【熱】語(yǔ)文教案10篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案設(shè)計(jì)
1.自讀詞語(yǔ),自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2.詞語(yǔ)加減,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的`發(fā)現(xiàn)!皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
4.編兒歌,識(shí)生字。
自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:
①“廣”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;
、凇叭铡弊种虚g下一豎,甲甲甲;
、邸叭铡弊诸^上加一“ノ”,白白白
、堋叭铡弊种虚g穿一豎,申申申;
5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成……
6.讀一讀書(shū)中的字,然后組成詞語(yǔ)。
7.拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律,說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
。墼O(shè)計(jì)意圖]
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),感受漢語(yǔ)的豐富。
語(yǔ)文教案 篇2
課題:識(shí)字3、在家里(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“丶”和8個(gè)偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。
2、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)字寫(xiě)字,認(rèn)記8個(gè)常新偏旁的生字
教具準(zhǔn)備:生字部件卡、學(xué)具盒
第一課時(shí)
一、巧設(shè)懸念,初步感知
1、談話激趣:小朋友們,快打開(kāi)你們面前的寶盒,看看里面都裝了什么?
。、學(xué)生自由活動(dòng),通過(guò)觸摸、觀察、交流,初步認(rèn)識(shí)電視、電話等物品。
二、反復(fù)引導(dǎo),認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、老師引導(dǎo)談話:小朋友們,你們都認(rèn)識(shí)了那些物品了嗎?能借助模型上的文字大專(zhuān)讀出它們的名字嗎?
2、同桌合作,借助拼音認(rèn)讀物品名稱,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字3:在家里(第一課時(shí))》。
3、全班交流。
4、老師點(diǎn)撥指導(dǎo)字音難點(diǎn)。
如:“沙、紙、視(翹舌音)”,“送”(平舌音),“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語(yǔ)。
三、自主探究,識(shí)記字形
1、讀詞語(yǔ),找出詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、小組合作,識(shí)記漢字。
3、反饋:你記住了哪些字?是用什么方法記的?
4、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來(lái)識(shí)記。
、耪乙徽遥种心男┳值'半邊你見(jiàn)過(guò)?
沙--氵,少;學(xué)習(xí)偏旁三點(diǎn)水“氵”。
報(bào)--扌,報(bào);學(xué)習(xí)偏旁提手旁“扌”。
燈—火,。粚W(xué)習(xí)偏旁火字旁“火”。
視--礻,見(jiàn);學(xué)習(xí)偏旁示字旁“礻”。
、破溆嗟纳钟檬裁崔k法記住呢?
臺(tái):“云,去”的下半部放上面,下面放“口”
電:從“日”加一筆,就是“電”。
紙:學(xué)習(xí)新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關(guān),注意右邊部分。
5、用新學(xué)的生字組詞。詞語(yǔ)接龍,比一比,哪一組接得長(zhǎng)。
四、學(xué)習(xí)生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置,注意橫筆與豎筆的接觸點(diǎn),是在橫筆的中間位置,以保證字體的勻稱。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“丶”,寫(xiě)點(diǎn)時(shí),起筆輕,落筆重,有頭有肚不要象根棍子。
3、找準(zhǔn)壓線筆。“上、下”的豎均在豎中線上。
4、老師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅練寫(xiě),老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說(shuō)一說(shuō):
沙發(fā) 臺(tái)燈 洗衣機(jī) 電話 書(shū)架
報(bào)紙 電視 電冰箱
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4.齊讀課文。
三、細(xì)讀課文,探究明理。
1.四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?
2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3.齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。
4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?
5.學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎?
6.全班交流:生活中你是否遇到過(guò)這樣的事?你是怎么做的?
7.有感情的朗讀課文。
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題,寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的.事情。
2.創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話。
、僭趽頂D的公交車(chē)上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
、谠谌藖(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。
、鄞蠼稚,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
8*將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
母親 護(hù)士 將心比心
人 人 將心比心
六、作業(yè)。
1.背誦第三自然段。
2.熟讀課文,在生活中做到將心比心。
語(yǔ)文教案 篇4
【 教材分析】
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
【學(xué)情分析】
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1生字卡片。
2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。:
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入。
2板書(shū)課題,理解“專(zhuān)列”。
專(zhuān)門(mén)賣(mài)某一種品牌的店叫(專(zhuān)賣(mài)店);專(zhuān)門(mén)的座位叫(專(zhuān)座);專(zhuān)門(mén)接送你上下學(xué)的車(chē)叫(專(zhuān)車(chē));對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訪問(wèn)叫(專(zhuān)訪);專(zhuān)門(mén)接送重要的客人或?qū)iT(mén)運(yùn)送貨物的列車(chē)叫(專(zhuān)列)。
那么什么叫燕子專(zhuān)列呢?(專(zhuān)門(mén)載送燕子的列車(chē))
為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列帶著問(wèn)題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zu;“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。(這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)
反復(fù)朗讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩?(冷、 餓、累)
四、再讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>
通過(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列);二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。
五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
讀課文,思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
、僬暮粲;
、诟爬ǖ貙(xiě)居民們是怎么做的;
、劬唧w寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
指導(dǎo)朗讀
1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén),不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”),絲毫不想自己(“她的`臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
六、抄寫(xiě)生字
1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1列車(chē)載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
2學(xué)生自主寫(xiě)。
3指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
教學(xué)板書(shū):
6 燕子專(zhuān)列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn) 1.通過(guò)理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。
2.抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。
。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意(對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征(參見(jiàn)“資料”)。布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
1.朗讀課文,正音正字: “忍饑挨餓”的“挨(2i)”,不要讀成“挨家挨戶”的“挨(1i)”的音。 “薄嘴唇”的“。╞2o)”不要讀成“薄弱”的“。╞$)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書(shū)面。 “牛膝骨”的“膝(x9)”不要讀成“漆(q9)”的音。
2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對(duì)話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納)。 第1自然段;陳賡同志談起一件往事。 第2自然段:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段:小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng),不要騎。 第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段:陳賡同志說(shuō)一塊兒走,小紅軍說(shuō)要等同伴,沒(méi)同意。 第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說(shuō)還多呢,陳賡同志只好走了。 第11自然段:陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí),小鬼倒在地上。 第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。
3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容: 想一想,議一議,再解答。
①讀了課文,看看課題,課文主要寫(xiě)誰(shuí)?還寫(xiě)了誰(shuí)? (主要寫(xiě)小紅軍,還寫(xiě)了陳賡同志) 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子? (倔強(qiáng)的孩子) “倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書(shū)。 (性情剛強(qiáng)不屈)
、谀男┳匀欢螌(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮
。 ③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”!吧钋椤笔鞘裁匆馑迹 (感情深厚) “往事”是指什么時(shí)候的事? (二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)) 發(fā)生在什么地點(diǎn)? (荒蕪人煙的草地)
、芨鶕(jù)以上問(wèn)題的解答和提示,用自然段歸并的'方法討論劃分段落,概括段意: 第一段(第1自然段):陳賡同志談過(guò)一件往事。 第二段(第2~10自然段):長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。
、莅迅鞫味我膺B起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正: 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。
、拮寣W(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ),該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。
4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法: 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織: 時(shí)間:長(zhǎng)征中 地點(diǎn):草地 人物:陳賡和小紅軍 做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。
5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一遍課文。
語(yǔ)文教案 篇6
一.教學(xué)內(nèi)容:手套
二.教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)手套,并能說(shuō)出其名稱,語(yǔ)文教案-手套。
2. 理解用途,并學(xué)會(huì)使用。
3. 能夠聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)手套的特征。
4. 小朋友們要愛(ài)惜它們,不要亂丟亂放,弄臟了。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 課件(小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。)
2. 每位小朋友自備一付手套。
四. 教學(xué)過(guò)程:
(一) 兒歌練習(xí):《下雨》、《12345》。
(二)新授:
1.導(dǎo)入:
、 朋友們看一段動(dòng)畫(huà)片,完了以后啊,告訴陳老師你們看到了什么?
、 學(xué)生自由發(fā)言:動(dòng)畫(huà)片上刮大風(fēng), 下大雪了,小朋友戴著帽子、圍巾,在雪地上走。
⑶ 冬天刮的是什么風(fēng)。看箫L(fēng),是北風(fēng),北風(fēng)一吹天就冷了,小朋友,手上有沒(méi)有戴手套?
、 我們來(lái)學(xué)一首兒歌:
北風(fēng)吹,冬天到,
小朋友們手冷了,
手冷了,戴手套,
高高興興上學(xué)校。
2.認(rèn)識(shí)手套:
⑴簡(jiǎn)單理解兒歌內(nèi)容。
師:兒歌里面講北風(fēng)吹,冬天到,手冷了,要保護(hù)好,戴上手套,不冷了,高高興興的上學(xué)校。
、 朋友們認(rèn)識(shí)手套嗎?
出示圖片:各種各樣的手套
出示詞語(yǔ)卡片:shou tao手套
發(fā)音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音
t 舌前音,送氣
shou 第三聲注意頭甩一下.
、 出示實(shí)物:一副皮手套、一副布手套
練習(xí)說(shuō)句:這是皮手套,幼兒教案《語(yǔ)文教案-手套》。
這是布手套。
這是 黑色的皮手套。
副紅色的布手套。
游戲:猜猜跳。
小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)、找一找老師說(shuō)的東西在哪兒?然后跳進(jìn)去
、日J(rèn)識(shí)手套的作用。
小朋友們有沒(méi)有手套啊?手套戴上了,就會(huì)覺(jué)得—暖和了、不冷了。
、捎镁涫骄毩(xí)說(shuō)句:
a. 戴 手套。
(師出示大、小手套,問(wèn):誰(shuí)戴大手套?誰(shuí)戴小手套?)
b. 的手套是 。
。◣煟哼@副手套是什么顏色啊?)
c. 的手套 , 的手套 。
。ㄟ@是誰(shuí)的手套啊?這兩只手套有什么不同啊?)
參考句:
、 媽媽戴大手套。
、 爺爺戴大手套。
、 小朋友戴小手套。
④ 我戴小手套。
、 阿姨的手套是紅色的。
、 奶奶的手套是蘭色的。
、 哥哥的手套大,弟弟的手套小。
、 姐姐的手套大,妹妹的手套小。
(三)鞏固練習(xí):
讀一讀兒歌
北風(fēng)吹,冬天到,
小朋友們手冷了,
手冷了,戴手套,
高高興興上學(xué)校。
讀一讀兒歌
北風(fēng)吹,冬天到,
小朋友們手冷了,
手冷了,戴手套,
高高興興上學(xué)校。
活動(dòng)反思
通過(guò)活動(dòng),我感覺(jué)對(duì)自己是一個(gè)提高,因?yàn)閺恼n前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等都要精心的去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。這也督促我在平時(shí)的教學(xué)中也要如此對(duì)待,作到精心、敬業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中每個(gè)幼兒的情況是不同的,這還需多進(jìn)行課后教學(xué)反思,針對(duì)不同的.情況實(shí)施教學(xué)方法,讓我的活動(dòng)充滿精彩。
不足:
準(zhǔn)備的不充分,有許多不盡人意的地方。例如在時(shí)間的把握上稍差一些,前面用的時(shí)間有些長(zhǎng),以至于后面幼兒有些倉(cāng)促,這其間教師有些話應(yīng)再簡(jiǎn)練一些,重復(fù)話較多,這樣不僅沒(méi)有起到什么作用,而且耽誤時(shí)間。通過(guò)反思這些不足,使我深刻領(lǐng)會(huì)到教師就是要有過(guò)硬的基本功,不僅包括自己的專(zhuān)業(yè)技能,還包括語(yǔ)言表達(dá)、豐富的課外知識(shí)等,因此我還要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛","宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句,體會(huì)作者的情感,感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具: 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》,老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱,西湖,就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們,今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
、迸錁(lè)范讀課文。
、矊W(xué)生自讀課文。
、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
、钱(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想他們?cè)诰渥又械囊馑,并?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
、懦鍪驹~語(yǔ):
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
、浦该x詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
、墙忉屢呻y詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。
、确肿匀欢沃该囎x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
、锤兄
在讀課文,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
板書(shū):山巒湖水 湖堤小島 華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
、挡樽值淅斫"素有"的意思。
、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
、苯處焼l(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
、矊W(xué)生提問(wèn)。
、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
、泵杓t;⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ) ⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),鞏固生字
、睂(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課,讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
、矎(fù)習(xí)生字詞。
、怕(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字:雅、般、柔、州
、茩z查反饋,要求:①字形正確;②間架合理。
二、細(xì)讀課文,理解文意
㈠第1自然段
、苯處熞龑(dǎo):通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段,了解杭州有什么樣的美稱?
、参骱鞘裁?
㈡第2自然段
、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題:
、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)?
⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境?
、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象?
、惨宰x代講,讀中作答
、硢l(fā)思考:聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的.朗讀,你們仿佛看到了什么?
、次骱拿啦粌H在湖,也在山,哪些句子寫(xiě)出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。
、到處焼l(fā),引導(dǎo)朗讀:
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀,邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)?請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的。
、(出示2,3,4句)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么?
、持该首x兩個(gè)比喻句。
、疵髟聳|升,湖光燈光交相輝映,此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)?
、抵笇(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀:師讀第一句,生讀二、三、四句。
三、回溯全文,朗讀品味
、蔽覀冄"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索,細(xì)讀了課文,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,品。
、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
、抛杂勺x課文!、平處熜〗Y(jié) 板書(shū): 6 西湖
四、布置作業(yè) 山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書(shū)并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3.評(píng)讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書(shū)中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書(shū)上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
。1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
(2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
。3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
、谡(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?
(正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
、塾懈星榈刈x這句話。
(4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
①在書(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。
、谧屑(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
③分別請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)
④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)
(5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
。1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
(2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)
(3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的.資料與大家交流。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運(yùn)挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽:人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,
中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū),認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),加在下面句子的不同位置,可以分別表達(dá)不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們,試試看,你能變幾種?
你給我不給
答案:
1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問(wèn))
2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅(jiān)決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問(wèn)。)
4.你給我不?給。ㄏ韧{地反問(wèn),然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求,然后反問(wèn)。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問(wèn),然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無(wú)奈,然后氣憤地問(wèn)。)
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
。、理解課文中含義深刻的句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,介紹時(shí)代背景
同學(xué)們,俺們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》(師板書(shū)課題)齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目?(一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、檢查預(yù)習(xí)
。薄⒅缸x全文,考慮:
這篇文章主要講的是什么內(nèi)容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一個(gè)叫夜鶯的男孩把
一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈,協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。)
。病⑽恼率前词裁错樞蛴洈⒌?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
三、學(xué)習(xí)課文
。、默讀課文,考慮:“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的?你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友?抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。、檢查自學(xué)情況:
夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。
、 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)考慮,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)
、 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)小朋友坐在河岸邊……(說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)
、 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說(shuō)明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)
、 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎?”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)!”(小朋友故意打岔,防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。)
⑸ “人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩從容不迫地回答,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’一就都跑了。”(這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明小朋友涇渭分明,前一句維護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。
由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的小朋友,相信了他的話,并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西,其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。)
⑹ 夜鶯在帶路時(shí),有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。(這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)
、 “你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,俺們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!保〝橙藛(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì),小朋友用話岔開(kāi),用蘑菇來(lái)回答,答非所問(wèn),裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)
、 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見(jiàn)用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。)
⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。
、 “小朋友突然站住,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了!保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào),才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)
。场⒅笇(dǎo)朗讀對(duì)話。
4、大家想一想,小朋友面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的.熱愛(ài),對(duì)敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)
。、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無(wú)懼色,是因?yàn)樗麩釔?ài)自身的祖國(guó),憎恨那些殺害他的同胞,侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯?墒,蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,他們有多少話想對(duì)小夜鶯說(shuō)啊!同學(xué)們,你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說(shuō)些什么呢?
四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 )
你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
五、安排作業(yè)
。、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽(tīng)。
。、寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理清本文說(shuō)明順序
2、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法
4、體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
播放六幅中國(guó)石拱橋的圖畫(huà),你準(zhǔn)備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢?--說(shuō)明文
。ǘ┬率趦(nèi)容:
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
、倭私庾髡
、谡莆障铝凶衷~
(xiao)河 勻稱(chen):均勻,比例和諧
推崇(chong) 古樸:樸素而又有古代的風(fēng)格
巧妙絕綸:靈巧高妙,獨(dú)一無(wú)二。倫:同類(lèi),同等
惟妙惟肖:形容雕刻得十分精妙逼真。肖:相似。
2、討論分析:
A、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么,在文章中的哪幾個(gè)段落中介紹的?
明確:①形式美
、诮Y(jié)構(gòu)堅(jiān)固
、蹥v史悠久→⑶
知識(shí)遷移:1向大家介紹語(yǔ)文老師和班主任的特征
2、介紹多媒體教室的特征
B、理清本文的說(shuō)明順序
明確:①概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)功用
②總體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
、鄯终f(shuō)趙州橋和盧溝橋
、芫C述我國(guó)橋梁事業(yè)尤其是石拱橋的'新發(fā)展
C、看下列句子,掌握常用的說(shuō)明方法
①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)字)
、跇蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓。(打比方)
、邸爸圃炱嫣,人不知其所以為”(引用)
、芷渲凶钪漠(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)
知識(shí)遷移:指出下列句子的說(shuō)明方法。
、龠@些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。(摹狀貌)
、谟蓝ê影l(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。(作比較)
D、聽(tīng)老師讀3、4段,找出漏掉或改變了哪幾個(gè)詞語(yǔ),掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言。
明確:大約可能最幾乎左右→準(zhǔn)確、科學(xué)
雄姿青春→生動(dòng)
知識(shí)遷移:請(qǐng)你試著找出幾處能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子。
(三)課堂小結(jié)(掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法)
、倮砬逭f(shuō)明順序
②抓住特征說(shuō)明
、壅f(shuō)明方法恰當(dāng)
④語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)
三、作業(yè)
利用所學(xué)知識(shí),自己當(dāng)導(dǎo)游,向大家介紹我們的學(xué)校。
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