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二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角(精選10篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角,希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并學(xué)會辨認(rèn)銳角、直角和鈍角,掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動的過程中,發(fā)展學(xué)生的想象力,滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點:
使學(xué)生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
教學(xué)難點:
發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、三角板、白紙、紙條
教學(xué)過程:
一、情景激趣
同學(xué)們,我以前聽陳老師說過:二(1)班的同學(xué)是最棒的,很喜歡動腦筋,積極舉手發(fā)言,而且回答聲音很響亮,對嗎?這節(jié)課我想來驗證一下,行嗎?
二、復(fù)習(xí)引入
上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識,現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的?怎樣畫出一個角?我們還學(xué)習(xí)了一個特殊的角,叫什么角?怎樣去判斷一個角是不是直角?
你們學(xué)習(xí)得真不錯,下面我們再來研究另外兩種角,好嗎?
三、動手分一分
老師這里有很多角,你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎?試試看,并說說為什么要這樣分?(以小組為單位,小組匯報)。
四、設(shè)疑引題。
其實在我們?nèi)粘I钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑腵。請打開書本P38,認(rèn)真看圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢?(指名學(xué)生回答)出示課件
在這些角中,你知道有一個是什么角?你是怎么判斷出它是一個直角?那另外兩個不是直角的又是什么角呢?這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角(板書)
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎?你是怎么知道的,誰能想出一個好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生自主探索出“用直角進行比較”的方法)
師:可以小組里面討論討論一下,看看哪個小組想到的辦法多?(小組討論)
2、小組匯報小結(jié)。
3、師:怎樣用直角進行比較呢?請看:(課件移動三角板,讓學(xué)生觀察比較角大小的方法)然后師歸納出:“我們把比直角小的角叫銳角,把比直角大的角叫鈍角”。(板書)
直角銳角鈍角
。ū戎苯切。ū戎苯谴螅
4、說一說,找一找。
師:在我們教室里面,你能找到銳角和鈍角嗎?(讓學(xué)生出位找一找,說一說)
5、舉例。(課件)
師:在我們?nèi)粘I钪,處處都可以碰到角,例如:請?課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園,你在游樂園里找到哪里有角,這是什么角?
六、實踐操作
1、賽一賽。
現(xiàn)在我們來比賽一下,用你手上的東西,看誰最快做出一個你自己喜歡的角,并說說你做的角是什么角?
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來,那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來?
試試看,畫出一個你喜歡的角,并注上你畫的是什么角。(展示作品)
七、練習(xí)反饋
1、認(rèn)真觀察第1題,找出圖中的角。
2、第2題,判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)
3、鞏固概念。(銳角、鈍角)(課件出示)
上圖一共有()個角,其中直角有()個,銳角有()個,鈍角有()個。
八、小結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?(銳角和鈍角)什么叫銳角,什么叫鈍角?怎么判斷一個角是銳角還是鈍角?
角在我們身邊處處都有,平時我們要多多留心觀察啊!
板書設(shè)計:
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊教科P37、38
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一個活動角,一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準(zhǔn)備三個活動角,一把三角尺、課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,所用的方法與上學(xué)期是一致的,都是利用三角板中的直角來比較,但比較的重點發(fā)生了變化,前者是判斷一個角是否是直角,而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會在直角的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角,并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
4、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心,并逐步喜歡上數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已有些了解,但學(xué)生了解的程度各有不同,所以在了解起點之后直接讓學(xué)生創(chuàng)造自己所認(rèn)為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學(xué)生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習(xí)中的畫一畫,折一折、變一變、拼一拼等活動,讓學(xué)生在活動中進一步的鞏固、深化。最后通過讓學(xué)生去找一找生活中的銳角、鈍角,并欣賞生活中和美術(shù)中的銳角、鈍角,讓學(xué)生在美的享受中結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、了解起點
課件出示:角
師:這個朋友你還記得嗎?關(guān)于角,你已經(jīng)知道了些什么
二、創(chuàng)造角,鞏固概念
(一)創(chuàng)造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角,需要的話激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個角。
學(xué)生對本節(jié)課的知識已有些了解,以談話形式開始,既能了解學(xué)生起點,又能對知識、老師產(chǎn)生親切感,(二)展示
你們看,這些都是小朋友們自己擺的,有沒有什么意見?
你有辦法證明自己的看法嗎?
小結(jié):當(dāng)肉眼不能判斷時,可以用上工具--三角尺。
。ㄈ┓诸
給他們分分類,你打算怎樣分?(銳角、直角、鈍角)鈍角的概念是模糊的,(四)觀察比較
請小朋友們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)得出:
。1)不管角的方向如何,只要比直角小的都是銳角。
。2)以后我們會學(xué)到比鈍角更大的角。
。3)到了高年級,我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
。ㄎ澹┊嫿
老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動角表示的,你能介紹自己的嗎?
[備選]若學(xué)生提出畫,則:
1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角,畫完后輕輕地和
你的同桌說說你是怎樣畫的?
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的?
若學(xué)生提出折,則:
誰能說說他這里藏著哪些角?(你能標(biāo)出角的符號嗎?)
三、實踐活動,深化提高
。ㄒ唬┳兘腔顒
1、咱們來玩?zhèn)變角游戲,好嗎?
銳角--直角--鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ń械膬蛇叿珠_得越大,角也就越大)
除了這樣變,還可以怎么變?
2、閉眼想象(可以把你想的用手勢表示出來)
。ǘ┢匆黄
1、用上幾塊三角板拼一拼,拼出各種不同的角。
2、完成后,同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角,拼出
了什么角。
3、老師也拼了一些,看:
你們猜一猜我用了哪些角拼的?
一開始學(xué)生對銳角、通過生生之間的討論、分類,使學(xué)生對概念有個明晰的認(rèn)識。從具體的例子出發(fā),適時地上升到抽象概念,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
通過學(xué)生親自參與的變角游戲,再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,并通過閉眼想象,把這種變化在腦中想象一次,使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動,既培 養(yǎng)了學(xué)生的逆向和求異思維,又有一定的挑戰(zhàn)性,激發(fā)了學(xué)生興趣。
。ǘ 數(shù)角
看來真的難不倒你們,有難題敢挑戰(zhàn)嗎?
四、生活中的角
(一)你知道生活中哪些地方存在著今天學(xué)的銳角和鈍角嗎?
。ǘ┬蕾p
讓學(xué)生在美的欣賞中結(jié)束課堂,不僅鞏固了對角的認(rèn)識,更使學(xué)生感受到就數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)很美!
五、教學(xué)片段實錄
一、了解起點
課件出示:角
師:這個朋友你還記得嗎?關(guān)于角,你已經(jīng)知道了些什么?
生1:知道銳角和鈍角
生2:直角
生3:角有一個頂點和兩條邊
......
師:有些孩子說自己知道銳角和鈍角,你能介紹一下他們嗎?
生:大于直角的角叫鈍角,小于直角的角叫銳角。
師:他們是什么樣子的?
生表示
二、創(chuàng)造角,鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師:很多孩子都想表示,用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角,需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨立操作
師:誰愿意來幫老師擺兩個角。
生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。
2、展示(實物投影展示部分學(xué)生的作品)
你們看,這些都是小朋友們自己擺的,有沒有什么意見?
生:有一個好象是直角!
師:哦?是嗎?
你有辦法證明自己的看法嗎?
生:我知道,用尺子。ㄕf著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗證)
還有一條邊在外面,所以這個是鈍角!
小結(jié):當(dāng)肉眼不能判斷時,可以用上工具--三角尺。
3、分類
給他們分分類,你打算怎樣分?
生操作
師:誰看出來他是怎么分的?
生:他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師:你能說的具體點嗎?
生指著說:這些是銳角,這些是直角,這些是鈍角。
4、觀察比較
師:請小朋友們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)得出:
。1)不管角的方向如何,只要比直角小的都是銳角。
。2)以后我們會學(xué)到比鈍角更大的角。
。3)到了高年級,我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
......
六、教學(xué)反思
在數(shù)學(xué)課堂中,我常常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏熱情,換言之,這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科缺乏足夠的興趣與求知欲,這是教學(xué)中一個極其不妙的信號。這樣隨著年紀(jì)的增長這些學(xué)生就可能會對數(shù)學(xué)望而生畏。這個發(fā)現(xiàn)讓我懊惱。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自于具體的課堂教學(xué)實踐,如果把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧,就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
怎樣才能創(chuàng)設(shè)理想的數(shù)學(xué)課堂,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?在這節(jié)課上我就這一點做了以下幾點嘗試:
一、選取適合學(xué)生的教學(xué)起點
教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注教學(xué)的對象--學(xué)生。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過程。學(xué)生特定的學(xué)科內(nèi)容進行學(xué)習(xí)前,已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能,以及有關(guān)的能力、態(tài)度等,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要因素。教學(xué)起點選取得適當(dāng),能促使學(xué)生從心底掀起波瀾,點起心中探究欲望的火花,達到外化激勵促進內(nèi)化需求之目的`,本堂課一開始我就借助談話了解學(xué)生的知識基礎(chǔ):大部分學(xué)生聽說過“銳角、鈍角”,有部分孩子還會分辨,他們的實際水平比理論分析的知識水平要高得多。因此,在新知教學(xué)時,我直接就讓學(xué)生自己去創(chuàng)造銳角和鈍角,這個活動對學(xué)生來說是有趣的,富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生的熱情被激發(fā)了,課堂馬上就活躍了。
二、創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
給學(xué)生一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間。課一開始我通過開放式設(shè)問:“關(guān)于角,你已經(jīng)知道了些什么?”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言,互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實踐和策略性引導(dǎo)等措施,擴大學(xué)生的知識來源,提高學(xué)生的合作水平及每個學(xué)習(xí)個體的自我適應(yīng)能力,是學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他們的各種潛能可以被充分激活,眼睛更加敏銳,手腳更加靈活,思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生應(yīng)該不會不喜歡。
三、提供豐富多彩探索數(shù)學(xué)的實際情境。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接收式的為主,要給學(xué)生充分的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡單地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動,使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來。
(一)讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活動情境:在了解了起點之后就讓學(xué)生自己去創(chuàng)造角,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、糾錯的過程。這種過程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究知識、如何生成“結(jié)論”,突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng),突出解決問題的途徑和方法的獲得,而不僅在知識結(jié)論的記憶上。
。ǘ┳寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)
游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。在他們的生活中,游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的,而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時,學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學(xué)教育過程中起著重要的作用。在本節(jié)課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設(shè)計教學(xué)活動中的鞏固提高這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個游戲:一個是變角游戲,這個游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系這一教學(xué)難點變得有趣、生動、好玩。另一個是“拼一拼,變一變”,通過把幾個三角板進行拼一拼,變出不同的角,在學(xué)生忘我的游戲中不知不覺得進一步滲透三種角之間的聯(lián)系。學(xué)生在玩中學(xué),在操作中鞏固,不僅鞏固了本課的知識,而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
。ㄈ┳寣W(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,教學(xué)中學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力,改善人際關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在本課的課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生創(chuàng)造了角之后給學(xué)生提供了展示交流的機會,通過交流,使學(xué)生與學(xué)生之間互相補充、完善,在這一過程中,學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對,勢必引起爭論,在爭論的同時,明確了新知,使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)。教師在交流中營造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、敢于發(fā)表自己獨特的見解,并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見,同時在交流活動中使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高。
四、帶領(lǐng)學(xué)生尋找“身邊的數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)是生活中的一份子,離開了生活,數(shù)學(xué)將是一片死海,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)即將結(jié)束時,教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找“生活中的銳角和鈍角”學(xué)生不僅看得非常開心,而且露出了驚訝的表情,時不時得議論:“原來是這樣的!......”在這里,學(xué)生感受到了:自己的身邊處處是數(shù)學(xué),原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界中,使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。、
五、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之美。
對于孩子來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力在于智力和美學(xué)上的滿足。因此,要引導(dǎo)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)美的審美能力,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的偏愛,增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力,撥動他們求“真、善、美”的“情弦”,陶冶性情,塑造良好的個性品質(zhì)。在教完新課后,教師讓學(xué)生欣賞用銳角和鈍角組成的美術(shù)作品,讓他們欣賞完后再自己創(chuàng)造。這樣做,讓學(xué)生在欣賞中感受數(shù)學(xué)的簡潔和諧的美,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力,給學(xué)生一個情感滿足后得以表達交流的機會,知情交融,相得益彰。
作為數(shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!蔽沂冀K認(rèn)為,數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)皇冠上的寶石,她是美麗的,而這種美麗是不易察覺的。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識雖然簡單,但卻也蘊涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學(xué)生的特點,利用好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),使它們成為開啟學(xué)生智慧的鑰匙,把他們引入數(shù)學(xué)充滿樂趣的王國,去遨游、去暢想!
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 3
一、教學(xué)內(nèi)容:
P66~67
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直角、銳角和鈍角,會借助三角尺辨認(rèn)以上角。
2、學(xué)會體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
3、培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教具、學(xué)具
每人一張紙
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識。
。ǘ┙沂拘轮
1、課件演示以下三個實物,讓學(xué)生指出圖中的角。
2、比一比
。1)直觀認(rèn)識三種角。
這是直角這個角比直角小,是銳角比直角大是鈍角
。2)動手折出三種角
(3)說一說:
結(jié)合實際說一說課室有什么角。
(三)鞏固練習(xí)
1、做P67練一練的練習(xí)題。
。1)完成習(xí)題1
讓學(xué)生打開書本,認(rèn)真觀察,獨立辨認(rèn),學(xué)生把角的名稱寫出來。
(2)全班交流答案
2、指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題2的練習(xí)
練習(xí)時,讓學(xué)生先觀察,能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的,可引導(dǎo)學(xué)生用手中折的'直角或三角尺當(dāng)工具進行辨認(rèn)。
3、擴大學(xué)生閱讀知識面
讓學(xué)生自己先閱讀“你知道嗎?”然后讓學(xué)生說一說閱讀的感想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中,很多地方找到角,許多角可以美化我們的生活。
(四)全課總結(jié)
這節(jié)課大家學(xué)到什么內(nèi)容?
還有什么問題?
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、一個直角有()個頂點,()條邊。
2、一塊三角尺有()個角,其中有()個()角,有()個()角。
3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列
()<()<()
4、思考題:
兩根小棒可以擺成幾個直角?試一試
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 4
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力,進一步建立幾何圖形的空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案,進一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點:
用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,感知角
師:今天老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?(出示主題圖)
師:誰能說說你看到了什么?
師:你知道了哪些關(guān)于角的知識。
師:你還能找到“角”嗎?
二、分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角
師:出現(xiàn)學(xué)生找到的角。(課件出示)
師:小朋友們真棒,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細(xì)觀察這些角,再進行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋
師:你們?yōu)槭裁催@樣分?(有的角比直角大,有的比直角。
師:能告訴大家你們是怎么知道的呢?
3、引出銳角和鈍角的含義。
師:小朋友們同意這類分法嗎?(邊說邊畫角)
師:你認(rèn)為這類角有什么共同特點?
師:數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師:那這一類的角呢?
師:這樣的一類叫做鈍角(指著比直角大的角),鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師:現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的`樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角,先表示一個直角,再表示一個銳角。
師:請你說說你是怎么操作的?(張口變得小一點)
師:你們變得銳角都是一樣的嗎?(銳角有無數(shù)個)
師:現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角,在此基礎(chǔ)上表示一個鈍角,你們是怎么操作的。磕隳茏儙讉鈍角。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
三|、鞏固練習(xí),豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
(3)制作小禮物
1、制作材料:小棒6根,直尺4把,各種三角板共8個,圖釘2個,彩紙2張,硬紙條4根)
師:用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角?梢哉劢莿邮肿鼋,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好。
2播放音樂,教師巡視,了解學(xué)生制作情況
3展示作品
四課堂總結(jié)布置作業(yè)
師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲。
師:角在美術(shù)中也有妙用!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是用非常簡單的圖形拼擺起來,表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢。
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 5
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級數(shù)學(xué)下冊,課本第37~39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認(rèn)識銳角和鈍角,了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角,會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí),在活動中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點】
1、認(rèn)識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺,紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,今天老師給你們介紹一位新老師,大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00:33播放光盤(游樂場),00:50暫停。讓學(xué)生先看:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),下面我們把這些角請出來02:00播放光盤,02:20暫停,
你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05:25播放光盤,06:10暫停,你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08:27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09:35播放光盤,10:25暫停。小組合作,先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10:53,展示機內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知,動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類,直角已經(jīng)有了名稱,你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14:08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角,什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角,你能找出來嗎?
16:03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18:58播放光盤,19:15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的.角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。
學(xué)生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲,好嗎?24:05播放光盤,猜角,比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友,說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè):
這節(jié)課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少,下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角,并說給家長聽。
機動活動:用三角板拼一拼,能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 6
教學(xué)內(nèi)容:
教科書38-40頁
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己得語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標(biāo):通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實踐能力。
3、情感目標(biāo):豐富學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,滲透數(shù)學(xué)美。
策略方法:
小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課型:
新授課教學(xué)重、難點:直角、銳角和鈍角的區(qū)別和聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
三角板、活動角、銳角、鈍角和直角。
教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間墊今天老師帶來了一位老朋友,(出示直角)還認(rèn)識它嗎?你們還記得它由幾部分組成,以及各部分名稱;貞浻嘘P(guān)角的知識。說出:這是一個直角,它是有兩個部分組成的,分別是頂點、兩條邊。通過回憶,調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課學(xué)習(xí)。
自主參與探索新知
。ㄒ唬⒁龑(dǎo)學(xué)生自主探究同學(xué)們記性真好,今天老師又帶來了直角的弟弟和哥哥,誰能告訴老師哪個是弟弟,哪個是哥哥?同學(xué)們是怎么分出哪個是弟弟,哪個是哥哥?(老師板書:比直角小、比直角大)
2、其實直角的弟弟和哥哥都有個好聽的名字,一個叫銳角,一個叫鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)。
3、同學(xué)們現(xiàn)在我們來做一個變角游戲。仔細(xì)看老師做(直角—銳角—直角—鈍角)交流:是怎么操作的?得出:把直角張口變小就是銳角,把直角張口變大就是鈍角。
4、請同學(xué)們打開書38頁,看一看有沒有我們認(rèn)識的角,在這些角中你能叫出它們名字嗎?你是怎么知道的?能不能用工具進行驗證?
。ǘ、小組合作自主探究。
1、同學(xué)們看看你們小組的角把它們分一分,與同桌交流你的分法。
2、通過剛才大家的共同研究,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?把你們的成果和我們大家一塊分享好嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出:它的.兩邊張開的比直角小的是弟弟,它的兩邊張開的比直角大的是哥哥。
讀出:銳角、鈍角
小組操作:變角
可以用三角板上的直角量一量。合作探究,銳角、鈍角之間的關(guān)系。用三角板上的直角去和這些角進行比較、觀察。把自己的想法和同學(xué)交流。匯報結(jié)果,積極交流。鞏固和強化直角的本質(zhì)特征,在頭腦建立起一個判斷角的標(biāo)尺。小組合作研究學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰的把握銳角鈍角的本質(zhì)屬性。
通過多種形式的鞏固強化,使學(xué)生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認(rèn)識和理解,同時感受角的分類,以及三種角之間的變化聯(lián)系。
27分
應(yīng)用新知引導(dǎo)學(xué)生動手操作,鞏固新知。
1、用小棒擺角。
2、動手畫角。
3、完成教材第39頁第1、2題引導(dǎo)學(xué)生找一找,說一說。集體訂正,糾正錯誤。動手操作,鞏固強化新知。動手做。在教師組織下進行集體訂正,并糾正練習(xí)中的錯誤。鞏固新知,加深學(xué)生印象。5分總結(jié)全課說說本節(jié)課,你都學(xué)到了那些知識?三種角:直角、銳角、鈍角。3分
課后活動:40頁第四題。板書設(shè)計:銳角和鈍角銳角直角
鈍角
比直角小比直角大課堂教學(xué)反思報告單
教學(xué)成功之處
教學(xué)遺憾之處
最想說的一句話
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角,初步認(rèn)識銳角和鈍角,會辨認(rèn)、判斷這三種角。
2、過程與方法:通過整個活動,使學(xué)生進一步體會角的概念和特征,建立三種角的表象,并能在生活中找出角,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。采用觀察比較,自主探索,動手實踐,合作交流的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,觀察,比較和解決問題的能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:認(rèn)識,區(qū)分直角、銳角和鈍角,通過折、比、畫等活動加深對直角的認(rèn)識,能在物體的表面找出這三種角。
教學(xué)難點:能判斷直角和畫直角,了解所有的直角一樣大。
教學(xué)工具
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教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了角,你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識直角
師:上節(jié)課我們認(rèn)識了角,并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片,里面還藏著新的朋友,它也是一種圖形,叫直角。
大家來看這幾個圖形,它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個直角?長方形呢?
你能在教室里找到更多的直角嗎?
你能用一張紙折出一個直角嗎?
教師示范:拿出一張紙,上下對折,左右對折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟,方法。最后標(biāo)出直角符號。
3、認(rèn)識銳角、鈍角
下面三個物體中都有直角,而且角的大小不一樣,用三角尺上的直角比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
比直角小的`角叫銳角,比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動角
教師拿出做好的活動角,讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)角的兩邊,使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習(xí)
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數(shù)角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業(yè)
課本44頁,練習(xí)八第11、12題
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 8
教學(xué)內(nèi)容:
P37-38及做一做、練習(xí)九。
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。
教學(xué)重點:
能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
。ǔ鍪局黝}圖)
1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎?
2、學(xué)生交流匯報,并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問:有關(guān)角的知識,你知道的有哪些呢?
3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)
你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)
2、學(xué)生匯報各組討論情況(學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角。
3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納
師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的.角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。
。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示)
4、練習(xí):書P39(1)
直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請你找一找,說一說。
除了書上的,你還能舉個例子嗎?
5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
。埰⑿“、活動角等材料)
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí):書P39(2)連線
1)全體獨立完成
2)校對
8、畫角
師:剛才我們一起認(rèn)識了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報,展示
1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?
2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)
你有什么收獲呢?
教學(xué)后記
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 9
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2、通過找、做、畫、拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、分析和抽象能力,進一步培養(yǎng)空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,從而提升數(shù)學(xué)思考力。
3、通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點:
學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點:
能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。
教具:
圖片、三角板、活動角。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊知。
1、師:我們在上學(xué)期認(rèn)識了一個朋友,現(xiàn)在,老師來說一下這個朋友的特征,看看你還記得這位朋友的名字嗎。
師:這位朋友有著尖尖的腦袋,還有兩條直直的邊……
(生:角)
2、師:對,就是角,同學(xué)們都記得這位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它嗎。
教師出示各種物品,學(xué)生找出上面的角。
此處出現(xiàn)直角時候,要進一步詢問:你是怎樣知道它是直角的呢?
(生:用三角尺上的直角去比一比)
師:怎樣比呢?你能接著說嗎?
(學(xué)生演示說明)
師:是的。兩個角的頂點對齊,兩條邊都重合,說明它就是直角。(邊說邊演示)
師:想到用工具去比,真是一個好辦法!
3、師:其他物品上也藏著各種各樣的角,你能找出來嗎?
誰先找到了?(生匯報,可到前面向大家指出來。)
二、探索新知
(一)分類。
1、師:同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角,你們能給它們分分類嗎?(停頓)
可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?先同桌商量一下。
師:你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分,分成幾類?
(學(xué)生匯報后,教師板書:比直角大直角比直角小)
師:同意這樣分的舉手。
要將這些角分到合適的位置上,為了便于說明問題,我們先給它們編個號碼,F(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準(zhǔn)備的分類表,四人小組合作,把這些角分到合適的位置上,開始吧。
(四人小組合作分類)
2、師:哪個小組愿意來匯報一下?
、賻煟耗闶窍确帜囊粋的?
(生:先分第一個)
師:1號屬于哪一類?你是怎么知道的?
(生:直角,因為用三角尺上的直角比過……)
師:那你能上來比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)
師:一條邊重合,另一條邊也重合,說明這個角是直角。
(將1號貼到黑板上)
②師:然后再分……(2號)
師:xxx認(rèn)為2號是直角,你們同意嗎?
怎么知道它是直角呢?
誰敢上來試一試。
師:兩條邊都重合,就是直角。(將2號貼到黑板上)
、蹘煟航又3號,3號比直角大有沒有不同意的?
師:xxx你也覺得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?
看來三角尺的確是一個很好的工具。
師:請你上來比一比。
一條邊重合,另一條邊在三角尺的外面,說明它比直角大。
(將3號貼到黑板上)
、軒煟4號比直角小同意嗎?
你們組是用什么方法知道的?
師:像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號貼到黑板上)
、輲煟5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)
、迬煟鹤詈笠粋是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)
3、師:剛才xxx一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手,可真能干!
(此處根據(jù)情況予以表揚:他們組還有一個值得表揚的地方,就是他們在分類的時候是
按順序一個一個有規(guī)律地分下去的,這樣分結(jié)果就不會重復(fù),也不會遺漏了,是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的,真棒,給自己一點掌聲吧。)
(二)教學(xué)銳角和鈍角。
1、師:剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類,像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”(板書:銳角),“銳”就是鋒利、尖銳意思,比直角小的角就叫銳角,一起喊一下這個新朋友的名字吧。
比直角大的也有個名字叫“鈍角”(板書:鈍角),“鈍”跟“銳”剛好相反,是不鋒利的意思,比直角大的就是鈍角,也來叫叫它吧。
2、師:好的`,你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請三個學(xué)生說)
怎樣的角又是鈍角呢?(請三個學(xué)生說)
3、連線。
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路,你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時間稍快一點)
匯報:你是怎么知道的?(直角直接過掉)
師:找對的舉手。你能幫角找到家,可真了不起!
4、師:現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識它們的。
①師:好,張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?
請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。
把你做的銳角高高舉在手上。(請一個學(xué)生到臺上展示)
師:他做的是不是銳角?為什么?
師:你能不能做一個比它大的銳角呢?
還能不能再大點呢?
、趲煟涸俅笠稽c可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)
為什么?為什么比直角大就不可以?
明確:銳角一定要比直角小。
師:那你能不能做一個鈍角呢?
還能不能再小一點?(師演示)
明確:鈍角一定比直角大!
(快速將活動角放進桌箱里。)
5、師:小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友,那你能把它們畫出來嗎?在練習(xí)本上畫一畫。
提醒:我們畫角的時候要先畫……
同桌互相檢查一下,全對的獎給他一個笑臉,有問題的幫他糾正。
師:得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看,真可愛!
6、判斷題。
那就帶著笑容來聽老師說的三句話,請你做做小醫(yī)生。
所有的直角都一樣大。
所有的銳角都一樣大。
所有的鈍角都一樣大。
7、師:那如果直角和鈍角相比,請你選一選直角應(yīng)該比鈍角(),為什么?
那如果直角和銳角相比呢,直角比銳角()。
銳角比鈍角()。
師:也就是這三種角中,什么角最小?什么角最大?
如果按照從小到大的順序,可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來?(板書:銳角<直角<鈍角)
和同桌互相說一說。
三、拓展練習(xí)
1、請你動動手,怎么剪去長方形中的一個角,可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?
2、師:老師這里有一把三角尺,請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角,幾個銳角,幾個鈍角?
匯報:哪幾個是銳角?……指一指。
師:我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個銳角和一個直角,那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)
、賻煟簝蓧K三角板里都沒有鈍角,那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎?
②師:能用一副三角尺拼出銳角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試)
、蹘煟褐苯瞧吹贸鰡?自己的兩把拼不出來,和同桌的尺子拼拼得出來嗎?
可以選2把,也可以選3把或4把。(有3種方法)
、軒煟涸俸屯榔匆黄,看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。
四:總結(jié)
師:本節(jié)課,我們又認(rèn)識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫,課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找,在這兩幅圖中,哪些地方藏著角,再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計出一副美麗的圖畫,好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí),讓我們繼續(xù)期待吧!
二年級數(shù)學(xué)教案:銳角和鈍角 10
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第37——38頁,完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
。、通過學(xué)生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
2、通過教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點:
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學(xué)難點:
理解銳角和鈍角的特征,并能正確畫角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
師準(zhǔn)備課件,學(xué)生每人一組三角板。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
1、我們先來猜一條謎語,看誰最聰明。
一物用途可真大,形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它,行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學(xué)們觀察,有我們認(rèn)識的圖形嗎?
3、該怎樣判斷一個角是不是直角?
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量,探求新知。
1、在找直角的過程當(dāng)中,還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎?
2、在題紙上找一找,畫一畫,量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演:畫銳角和鈍角。
5、在生活中,在什么物體的面上見過這些角?
三、精練育能,內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。
2、連線。
把角和他們的'名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
(1)、用兩個三角板擺出一個銳角。
。2)、用兩個三角板擺出一個鈍角。
(3)、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸,深化理解
用三個三角板擺不了銳角,卻可以擺出鈍角,直角還有平角,在以后的數(shù)學(xué)課上,我們會進一步來研究。
專家評析:
動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段,通過多種感官參與活動,不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)代科技的發(fā)展,要求一個人不僅能動腦,同時又能動手;不僅善于研究探索,又能勇于實踐。
在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時,教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具,無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知,都通過學(xué)生自己動手,獨立探究,合作交流來完成。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,使每一個學(xué)生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候,讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角,在量的過程當(dāng)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角,為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆,激發(fā)學(xué)生進一步探索知識的興趣。接著,學(xué)生找一找,畫一畫,量一量,獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后,通過交流與合作,使學(xué)生與學(xué)生之間互相補充、完善,在這一過程當(dāng)中,學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對,勢必引起爭論,在爭論的同時,明確了新知。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識,教師又安排了一系列的活動,使學(xué)生在玩中學(xué),在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角,進一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系;用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識,而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師,如果我們每一名教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課,認(rèn)真把握課堂上的每一分,每一秒,把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并學(xué)會與他人交流合作,掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么,我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺,我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里,從一張張喜悅的笑臉中,獲得成功的體驗,實現(xiàn)自己的價值。
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