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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-08 07:35:01 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案【精華】

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案【精華】

語(yǔ)文教案 篇1

  一、 教材分析

  本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞,以此來(lái)鞏固生字新詞,還讓學(xué)生鞏固否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法,用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)按事物的幾個(gè)方面安排材料而設(shè)計(jì)的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 能注意辨別平舌音和翹舌音,前鼻音和后鼻音。

  2. 會(huì)比較形近,并用形近字組成詞語(yǔ)。

  3. 能正確選用近義詞,用好反義詞。

  4. 能將否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法,注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系,用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

  5. 知道短文是按事物的幾個(gè)主面安排材料的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):第7題。

  教學(xué)難點(diǎn):第6題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑析若干塊。

  五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo)

  1. 能辨別平翹舌音、前后鼻音,給形近字組詞,正確選用近義和反義詞,完成第1-4題。

  2. 能把否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法,完成第5題。

 。ǘ 教學(xué)過(guò)程

  1. 指導(dǎo)完成第1題。

 。1) 讀題,審題。

  (2) 自由讀,讀準(zhǔn)這8個(gè)音節(jié)。

  (3) 指名一對(duì)一對(duì)地讀,讀準(zhǔn)確平翹舌音和前后鼻音,并正音。

 。4) 獨(dú)立完成音節(jié)、生字的接連。

 。5) 指名一對(duì)一對(duì)地讀詞,并正音。

  2. 指導(dǎo)獨(dú)立完成第2題。

 。1) 學(xué)生獨(dú)立完成組詞練習(xí)。

 。2) 以饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)或混淆?

 。3) 訂正。

  3. 指導(dǎo)完成第3題。

 。1) 自由討論這三組近義詞使用時(shí)如何區(qū)分?

  (2) 交流,歸納:純潔與整潔,都有潔凈的意見(jiàn),但使用的對(duì)象不同。純潔一般形容思想、心情、感情,整潔一般用來(lái)形容場(chǎng)所、場(chǎng)地。戰(zhàn)斗與戰(zhàn)役的.意思都是打仗,但使用范圍大小。戰(zhàn)役是一定時(shí)間內(nèi),一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。溫暖與溫和都含有暖和的意思,但詞義的著重點(diǎn)不同,溫暖側(cè)重于暖,溫和側(cè)重于和,常用來(lái)形容態(tài)度、脾氣等。

 。3) 填空并反饋,矯正,說(shuō)明為什么這樣填?

  4. 指導(dǎo)完成等4題。

  (1) 指名讀題,明確要求。

 。2) 學(xué)生獨(dú)立完成填寫(xiě)反義詞。

 。3) 交流、反饋、訂正。

  5. 指導(dǎo)完成第5題。

 。1) 審題并讀懂例句的改法,即把否定說(shuō)法改成肯定說(shuō)法,一般把否定說(shuō)法句中的沒(méi)有就沒(méi)有改成肯定說(shuō)法的有了才有或有了才會(huì)(才能)

 。2) 學(xué)生獨(dú)立完成改寫(xiě)任務(wù)。

 。3) 交流反饋并訂正,注意句子是否通順,有沒(méi)有漏詞理解或改變了句義。

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》,理解“小男孩知道小魚(yú)很多,救不過(guò)來(lái),為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀3——7自然段。

  3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命,不輕言放棄的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“小男孩知道小魚(yú)很多,救不過(guò)來(lái),為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命,不輕言放棄的品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的`相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》這篇課文,大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎?(瓊兒為了救小魚(yú),假裝聽(tīng)懂魚(yú)兒說(shuō)話。)

  2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇“救魚(yú)”的故事,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《這條小魚(yú)在乎》吧!

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準(zhǔn),將課文讀通順、讀流利。

  2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

  3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。

  4、出示生字卡片,采用齊讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

  5、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。

  6、通過(guò)讀課文,大家了解了些什么?有什么疑問(wèn)呢?(疏通歸納:小男孩知道小魚(yú)很多,救不過(guò)來(lái),為什么還要一條一條地救呢?)

  師:大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在,今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

  2、交流

  A、“被困的小魚(yú)有幾百條,幾千條……用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡,被太陽(yáng)蒸干,這些小魚(yú)都會(huì)死去。”

  為什么在幾百條,幾千條后面打上省略號(hào)呢?(說(shuō)明小魚(yú)不止幾千條,還有更多。)讀了這一句,你有什么感受嗎?(小魚(yú)可憐,但救這些小魚(yú)給人的感覺(jué)是不可能的事。)練習(xí)朗讀,讀出這種知道小魚(yú)可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。

  B、“小魚(yú)被困在淺水洼里,雖然大海近在咫尺,但是他們回不去了!

  理解“近在咫尺”,設(shè)身處地地為小魚(yú)著想,體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。

  四、小結(jié)

  這成千上萬(wàn)條小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎,由于人們看慣了這種狀況,沒(méi)有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚(yú)就這樣白白死掉了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的命運(yùn)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小魚(yú)在游人的漠視中,在淺水洼里苦苦掙扎,他們能得救嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀課文2——7自然段,你明白了什么?

  2、交流

  A、“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。

  “這條在乎,這條在乎,還有這一條,這一條,這一條……”

  在這兩段后面,同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數(shù)得出來(lái)的這幾條魚(yú)之外,還救了許許多多的魚(yú)。)

  小男孩面對(duì)不能將魚(yú)全部救走的情況,依然與其他游客不同,盡自己所能地?fù)尵若~(yú)。在小男孩與游者的選擇中,你更贊同誰(shuí)?(召開(kāi)小小辯論會(huì),各抒己見(jiàn)之后,自然對(duì)小男孩珍愛(ài)生命,不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。)

  B、了解了小男孩的心中所想,再來(lái)看看他的行動(dòng)吧!

  自由讀第2自然段,你體會(huì)到了什么?(理解“不停”“用力”)

  能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力,毫不放棄表現(xiàn)出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。

  四、小結(jié)

  小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚(yú)的生命,但是他卻毫不退縮,盡力而為,這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神,人類(lèi)面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因?yàn)檫@種精神,人類(lèi)可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文,我們又將獲得新的領(lǐng)悟。

  五、作業(yè):朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  這條小魚(yú)在乎

  男孩 救 小魚(yú)

  撿 扔 被困

  熱愛(ài)動(dòng)物 關(guān)愛(ài)生命

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1.需要掌握的字的讀音:

  干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 溫馨 寵愛(ài) 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

  2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

  干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 寵愛(ài) 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見(jiàn)飽經(jīng)憂患 眾說(shuō)紛紜 弱不禁風(fēng) 歸宿 理睬

  3.了解托物言志的寫(xiě)作手法:

  借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫(xiě)作手法。

  4.了解擬人化的寫(xiě)法:

  把無(wú)生命的物人格化,賦予人的行為、思想、感情,抒發(fā)作者的情懷。本文運(yùn)用了擬人化的手法,文中賦予了“秋”的物象以生命,它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志,都有人的血脈。這樣的手法稱(chēng)之為擬人化的寫(xiě)法。

  二、能力目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)比閱讀,進(jìn)一步明確本文粗線條寫(xiě)景、托物言志的寫(xiě)作手法。

  2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)描寫(xiě)七種既獨(dú)立成章又互相聯(lián)系的.寫(xiě)法。

  三、情感目標(biāo):

  了解大意,體會(huì)“秋魂”,激發(fā)謙遜真誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  作者抓住秋天特有的景物,把它們綜合在一起,構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌,借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  全文一共有七個(gè)部分,分別寫(xiě)了秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講,每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫(xiě)“物”,再由物及人、由物及理、由物及情;從表達(dá)意圖上講,幾乎所有的“短文”都是借物寫(xiě)人,都是為了表現(xiàn)人,表現(xiàn)人的成長(zhǎng)、人的品格、人的追求、對(duì)人生的理解;從布局謀篇上講,不少的“短文”都是由設(shè)問(wèn)領(lǐng)起下文。

  三、寫(xiě)作特點(diǎn)

  1.擬人手法的運(yùn)用,賦予秋天各種景物以人的特征,滲透著作者的感情。

  2.結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言富于變化,避免了單調(diào)、呆板。

  四、朗讀法教學(xué)建議

  朗讀法適合于所有抒情散文,本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠,體會(huì)作者的思想感情,理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時(shí)可分以下步驟:

  一是讀準(zhǔn)字音,理解詞義,學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義。本文使用成語(yǔ)較多,讀時(shí)注意停頓。

  二是讀出語(yǔ)氣、句式的變化。本文語(yǔ)氣多變,陳述句、疑問(wèn)句(設(shè)問(wèn)、反問(wèn))、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn);句式靈活多樣,排比、反問(wèn),整句、散句的運(yùn)用,大大增強(qiáng)了感情的表達(dá),朗讀時(shí),應(yīng)注意區(qū)分。

  三是讀出感情。本文寫(xiě)景抒情、感情色彩強(qiáng)烈。全文通過(guò)描寫(xiě)秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來(lái)歌詠秋天,歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外,本文還運(yùn)用了擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法,把秋天寫(xiě)得有思想、有色彩、有滋味、有感情,給人以無(wú)限的遐思。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn)。

  五、討論法教學(xué)建議

  本文內(nèi)容含義深刻,許多語(yǔ)句意味雋永,耐人尋味,如果采用討論的方法閱讀,學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個(gè)大問(wèn)題展開(kāi):

  一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上,先概括各部分大意,再總結(jié)全文中心,然后結(jié)合課后練習(xí)一,討論對(duì)“秋魂”的理解。

  二是結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞課文中的一些重點(diǎn)、疑難句展開(kāi)討論,討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層,學(xué)生必須對(duì)課文有全面、較深刻的理解。

  三是圍繞本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)展開(kāi)討論。文中運(yùn)用了擬人、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法,學(xué)習(xí)時(shí)找出幾個(gè)例句,分組討論這些修辭手法對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。

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