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《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思（精選5篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思一等獎，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容，了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在。
教學(xué)意圖：
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主發(fā)問的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
教學(xué)課例描述：
�。ㄕ勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣）
師：有一句話同學(xué)們知不知道：“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問，只學(xué)不問，哪來學(xué)問�！痹趯W(xué)習(xí)中能提出問題的學(xué)生是了不起的學(xué)生。你們是了不起的學(xué)生嗎？
生：是（憑借學(xué)具，演示賽馬）
師：那么，我們知道了課文的主要內(nèi)容，你有什么問題要問嗎？
生：田忌為什么第一場輸了，而第二場會贏？
師：要知道這個問題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請同學(xué)打開語文書，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個自然段是講賽馬過程的？
生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過程的。
師：下面請同學(xué)們大聲朗讀這四個自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過程
生：（興趣極高）
師：（巡視）說說你們小組為什么選擇這6張撲克牌？
生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來擺放，邊擺邊說）
8 5 3 8 5 3
7 4 2 （第一場） 2 7 4 （第二場）
齊威王贏田忌贏
�。靼钻P(guān)鍵所在）
師：那么田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？
生：（小組交流）關(guān)鍵在于調(diào)換出場馬的順序。
師：（出示撲克牌）
齊威王 9 8 7
田忌 6 5 4
生：老師，你擺錯了，這樣田忌第二場贏不了。我來擺。
師：好呀！（請生上來）
生：（擺來擺去就是不行）
師生：得出結(jié)論，不論田忌怎么調(diào)換順序，都贏不了齊威王。
師：就調(diào)換出場馬的順序行不行？
生：不行。
生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
師：我是齊威王，你們是－（田忌）
田忌，你們先出什么馬？
生：我們先出下等馬。
師：那我也出下等馬，誰贏？
生：你贏。
師：但課文中的齊威王有那么謹(jǐn)慎嗎？
生：沒有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？
生：朗讀齊王與田忌的對話。
師：要是孫臏不在場呢？
生：朗讀田忌與孫臏的對話。
師：（指著板書）這些條件能缺嗎？
生：不能缺。
師：缺一不可。誰能連起來說一說？
生：（說得流暢）。
師：孫臏可真了不起。老師發(fā)現(xiàn)你們也了不起，學(xué)會了邊學(xué)邊提出問題，還學(xué)會了像孫臏一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析。
[反思]
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學(xué)中還學(xué)生以真正的主體地位呢？
1、教師“目中有人”，是確保學(xué)生主體地位得以落實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中，只有在“我——你”平等對話、積極互動的師生關(guān)系中，才能使學(xué)生保持開放的心態(tài)，產(chǎn)生靈動的思維，體驗美好的情感，享受審美的樂趣�？v觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者、幫助者、激勵者、促進(jìn)者，這從教師的課堂語言中可以清晰地看出來。而學(xué)生則自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到多方的對話、交流與溝通之中。
2、教師“胸中有本”，是確保學(xué)生主體地位得以落實的關(guān)鍵所在。
“胸中有本”的'“本”即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出來的立足于學(xué)生實際、對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨特價值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿時代氣息的“鮮活之本”，而不是陳舊過時、毫無生機的“僵死之本”。而這“本”的根最主要就體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的定位上，也就是“你要讓學(xué)生學(xué)會什么”。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位在“學(xué)會提問”上，是極具現(xiàn)實意義的。因為世界上的一切創(chuàng)新事物都源于人腦中的起始問題。一個人只有學(xué)會了提問，才能真正學(xué)會思考、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造。本文本身就是一個智慧故事，其主人公孫臏正是一個很會動腦、很會思考、很會做事的智慧人物，讓學(xué)生在感受孫臏智慧形象的同時學(xué)會提問，應(yīng)該是一個富有新意、極有價值的“胸中之本”。從課堂上學(xué)生的參與情況來看，他們的確學(xué)得有滋有味，非常主動。如果把本課的目標(biāo)定位在過去的通過分析讓學(xué)生明白做事要仔細(xì)觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學(xué)生勢必會學(xué)得十分被動，一堂課學(xué)完，留在學(xué)生頭腦中的無非是幾個標(biāo)簽式的空洞的詞語�？梢�，教師胸中有無“鮮活之本”，將直接決定著學(xué)生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否。
3、教師“手中有法”，是確保學(xué)生主體地位得以落實的重要保證。
教師在課堂中最根本的任務(wù)，就是要將自己精心構(gòu)建出來的教本，通過有效的教學(xué)方法，高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，要帶領(lǐng)學(xué)生順暢地進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行平等的對話，最終使學(xué)生跳出文本，超越文本。在教學(xué)中為了克服陷入為提問而提問的錯誤趨向，我經(jīng)過再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點詞，在語言上問人、問事、問理的提問方法。從本堂課學(xué)生提出的問題來看，他們已經(jīng)能夠靈活有效地運用師生共同總結(jié)出來的方法對課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問。尤其是從課末時學(xué)生提出的一些很有質(zhì)量的問題中可以看出，學(xué)生已經(jīng)具有一種明晰的問題意識，這種問題意識能在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。可見，教師只要做到“教法學(xué)法化”，學(xué)生的主體地位就能真正地得到保證，落到實處。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 2
教材分析
密切聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)化的實用性。本課的教學(xué)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)情分析：
教材中的情境學(xué)生都很熟悉，也能解決這些問題，但是并不是所有的學(xué)生都能選用優(yōu)化的方法來解決問題。類似于教材中的問題生活中隨處可見，因此要讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。這些能力與意識的培養(yǎng)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用，感受對策在生活中的重要作用。
2、嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重、難點：
體會對策論方法在實際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最
滿意的方案，實現(xiàn)方法最優(yōu)化
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。（5分鐘）
1、玩撲克牌，比大小。（出示PPT）
出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、質(zhì)疑：為什么老師總能贏？（此時滲透"三局兩勝制"）
3、揭題：老師總能贏是因為用到了數(shù)學(xué)中的對策。今天就來學(xué)
習(xí)有關(guān)"對策問題"。（板書：數(shù)學(xué)廣角—策略）
設(shè)計意圖：用玩牌游戲?qū)耄梢约せ顚W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為后面的探究活動提供學(xué)習(xí)材料。
二、探究新知（25分鐘）
1、播放故事。（視頻播放故事）
�。�1）你們聽過"田忌賽馬"的故事嗎？請帶著下面的問題聽故事。
1）共進(jìn)行了幾次比賽？分別是誰贏？
2）第二次比賽田忌是怎樣贏了齊王的？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)、整理信息。
2、自主探索，合作交流。
�。�1）把田忌在賽馬中使用的方法在書上106頁的第一個表中補充完整。（同時課件出示表格）
齊王田忌本場勝負(fù)
第一場上等馬下等馬齊王
第二場中等馬上等馬田忌
第三場下等馬中等馬田忌
�。�2）生獨立完成后小組交流。
�。�3）抽小組展示匯報結(jié)果。
師提示：怎樣找，才能有順序、不重復(fù)、不遺漏呢？引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的搭配知識來解決問題。
�。�4）出示課件中的答案。
�。�5）總結(jié)對策。
師：填了這張表格（出示課件），你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
生：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
�。◣熣故具@種策略）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過有序排列、列舉填表、相互對照，從而找到獲勝的策略。
3、鞏固應(yīng)用，拓展延伸
師：在第二次比賽中，強一些的.齊王意外的輸給了田忌，很不服氣，要求第三次比賽。（請兩名同學(xué)上臺扮演齊王和田忌進(jìn)行比賽，并結(jié)合比賽的思想：如何使自己勝？）
師：但這種"最優(yōu)策略"能順利實施并取得"以弱勝強"的結(jié)局需要滿足什么前提條件？
此問題可以根據(jù)具體情況引導(dǎo)生回答。
�。�1、是齊王先出，且知曉他的應(yīng)對策略。2、是做到知己知彼，全盤考慮，從而整體取勝。）
�。�2）師小結(jié)：把解決問題的所有可能性都一一找出來，然后從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（同時課件展示）
設(shè)計意圖：再次有意識的強化了"讓對方先出"的策略意識。
4、此時你想對田忌說什么呢？
三、鞏固新知（8分鐘）
數(shù)學(xué)游戲：
1、兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？
2、完成106頁的"做一做"（出示課件）
4、完成練習(xí)二十的第三題。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生分析實施"最優(yōu)策略"的基本條件。
四、這節(jié)課你有什么收獲？（1分鐘）
五、布置作業(yè)。（1分鐘）：
1、寫一篇數(shù)學(xué)日記
2、完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時先讓學(xué)生玩紙牌游戲，初步感知策略的好處，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接下來充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，不由自主的進(jìn)入了探索"最佳對策"的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生填寫書上的表格，在交流、展示后體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。要真正發(fā)揮"數(shù)學(xué)廣角"滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新觀念，加強學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。在練習(xí)的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、體會策略在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
1、理解田忌賽馬的策略。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考策略的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：通過講述賽馬的故事背景，引起學(xué)生興趣。
2、初讀課文：學(xué)生自主閱讀課文，了解故事梗概。
3、分析問題：引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬中雙方的馬的實力情況，以及田忌是如何運用策略取勝的。
4、小組討論：組織學(xué)生分組討論田忌賽馬的策略，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點。
5、總結(jié)歸納：總結(jié)田忌賽馬的`關(guān)鍵策略，強調(diào)思考和選擇的重要性。
6、拓展應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中類似的策略應(yīng)用場景。
7、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
教學(xué)反思：
在《田忌賽馬》的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事，培養(yǎng)了他們的思維能力和解決問題的能力。小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與度，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。然而，在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，可能需要更多的實際例子來幫助學(xué)生更好地理解策略在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步深化他們的認(rèn)識。同時，在教學(xué)過程中，還可以更加注重學(xué)生的個體差異，給予他們更多表達(dá)和展示的機會。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、體會孫臏的智慧和策略意識。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解田忌賽馬的策略。
2、難點：體會策略在實際生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過講述賽馬的故事背景，引起學(xué)生的興趣。
2、初讀課文
學(xué)生自主閱讀課文，了解故事梗概。
3、深入分析
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬的過程，找出關(guān)鍵步驟。
�。�2）討論孫臏的`策略為何能取勝。
4、小組討論
組織學(xué)生分組討論，在實際生活中如何運用策略解決問題。
5、總結(jié)歸納
總結(jié)故事的啟示，強調(diào)智慧和策略的重要性。
6、拓展延伸
讓學(xué)生思考類似的策略問題，并分享自己的想法。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度和興趣。通過分析討論，他們能夠理解田忌賽馬的策略，并在實際生活中進(jìn)行一定的思考。然而，在引導(dǎo)學(xué)生將策略應(yīng)用到實際問題時，可能需要更多的案例和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和運用。此外，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出更多獨特的策略和想法。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、體會策略在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
1、重點：理解田忌賽馬的策略。
2、難點：領(lǐng)悟運用策略的重要性。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：通過講述歷史上的賽馬故事，引起學(xué)生興趣。
2、初讀課文：學(xué)生自主閱讀故事，了解主要情節(jié)。
3、分析討論：引導(dǎo)學(xué)生討論田忌賽馬的'策略，思考為什么這種策略能取勝。
4、角色扮演：讓學(xué)生分組扮演田忌、孫臏等角色，重現(xiàn)賽馬過程。
5、拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何運用策略解決問題。
6、總結(jié)：總結(jié)故事的啟示，強調(diào)策略的重要性。
教學(xué)反思：
通過這次教學(xué)，學(xué)生對《田忌賽馬》的故事有了深入的理解，并且在分析討論和角色扮演中積極參與，提高了分析和解決問題的能力。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如部分學(xué)生對于策略的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，在拓展思考環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要提供更多的生活實例來激發(fā)他們的思考。在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地掌握知識和技能。
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