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六國論教案優(yōu)秀

時間:2023-12-24 07:32:37 教案 我要投稿
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六國論教案優(yōu)秀

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的六國論教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

六國論教案優(yōu)秀

  [學(xué)習(xí)目標]

  1、學(xué)習(xí)運用分論點,并舉例論證的方法,掌握本文借古諷今的寫作特點。

  2、掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義

  3、能背誦全文,并準確地翻譯重點語句和語段

  [學(xué)習(xí)重點]

  理解文章的政論目的,即借古諷今,批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

  [學(xué)習(xí)難點]

  了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛國之情

  [學(xué)習(xí)課時]2課時

  [學(xué)習(xí)過程]

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。朕常保此三鏡,以防己過。今魏征殂逝,遂亡一鏡矣!”

 。ㄟx自《貞觀政要》唐吳兢編著)

  如何以史為鏡,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系,理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索,才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄,何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿,且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

  (“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高”四川眉山三蘇祠對聯(lián):“一門父子三詞客千古文章八大家”)

  二、作者介紹:

  蘇洵,字明允,自號老泉,眉州眉山(現(xiàn)在的四川眉山縣)人,北宋著名散文家。主張“言必中當世之過”,為文見解精辟,論點鮮明,論據(jù)有力,語言鋒利,明快酣暢,縱橫捭闔,雄奇遒勁,很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名,故稱他為“老蘇”,將他三人合稱“三蘇”,均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》,本文選自《嘉祐集箋注》。

  三、解題:

  1、六國,指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家,經(jīng)過商鞅變法的徹底改革,逐漸強大起來,積極向東方發(fā)展,奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國,但各有自己的打算,所以這種聯(lián)合并不鞏固,被秦國“遠交近攻”瓦解,相繼滅亡。

  2、戰(zhàn)國七雄地圖(見課本)

  3、文體:論,是古代常用的一種文體,分為兩種:(1)政論:主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。(2)史論:通過評論歷史,總結(jié)歷史教訓(xùn),為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。

  《六國論》屬于政論還是史論?——史論。

  四、寫作背景:

  宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后,國勢就漸漸衰弱。宋朝初年,北邊已經(jīng)有敵國契丹,宋仁宗時,西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯,卻不敢對他們進行堅決的抵抗,只想用屈服妥協(xié)的辦法,向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年),與契丹(后來稱遼)締結(jié)澶淵之盟,宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩,絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年(公元一○四二年),契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(現(xiàn)在山西省太原市)和瓦橋(在河北省雄縣易水上)以南十縣的土地,結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩,絹十萬匹。慶歷三年,西夏向宋朝上書請和,宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩,絹十萬匹,茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié),結(jié)果增加了敵人的財富,削弱了自己的力量,帶來無窮的后患,而實際上并不能換得和平。

  五、朗讀課文,正音正字。

  率()賂()秦耶暴()霜露思厥()先祖父與()嬴

  洎()牧以讒誅為()國者無使為()積威之所劫

  六、文本研讀

  1、整體把握:速讀課文,感知文體和文章內(nèi)容,并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

  明確:史論——敘述評論歷史事實、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時政

  第一部分(第一、二節(jié)),提出論點,并作理性分析,從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點。

  第二部分(第三、四節(jié)),以歷史事實論證中心論點,分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。

  第三部分(第五、六節(jié))總結(jié)歷史教訓(xùn),點明寫作目的。

  2、研讀第一部分

  (1)重要詞句:

  兵不利(兵器)賂秦而力虧(連詞,承接)破滅之道(途徑,引申為原因)六國互(交互,由此及彼,由彼及此)喪,率(全,都)賂秦耶不賂者以賂者喪(因為)

  蓋(承接上文,表原因,“因為”)失強援,不能獨完(形容詞作動詞,保全)

 。2)文段分析:①全文的中心論點是什么?

  明確:“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦”

  ②本部分從幾個方面論述這一中心論點的?

  明確:A賂秦力虧,破滅之道也。

  B不賂者以賂者喪。

  ③第一自然段在全文中的作用是什么?

  明確:提出中心論點,總領(lǐng)全文,引發(fā)以下議論。

  3、研讀第二部分

 。1)重要詞句:

  秦以(用)攻取之外其實(它的實際數(shù)目)百倍固()不在戰(zhàn)

  思厥(其)先祖父(祖輩父輩)暴()霜露,斬荊棘,以()有尺寸之地子孫視()之不甚惜舉()以()予人然后()得一夕安寢暴秦之欲無厭(通“饜”,滿足)奉之()彌繁,侵之()愈急至于()顛覆,理固(本來)宜(應(yīng)該)然()以地事()秦此言得()之()

  終繼()五國遷滅()與()嬴而不助五國義(堅守正義,名作動詞)不賂秦始()速(招致,動詞)禍焉后秦擊趙者再()

  李牧連卻()之洎()牧以讒誅革滅()殆()盡

  智力()孤危誠()不得已向使()三國名愛其地

  刺客不行()勝負之數(shù)(命運),存亡之理()當()與秦相較(),或未易量()

 。2)文段分析:①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的?

  明確:以歷史事實論證中心論點,分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。

 、谟靡痪湓捀爬ǖ3自然段的中心意思?

  明確:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅!

  ③本段怎樣論述賂秦的危害?主要運用了什么論證方法?

  明確:本節(jié)先總述秦國在攻取之外,接受韓、魏、楚獻地的情況:“小則獲邑,大則得城”,后用比較的方法,指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍,而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍,可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城,明日割十城”,寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后,秦兵又至的逼人情勢,這樣就自然地引出結(jié)論,揭示以地事秦的危害和必然后果。對比論證的方法。

 、鼙径蔚闹行膬(nèi)容,印證了第一自然段中的哪一句話?

  明確:賂秦而力虧,破滅之道也。

 、莸谒亩沃心囊痪湓捘軌蚋爬R國滅亡的原因?

  明確:“與嬴而不助五國也!

  ⑥試比較燕趙兩國的相同點與不同點。

  明確:共同點——形勢環(huán)境相同,處秦革滅殆盡之際。

  軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。

  不同點——對抗秦國的方式不同

  燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

  趙因李牧被讒言所害自毀長城。

 、哒堈页龅谝欢沃信c本段意思吻合的一句話。

  明確:“不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。”

 、嘧詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔?

  明確:用“向使”引起假設(shè),總結(jié)六國情況,使論證更加深入全面,中心論點更加鮮明有力,同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊,從反面將論證推進一層。

  七、作業(yè):背誦第1-4自然段,能默寫并翻譯

  第二課時

  一、檢查背誦

  二、文本研讀

  1、研讀第三部分

  (1)重要詞句:

  封()天下之謀臣禮()天下之奇才并力西向()則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞,無實義)不得下咽()也日()削月()割

  為(治理)國者無(不要)使為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉

  而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢茍(假如)以天下之()大六國破亡之故事(),是(這)又在六國下矣

 。2)文段分析:①第五自然段是怎樣展開論述的?

  明確:第五自然段是一個承上啟下的過渡段,由評論六國滅亡,總結(jié)歷史教訓(xùn),過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針,把問題的分析由表層過渡到里層!皢韬簟在呌谕觥笔浅猩,繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點,并且為六國設(shè)圖存之道:一是用謀臣,“以賂秦之地封天下之謀臣”;二是禮賢下士,“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯(lián)合,“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說,假如六國不賂秦而自強,而對秦齊心協(xié)力作戰(zhàn),那么,他們就不至于滅亡。現(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦,因此,他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個感嘆詞,表達惋惜之情,突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重!盀閲邿o使為積威之所劫哉”,表達了這樣的意圖:“為國者”有兩層含義,明指六國的統(tǒng)治者,暗指北宋的統(tǒng)治者,一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié),就很自然了。

 、诘诹匀欢巫詈笠痪湔Z帶雙關(guān),請說明其含義。

  明確:作者對歷史事實分析后的議論,明確了六國賂秦的根本原因,同時也切合當時北宋王朝的實際情況,委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅,放棄屈辱的妥協(xié)政策,不要重蹈歷史的覆轍。

  三、課文總結(jié):

  文章在一個“賂”字上,把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來論述,論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢?因為作者找到一個切入口——歷史與現(xiàn)實的共同點,六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外的策略。本文以借古諷今的手法,運用對比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法,充分論證了六國破亡的原因,勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn),以六國為借鑒,對遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆,氣勢逼人,論斷斬釘截鐵,巧妙地使用了多種論證方法,語言樸素簡勁,富有表現(xiàn)力。

  四、字詞句梳理

  特殊句式:

  1、六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦

  2、賂秦而力虧,破滅之道也

  3、而為秦人積威之所劫

  4、洎牧以讒誅

  5、趙嘗五戰(zhàn)于秦

  6、茍以天下之大,而從六國破亡之故事

  詞類活用:

  1、日割月削(名詞作狀語,一天天地、一月月地)

  2、小則獲邑,大則得城(形容詞作名詞,小的方面,大的方面)

  3、義不賂秦(名詞用作動詞,堅守大義)

  4、以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動詞,以禮相待)

  5、不能獨完(形容詞用作動詞,保全)

  6、李牧連卻之(動詞的使動用法,使……退卻;譯為擊退)

  “以”的用法:

  1、不賂者以賂者喪

  2、秦以攻取之外

  3、以地事秦

  4、洎牧以讒誅

  5、至丹以荊卿為計

  6、以賂秦之地封天下之謀臣

  7、以天下之大,而從六國破滅之故事

  8、暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地

  9、日削月割,以趨于亡

  10、子孫視之不甚惜,舉以予人

  五、作業(yè):背誦全文

  課課練

  1、下列加點字的注音完全正確的一項是()

  A.洎(jì)牧以讒誅不得下咽(yàn)奉之彌(mí)繁

  B.弊在賂(lù)秦棄之如草芥(jiè)率(lǜ)賂秦耶

  C.暴(bào)霜露革滅殆(dài)盡之際小則獲邑(yì)

  D.勝負之數(shù)(shù)思厥(jué)先祖父與(yǔ)嬴而不助五國也

  2、下列句中的“以”字,與“不賂者以賂者喪”中的“以”用法相同的一項是()

  A.秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城

  B.思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地

  C.舉以予人,如棄草芥

  D.洎牧以讒誅

  3、選出加點字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項()

  A.有如此之勢,而為秦人積威之所劫

  B.戰(zhàn)敗而亡,誠不得已

  C.故不戰(zhàn)而而強弱勝負已判矣

  D.茍以天下之大,而從六國破亡之故事

  4、選出沒有活用現(xiàn)象的句子()

  A.至于顛覆,理固宜然B.能守其土,義不賂秦

  C.故不戰(zhàn)強弱勝負已判矣 D.日削月割,以趨于亡

  5、下列句中畫線的詞語,含有與現(xiàn)代漢語詞義相同的一項是()

 、佥^秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍

 、谒钾氏茸娓

 、廴缓蟮靡幌Π矊

 、芸芍^智力孤危

 、葚菘筒恍,良將猶在

 、尬峥智厝耸持坏孟卵室

 、叨q有可以不賂而勝之之勢

 、。至于顛覆

 、岫鴱牧鶉仆鲋适

  A.①③⑤B.②④⑦C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨

  6、翻譯下列各句

 、贋閲邿o使為積威之所劫哉!

 、谝再T秦之地封……秦人食之不得下咽也。

 、燮堃蕴煜轮蟆怯衷诹鶉乱印

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