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人教版八年級(jí)石壕吏教案
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的人教版八年級(jí)石壕吏教案,歡迎閱讀與收藏。
人教版八年級(jí)石壕吏教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.通過(guò)誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。
過(guò)程與方法:
1.品味文中老婦人的語(yǔ)言,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。
2.了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期,出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。一位是詩(shī)仙李白,另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī),感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。
二.作者回顧:
1、學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老或杜陵野客,著有《杜工部集》,他寫(xiě)了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇,被稱作詩(shī)史。
2、老師補(bǔ)充:現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的.“安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》
三.自讀課文,小組合作,理解詩(shī)意
1、小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)
2、組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書(shū),理解詩(shī)意
3.成員在組內(nèi)交流匯報(bào),組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)
4、選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評(píng)比,優(yōu)勝組得星一顆
四.齊讀課文,整體感知(指導(dǎo):注意體會(huì)情感,帶上情緒,思考下列問(wèn)題)
小黑板出示:
1、這是一首敘事詩(shī),作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。
這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?主要人物是誰(shuí)?
2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?
有吏夜捉人
3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形,詩(shī)人用一句話概括就是?
吏呼一何怒,婦啼一何苦。
五.探究提升(方法:以小組為單位討論下列問(wèn)題,再進(jìn)行全班交流,回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆)
1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)
“凄苦”,悲痛欲絕
2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)
老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦
4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?
5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?
。1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無(wú)法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)個(gè)突然襲擊。
。2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。
。3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是被帶走了
六.激趣表演:(師生對(duì)答朗讀,抱磚引玉。再找兩個(gè)小組即興表演,進(jìn)行評(píng)比)
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。
石壕吏:____________________________
老嫗:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!
石壕吏:____________________________
老嫗:室中更無(wú)人,惟有乳下孫。
石壕吏:____________________________
老嫗:有孫母未去,出入無(wú)完裙。
石壕吏:____________________________
老嫗:老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。
七.主旨探究:
7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?
“三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重,兵荒馬亂,家國(guó)破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為平息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫(xiě)了組詩(shī):“三吏”“三別”)
9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲?
——這篇敘事詩(shī),通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。
八.拓展提升:
你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作?
例子:信知生男惡,反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰,生男埋沒(méi)隨百草。——《兵車行》
九.板書(shū)
縣吏(呼)——蠻橫
年邁喪子之苦同情百姓
老婦(啼)——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏
被迫服役之苦
七結(jié)語(yǔ):
白班或小黑板顯示
第一幅:世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾
第二幅:詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心。
人教版八年級(jí)石壕吏教案2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、在詩(shī)歌賞讀中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。
三、教學(xué)方法。
誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī),好嗎?(檢查背誦)
師:我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī),今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(師板書(shū)《石壕吏》)
(二)師生共同解題。
師:請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題。(生齊讀)
師:大家想一想吏是什么意思。(生回答)
師:那石壕又是什么意思。(生回答)
師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?(生課文注釋1有介紹。)
師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用啊!
師:那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)?(生齊答)
。ㄈ┱w感知:
師:很顯然,杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來(lái)?(生齊聲朗讀)
師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?(生:有吏夜捉人)
師:板書(shū)吏夜捉。
師:吏為何要捉人啊!(生:要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。)
師:不錯(cuò),河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人。浚ㄉ阂?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。)
師:你怎樣知道這個(gè)背景。ㄉ赫n文注釋1有介紹)
師:那就請(qǐng)聰明的你,讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”,我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!
師:那第一段中,吏找到人嗎?
師:那官吏會(huì)善罷甘休嗎?
師:哦,原來(lái)“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?
師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。
師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。(生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。)
師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果
師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來(lái)談一談,好嗎?
可能會(huì)出現(xiàn):
1、“一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落。
3、“有孫母未去,出入無(wú)完裙。”這一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來(lái)也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請(qǐng)求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。
5、“室中更無(wú)人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒(méi)有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了!
師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧。ㄉR讀(語(yǔ)調(diào)十分沉郁))
師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦。
(四)背誦指導(dǎo)。
師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程,但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話,我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會(huì)問(wèn)了什么?
1、你們家人都到哪里去了?
2、你們家還有別的人嗎?
3、那你打算怎么交差呢?
師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn),一人扮演老婦回答!然后再交換角色!(生開(kāi)始互助問(wèn)答,扮演角色背誦。)(師生背誦。)
師:這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎?
師:是。∪绱瞬恍,最終還是難逃此劫啊!可見(jiàn)石壕吏是……(故作停頓)
。ㄎ澹⿲(xiě)作手法分析。
師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會(huì)十分到位,作者雖然沒(méi)有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的'深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情,體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。
。┙處熆偨Y(jié)。
憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心,知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧!
師生齊背。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。
2、請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì):
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國(guó)憂民
六、教學(xué)反思:
可取之處:放開(kāi)手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意!妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”,挖掘字里行間的文外之意。
學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò),敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來(lái)抓丁,還有天理嗎!
不足之處:
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句,這樣一來(lái),學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái),前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
人教版八年級(jí)石壕吏教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在詩(shī)歌賞讀中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī),好嗎?
。z查背誦)
師:我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī),今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。
(師板書(shū)《石壕吏》)
二、師生共同解題
師:請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題
生齊讀
師:大家想一想吏是什么意思。
生回答
師:那石壕又是什么意思。
生回答
師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?
生課文注釋1有介紹。
師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用。
師:那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)?
生齊答
三、整體感知:
師:很顯然,杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來(lái)?
生齊聲朗讀!
師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?
生有吏夜捉人
師:板書(shū)吏夜捉
師:吏為何要捉人。
生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。
師:不錯(cuò),河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人啊?
生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。
師:你怎樣知道這個(gè)背景!
生課文注釋1有介紹!
師:那就請(qǐng)聰明的你,讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”,我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!
師:那第一段中,吏找到人嗎?
師:那官吏會(huì)善罷甘休嗎?
師:哦,原來(lái)“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?
師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。
師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。
生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。
師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果
師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來(lái)談一談,好嗎?
可能會(huì)出現(xiàn):1、“一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的`苦,因?yàn)樗娜齻(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落。
3、“有孫母未去,出入無(wú)完裙!边@一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來(lái)也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請(qǐng)求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。
5、“室中更無(wú)人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒(méi)有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了!
師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧!
生齊讀(語(yǔ)調(diào)十分沉郁)
師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦!
四、背誦指導(dǎo)
師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程,但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話,我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會(huì)問(wèn)了什么?
1、你們家人都到哪里去了?
2、你們家還有別的人嗎?
3、那你打算怎么交差呢?
師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn),一人扮演老婦回答啊!然后再交換角色!
生開(kāi)始互助問(wèn)答,扮演角色背誦。
師生背誦。
師:這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎?
師:是!如此不幸,最終還是難逃此劫啊!可見(jiàn)石壕吏是……(故作停頓)
五、寫(xiě)作手法分析
師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會(huì)十分到位,作者雖然沒(méi)有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。
作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情,體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。
六、教師總結(jié)
憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心,知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧!
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。
2、請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì):
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國(guó)憂民
教學(xué)反思:
可取之處:放開(kāi)手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意!妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”,挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò),敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來(lái)抓丁,還有天理嗎!
不足之處:實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句,這樣一來(lái),學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái),前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
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