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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-12 10:04:22 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu))

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,講的是從前有一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在,也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)的.字詞進(jìn)行品悟,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境,讓學(xué)生做文本的主人公,融入文本,體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生,教師做好指導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  五、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、激趣引入,揭示課題

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上,你看到了什么?

  (出示沒(méi)葉的蘋果圖)請(qǐng)比較一下,這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見過(guò),不長(zhǎng)葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?

  師:我們都知道葉子長(zhǎng)得好,才能結(jié)出好的果實(shí),這是植物生長(zhǎng)規(guī)律。可是古時(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律,因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對(duì)比,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1. 學(xué)生自由讀課文

  2. 檢查識(shí)字情況。(開火車)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)同學(xué)愛祖國(guó)、愛人民的情感。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國(guó)、愛人民的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖,多媒體。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)人激趣

  1、師:俺們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

  2 、師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

  3、師出示課件,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。

  二、初讀指導(dǎo)

  1?自學(xué)課文。

 。1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。

 。2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂

  2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。

 。1)出示詞語(yǔ)。

  駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

  (2)指名讀,注意糾正字音。

 。3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

  連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

  譜寫:本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。

  不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。

  發(fā)明:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

  三、理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、同學(xué)自學(xué)后討論。

  四、讀課文第一局部

  1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。

  俺看見了一個(gè)奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的.奇異表示在哪些地方?用自身的話說(shuō)一說(shuō)。

  5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  7、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。

  是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

  9、指導(dǎo)朗讀。

 。1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

 。5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

 。7~8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  11、指名讀,生評(píng)議。

  12、齊讀。

  五、讀第二局部

  1、導(dǎo)讀,聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子。

 。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

  2、講讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

 。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?

  5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

  6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

  7、同桌可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  六、討論探究

  1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

  2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

  3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

  4、指名匯報(bào)交流。

  5、引讀:是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?

  是俺們中華民族的祖先。

  6、生齊讀這兩句話。

  七、全班配樂(lè)朗讀全文,會(huì)背者可背誦

  八、總結(jié)質(zhì)疑

  1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

  2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

  3、師小結(jié)。

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地背誦全詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)城和運(yùn)河

  奇跡 長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)

  運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 識(shí)記3個(gè)生字。

  2、 用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

  3、 小組合作,讀讀演演這首詩(shī)。

  4、 知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事,學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ),并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  1、 記得《木蘭詩(shī)》嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段?

  2、 這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事,像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。

  出示:敘事詩(shī)

  3、 今天,我們將學(xué)習(xí)一首外國(guó)敘事詩(shī)——

  揭題:別人的媽媽 讀題

  4、 讀了課題,你有什么問(wèn)題?(質(zhì)疑)

  讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)了解。

  二、 了解故事。

  1、 師范讀課文,學(xué)生邊聽邊想:這首詩(shī)寫了件什么事?

  2、 交流:

  (培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。)

  三、 自學(xué)課文。

  1、 要求:

  l 讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  l 找出不理解的詞語(yǔ),用自己喜歡的方式解決。

  l 小組交流,若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ),留待大組交流。

  2、 交流

  1) 開火車讀課文。

  2) 交流你已理解的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)用了什么方法?

  3) 提出自己仍不理解的`詞語(yǔ),集體討論。

  參考:

  融雪——融化的積雪。

  遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn),搖搖擺擺。

  保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。

  虔誠(chéng)——恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)

  禱告——宗教徒向神求保佑。

  四、 積累運(yùn)用。

  1、 小組合作,用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。

  可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動(dòng)作表演讀;課本劇排練等等。

  2、 師生評(píng)價(jià):結(jié)合課文內(nèi)容。

  3、 這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析

  本次積累 運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”四部分。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)“讀讀背背”,使學(xué)生弄懂意思,并且理解諺語(yǔ)的含義。通過(guò)閱讀短文,使學(xué)生理解短文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)和教育。通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí),使學(xué)生感受到秋天的美麗、迷人,并在討論交流中進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。通過(guò)習(xí)作練習(xí),寫出自己暑假中最感興趣的事情,并能做到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,拓寬口語(yǔ)交際的交際面。

  教學(xué)構(gòu)想

  逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息,充分感知秋天的美。投影片。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  5課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  “讀讀背背”諺語(yǔ),使學(xué)生理解內(nèi)容并體會(huì)其中的`含義!伴喿x”短文,理解內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)課。

  同學(xué)們,你們知道什么是諺語(yǔ)嗎?諺語(yǔ)中往往包含著深刻的含義。你們想學(xué)諺語(yǔ)嗎?這節(jié)課,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)諺語(yǔ)。希望大家不但能背過(guò)它們,還能明白其中的意思,講明道理。

  二、 讀讀背背

  1 出示諺語(yǔ)。2 學(xué)生自由練讀。3 指名讀,想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。4 試著說(shuō)出諺語(yǔ)的意思。想說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)學(xué)生互相討論,教師適當(dāng)補(bǔ)充。5 誰(shuí)還能說(shuō)出其他的諺語(yǔ),并且給大家講講其中的意思。

  三、 閱讀

  1 誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)以前學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事?學(xué)生自由發(fā)言。2 今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,題目是《聞雞起舞》。3 學(xué)生自由讀。4 這個(gè)成語(yǔ)故事講的是誰(shuí)的故事?他為什么要“聞雞起舞”?后來(lái)呢?5 用自己的話講講“聞雞起舞”這個(gè)故事。 6 聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  給爸爸媽媽講一個(gè)自己知道的成語(yǔ)故事,并說(shuō)說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)。

  板書設(shè)計(jì)

  積累 運(yùn)用一

  讀讀背背——諺語(yǔ)

  閱讀——聞雞起舞

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的感情。

  3、體會(huì)故事中人性的善良,感受朋友之間的真摯情誼。

  教學(xué)重點(diǎn)深入理解,感受人性的善良、堅(jiān)強(qiáng)。

  教學(xué)難點(diǎn) 感受人性的善良、堅(jiān)強(qiáng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備 音樂(lè)磁帶行書字帖

  教學(xué)過(guò)程 自主設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,了解課文內(nèi)容讀課題,激情導(dǎo)入:

  1、讀過(guò)課題,你有什么問(wèn)題嗎?

  2、帶著問(wèn)題來(lái)讀課文,要做到正確、通順。

  二、讀課文,劃出生字,掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。

  同學(xué)們,在一個(gè)特殊的病房里,發(fā)生了一個(gè)催人淚下的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《病房里的`故事》

  三、品讀課文

  1、輕聲讀課文,一邊讀一邊想:你從課文中知道了什么呢?

  2、結(jié)合課文內(nèi)容有感情地練習(xí)朗讀。

  四、提出問(wèn)題

  讀課文,你遇到了哪些不理解的問(wèn)題?

  如:為什么說(shuō)這是間特殊的病房?特殊在哪里?

  五、合作解決

  1、在文中找出依據(jù),結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行交流。

  2、在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中有感情地朗讀課文,讀己的體會(huì)。

  六、深入體會(huì)

  1、你如果是吉姆:當(dāng)你身處特殊病房的時(shí)候你是什么感受?

  你清楚地知道窗外是什么,為什么會(huì)為病中的大衛(wèi)描述那么美好的景象?你是怎么想的?當(dāng)你看到窗外的景象時(shí),你想對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么?

  2、如果你是大衛(wèi):當(dāng)你身處特殊病房的時(shí)候是一種什么感受,在病房里你會(huì)想什么?

  七、作業(yè)

  寫一,可以是從得到的體會(huì),也可以是同學(xué)之間發(fā)生的感人的小事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  二、練習(xí)朗讀課文

  1、小組合作,隨機(jī)指導(dǎo)

  2、小組練習(xí)朗讀,分角色朗讀課文。

  3、以小組為單位匯報(bào)

  三、指導(dǎo)課后習(xí)題

  1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的討論交流寫片段

  2、匯報(bào)交流,并評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,你們見過(guò)白鵝嗎?我們一起來(lái)看看。

  教師展示圖片:

  師:看到這些白鵝,你想說(shuō)什么?

  生:我覺(jué)得白鵝很美麗。

  師:同學(xué)們有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——

  生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  師:同學(xué)們背的真好,請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。誰(shuí)來(lái)黑板上畫一畫?

  抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。

  師:請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

  2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請(qǐng)同學(xué)們翻開書63頁(yè),同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議。

  生評(píng)論。

  3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:白鵝

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.師:讓我們先來(lái)讀一讀課文。

  播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫:

  師:這課的生字詞語(yǔ)特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!

  學(xué)生同桌互讀

  2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

  引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

  大模大樣三眼一板

  教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ),并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。

  3.師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  生:我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思

  師:這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎?

  生:奢侈

  師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?生:查字典。

  生:聯(lián)系上下文。

  生:請(qǐng)教同學(xué)。

  師:那就請(qǐng)同學(xué)們,通過(guò)剛才說(shuō)的3種方法自己把生詞弄明白。

  學(xué)生自主學(xué)詞。

  4.師:現(xiàn)在我們一起來(lái)看看生詞的問(wèn)題是不是解決了。

  檢查學(xué)生的掌握程度。

  提示:

  左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

  引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

  局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。

  一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。

  不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。

  空空如也:什么也沒(méi)有了。

  揚(yáng)長(zhǎng)而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。奢侈:花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費(fèi)。

  三、再讀課文

  1.師:生字和生詞我們都學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在請(qǐng)打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?

  生讀課文。

  師:白鵝給你留下了什么印象?

  生:我非常喜歡白鵝,因?yàn)樗詺饬耍?/p>

  師:很有趣,我們來(lái)看看哪些句子很重要,并劃下來(lái)。

  生勾畫。

  2.師:你劃了哪些?

  生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

  師:為什么要勾畫這里?

  生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。

  師:找到這句話再讀一遍。

  師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的?

  生:叫聲步態(tài)吃相

  教師板書這三個(gè)詞。

  師:我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

  生讀。

  師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。

  生默讀,師巡視。

  3.師:你找到了哪個(gè)?

  生:我劃了“厲聲叫囂”。

  師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”??厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?

  生:“凡有生客進(jìn)來(lái)??”

  師:“必然厲聲叫囂”(教讀)

  分組練讀。

  4.師:不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫來(lái)表現(xiàn)?

  生:我畫的是一只鵝。

  教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看

  師:帶著你的想象,也來(lái)讀一讀這句話,好嗎?

  生讀。

  師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。

  生齊讀。

  師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

  生:厲聲喝斥。

  師:為什么找這個(gè)?

  生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤,你走開!

  師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。

  生讀。

  師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

  5.師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。

  生讀。

  師:想好了,四人小組討論一下。

  學(xué)生分組討論。

  學(xué)生匯報(bào):

  生:我覺(jué)得白鵝非!皟础。

  師:從哪兒看出來(lái)的?

  生:這是我的地盤,快走開!

  生:我覺(jué)得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。

  生:我覺(jué)得它非常勇敢。

  板書:勇敢

  師:你是從哪兒體會(huì)到的?

  生:陌生人來(lái)了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。

  師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

  板書:盡職

  6.師:誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。

  生:好一個(gè)高傲的白鵝!

  一生再讀。

  師:你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。

  一生再讀

  師:我們一起來(lái)讀一讀。

  生齊讀。

  師:老師有一個(gè)建議,速度慢一點(diǎn),我們的'感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。

  生再齊讀。

  7.師:我們?cè)賮?lái)看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)?

  生讀。

  生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。

  生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫白鵝的。

  師:誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

  兩生表演。

  師:誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)?

  生:我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。

  師:我們一起來(lái)讀讀第四自然段。

  生齊讀第四自然段。

  師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ),就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!

  板書:局促不安大模大樣

  請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。(自己放聲讀一讀)

  師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了!

  8.師:豐老先生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),生動(dòng)的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。

  學(xué)生說(shuō)

  師:你說(shuō)得真好,我想跟你交個(gè)朋友。

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞,還學(xué)習(xí)了課文1-4自然段,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  生字、生詞抄寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》,這篇課文重點(diǎn)說(shuō)的白鵝什么特點(diǎn)呢?

  指名學(xué)生回答。

  提示:高傲。

  2.師:上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都通過(guò)哪些方面來(lái)突出白鵝的高傲呢?

  指名學(xué)生回答。

  提示:叫聲、步態(tài)。

  二、學(xué)習(xí)5-7自然段

  1.師:沒(méi)錯(cuò),你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來(lái)我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆劃下來(lái)。

 。玻畮煟喝绻屇阌靡粋(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

  師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)

  3.那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

  (聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ))

  默讀第5自然段。

  生1:從“一日三餐”(吃飯的時(shí)間固定)。

  生2:從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)

  生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)

  師:是!你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先?再?然后?,錯(cuò)一點(diǎn)都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?

  生讀。

  師:看他讀得多好呀,還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀!

  師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰(shuí)能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

  4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來(lái)讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

  師:我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?

  你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

  生準(zhǔn)備、匯報(bào)

 。1)第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)

  師:(評(píng))唉,聽出來(lái)了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰(shuí)能再把這部分讀一讀。

 。2)第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)

  師:(評(píng))想想,這鵝就連見了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?

  每個(gè)人都讀讀。

  (3)第三種情況

  師:(評(píng))如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣?你想想它在昂首大叫什么?

  孩子們,我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了,你們體會(huì)到了嗎?

  5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說(shuō)理由。

  板書:因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材分析:

  這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

  學(xué)情分析:

  初讀課文時(shí),可用提問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課:“風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果,來(lái)認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng),不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“覺(jué)得”寫一句話。

  2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:初讀課文,提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)生字詞

  一、提出課題

  板書課題,看了課題,你有什么問(wèn)題?(誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、這篇課文有幾個(gè)自然段?寫上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

  2、借助拼音,自讀課文

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

  4、抽讀生字詞卡片。

  5、指名試讀課文。

  6、齊讀課文。

  三、描紅指導(dǎo)

  四、學(xué)生描紅

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀,分角色朗讀課文。

  2、理解風(fēng)說(shuō)的最后一句話的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀生字卡片

  2、默詞

  二、新授

  1、上節(jié)課,我們知道課文1—3自然段寫了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng),他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>

  2、教學(xué)1——3自然段

 。1)指讀1——3自然段。

 。2)風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)?

 。3)你覺(jué)得風(fēng)怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/

 。4)太陽(yáng)又怎樣呢?“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞?

 。5)分角色朗讀1——3自然段。

  3、教學(xué)4——9自然段

 。1)第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰見了,他們之間又怎么比本領(lǐng)的`呢?

 。2)此時(shí),你覺(jué)得太陽(yáng)怎樣?從哪些詞看出來(lái)的?“得意”可以換成什么詞?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái)。

 。3)針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)(出示掛圖)

  太陽(yáng)怎么做的?風(fēng)呢?(出示掛圖)你們看。有了風(fēng)的幫忙,小船怎樣前進(jìn)的?書上用的動(dòng)詞是多么精彩。

  齊讀第7自然段

  4、太陽(yáng)看到這一切,料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?你怎么知道的?

  5、齊讀風(fēng)最后一句話。(出示最后一句話)你從風(fēng)的話中,讀懂了什么?

  6、分角色朗讀4——9自然段。

  有感情朗讀全文。

  分角色朗讀課文

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  一、指名分角色朗讀課文。

  二、復(fù)述課文

  1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

  2、各人輕聲復(fù)述。

  3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。

  4、指名向全班復(fù)述。

  三、課堂練習(xí)

  1、讀句子(文后練習(xí)4)

  2、用“覺(jué)得”寫一句話

  3、比一比

  各()吹()推()列()

  條()次()難()烈()

  4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

 。1)太陽(yáng)光越(),船夫越(),船也就走得越()

 。2)風(fēng)()帆,帆()船,像()一樣飛快地前進(jìn)。

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