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中班《頂鍋蓋》教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的中班《頂鍋蓋》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
中班《頂鍋蓋》教案1
目標(biāo)
1、能發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的音。
2、學(xué)習(xí)集中注意傾聽。
邊念兒歌邊游戲的形式符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，此游戲的關(guān)鍵在于合作的人數(shù)可以靈活組合，從最初講解，兩人合作玩到最后示范，多人與老師一起玩，要讓幼兒明確鍋蓋只要一人擔(dān)任，頂鍋蓋的人數(shù)可以不限。
可能出現(xiàn)的情況是鍋蓋把頂?shù)娜说氖种高o不放或不回答“燒的`什么菜？”而導(dǎo)致游戲停頓，
教師應(yīng)注意觀察幼兒合作游戲的情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
材料
1、有鍋蓋的鍋?zhàn)右粋�(gè)。
2、幼兒對(duì)菜肴名有一定的積累。
主要環(huán)節(jié)
1、老師做炒菜狀，讓幼兒猜猜燒的什么菜？
2、帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)念兒歌，注意幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的音。
3、向幼兒講解游戲玩法和規(guī)則。
�。�1）兩人合作玩游戲：教師用手掌做鍋蓋，另請(qǐng)一人食指頂著手掌鍋蓋。
�。�2）必須念完兒歌，手掌鍋蓋才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓鍋蓋抓住。
�。�3）若被抓住，就問(wèn)：“燒的什么菜？”，被抓住者必須說(shuō)出一道菜名，雙方方能交換角色，繼續(xù)游戲。
4、請(qǐng)3——5名幼兒做頂鍋蓋 的人與教師玩游戲。進(jìn)一步講清游戲規(guī)則。
5、幼兒自由結(jié)伴，進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒流暢地講出各種菜肴，迅速敏捷地作出反應(yīng)。
工作坊
1、展示區(qū)：收集各種菜肴的圖片資料，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、制作區(qū)：師生或與父母合作進(jìn)行蔬菜瓜果的制作活動(dòng)。
游戲天地：師生共同制作仿真菜肴，玩“小菜場(chǎng)”、“大排擋”和“娃娃家”游戲。
日常生活
平時(shí)教育幼兒養(yǎng)成不挑食的良好飲食習(xí)慣，去飯店或每天就餐時(shí)，要求幼兒說(shuō)說(shuō)今天吃了什么？注意豐富幼兒對(duì)菜肴的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)材料
頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。
噗！一口風(fēng)。噗！二口風(fēng)。噗！三口風(fēng)。
中班《頂鍋蓋》教案2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)"蓋、怪、菜"等容易混淆的字音；
2、探索游戲玩法，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出各種菜肴的名稱；
3、產(chǎn)生對(duì)聽說(shuō)游戲活動(dòng)的興趣，并積極參與游戲；
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力；
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
在日常生活中借助圖片與幼兒交談喜歡吃的菜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常吃的菜名。
引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌《頂鍋蓋》。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)情景表演，引起幼兒的興趣。教師出示鍋蓋，邊用手指頂著鍋蓋，邊念兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣；
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌：兒歌里講了什么？怎樣用我們的手來(lái)玩"頂鍋蓋"的游戲呢？教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)音：蓋、怪、菜等字音。請(qǐng)幼兒做一做頂鍋蓋動(dòng)作，啟發(fā)幼兒探索用手掌當(dāng)鍋蓋，用食指頂著手掌心；
�。ㄈ┙榻B游戲玩法。
1、幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著鍋蓋；
2、兒歌念完，鍋蓋才能去抓住頂著鍋蓋的`食指，同時(shí)食指要趕緊縮回，不讓鍋蓋抓住；
3、若被抓住，"鍋蓋"要問(wèn)：燒的什么菜？被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的菜名，說(shuō)出來(lái)了就交換角色繼續(xù)游戲；
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲的難點(diǎn)部分。啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出各種菜肴的名稱，豐富關(guān)于菜肴的經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：你吃過(guò)什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出各種菜的名稱。
�。ㄋ模⿴熡坠餐螒�。
�。ㄎ澹┯變航Y(jié)伴游戲，以小組為單位進(jìn)行游戲。
（六）分享與交流游戲結(jié)束后，組織幼兒分享與交流：你最喜歡吃什么菜？
中班《頂鍋蓋》教案3
設(shè)計(jì)意圖：
聽說(shuō)游戲是一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng),它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性,在幼兒愉快積極地參與游戲活動(dòng)時(shí),將具體的、帶有練習(xí)意味的教學(xué)任務(wù),落實(shí)到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去,使語(yǔ)言課程游戲化,以游戲形式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒在游戲的輕松環(huán)境中掌握知識(shí),寓教于樂(lè),快樂(lè)游戲,快樂(lè)學(xué)習(xí)。因而我選擇了語(yǔ)言聽說(shuō)游戲《頂鍋蓋》這一教學(xué)活動(dòng)。
目標(biāo)
1．學(xué)說(shuō)游戲兒歌,發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。
2．探索游戲玩法,能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出各種菜肴的名稱。
3．產(chǎn)生對(duì)聽說(shuō)游戲活動(dòng)的興趣,并積極參與游戲。
重點(diǎn)
學(xué)說(shuō)游戲兒歌,發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。
難點(diǎn)
探索游戲玩法,能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)說(shuō)出各種菜肴的名稱。
準(zhǔn)備
1．鍋蓋一個(gè),PPT
2．教師或父母與活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)菜名的知識(shí)。
過(guò)程
1.復(fù)習(xí)手指游戲《手指變變變》,感受手指的靈活。
2.通過(guò)情境表演,引起幼兒的興趣。
教師出示鍋蓋,以變魔術(shù)的形式,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種菜肴的名稱,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛,引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。
3.游戲：菜名大接龍,鞏固菜肴名稱。
4.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
師：兒歌里講了些什么？
怎樣用我們的手來(lái)玩“頂鍋蓋”游戲呢？
教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌,練習(xí)發(fā)準(zhǔn)蓋、怪、菜等字音。請(qǐng)幼兒做一做頂鍋蓋動(dòng)作,啟發(fā)幼兒探索用手掌當(dāng)鍋蓋,用食指頂手掌心。
5.介紹游戲玩法。
(1)幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著鍋蓋。
(2)兒歌念完,鍋蓋才能去抓住頂著鍋蓋的食指,同時(shí)食指要趕緊縮回,不讓鍋蓋抓住。
(3)若被抓住,“鍋蓋”要問(wèn)：燒的什么菜?被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的菜名,說(shuō)出來(lái)了就交換角色繼續(xù)游戲。
6.帶領(lǐng)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。
�。�1）教師扮演鍋蓋將手掌平放,手心向下做鍋蓋,請(qǐng)1名幼兒上來(lái)合作進(jìn)行游戲。
�。�2）請(qǐng)5位幼兒合作游戲,1名幼兒扮演鍋蓋,其他4位幼兒分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌,念到“噗！一口風(fēng)”,可做吹風(fēng)狀,以增加趣味性。兒歌一念完,教師迅速去抓頂鍋蓋的食指,同時(shí),幼兒的食指趕緊收回。如被抓住,鍋蓋問(wèn)：燒的是什么菜？幼兒報(bào)菜名。
7.教師組織幼兒結(jié)伴游戲,以小組為單位玩“頂鍋蓋”游戲。
教師可以以幼兒的身份加入到游戲中,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo),與幼兒一起快樂(lè)地游戲。
教學(xué)反思：
這次是第一次接觸課程游戲化背景下的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),因此在選擇上課內(nèi)容時(shí)我考慮了再三,最終把目標(biāo)鎖定在聽說(shuō)游戲《頂鍋蓋》上,我們班孩子的'語(yǔ)言表達(dá)有一定的基礎(chǔ),特別是這節(jié)課有小朋友身邊最感興趣的美食,而且還可以玩游戲,一舉多得。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我以三個(gè)游戲貫穿全課程,游戲的難度也是層層遞進(jìn),由易到難的,首先是復(fù)習(xí)手指游戲《變變變》其目的是讓幼兒活動(dòng)手指,感受手指的靈活性,調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性；其次是游戲《菜名大接龍》其目的在于讓幼兒進(jìn)一步鞏固熟悉菜名,為下面的游戲奠定基礎(chǔ),同時(shí)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。最后是本節(jié)課的主要游戲《頂鍋蓋》,從教授兒歌到學(xué)習(xí)游戲的玩法再到幼兒游戲,一步一步實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自然流暢、環(huán)節(jié)清晰、目的明確,但在個(gè)別細(xì)節(jié)方面我還需細(xì)細(xì)推敲,以達(dá)到最好的效果。
中班《頂鍋蓋》教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。
2、探索游戲玩法，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出各種菜肴的名稱。
3、產(chǎn)生對(duì)聽說(shuō)游戲活動(dòng)的興趣，并積極參與游戲。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知兒歌。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
幼兒能探索游戲玩法，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)出各種菜肴的名稱
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、鍋蓋一個(gè) ；2、教師或父母與活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)菜名的知識(shí)
活動(dòng)過(guò)程
1、通過(guò)情境表演，引起幼兒的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌：兒歌里講了些什么?怎樣用我們的手來(lái)玩“頂鍋蓋”游戲呢?教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)蓋、怪、菜等字音。請(qǐng)幼兒做一做頂鍋蓋動(dòng)作，啟發(fā)幼兒探索用手掌當(dāng)鍋蓋，用食指頂手掌心。
3、介紹游戲玩法。
(1)幼兒必須邊念兒歌，邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。
(2)兒歌念完，就要問(wèn)：“燒的什么菜?”被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲的難點(diǎn)部分。
啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出各種菜肴的名稱，豐富關(guān)于菜肴的經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)：小朋友，你吃過(guò)什么菜?你最喜歡吃什么菜?它是用什么做的?鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出各種菜的名稱。如：糖醋排骨、紅燒肉圓、西紅柿炒雞蛋等。
5、帶領(lǐng)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。
教師扮演鍋蓋將手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)5名幼兒上來(lái)分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗!一口風(fēng)”，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指趕緊收回。如被抓住，教師問(wèn)：燒的是什么菜?幼兒報(bào)菜名，然后交換角色，再進(jìn)行一次游戲。
最后，教師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采用自問(wèn)自答的形式，練習(xí)游戲中的.語(yǔ)言。
6、教師組織幼兒結(jié)伴游戲，以小組為單位玩“頂鍋蓋”游戲。
教師可以以幼兒的身份加入到游戲中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，與幼兒一起快樂(lè)地游戲。
教學(xué)反思
活動(dòng)開始部分，我出示鍋蓋，通過(guò)提問(wèn)引出手掌鍋蓋，邊用手指頂著手掌鍋蓋，邊念兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氛圍，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，在掌握了兒歌的內(nèi)容后，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行替換仿編，進(jìn)一步擴(kuò)散幼兒的創(chuàng)造性思維，最后，邊創(chuàng)編念兒歌邊游戲的形式，將活動(dòng)推向下一階段。游戲的過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況是鍋蓋把頂?shù)娜说氖种高o不放或說(shuō)不出新的菜名，而導(dǎo)致游戲停頓，我應(yīng)注意觀察幼兒合作游戲的情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
在活動(dòng)中出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，我和小朋友一起玩語(yǔ)言游戲“頂鍋蓋”，琦琦的手指被我抓住了，按游戲規(guī)則他該表演節(jié)目�？伤浅Ｄ懬樱豢险酒饋�(lái)，我的鼓勵(lì)絲毫不起任何作用，我急了，對(duì)她說(shuō)：“今天你該表演節(jié)目了，我們大家都等你了，唱一首歌也行，說(shuō)一句話也行�！笨吹轿覒B(tài)度非常堅(jiān)決，琦琦有點(diǎn)兒難堪，眼中幾乎噙著淚花望著我，我真不忍心再逼她，但為了讓她改掉膽小的毛病，我狠狠心，鼓勵(lì)她說(shuō)：“你能行，來(lái)吧，今天上臺(tái)表演了，以后就敢了!”說(shuō)著我拉著她的手，見拗不過(guò)我，琦琦跟我走到臺(tái)上，一時(shí)又想不起要表演什么，有的小朋友說(shuō)“琦琦快快表演呀!我們等得很著急!”琦琦一急“哇”的一聲哭出來(lái)了，我只好氣餒了，琦琦抽泣著回到桌位上。我用這種不得已的方法幫助她，可也不能改變她膽小的毛病，仔細(xì)想想，我采取的方法是她當(dāng)時(shí)無(wú)法接受的，我是在琦琦沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，極不情愿的情況下，突然把她推到了眾人面前，這對(duì)自尊心很強(qiáng)的琦琦來(lái)講無(wú)疑是痛苦的。反思一下我的教育行為，我犯了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤——“欲速則不達(dá)”。如果我能請(qǐng)一兩個(gè)能力強(qiáng)的幼兒和她一起表演，壯壯膽，也許效果就大不一樣了。
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