[合集]語文教案6篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　《觀舞記》教學設計

　　學習目標：

　　1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

　　3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

　　4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

　　2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

　　主要教學策略：

　　根據七年級學生的心理特征和能力及審美活動的特點，在本課的教學中教師主要采取以下策略：創(chuàng)設特定情境，引發(fā)興趣，激起學生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學生與文本作最直接的情感交流;逐步引導學生體會作品中最富表現力的語言，從感知層深入到體會層，不僅領略外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內涵，從而提高自己的審美能 力及文化修養(yǎng)。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境，美的起航

　　(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學們,印度舞蹈藝術源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的 輕搖,肩的微顫,傳達出神奇絢麗的民族風情,給人以 審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領下,去開啟一段奇妙的尋美之旅

　　二、初讀課文，美的發(fā)現

　　1、運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

　　2、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。 )

　　3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認為姐妹 倆的舞蹈有一種飛動的美

　　三、精讀課文，美的探尋

　　1、探尋舞蹈美

　　課文中作者說到：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說 出我心中 所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美，同學們， 我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段 ，請同學們用印度舞蹈真美!美在她們的 這一句式來談談自己的感受。

　　(學生現自主閱讀，勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)

　　師生共同總結：13段用生動優(yōu)美的詞語寫出 卡拉瑪姐妹形體的美。

　　16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

　　17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。

　　18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

　　本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

　　2、探尋語言美

　　剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆 那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作 者用語言來表現舞臺藝術，把視覺形象轉化為語言形象，讓我們獲得美的感受!

　　再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在 ，請同學們用文章的語言真美，我覺得 最美，因為 的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

　　(1)讓學生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細體會。

　　(2) 全班共同交流，教師 傾聽引導。

　　小結：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細致的觀察，使文章 的語言搖曳多姿。

　　四、遷移拓展，美的創(chuàng)造

　　如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的.語言。同學們，正是因為這精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現自己所看到和想到的。要求：1、可用一個詞、一句話來表達;2、可以模仿課文25段的假設句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話;3、結合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學們交流展示。

　　五、課堂小結

　　1、學生自己用一句話談談自己本節(jié)課的收獲。

　　2、教師小結：生活中處處都有美的事物，愿同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，擁有一顆善于體會的心靈。

　　板書設計：

　　觀舞記

　　冰心

　　舞蹈美 → 飛動之美

　　↑

　　語言美 → 修辭之美

語文教案 篇2

　　【內容簡析】

　　本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報告，知道了許多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強環(huán)保意識，自覺保護我們的生存環(huán)境，保護動物。

　　【設計理念】

　　把學習的主動權交給學生，讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，結合實踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。

　　【教學目標】

　　1.指導學生理解課文內容，增強環(huán)境保護意識，自覺保護生態(tài)環(huán)境，愛護動物。

　　2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的.意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3.認識本課要求會認的字。

　　【重點難點】

　　引導學生理解課文內容，體會環(huán)境保護的重要性是本課教學的重點；注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的難點。

　　【教具準備】

　　掛圖、生字卡片、錄音帶。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【設計流程】

　　一、出示課題，據題質疑

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.啟發(fā)質疑：同學們讀完課題后，想知道些什么呢？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學生認讀。）

　　2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什么事？

　　3.聽課文朗讀錄音，讓學生感受如何有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)現

　　1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導學生抓住重點句子、結合掛圖理解。）

　　2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學生聯系生活實際，互相交流自己的想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進而增強環(huán)保意識，愛護動物。

　　3.引導學生質疑問難，交流討論。

　　4.指導學生有感情地朗讀全文。

　　四、總結全文

　　五、課外延伸

　　1.讓學生留心觀察周圍的環(huán)境，看看是否被污染。

　　2.開展“愛鳥、護鳥”活動。

語文教案 篇3

　　教學目標及要求：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點和難點：

　　能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　教學資源和手段準備：

　　1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學思路和教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激發(fā)興趣，導入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)是個非�？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優(yōu)秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的.文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發(fā)現；日積月累)

　　一、我的發(fā)現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　�。�1）自己嘗試填一填

　�。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　�。�1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　�。�3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　�。�4）多樣讀

　　（5）背誦

語文教案 篇4

　　一、導入

　　我國古代文學藝術寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的�，F在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

　　學生讀——學生評價

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、 通過討論，具體分析。

　　詞人是如何來寫離別情的呢？（以學習小組的形式討論）

　　（用語言表達你的看法。）

　　（一） 典型環(huán)境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　學生回答，并補充。

　　提示：寒蟬——什么時候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠方，不得不分別。

　�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

　　你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！�—評價，指導。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對比《水調歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠，是前途的暗淡。

　　你體會到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！�—評價，指導。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

　　學生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風——什么時候的風？感受？秋日拂曉的風是微涼的。心境更涼。

　　殘月——

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡�愁愁更愁”。

　　你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價，指導。（似乎有體會）

　　4、小結：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的`傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問題：描繪了什么圖畫？表達了什么情感？

　�。ǘ�） 典型細節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫來展現男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

　　竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

　　傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現。是一種內斂的情感表達，是婉約。

　　總結：作者選取了離別時典型的細節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現離別的傷感。

　　誰朗誦？要求：效果要好。

　�。ㄈ�） 齊讀。

　　我一直在思考，我們該用什么樣的標準來評判我們是否已經真正報我了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

　　一起朗誦，用聲音來傳達感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風格。

　　如果我請你從他們的詞中各選一句來表現他們各自的風格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風殘月”

語文教案 篇5

　　我的發(fā)現

　　1、指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎么樣的什么進行說話。

　　如：一把打開的手扇

　　2、從中你發(fā)現了什么？

　　3、進行說話練習：如：燕子的尾巴就像一把打開的.剪刀。把比喻句說具體。

　　4、拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

　　日積月累

　　（一）讀讀認認

　　1、自由讀

　　說說你發(fā)現了什么

　　2、指名讀

　　并及時糾音。

　　3、說說你發(fā)現了什么？

　　4、用熟字教學法進行識記生字。

　　5、選擇詞語進行說話練習。

　　（二）讀讀背背

　　描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多，因為我們知道春天是一個美麗的季節(jié)。

　　出示：指名讀，作到有聲有色、瑯瑯上口。

　　讀著讀著，你都讀懂了哪一句，說給大伙兒聽聽。

　　背誦

　　（三）我會說

　　這樣的題目應該會做吧，不過知道一個答案沒什么了不起的，知道的越多越好。

　　學生自由練習

　　交流各種各樣的答案。

　　拓展練習。

語文教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習歇后語并練習使用

　　2．熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

　　教學重點：

　　學習歇后語并練習使用

　　教學難點：

　　學會解決學習和生活中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1．教學第一部分。

　　(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

　　(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽�？梢哉f自己最喜歡的，教師注意引導。

　　(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

　　2．教學第二部分。

　　(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

　　(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正)

　　(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

　　3．教學第三部分。

　　(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

　　(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

　　二、教學第二題(誦讀與積累)

　　1．讀背。

　　(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

　　(2)指名試讀，相機正音。

　　(3)學生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。

　　(4)在熟讀成誦的.情況下，學生試著理解句子的意思。

　　(5)指名背誦，集體背誦。

　　2．拓展。

　　(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

　　(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　2．學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　教學難點：

　　學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1．指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。

　　2．練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1．審題。

　　明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

　　2．指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3．練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，進一步糾正。

　　板書設計：

　　第三課時

　　教學目標：

　　口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　學會合理想象和連貫表達意思。

　　教學難點：

　　能夠連貫表達意思

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1．審題。

　　(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

　　(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2．指導。

　　(1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜)

　　(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?

　　(3)學生小結出圖意。

　　(4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)

　　(5)分組交流。

　　3．練習。

　　(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)

　　(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

　　(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

　　板書設計：

　　口語交際

　　一張令人發(fā)笑的照片

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