語文教案實用[5篇]

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學重難點：

　　感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學準備：

　　搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　1．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

　　2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

　　3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

　　二、自讀感悟

　　1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

　　2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

　�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的.生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

　�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

　　（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？

　�。�4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？

　　（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

　　三、交流合作

　　1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

　　2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。

　　3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務(wù)是什么？

　　四、研討朗讀

　　1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）

　　2．重點把握以下幾個要點：

　　（1）今日西部是怎樣一個地方？

　�。�2）過去西部是怎樣一個地方？

　�。�3）樓蘭古國為什么消亡？

　�。�4）同樣的悲劇還有哪些？

　　3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）

　　五、拓展延伸

　　1．學了這一課你有什么感受？

　　2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？

　　3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

　　六、作業(yè)

　　親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　�。保�引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。

　�。玻畢^(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。

　�。常�能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

　�。矗�培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

　�。担�能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

　　教學重點、難點：

　　進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。

　　教具準備：

　　識字卡片；自己設(shè)計的橋（圖或?qū)嵨铮�，課件，實物投影儀。

　　教學課時：３課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　１．引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學生的識字興趣。

　�。玻�進行朗讀訓練。

　　教具準備：

　　識字卡片。

　　教學過程：

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。玻�引導學生歸納小結(jié)。

　　如：“千”和“口”合起來是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起來是“甜”；

　　“土”和“里”合起來是“埋”；

　　… …

　�。常畬W生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

　�。矗�交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

　�。担�用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　日積月累：

　　１．我會填。

　�、伲�（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

　�、冢�選擇適當?shù)淖痔钤跁�上的�?）里。

　　③．集體訂正。

　　④．擴展練習。

　　坐 座 圓 園 聲 生

　　（ ）位 公（ ） 學（ ）

　　請（ ） （ ）形 （ ）病

　�。玻�我會讀。

　�、伲�自讀短文，了解短文主要寫了什么？

　�、冢�小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

　�、郏�指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

　�、埽�說說自己讀了短文后的'感受。

　　第二課時

　　教學目標：

　�。保�充分展示對未來橋的設(shè)想，培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)新能力。

　�。玻�培養(yǎng)學生條理、有序的表達能力。

　　教具準備：課件，實物投影儀，學生事先設(shè)計的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>

　　教學過程：

　　一．激趣導入。

　�。保�出示課件（教師事先設(shè)計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）。

　　２．引出課題：未來的橋。

　　二．小組交流。

　�。保�分組展示自己設(shè)計的橋。

　�。玻�全班交流（用實物投影展示）。

　�。常�評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

　　三．拓展、延伸。

　　小朋友們真聰明，設(shè)計的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。

　　第三課時

　　教學目標：

　　１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。

　　２．培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

　　教具準備：放大的課文插圖。

　　教學過程：

　　一．指導觀察圖畫。

　　１．認真看圖，了解圖意。

　　２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

　�。常�請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

　　二．討論撈皮球的方法。

　　１．學生介紹自己的方法。

　�。玻�小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

　�。常畬W生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

　　三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。

　　小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于350語文園地八教學設(shè)計一,語文園地八，希望對你有幫助！

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　《丟失的駱駝》這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找時碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確，丟駱駝的人誤認為是四兄弟偷發(fā)駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫這個人找回了駱駝。通過這個故事，告訴我們平日里看待問題的角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)。

　　教學目的：

　�。�、通過理解課文內(nèi)容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)的.道理。

　　2、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。

　　3、朗讀或講述故事，體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。

　　4、通過學習課文，體會本文語言的生動具體，并學習“說”的三種表達方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文，了解四個年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。

　　教學難點：

　　體會本文語言的生動具體，學習“說”的三種表達方式；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感 悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

　　課前準備：課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

　　一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來。”

　　警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。

　　后來警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。

　　這些情況是：

　�。�1）兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南；

　　（2）海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵；

　�。�3）少女被關(guān)的3天都是晴天，而且一點風也沒有。 那么，你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎？

　　二、設(shè)疑導入，提出要求

　　１、設(shè)疑導入。

　　一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。 我們一起來學習《丟失的駱駝》。（板書課題）

　�。�、圍繞課題質(zhì)疑。（丟失的駱駝是什么樣子？找到了嗎？怎么找到的？）

　　三、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆寣W生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

語文教案 篇4

　　《梅花》（人教版六年制第三冊第四課）是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我們在教學中要順應低年級小學生喜讀善背，好動愛模仿之特點，引導他們用各種感官與古詩打交道，全方位領(lǐng)會詩歌意境。因此，我們可采取讀一讀，寫一寫，吟一吟，畫一畫的形式進行教學。

　　一、讀一讀

　　新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然后學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。

　　二、寫一寫

　　讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎(chǔ)上，在他們劃出生字讀準生字的基礎(chǔ)上學生分組討論如何利用已經(jīng)學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經(jīng)過一番的討論，學生很快由“海”、“樓”推及“梅”和“數(shù)”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“墻、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結(jié)構(gòu)后，放手讓學生試寫。教師再板演示范，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的'位置后，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫后，教師把學生有代表性的作業(yè)投影出來，當堂。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養(yǎng)他們的識字寫字能力。

　　三、吟一吟、唱一唱

　　1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的感情，沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。

　　2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優(yōu)雅的弦音，唱起古詩。學生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。

　　四、畫一畫

　　在學生吟唱之后，每個學生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據(jù)今天所學，個個興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。

　　新課程標準提出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道�！睹坊ā芬辉姷慕虒W設(shè)計打破了“教師講—問，學生聽—答”的舊規(guī)教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調(diào)動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。

語文教案 篇5

　　教學目標

　�。�1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

　�。�2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來�；�礎(chǔ)好的學生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當加以修飾。

　　教材分析

　�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

　�。�2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

　�。�3）小白兔把南瓜滾回家。

　　重點難點

　　重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。

　　難點：要求小朋友說出在遇到困難的'時候要開動腦筋，自己解決問題。

　　教學準備

　　幻燈片、錄音機、圖片

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　1、揭示課題

　　請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。

　　2、看幻燈片訓練說話

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