③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
�、墚�(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。
⑧我很幸�！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。
師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋�，其范圍相比而言要狹窄些；
《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案�！泵總�人對幸福的感覺都是不同的。
2、眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫�，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：
播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站
播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無處不在；
B、關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受；
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
（三）感受幸福
1、對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。
第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達(dá)你此時的感受。
生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。
師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？
（出示FLASH畫面）
第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。
2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。
生：討論后明確：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>
�、谛腋＝^大多數(shù)是樸素的。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�、菪腋Ｓ袝r很短暫。
�、扌腋？梢詳U大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
�。ㄋ模┑谝徽n時小結(jié)
寫作思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋！�
�。ㄎ澹┱n后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。
2、以”平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
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