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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-01 13:08:40 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案通用(8篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案通用(8篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。保懈星榈睦首x課文.

  2.體會(huì)課文中的小伙伴們,通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情.

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀,體會(huì)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。

  過(guò) 程 與 方 法

  教 師 活 動(dòng)

  一.鞏固復(fù)習(xí).

 。保该懈星榈睦首x課文.

  二.指導(dǎo)寫(xiě)字.

  1.出示要寫(xiě)的八個(gè)生字.

 。常嵝褜W(xué)生寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì).

 。矗畬W(xué)生寫(xiě)完后,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果.

  三.拓展延伸.

  四.實(shí)踐活動(dòng)

 。保鸭嘘P(guān)莧菜的資料,制作成知識(shí)小卡片.

 。玻眉偃张c家長(zhǎng)一道去鄉(xiāng)村采集馬齒莧或菜市場(chǎng)買些回家品嘗,然后把感受告訴老師和同學(xué)們.

  五.:本節(jié)課你有哪些收獲?

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字,新詞.

 。玻约河浬,通過(guò)組詞說(shuō)句子來(lái)記憶.

  3.讀完這一課后,你有什么感受?說(shuō)聽(tīng).

  4.你能和幾個(gè)小伙伴們一起把課文內(nèi)容表演出來(lái)嗎?

  5.找到描寫(xiě)童年生活的文章嗎?讀聽(tīng)聽(tīng).

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  馬齒莧

  土生土長(zhǎng) 沒(méi)坐過(guò)車

  偷偷的`

  想辦法實(shí)現(xiàn)愿望

  吃 照相 逛

  戀戀不舍

  教學(xué)反思

  了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課帶學(xué)生們由事情的起因——經(jīng)過(guò)——到結(jié)局的脈絡(luò)分析了文章的中心。解決了課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)大自然中存在的生命意義。

  2、體會(huì)勞淪斯對(duì)生與死的思考。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、 體會(huì)作者對(duì)小生靈頑強(qiáng)生命力的贊美

  2、 能夠品味作品的語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、導(dǎo)入: 月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴深澗中。蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。空中的鳥(niǎo)啼,與優(yōu)雅相伴,與美好相隨,鳴唱在中國(guó)的古典詩(shī)詞中,給人許多深刻的啟示。同樣,鳥(niǎo)也在外國(guó)文學(xué)中,鳥(niǎo)如何歌唱,又給人什么啟示呢?今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)英國(guó)作家勞倫斯這篇——《鳥(niǎo)啼》(板書(shū))。

  2、作者簡(jiǎn)介:課本上的注釋,教師補(bǔ)充:勞倫斯大衛(wèi)赫伯特(1885-1930),英國(guó)作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師,曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年,廣泛接觸了社會(huì)。1909年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》(1913),帶有自傳性質(zhì),描寫(xiě)礦工家庭的困苦生活,但用母愛(ài)沖突來(lái)解釋主人公波爾莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對(duì)社會(huì)矛盾的揭示糾糾纏在一起,是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》(1915)、《恰特萊夫人的情人》(1928)中更加鮮明。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》(1920)、《戀愛(ài)中的女人》(1921)、《亞倫的藜杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小說(shuō)集《英國(guó),我的英國(guó)》(1922)等。

  3、重點(diǎn)詞語(yǔ):田鳧( ) 跌宕( ) 慰藉( ) 攫( )住

  海蜇( ) 蟄( )伏

  4、文本研習(xí):①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文劃分層次(提問(wèn)3-4名同學(xué))

  明確:全文共15段,劃分為兩個(gè)部分:

  第一部分:(1—5自然段)主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后,春天來(lái)臨,鳥(niǎo)兒的啼鳴。

  第二部分:(6—15自然段)側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)二啼鳴給人類的啟示,寫(xiě)“我們”的思考。

  5、難點(diǎn)分析:①文章開(kāi)始于對(duì)鳥(niǎo)兒死亡場(chǎng)景的描寫(xiě),讓人倍感凄涼,然而在天氣轉(zhuǎn)暖之后,鳥(niǎo)兒不停地啼鳴,呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái),顯示了一種生命本身的張力。作者筆下的小鳥(niǎo)充滿了生命的沖動(dòng)。

 、谀x課文第一部分,劃出文中表現(xiàn)鳥(niǎo)啼的句子,體會(huì)這些句子的含義。

  明確:(2、3、4、5節(jié)).鳥(niǎo)啼是新生命的象征,象征著嚴(yán)寒過(guò)后新生命的到來(lái)。

 、壅n文第一部分除了描寫(xiě)鳥(niǎo)啼,還寫(xiě)到了鳥(niǎo)尸,在文中劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)尸的句子,體會(huì)這些句子的含義。

  明確:(1節(jié))鳥(niǎo)尸是死亡的象征。

 、芊治雒鑼(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的句子的作用。

  明確:“鳥(niǎo)啼”象征新生命,“鳥(niǎo)尸”象征死亡,兩者在文中起到了強(qiáng)烈的對(duì)比效果,肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。

 、菹笳髦律摹傍B(niǎo)啼”給了人類很多啟示,默讀課文7—15節(jié),在文中找出表現(xiàn)受到啟示的`句子,

  明確:第7段中“冬天走開(kāi)了,不管怎樣,我們的心會(huì)放出歌聲!钡9段“無(wú)論人們情愿與否,……那就是新的天堂和新的大地”第12段,第15段“誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢……就如向死而生的鳥(niǎo)兒一樣!钡鹊取

 、尥ㄟ^(guò)這些啟示,勞倫斯做了什么樣思考?(總結(jié)一下)

  明確:生命和死亡全不相容,我們是為著生的,或者是為著死的,非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;同時(shí),他也肯定了生命的價(jià)值,春天必然會(huì)來(lái)臨,誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng),無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

  6、再讀全文,理清本文思路;

  聆聽(tīng)---思考---禮贊

  穿插:勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜,內(nèi)心充滿苦悶,對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度,致力于揭示人性中的本能力量,對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動(dòng)的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說(shuō)過(guò),我的文章是寫(xiě)給50年后的人看的。

  6、總結(jié)課文

  生命是偉大的,生命是高貴的,就讓我們珍惜生命,熱愛(ài)生命,并拿出行動(dòng)來(lái)維護(hù)我們生命的高貴。從今天起,我們的生活將充滿快樂(lè)的笑語(yǔ),充滿歡暢的鳥(niǎo)啼。讓我們傾耳細(xì)聽(tīng)窗外那只畫(huà)眉鳥(niǎo)的低鳴,傾聽(tīng)鳥(niǎo)啼,讓《鳥(niǎo)啼》,帶給我們對(duì)生命的理解和感悟。

  作業(yè)布置:完成《 課時(shí)作業(yè)》上的練習(xí)題。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、熟讀、記憶12個(gè)成語(yǔ),理解成語(yǔ)的含義,培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的習(xí)慣。

  2、訓(xùn)練學(xué)生自己閱讀短文,讀通讀懂,重點(diǎn)要了解短文敘述的順序,理解短文最后一句話的含義。

  3、練習(xí)運(yùn)用日常生活用語(yǔ),與他人流利地交談,鍛煉口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)文明、大方的交際習(xí)慣。

 。、訓(xùn)練學(xué)生在作文時(shí)要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,內(nèi)容要真實(shí),語(yǔ)句要通順。

  二、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“積累運(yùn)用二”。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)讀一讀,背一背。

  1、自由讀、理解。

  2、指名讀、討論、交流。

  3、背一背。

  (三)閱讀。

  1、出示閱讀提示:

 。1)讀短文,要求把短文讀流利。

 。2)數(shù)一數(shù),短文共有幾個(gè)自然段,每段講的是什么?

  2、學(xué)生閱讀、反饋。

 。1)指名分段朗讀,說(shuō)一說(shuō)每一段講的是什么。

 。2)重點(diǎn)了解短文的`敘述順序。

 。3)短文最后一句話有什么含義?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、總結(jié)。讀了這篇短文,你有什么想法?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┯(xùn)練要求。

  1、對(duì)自己擔(dān)任角色的話要表達(dá)清楚。

  2、要對(duì)購(gòu)買的圖書(shū)及作家有所了解。表演讀書(shū)后的對(duì)話,能就新買的書(shū),讀書(shū)心得等進(jìn)行交談。

 。ǘ┯(xùn)練準(zhǔn)備。

  1、二個(gè)或三個(gè)同學(xué)結(jié)組去買一次書(shū),用心觀察書(shū)店?duì)I業(yè)員,記下?tīng)I(yíng)業(yè)員的語(yǔ)言。

  2、買來(lái)一本新書(shū)認(rèn)真看,了解書(shū)的作者及圖書(shū)內(nèi)容。

  3、想一想自己讀書(shū)后的體會(huì)或心得。

  (三)訓(xùn)練步驟。

  1、引入,揭題:同學(xué)們喜歡讀書(shū),也喜歡買書(shū),現(xiàn)在請(qǐng)你們分別擔(dān)任角色書(shū)店?duì)I業(yè)員,“我”、“爸爸”來(lái)表演對(duì)話。

  2、準(zhǔn)備表演自由結(jié)組,試演。

  3、選較好的到講臺(tái)上表演,表演完一組,大家評(píng)議。

 。ㄋ模┰u(píng)議要求。

  1、語(yǔ)言是否符合角色特點(diǎn)。

  2、語(yǔ)言表達(dá)是否清楚明白。

  第三課時(shí):

 。ㄒ唬┝(xí)作要求。

  1、選擇小伙伴的一些給你留下深刻印象的事。

  2、把事情寫(xiě)清楚,語(yǔ)句要通順。

  (二)習(xí)作準(zhǔn)備。

  按一定的順序。把給你留下深刻印象的事表達(dá)清楚。

 。ㄈ┝(xí)作步驟。

  1、啟發(fā)談話在童年生活中,你可能結(jié)識(shí)了不少伙伴。他們有的是同學(xué),有的是鄰居,有的是親友的孩子。你了解他們嗎?喜歡他們嗎?他們中是不是有人做過(guò)的事給你留下了深刻的印象?從中選擇一些事,寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。

  2、明確要求。

  (1)審題:小伙伴是寫(xiě)人的,通過(guò)一些事表現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)。

 。2)寫(xiě)事時(shí)要按一定的順序表達(dá),做到條理清楚。

 。3)語(yǔ)句要通順。

  2、指導(dǎo)選材。

 。1)學(xué)生回憶自己小伙伴的事。

  (2)小組交流選材。

 、偎x事例是否能突出人物品質(zhì)特點(diǎn)。

 、谑虑榈慕(jīng)過(guò)是否說(shuō)得清楚、具體。

 。础⒕殞(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇4

  課題:牧場(chǎng)上的家

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、歌曲牧場(chǎng)上的家

  二、讀譜知識(shí)弱起小節(jié)

  教學(xué)目標(biāo):

  一、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。

  二、學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果。

  教材分析:

  這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

  第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。

  第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開(kāi),使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力,讓他們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

  2、弱起小節(jié)的學(xué)習(xí);長(zhǎng)音的延長(zhǎng)時(shí)值。

  3、歌詞的填入,字與音對(duì)齊。如:那兒的兒化音和那兒沒(méi)有兒化音的填入。

  教法:聽(tīng)唱和視唱結(jié)合。

  學(xué)法:為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,我會(huì)用學(xué)生自學(xué)及讓學(xué)生當(dāng)小老師,利用生幫生的方法,讓能干的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái),加深對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)。

  師生問(wèn)好!組織教學(xué)!

  二、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們!我們每個(gè)人都有家,“家”是我們每一個(gè)人的港灣,是我們生活的依托,在自己溫暖的家里生活是非常幸福的,我們每一個(gè)人都熱愛(ài)自己的.家。在美國(guó)的鄉(xiāng)村有個(gè)同樣溫暖的家庭,今天我們就一起去這個(gè)美國(guó)小朋友家做客,老師也不知道他們家在哪兒?那我們就順著導(dǎo)游去①看他們家到底在哪里?②他們家有什么美景?觀看課件(一)

  2、師生觀后交流。(他們家在草原,他們家有水牛、小鹿、羚羊;那里是快樂(lè)的天堂)

  3、是呀!這位美國(guó)小朋友的家真是快樂(lè)的天堂啊!瞧!他們還在小院里唱起了家鄉(xiāng)的歌。我們和他們一起學(xué)吧!出示課題:牧場(chǎng)上的家

  三、新授。聆聽(tīng)范唱。老師范唱,讓學(xué)生感受歌曲。

  〈一〉學(xué)習(xí)曲調(diào)。

  1、觀察曲調(diào)。向同學(xué)提出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題(弱起小節(jié)、連音線、付點(diǎn)四分音符等)。講解不完全小節(jié)和弱起小節(jié):第一個(gè)小節(jié)同我們以前認(rèn)識(shí)的有什么不同?(第一小節(jié)不完全……..)想想這樣的小節(jié)應(yīng)該弱唱還是強(qiáng)唱?它的不完全部分上哪兒去了?(末尾)這樣的小節(jié)就叫弱起小節(jié)。

  2、想想以前我們?cè)谝魳?lè)課中唱過(guò)或聽(tīng)過(guò)的歌曲、樂(lè)曲有哪些是從“弱起小節(jié)”開(kāi)始的?舉幾個(gè)例子。如:(本期的〈晚風(fēng)〉)

  3、先學(xué)第一部分。

 。1)聽(tīng)琴、劃拍、自學(xué)曲調(diào)。

 。2)老師有重點(diǎn)地輔導(dǎo)。

 。3)聽(tīng)一遍唱一遍。第一遍:聽(tīng)琴、劃拍、心里唱;第二遍:聽(tīng)琴、劃拍、唱出聲。(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣,以聽(tīng)促唱)。

  (4)完整唱一遍。

  4、學(xué)第二部分。用同樣方法學(xué)習(xí)。

  5、完整、準(zhǔn)確唱全曲。

  〈二〉歌詞教學(xué)。

  1、全班準(zhǔn)確、有感情的朗讀歌詞。思考:歌詞表達(dá)了美國(guó)小朋友對(duì)自己家的怎樣的感情?(對(duì)家的無(wú)限熱愛(ài)之情)

  2、填入歌詞。要求:①歌詞要與音對(duì)準(zhǔn)。②不要忘記曲調(diào)。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。

  3、完整、準(zhǔn)確唱歌曲。

  〈三〉歌曲處理。

  1、老師講述:我們今天一起去美國(guó)小朋友家做客,他們家在美麗漂亮的牧場(chǎng),在晴空萬(wàn)里的天空下,水牛在悠閑的游蕩,還有快樂(lè)的小鹿和羚羊在嬉戲,小朋友們還在無(wú)憂無(wú)慮的唱著自己喜歡的童謠,一切都那么和諧、那么自然、那么優(yōu)美!他們是多么熱愛(ài)自己的家!邊回看課件邊講述(復(fù)看前面課件)。

  2、問(wèn):你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)達(dá)小朋友們對(duì)牧場(chǎng)上的家的熱愛(ài)呢?你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場(chǎng)上的家嗎?用你們的聲音告訴老師,好嗎?

  3、帶著你想象的歌曲描繪的意境,有感情地齊唱《牧場(chǎng)上的家》。

  4、創(chuàng)編歌詞。同桌同學(xué)合作創(chuàng)編一段熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌詞,使情感得到升華。

  附老師自編歌詞:

  我的家在蘆山,這里風(fēng)光秀麗,還有悠久的歷史和文化,這有蘆山花燈,還有奪標(biāo)大鼓,它們都是蘆山驕傲。家!蘆山——我的家!這有悠久的歷史和文化,這有蘆山花燈,還有奪標(biāo)大鼓,它們都是蘆山驕傲。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“省、店”等10 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“講、打”等8個(gè)字。

  2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

  3、體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情,有強(qiáng)烈盼望祖國(guó)回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  臺(tái)灣島圖片

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,融情入境

  1、出謎面讓學(xué)生猜謎底。

  “小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),干變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)!(雪)

  2、學(xué)生猜出謎底后,讓他們談雪,老師提問(wèn)

 、倌阋(jiàn)過(guò)雪吧?在哪里看到的?

  ②你玩過(guò)雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?

  板書(shū) : 看雪

  二、自讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀,要求不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌互讀,相互糾正字音。

  3、課件出示生字,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀的.準(zhǔn)。

  三、再讀課文,感悟文意

  1、共同讀課文,注意讀通順,讀連貫。

  2、選擇你喜歡的段落去讀,看講了什么。

  3、課件出示行政圖,找出臺(tái)灣和北京的位置。

  4、課件出示描寫(xiě)雪景的句子:冬天,天上飄著雪花------

  5、自讀上面的句子,說(shuō)感受。

  四、分角色朗讀課文

  1、組內(nèi)練讀。

  2、小組代表讀,同學(xué)評(píng)議。

  同學(xué)們,臺(tái)灣自古以來(lái)就是我們祖國(guó)的神圣領(lǐng)土,……

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車讀。

  2、誰(shuí)能把看雪這篇課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)評(píng)議。

  二、復(fù)習(xí)生字,趣味記憶

  1、猜字謎,趣味記憶

  說(shuō)謎語(yǔ):一堆毛,兩把火,誰(shuí)在上面很暖和。

  眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢。

  站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

  四、演、議結(jié)合,感悟真情

  (二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng),思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生,進(jìn)行師生對(duì)話,再討論,利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂(lè)的思想感情。)

  1、從哪些句子中看出臺(tái)灣小朋友想到北京去看雪?用——?jiǎng)澇鲎x一讀。

  2、教師示范讀。教師有感情地朗讀,當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語(yǔ)時(shí),語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合,讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。學(xué)生模仿老師朗讀。

  3、重點(diǎn)讀。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句:您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?您什么時(shí)候能帶我們到北京看看真的雪呢?

  4、大家議一議:“從他們的問(wèn)句中,你知道了什么?”(通過(guò)議論,讓學(xué)生明白:表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。)

  5、學(xué)生自由組合,兩人一組。其中一人扮演老師,一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生,練習(xí)文中師生之間的對(duì)話。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。

  6、教師當(dāng)“導(dǎo)游”,學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起,“游客”一邊觀看錄像畫(huà)面,一邊聽(tīng)“導(dǎo)游”解說(shuō):“各位旅客,大家好,歡迎大家到北京來(lái)看雪。每年春節(jié)前后,北京常常下大雪,滿天雪花飛舞,把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看,地面上已鋪了厚厚的雪,踩上去軟綿綿的,大家說(shuō)像什么?樹(shù)上披上了銀裝,到處一片潔白。小朋友們,盡情地玩雪吧!”(此時(shí),錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)

  7、當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí),教師趁機(jī)說(shuō):“遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒(méi)能來(lái)看雪,此時(shí)此刻,你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?”(可讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái))

  三、鞏固生字

  1、說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些字。

  2、完成課后我會(huì)寫(xiě)。展示寫(xiě)的好的同學(xué)。

  四、課外實(shí)踐活動(dòng)

  課文搜集寫(xiě)期盼臺(tái)灣回歸的詩(shī)歌讀一讀。

語(yǔ)文教案 篇6

  一教學(xué)目標(biāo)

  了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。

  分析文章的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情,學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。

  二教學(xué)重點(diǎn)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。

  三教學(xué)難點(diǎn)分析文章的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  四教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  五教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)情景導(dǎo)讀

  獵人與鳥(niǎo)的故事

  有一次,獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥(niǎo)!胺帕宋摇边@只鳥(niǎo)說(shuō),“我會(huì)給你三條忠告!薄跋雀嬖V我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是:做事會(huì)不要后悔。”鳥(niǎo)說(shuō)道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時(shí),別費(fèi)力去爬!比缓篪B(niǎo)又對(duì)獵人說(shuō):“該放我走了吧!鲍C人依言將鳥(niǎo)放了。這只鳥(niǎo)飛起后落在一棵大樹(shù)上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明!边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥(niǎo)。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候,他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥(niǎo)嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥(niǎo)的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù),結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你:‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō),一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻!闭f(shuō)完,鳥(niǎo)飛走了。

  下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》,品讀一下作者與鳥(niǎo)之間的故事吧。

  (二)作家作品

  梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

  讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。

  要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

  羽翮(hé)——指鳥(niǎo)羽。翮,鳥(niǎo)羽的莖狀部分。

  瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。

  昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。

  飲啄(zhuó)——飲水啄食。

  摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。

  豐腴(yú)——(身體)豐滿。

  秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。

  倏(shū)地——迅速地。

  囀(zhuàn)——鳥(niǎo)鳴聲。

  喙(huì)——鳥(niǎo)獸的嘴。

  鳶(yuān)鷹——老鷹。

  跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。

  感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。

  襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

  窗欞(líng)——窗戶格子。

  鴟梟(chīxiāo)——鳥(niǎo)名,俗稱“貓頭鷹”。

  四布置作業(yè)

  熟讀課文。抄寫(xiě)并掌握生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  集體朗誦課文,思考并討論課文層次: 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度;

  第二部分(2—6自然段)描寫(xiě)了四類不同的鳥(niǎo);

  第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥(niǎo)兒,也囚禁了自由。

  分析理解:

  第一部分:開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。

  問(wèn):“我愛(ài)鳥(niǎo)”這句話有什么作用?

  答:內(nèi)容上——“愛(ài)”字,表明了作者對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

  結(jié)構(gòu)上——開(kāi)篇點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。

  朗讀第二部分:描寫(xiě)了四類不同的鳥(niǎo)。

  本部分可以分作四個(gè)層次: 第一層(2)寫(xiě)令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)。

  第二層(3—4)寫(xiě)令人喜悅的'鳥(niǎo)。

  第三層(5)寫(xiě)令人憎惡的鳥(niǎo)。

  第四層(6)寫(xiě)令人悲苦的鳥(niǎo)。

  朗讀課文第二自然段,思考:本段寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)?表達(dá)了作者的什么感情?

  討論后答:籠中鳥(niǎo),即失去自由的鳥(niǎo)。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿。

  朗讀第3—4自然段,找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

  朗讀第5自然段,找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

  朗讀第6自然段,找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

  8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。

  9.歸納文章的中心:

  文章通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述和感受,寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì),從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

  板書(shū)設(shè)計(jì):略。

  布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。

  12.教學(xué)后記:

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、理解水帶給缺水的人們帶來(lái)的“苦”與“樂(lè)”。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。

  3、領(lǐng)會(huì)文本以樂(lè)襯苦的表達(dá)方式。

  4、保護(hù)水資源、保護(hù)人類賴依生存的環(huán)境。

  第二課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課水(板書(shū):水)

  2、我們已經(jīng)讀了課文的第一、二自然段,老師想看看同學(xué)們有沒(méi)有讀懂課文。老師請(qǐng)你們填一填這段話。

  出示:因?yàn)槲覀兡莾喝彼,所以,水,成了村子里的東西。村里人說(shuō)的最多的話是:;因?yàn)槿彼,所以,雨天我們(cè)谟甑乩铩?/p>

  二、提供資源生成問(wèn)題(生疑)

  1、村里人說(shuō)得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”那么,媽媽又是怎么說(shuō)的,請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。

  母親鎖上了水窖,笑著對(duì)我們說(shuō):“你們真的餓壞了!边@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

  2、讀了這一節(jié),我們有什么要問(wèn)的嗎?(板書(shū):餓渴)課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

  3、我們首先看看這兩個(gè)字的意思:出示

  “餓”腹(肚子)體(身體)膚(皮膚)處于饑餓狀態(tài);

  “渴”口干想喝水

  4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)母親為什么這樣說(shuō)。

  5、誰(shuí)還想讀

  6、現(xiàn)在,我們知道了為什么媽媽說(shuō),“餓”壞了,而不說(shuō)“渴”壞了。那么,課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

  三、學(xué)習(xí)釋疑弄清疑難

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-5自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。讀課文時(shí),你又讀出了哪些問(wèn)題?在書(shū)的邊上打上問(wèn)號(hào)。

  四、點(diǎn)難撥疑練習(xí)解難

  好,課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問(wèn)題?(學(xué)生匯報(bào))

 。ㄒ唬┑谌匀欢危

  特別是在夏天,在驕陽(yáng)下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

 。、“風(fēng)干”是什么意思?

  靠風(fēng)吹干,將其中水分去掉,見(jiàn)過(guò)“風(fēng)干”的東西嗎?

  出示樹(shù)葉圖:他們有什么區(qū)別?

 。ǖ谝粡垼核殖渥愣枬M;第二張:干燥而發(fā)脆)

  2、人被“風(fēng)干”的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)?

  3、讀

  特別是在夏天,在驕陽(yáng)下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

  4、這個(gè)時(shí)候最需要的是什么?(水)

  是!因?yàn)槿彼,?dòng)物沒(méi)有了家園,莊稼難以成活;因?yàn)槿彼藗儌涫芨煽实募灏。如果有了水……誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如果有了水會(huì)怎樣?

  有了水小動(dòng)物可以,有了水禾苗可以,有了水我們就可以。因此,水是帶給我們、的希望之泉。

  5、可是打開(kāi)水窖的鑰匙就在母親腰帶上,所以課文說(shuō)

  母親用一把大鎖鎖住了水窯,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

  課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、出示:

  我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。

 、僮x

 、谀阋(jiàn)過(guò)狗尾巴草嗎?曬干的狗尾巴草是什么樣子?

  出示圖片:青翠欲滴干癟無(wú)力

  ③母親把我們比喻成曬干的狗尾巴草,是說(shuō)我們——

 、茏x

  2、母親終于要打開(kāi)水窖,給我們這些干得嗓門冒煙,全身冒火的狗尾巴草澆水了,我們一起來(lái)感受一下:(可以叫,可以做動(dòng)作)

  (1)、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,注意水窖打開(kāi)了,涼絲絲的水氣升騰了,向我們撲了過(guò)來(lái),你感受到了嗎?什么感受?

  水聲水圈空白圖

  母親輕輕一笑,從腰帶上取下鑰匙,打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái),我們都倒抽了一口涼氣。

  (感覺(jué)到?jīng)鰵饩鸵呀?jīng)進(jìn)入了心脾,全身涼絲絲的)“倒抽了一口涼氣”

  (2)涼氣進(jìn)入心脾了,我們慢慢地閉上眼睛,享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了,水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來(lái),到嘴邊了,到頸部了,到胸部了,到膝蓋了,到腳板了;麥桿扇的涼風(fēng)徐徐地吹來(lái)了,舒服是嗎?可以發(fā)出聲音。(啊、啊的叫,真舒服,舒服極了,快樂(lè))

  水聲水圈空白圖

  我們剛才感受到了什么?(毛孔、細(xì)胞、肌膚,都在享受水的滋潤(rùn),身體與水的親密接觸。)

 。3)讀

  母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的并沒(méi)有頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

 。4)誰(shuí)還想讀

  (5)同學(xué)們?nèi)绻覀冞@樣改一下,看看可不可以?

  從頭頂傾注而下的水流過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地流過(guò)了我們的胸和背,然后又流過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

 。6)誰(shuí)再來(lái)讀

  從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

  3、母愛(ài)隨著清涼的水流遍我們?nèi),母?ài)隨著徐徐的風(fēng)溫暖了我們心田,是那樣的舒服,那樣的愉快。母親怕我們用水無(wú)度……所以

  ①讀,

  水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

 、谧x了這段話你有什么想說(shuō)的'

 。赣H的細(xì)膩,母親的“吝惜”;我感受到他們是多么地珍惜水,一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水,哪怕是一滴水。)

 、圩x這句話

  總結(jié):同學(xué)們,缺水給人們帶來(lái)很多痛苦,僅僅是一股水的氣息,一勺四分之一的水,就讓他們歡樂(lè)無(wú)比,可愛(ài)的孩子們,可憐的孩子們,你們真的太苦了!同學(xué)們,此時(shí),讀著他們的雨中嬉戲的情形,讀著他們享受著地窖水的涼爽的那一刻,我們內(nèi)心感到怎樣?

  來(lái)寫(xiě),這就是“以樂(lè)襯苦”的寫(xiě)法。

  其實(shí),在西部,就是現(xiàn)在還有很多人正遭受著缺水的折磨。讓我們看一個(gè)真實(shí)的情景。

  五、反思教學(xué)加深感悟

  1、放西部片子

  2、身體的“餓”還能忍受,最可怕的是精神上的“饑餓”,是心靈的“饑餓”,放西部片子,定格在期盼的畫(huà)面?

  同學(xué)們,看,濤濤看著眼前茫茫的沙漠,她在期盼;她看到我們這里的自來(lái)水龍頭“嘩嘩”流淌,他她在嘆息;看到人們亂砍亂伐,良田變成沙漠,她在吶喊。

  她在期盼什么?她在嘆息什么?她又在吶喊什么?

  她在期盼:

  她在嘆息:

  她在吶喊:

  請(qǐng)同學(xué)們選擇一句話說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄊ前。匀煌瑯有枰祟惖淖鹬,保護(hù)環(huán)境,尊重自然,這樣人類和自然才能和諧共生)

  3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題:水我想我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)更多的畫(huà)面,我們的情感會(huì)很復(fù)雜。我們來(lái)讀一讀

  當(dāng)你在沙漠中行走,在干渴難奈的情況下看到了水?讀:水(渴望)

  由于人類的破壞,洪水泛濫,水咆哮著沖向我們的家園時(shí)?讀:水(驚恐)

  當(dāng)我們安詳?shù)叵硎苤畮Ыo人類恩惠,我們帶著感恩的心情時(shí)?讀:水(感謝)

  水是珍貴的,是我們生命不可獲缺的資源。(板書(shū):珍貴)

  水——生命之源

  六、引導(dǎo)實(shí)踐

  同學(xué)們?yōu)榱苏n文中的孩子,為了短片中的孩子,為了所有嚴(yán)重缺水地區(qū)的人們,我們現(xiàn)在可以做些什么?我們將來(lái)又可以做些什么?我們永遠(yuǎn)會(huì)做些什么?這是作者留給我們的更深層的思考。

  作業(yè):

  1、原文題目《餓水》,請(qǐng)同學(xué)們找一下馬朝虎先生的原文讀一讀。

  2、調(diào)查一下我們學(xué)校有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,寫(xiě)一封節(jié)約用水倡議書(shū)。

  板書(shū):

  水

  餓渴

  珍貴

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感知課文內(nèi)容,概括文章主要內(nèi)容,理清文章思路。

  2、感受沈從文散文的基本特點(diǎn)。

  3、試著比較《桃花源記》與《桃源與沅州》的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、把握沈從文散文的特點(diǎn)。

  2、從寫(xiě)作方法角度來(lái)比較閱讀《桃花源記》與《桃源與沅州》。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  媒體準(zhǔn)備

  多媒體設(shè)備。

  預(yù)習(xí)要求

  1、搜集資料:了解陶淵明生平,收集與“桃源”有關(guān)的詩(shī)詞名句。

  2、課外選讀沈從文的一些作品。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

 。úシ攀Y大為《在那桃花盛開(kāi)的地方》,引發(fā)學(xué)生對(duì)桃花、桃源的暇思。)

  本單元第二篇課文是陶淵明的《桃花源記》。作品描繪的是一片什么樣的凈土樂(lè)土?(學(xué)生回答)歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)的常識(shí)告訴我們,作品中的這種理想社會(huì)在現(xiàn)實(shí)中并不存在,而桃源這個(gè)地方卻是真真切切的。當(dāng)?shù)氐纳剿L(fēng)物,在當(dāng)?shù)厝丝磥?lái),可能不值一提,而外鄉(xiāng)人讀來(lái)可能口角余香。今天我們一起走進(jìn)沈從文先生筆下的《桃源與沅州》,看看是否在作者的筆下,還殘存著陶淵明作品中的流風(fēng)遺韻?

  二、整體感知:

 。ㄒ唬┳髌泛妥髡吆(jiǎn)介:

  沈從文(1902-1988),京派小說(shuō)代表人物,原名沈岳煥,出生于荒僻神秘的湘西鳳凰縣,有苗漢土民族的血統(tǒng)。14歲高小畢業(yè)后入伍,看盡人世黑暗而產(chǎn)生厭惡心理。接觸新文學(xué)后,他于1923年尋至北京,欲入大學(xué)而不成,窘困中開(kāi)始用“休蕓蕓”這一筆名進(jìn)行創(chuàng)作。至三十年代起他開(kāi)始用小說(shuō)構(gòu)造他心中的“湘西世界”,完成一系列代表作,如《邊城》、《長(zhǎng)河》等。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)對(duì)峙的現(xiàn)狀,批判現(xiàn)代文明在進(jìn)入中國(guó)的過(guò)程中所顯露出的丑陋,這種與新文學(xué)主將們相悖反的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說(shuō)的表現(xiàn)范圍。

  沈從文一生創(chuàng)作的結(jié)集約有80多部,是現(xiàn)代作家中成書(shū)最多的一個(gè)。早期的小說(shuō)集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之愛(ài)》等,基本主題已見(jiàn)端倪,但城鄉(xiāng)兩條線索尚不清晰。30年代后,他的創(chuàng)作顯著成熟,主要成集的小說(shuō)有《龍朱》、《八駿圖》、《黑鳳集》等,中長(zhǎng)篇《阿麗思中國(guó)游記》、《邊城》、《長(zhǎng)河》,散文《從文自傳》、《記丁玲》、《湘西散記》、《湘西》,文論《廢郵存底》及續(xù)集、《燭虛》、《云南看云集》等。

  從作品到理論,沈從文后來(lái)完成了他的湘西系列,通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始,身然的生命形式,贊美人性美;鄉(xiāng)村生命形式的美麗,以及與它的對(duì)照物城市生命形式批判性結(jié)構(gòu)的合成,提出了他的人與自然“和諧共存”的、本于自然、回歸自然的哲學(xué)。“湘西”所能代表的健康、完善的人性,一種“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”,正是他的全部創(chuàng)作要負(fù)載的內(nèi)容。

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  1、落實(shí)生字詞聽(tīng)說(shuō):結(jié)合“詞語(yǔ)手冊(cè)”的內(nèi)容當(dāng)堂解釋、掌握。

  2、概括文章大意。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述,補(bǔ)充,教師點(diǎn)評(píng)。

  三、課文研討:

  1、沈從文把桃源當(dāng)時(shí)的玉器、雞蛋、茶葉等土特產(chǎn)介紹得有聲有色,是如何來(lái)刻畫(huà)的呢?

  ——明確:寫(xiě)實(shí)手法。

  2、文中是如何寫(xiě)桃源伐子的?

  ——寫(xiě)了船工,寫(xiě)他們的生活習(xí)慣等……

  3、文中出現(xiàn)了幾類生活在沅水一帶的人?他們身上有各具有什么特點(diǎn)?作者想借由寫(xiě)人表現(xiàn)什么?

  ——表現(xiàn)人性,表現(xiàn)對(duì)湘西人們的贊美,對(duì)湘西民風(fēng)的謳歌……

  4、為何要在選文的末段講述城門上的那一片觸目黑色的來(lái)歷?在這個(gè)故事中,姓唐的青年扮演的是一個(gè)什么樣的角色?

  ——明確:一個(gè)犧牲者。算得上是一個(gè)敢于反抗壓迫的進(jìn)步青年。體現(xiàn)民族的自愛(ài)自尊自強(qiáng),在歷史發(fā)展的必然要求下有其價(jià)值和作用,而他最終壯烈犧牲,折射出了作者在民族自強(qiáng)不息背后隱藏的悲劇意識(shí)。

  四、拓展探究:

  1、討論:有人說(shuō),在沈從文的筆下,常常能看到“以‘悲憫者’的摯愛(ài),憂患民生疾苦”。例如:桃源伐子上的小水手,隨時(shí)面臨葬身激流的危險(xiǎn),即使死了,大不了顧主為死者,燒幾百錢而已。對(duì)此,你如何理解?

  明確:湘西地方的蠻荒落后,人民精神的日漸墮落,生活的苦痛,水手的危難,等等,作者并不僅僅為此憤懣不平,而是引導(dǎo)讀者由現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憂患去感受生命是處于怎樣的時(shí)代壓制之下,讓讀者與自己一起,從歷史的角度探究這種人生和生存狀態(tài)的險(xiǎn)惡。

  2、湘西散文是敘事的,意境化的敘事,作者描述湘西的山山水水,自然風(fēng)物使其具有“畫(huà)”的文化品格。文中哪一處表現(xiàn)最為明顯?

  明確:第六小節(jié)。司馬長(zhǎng)風(fēng)說(shuō),“沈從文以屈原來(lái)加濃沅江風(fēng)物的重量和華貴,同時(shí)又以沅江的蘭芷來(lái)襯托屈原的風(fēng)概和文采,使人物和山川,芳草與詩(shī)心,歷史和現(xiàn)代,交溶在一起吐露芬芳!边@種追求和境界注定了沈從文具備了大家風(fēng)范。

  五、比較閱讀:

  《桃花源記》中有幾句:“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛……,復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。”給我們描繪出了一片,隔世斷塵的好去處。但凡讀書(shū)人也罷,俗人也好,大多尋思著如此過(guò)把神癮,揮霍大把的時(shí)間和閑愁,沉迷于游山玩水,消志在閑情逸致中,然后謂之雅事。莫非如此?究竟是悠哉亦或清淡,更或是寂寞使然?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下兩篇散文。

  1、主旨:

  《桃花源記》表達(dá)了陶淵明向往和平與世無(wú)爭(zhēng)的田園生活,反映了人民厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)和追求和平生活的愿望,表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想社會(huì)的憧憬、對(duì)和平與與世無(wú)爭(zhēng)的意境和黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)比!短一ㄔ从洝肥亲髡卟粷M現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托!短以磁c沅州》中沈從文則是弘揚(yáng)鄉(xiāng)村人生和人性的美和善。人民的淳樸,人民對(duì)勞動(dòng)的重視,這些美好精神,值得歌頌。

  2、寫(xiě)作方法:

  《桃花源記》:文言散文,敘事;《桃源與沅州》:現(xiàn)代文。

  (1)帶有“野性”的個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)方式

  作品中出現(xiàn)的一些“土腔”,民俗化語(yǔ)言的滲透讓文中水手們“相互辱罵祖宗”、“各種古怪希奇字眼兒……長(zhǎng)大時(shí)再用它來(lái)辱罵旁人”。這樣寫(xiě)人物,真實(shí)、自然、質(zhì)樸、親切、傳神。

 。2)借助典型的意象。

  專載各類客人的“桃源劃子”,船身輕,速度快,又不會(huì)出事,在平潭中游刃有余,注定了是沅水流域的交通利器。桃源的小船,本可以作為引人進(jìn)入“桃源洞”大同世界的象征性器物來(lái)認(rèn)識(shí),但在這里沈從文揭力渲染的卻是小船的作用。在大的沅水體系中,小船像一只過(guò)河的卒子,小與弱只是表象,當(dāng)它容于水的體系中,含而化之,它卻是水中最安全無(wú)事的在水中游刃有余的王子,其中的哲學(xué)人生之道是值得玩味的。

 。3)傳統(tǒng)傳記的敘事方式:一方水土養(yǎng)育一方人。

  沈從文在描繪沅水船只的過(guò)程中,時(shí)有對(duì)產(chǎn)生于沅水河畔的時(shí)尚名人進(jìn)行穿插式的介紹,實(shí)踐了“一方水土,養(yǎng)育一方人物”的傳統(tǒng)傳記敘事方式。采用典型的方式介紹最早見(jiàn)于記載的桃源伐子上的屈原,還采用對(duì)比的方式把為反抗壓迫壯烈犧牲的姓唐的學(xué)生與終日混日子的本地人進(jìn)行了對(duì)比。

  六、課后延伸:

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們介紹自己收集的關(guān)于“桃源”的詩(shī)句:

  夢(mèng)幻中的桃源,似乎永遠(yuǎn)與桃花源聯(lián)為一體。那是一個(gè)古老的傳說(shuō),那是一個(gè)人間仙境,那也是一個(gè)理想的.“烏托邦”。一直以來(lái),桃源有古代詩(shī)人的吟詠,有近代文人的描繪。陶淵明筆下的桃源,是一個(gè)“芳草鮮美,落英繽紛”的避世之地,是一個(gè)“不知有漢、無(wú)論魏晉”的世外桃源。陶淵明陶醉在“采菊東籬下、悠然見(jiàn)南山”的田園風(fēng)光里,那種悠然自得自然令世人向往。繼陶潛樂(lè)于此地躬耕、寫(xiě)下奇文之后,不乏文人墨客來(lái)桃源壯游尋覓,留下了難以計(jì)數(shù)的歌詠篇什,如:

  李白的《桃源》詩(shī)是這樣描摹桃源的:“昔日狂秦事可嗟,直驅(qū)雞犬入桃花。至今不出煙溪口,萬(wàn)古潺湲一水斜。露濕煙濃草色新,一番流水滿溪春?蓱z漁父重來(lái)日,只見(jiàn)桃花不見(jiàn)人!

  被譽(yù)為草圣的張旭所寫(xiě)的那首五絕:“隱隱飛橋隔野煙,石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水,洞在清溪何處邊!

  世稱陽(yáng)明先生的王守仁的那首《桃源洞》:“桃源在何許?西峰最深處。不用問(wèn)漁人,沿溪踏花去。”

  2、交流與“桃源”有關(guān)的訊息:

  現(xiàn)實(shí)中的桃源,不僅因桃花源而名聞遐爾,也借助歌唱家的演唱而傳遍了大江南北。蔣大為那首聲情并茂的《在那桃花盛開(kāi)的地方》,引發(fā)多少人的遐想,激勵(lì)著多少邊防戰(zhàn)士“駐守在風(fēng)雪的邊疆”。一曲《春暖桃花源》,醉迷了無(wú)數(shù)聽(tīng)眾,牽動(dòng)了無(wú)數(shù)游客!叭麓猴L(fēng),十里桃花,涓涓溪流,石板小路。幽徑里撒滿了桃花瓣,碧波中飄蕩著那打魚(yú)船;山也翠,水也藍(lán),桃花源里住一夜,多活那個(gè)二十年,誰(shuí)不羨慕武陵人住在那個(gè)畫(huà)中間!”著名自由撰稿人、鄉(xiāng)土作家石煌遠(yuǎn)先生的《夢(mèng)入桃花源》,那美妙的歌詞,清新的畫(huà)面,豐富的想象,深邃的意境,真使人如癡如醉。

  3、桃源對(duì)聯(lián)欣賞:

  卅六洞別有一天:淵明記,輞川行,太白序,昌黎歌,漁耶、樵耶、隱耶、仙耶,都是名山知己;

  五百年問(wèn)今何世?鹿亡秦,蛇興漢,鼎爭(zhēng)魏,瓜分晉,頌者、謳者、悲者、泣者,未免桃花笑人。

  〔附〕賞析參考資料

  【注釋】[三十六洞]道家所稱的“三十六洞天”。[淵明記](méi)陶淵明的《桃花源記》。[輞川行]王維《桃源行》詩(shī)。唐代詩(shī)人王維,有別墅在蘭田輞川。行:詩(shī)的一種體裁。[太白序]李白《春夜宴從弟桃花園序》,也有人說(shuō)指《奉餞十七翁州四翁尋桃源洞記》。[昌黎歌]韓愈《桃園圖》詩(shī)。韓愈嘗以昌黎自謂,世稱韓昌黎。[五百年]從秦至東晉太元中,歷五百余年。[鹿亡秦]《漢書(shū)·蒯通傳》:“秦失其鹿,天下共逐之。”[蛇興漢]《史記·高祖本紀(jì)》載:漢高祖劉邦曾在豐田澤中斬白蛇。[鼎爭(zhēng)魏]三國(guó)時(shí)代魏蜀吳三國(guó)鼎立,最后魏國(guó)統(tǒng)一中國(guó)。[瓜分晉]西晉被匈奴所滅,東晉偏安一隅而存,時(shí)有許多小國(guó),瓜分晉朝土地,總稱十六國(guó)。南朝宋鮑照《蕪城賦》:“出入三代,五百余載,竟瓜剖而豆分!盵嘔者]嘔心瀝血地感到傷心的人。[桃花源]在湖南省桃源縣西南。后人將陶淵明《桃花源記》的想象之地附會(huì)于此,此處便成為我國(guó)的名勝之一。

  【鑒賞】這副對(duì)聯(lián)以“卅六洞別有一天”總領(lǐng)上聯(lián),創(chuàng)造了一個(gè)變幻莫測(cè),虛無(wú)縹緲的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方,此處用來(lái)形容桃花源,使桃花源內(nèi)美妙、和平寧?kù)o、自由的生活畫(huà)面躍然紙上。接著作者借陶淵明、王維、李白、韓愈四位著名的文壇詩(shī)人,以詩(shī)文贊美桃源的事實(shí),表達(dá)了作者對(duì)桃源理想社會(huì)的向往和追求。歷史上在桃源參觀游覽、吟詩(shī)作文者數(shù)不勝數(shù)。作者之所以選擇這四位詩(shī)人的重要原因,是四人經(jīng)歷相仿,都是懷才不遇,屢遭挫折。他們既想“入仕”為朝廷所用,又因理想不能實(shí)現(xiàn)而寄情山水;既愿為國(guó)盡忠,又不滿黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。矛盾的心理使他們尤其向往那個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、人人勞動(dòng)、自食其力的幸福社會(huì)。共同的經(jīng)歷和理想使他們像漁人、樵客、隱士、神仙一樣依戀著山水,共為“名山知己”。在表達(dá)方式上,作者借用前代詩(shī)人軼聞逸事,融入作者的自我感嘆,較之直書(shū)桃源社會(huì)更能撥動(dòng)讀者的心弦。

  如果說(shuō)上聯(lián)作者極贊桃源仙境,突出其美好的話,那么下聯(lián)作者則控訴戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí),突出其黑暗!拔灏倌陠(wèn)今何世”,切《桃花源記》中桃源人對(duì)武陵漁人的問(wèn)語(yǔ),增加了桃源的真實(shí)感!奥雇銮、蛇興漢、鼎爭(zhēng)魏、瓜分晉”十二個(gè)字,展現(xiàn)了一幅幅歷史畫(huà)卷。在五六百年的時(shí)間里,經(jīng)過(guò)了秦、漢、魏、晉四個(gè)朝代,每個(gè)朝代的興衰更迭,無(wú)不伴隨著連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng),給人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難,勝者笑,敗者悲,無(wú)辜的人們則只有哭泣,真是可悲可嘆啊。這更進(jìn)一步襯托了桃源的美好,揭露了權(quán)貴爭(zhēng)相傾軋、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)狀,反映了人民追求光明,追求自由的強(qiáng)烈愿望。最后作者以擬人的手法,借“桃花”之口說(shuō)出了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)失望和嘲笑的思想感情。

  此聯(lián)雖較長(zhǎng),但層次分明,對(duì)比強(qiáng)烈。上下聯(lián)各用首句引領(lǐng)下文,按照時(shí)間順序一氣哈成,感情起伏有致,對(duì)仗工整。全聯(lián)用典貼切,每個(gè)分句有典故,但不顯僻澀,不見(jiàn)堆砌,不僅滿足了對(duì)聯(lián)字少意深的要求,而且表達(dá)了更深的意境。

  七、教學(xué)小結(jié)

  1、學(xué)生就《桃花源記》和《桃源與沅州》的主題談一談自己的體會(huì)。

  2、教師總結(jié)。

  八、布置作業(yè):

  1、摘抄文中的好詞佳句。

  2、課外閱讀沈從文的《邊城》或《湘西散記》,完成一次閱讀筆記(500字左右)。

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