語(yǔ)文教案（必備）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的'鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的話(huà)有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
爬天都峰
時(shí)間：假期
地點(diǎn)：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的（播放一首印度音樂(lè)的片段）。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
（教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考
注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？
體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）
1、思考題一：
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？ ——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的`理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
17、18節(jié)）
3
問(wèn)題一：
為什么第17 自己”？
能達(dá)到美的境界。
問(wèn)題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？
�。ɡ首x第19小節(jié)）
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)” 其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國(guó)家，但宗教勢(shì)力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國(guó)家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)
宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱�，例如第18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。所以
五、練習(xí)：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根。還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心？
——我個(gè)人認(rèn)為，首先可能是
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅(jiān)。
六、比較閱讀：美。
七、結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意觀(guān)察和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀(jì)的青年，應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)
語(yǔ)文教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．讓學(xué)生初步掌握一些衛(wèi)生知識(shí)和急救技術(shù)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2．用快板、舞蹈、知識(shí)競(jìng)答等形式鞏固并拓展學(xué)生對(duì)“自護(hù)”知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
3．形成學(xué)習(xí)、宜講安全知識(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力，為他們的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)過(guò)程
中隊(duì)長(zhǎng)：隊(duì)員們，新世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，祖國(guó)的未來(lái)屬于我們，我們未來(lái)的生活將是多么美好。但是，生活中還有許多需要我們注意的事情，我們需要增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。20xx年，我國(guó)有1．6萬(wàn)多名中小學(xué)生因食物中毒、溺水、交通事故等導(dǎo)致非正常死亡。少先隊(duì)員們，面對(duì)危險(xiǎn)和困難，我們?cè)撛趺崔k？讓我們行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握自護(hù)自救的知識(shí)，國(guó)結(jié)起來(lái)，互幫互助，從容地面對(duì)危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，讓我們與自護(hù)相伴，與平安同行！
主持人合：XX小學(xué)五（4）中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
甲：XXX爺爺說(shuō)：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，少先隊(duì)員們要爭(zhēng)做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人�！�
乙：自學(xué)自強(qiáng)，奮發(fā)向上，我們能做到。
甲：自護(hù)自救，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，我們也能做到：
乙：首先請(qǐng)我們的小護(hù)士小隊(duì)先相。
小護(hù)土小隊(duì)長(zhǎng)：全體起立！敬禮！禮畢！
我們是——小護(hù)士小隊(duì)，請(qǐng)坐。
我們小護(hù)士小隊(duì)的隊(duì)員勤學(xué)知識(shí)，善練本領(lǐng)，已能解決生活中的許多問(wèn)題，不信，請(qǐng)欣賞小品《爺孫倆）。（略）
小隊(duì)長(zhǎng)：隊(duì)員們，你們看了他們的表演，有何感想呢？
隊(duì)員甲：我很佩眼，他們掌握的自救知識(shí)真多，我要向他們學(xué)習(xí)。有一次，我在家炒菜，油鍋突然起了火，我很著急，不知該怎么辦？
隊(duì)員已：你應(yīng)該迅速用鍋蓋蓋住鍋，鍋里的火沒(méi)了氧氣，很快就會(huì)熄滅。
小隊(duì)長(zhǎng)：我們小護(hù)士小隊(duì)不僅能解決生活中的問(wèn)題，而且到了郊外，我們也能沉著應(yīng)付。請(qǐng)欣賞小品《郊游》。（略）
小護(hù)士小隊(duì)長(zhǎng)：少先隊(duì)員要知道，學(xué)習(xí)知識(shí)很重要，
小隊(duì)隊(duì)員合：自我保護(hù)不可少。
小隊(duì)長(zhǎng)：自我保護(hù)第一條，
合：學(xué)習(xí)方法最重要。
小隊(duì)長(zhǎng)：請(qǐng)欣賞三句半《少先隊(duì)員要學(xué)法》。
鑼鼓敲得震天響 聽(tīng)我來(lái)把新事講
千萬(wàn)注意別走神 快講！
少先隊(duì)員要知道 學(xué)習(xí)知識(shí)很重要
自我保護(hù)不可少 重要！
健康成長(zhǎng)第一條 知法用法最重要
運(yùn)用方法保自己 高招！
夏天中暑別急燥 清涼油擦別忘了
再用涼水輕輕噴 記��！
如果不幸燙了手 快沖冷水降降溫
再用醬油、牙膏涂 有效！
嗓子不巧被魚(yú)刺兒扎 不要硬用飯塊壓
合上一口加水的醋 慢咽！
觀(guān)看電視學(xué)問(wèn)大 預(yù)防輻射2米8
少吃零食防肥胖 鍛煉！
我是家中小主人 管好鑰匙鎖好門(mén)
陌生人兒要想進(jìn) 沒(méi)門(mén)！
遇到壞人別害怕 冷靜思考動(dòng)腦筋
呼救報(bào)警打電話(huà) 制服他！
咱是社會(huì)小主人 應(yīng)急電話(huà)記心中
火警119匪警110急救請(qǐng)撥120
健康成長(zhǎng)靠大家 自由渙散紀(jì)律差
團(tuán)結(jié)合作力量大 真理！
大家同來(lái)學(xué)自護(hù) 幸福生活屬于你
永遠(yuǎn)屬于我 屬-于-大家！
主持人甲：小護(hù)土小隊(duì)的表演讓我們學(xué)到不少自護(hù)自救的知識(shí)，
乙：前方的路有更多的挑戰(zhàn)，
甲：學(xué)會(huì)生存更需要智囊。
乙：下面行智慧小隊(duì)露一手吧！
智慧小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)：全體起立！敬禮！禮畢！
我們是——（齊）智慧小隊(duì)。請(qǐng)坐！
隊(duì)長(zhǎng)：生活中遇到的很多困難都需要我們積極動(dòng)腦才能解決，下面先讓我們的小機(jī)靈來(lái)考考。
1．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣從地震中逃生？
2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“病從口入可預(yù)防”這句話(huà)的理解？
3．當(dāng)你的小伙伴遇到壞人的襲擊時(shí)，你該怎么做？
4．集體出外活動(dòng)時(shí)，該注意哪些問(wèn)題？
5．夏天游泳該注意哪些問(wèn)題？
6．你能說(shuō)說(shuō)在學(xué)校中哪些危險(xiǎn)游戲絕對(duì)不可做？
7．要是兩個(gè)同學(xué)突然相撞，一個(gè)同學(xué)被撞得鼻孔流血，該怎么辦？
小機(jī)靈還要教你一招：出門(mén)旅游千萬(wàn)不要忘帶你的“護(hù)身符”。護(hù)身符是怎樣的？請(qǐng)看大屏幕：“我的護(hù)身符”。
小隊(duì)長(zhǎng)：今天，我們是雛鷹，明天，就要與風(fēng)雨搏擊，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們積極動(dòng)腦，想好對(duì)策。請(qǐng)聽(tīng)快板《自我保護(hù)真重要》。（略）
主持人甲：自我保護(hù)真重要。
乙：沒(méi)有足夠的自護(hù)自救知識(shí)，就沒(méi)有我們的健康成長(zhǎng)。
甲：我們的健康成長(zhǎng)需要自護(hù)知識(shí)，需要智慧。
乙：更需要你的關(guān)心，我的關(guān)心，我們大家的關(guān)心。
合：下面請(qǐng)我們的愛(ài)心小隊(duì)登陸亮相。
小隊(duì)長(zhǎng)：出列，敬禮！禮畢！
小隊(duì)長(zhǎng)：我們是——（齊）愛(ài)心小隊(duì)。
小隊(duì)長(zhǎng)：我們自護(hù)自救，我們肩并著肩，手拉著手，一起朝前走，請(qǐng)聽(tīng)我們愛(ài)心小隊(duì)的.小合唱《紅領(lǐng)巾之歌》（略）。
小隊(duì)長(zhǎng)：在五星紅旗的呼喚下，我們愛(ài)心小隊(duì)，伴著鏗鏘的鐘聲，自護(hù)自救，自理又自強(qiáng)，我們踏著鏗鏘的腳步，邁進(jìn)輝煌的世紀(jì)門(mén)！請(qǐng)欣賞說(shuō)說(shuō)唱唱《鏗鏘邁進(jìn)世紀(jì)門(mén)》。
鏗鏘邁進(jìn)世紀(jì)門(mén)
甲：號(hào)角聲聲響連天，
乙：鑼鼓陣陣震五洲，
丙：我們鏗鏘三人行，
合：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山專(zhuān)說(shuō)門(mén)。
甲：不唱桃花枝頭紅，不唱楊桃柳條兒青，唱一唱自護(hù)自救進(jìn)家門(mén)，
乙：唱一唱交通安全通向成功門(mén)，
丙：唱一唱為你加上一扇安全門(mén)，
合：唱一唱鏗鏘邁進(jìn)世紀(jì)門(mén)。
甲：你看那，紅燈綠燈高掛的安全門(mén)，汽門(mén)、油門(mén)、繁榮門(mén)，走在路上，遵守規(guī)則記腦門(mén)，（唱）：晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，背書(shū)包，上學(xué)校，交通安全時(shí)時(shí)刻刻要記牢。過(guò)路要走人行道，排隊(duì)前進(jìn)不打鬧，紅燈亮，停一停，綠燈閃，你再行，交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。
合：交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。
乙：你看那，自理、自護(hù)、自救最熱門(mén)，家門(mén)、校門(mén)、社會(huì)門(mén)，三位一體門(mén)通門(mén)，假日小隊(duì)走出小家門(mén)：“防火之弦繃得緊，不要隨便玩火柴，夏季蟲(chóng)多點(diǎn)放香，謹(jǐn)防衣被給點(diǎn)著。電熨斗，電熱毯，電飯煲，家用電器不用了，拔掉插頭才可靠。秋游踏青到野外，野炊用火要小心，不在森林吃燒烤，離開(kāi)熄火莫忘掉
宣傳自護(hù)自救知識(shí)我能行，保護(hù)自己我也行，你行、我行、大家行，（手語(yǔ)“V”一聲“耶”）我們都是意氣風(fēng)發(fā)的陽(yáng)光少年。
合：意氣風(fēng)發(fā)陽(yáng)光少年如臨凱旋門(mén)。
丙：你看那，學(xué)法、知法、用法的安圭門(mén)，他是我們青少年的保護(hù)神，自我保護(hù)、珍愛(ài)生命，防范大門(mén)要謹(jǐn)慎，嚴(yán)防小偷竊上門(mén)，咔嚓裝上防盜門(mén)�！岸＿恕薄班�，有人敲門(mén)�！保ㄘ堁劾锿馔斑@不是大灰狼嗎？”
�。▽W(xué)大灰狼）小羊兒乖乖，把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)。
�。▽W(xué)小山羊）不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，門(mén)兒不能開(kāi)。
趕快撥打110，抓住壞蛋繩之以法投進(jìn)鐵牢門(mén)
合：抓住壞蛋繩之以法投進(jìn)鐵牢門(mén)。
甲：21世紀(jì)我們終于踏進(jìn)門(mén)，
乙：鏗鏘的鐘聲，嘹亮又悠長(zhǎng)，
丙：鏗鏘的鐘聲，激昂又震撼。
合：催人奮進(jìn)，催人奮進(jìn)鑄新人。
甲：龍鳳本無(wú)種，
乙：少年當(dāng)自強(qiáng)，
丙：不管那將門(mén)之子、名門(mén)之家、書(shū)香門(mén)第，
合：我們相信自己的力量。
甲：我們勤奮學(xué)習(xí)，
乙：我們自立、自護(hù)又自強(qiáng)，
丙：我們踏著鏗鏘的腳步，
合：邁進(jìn)輝煌的世紀(jì)門(mén)。
主持人甲：鏗鏘邁進(jìn)世紀(jì)門(mén)，安全健康放在第一位，
主持人乙：我們的安全與健康離不開(kāi)智慧、離不開(kāi)愛(ài)心。
主持人甲：顆顆愛(ài)心獻(xiàn)給你、獻(xiàn)給我、獻(xiàn)給大家，
主持人乙：這世界就是美麗的天空，我們就是美麗的天空。
合：請(qǐng)欣賞舞蹈《愛(ài)心》。（略）
主持人甲：愿智慧伴著我們成長(zhǎng)。
乙：愿愛(ài)心伴著我們成長(zhǎng)，
甲：愿我們這些意氣風(fēng)發(fā)的陽(yáng)光少年。
乙：面對(duì)困難，大聲地說(shuō)：
全班合：“我能行！”
甲：我們衷心地祝福，少先隊(duì)員們：
合：與健康相伴，與平安同行。
輔導(dǎo)員講話(huà)！呼號(hào)！退旗！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線(xiàn)中的10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人？結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書(shū)實(shí)踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)感受文本中語(yǔ)言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教具：生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫(xiě)生字。）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、你喜歡看童話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你都看過(guò)哪些童話(huà)？
2、板書(shū)課題，指名讀課題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的'方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。
5、讀了課文，你覺(jué)得課文有意思嗎？
6、你覺(jué)得課文哪些地方有意思？
7、相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區(qū)別“扇”，并范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，引入新課
1、（出示詞語(yǔ)卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）
師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)給它們打打招呼。
2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事？
2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。
三、感悟文本，讀好課文
1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問(wèn)問(wèn)：你們都笑什么？
2、指名說(shuō)。
3、原來(lái)大家都覺(jué)得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來(lái)。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺(jué)得最有趣的地方劃下來(lái)。多讀幾遍，讀出自己的感受。
4、把自己覺(jué)得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
5、班級(jí)交流。
交流中，學(xué)習(xí)句子。
�。�1）當(dāng)學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí)，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車(chē)的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生填空。
�。�3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清楚。
交流中，讀出情趣。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)……頓時(shí)，整座房子都塌了”時(shí)，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)的情景，順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會(huì)怎樣呢？
（2）學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等。
師：你們說(shuō)得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫(xiě)瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子讀好。
�。�3）學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
6、聽(tīng)你們這么一介紹，老師也覺(jué)得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個(gè)自然段。
9、指名說(shuō)，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？
10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)”這兩處。）
師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)下地長(zhǎng)，誰(shuí)能將剛才看到的情景讀出來(lái)。
指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文，激趣拓展
1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)。還會(huì)發(fā)生什么事情，
2、班級(jí)交流。
3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門(mén)后，還在沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會(huì)找到答案。
五、自主記、寫(xiě)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
請(qǐng)學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。
學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位�！爆F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語(yǔ)文味”，是指朗讀是語(yǔ)文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“應(yīng)重視個(gè)體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過(guò)程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語(yǔ)言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。
2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。
個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備，朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn)，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動(dòng)作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀�？梢哉f(shuō)是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達(dá)到高潮！
語(yǔ)文教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法
通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論�？偨Y(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌
�。�1）各自練讀。
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng)，給予掌聲。
�。�4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié)：
“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng)：
“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”
“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；
分為三層：1―2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
3―6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。
2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
�、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
�、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3―7節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對(duì)不懂的`問(wèn)題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行，不去細(xì)究/
研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；
東方（中國(guó)），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
（因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書(shū)
�。�1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總
化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分
（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總
神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)依據(jù)】
“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，這些閃爍著人生智慧的警句，不知點(diǎn)燃過(guò)多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它讓人懂得維護(hù)安寧團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治國(guó)理想；它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論，就出自于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)孟子的《孟子》兩章。
《孟子》兩章，皆為說(shuō)理散文�！暗玫蓝嘀У拦阎笔峭ㄟ^(guò)對(duì)天時(shí)、地利、人和三個(gè)條件的比較，說(shuō)明決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的根本條件是人心的向背，而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說(shuō)明“人和”對(duì)戰(zhàn)勝的決定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的論斷，說(shuō)明施行“仁政”的必要性�！吧趹n(yōu)患，死于安樂(lè)”論述的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題，孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人只有通過(guò)艱苦磨煉，才干有所作為。進(jìn)而由個(gè)人談到治國(guó)，由此自然導(dǎo)入文章中心論點(diǎn)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)�！眱善恼拢绦�，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀(guān)點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢(shì)充分，感情洋溢，語(yǔ)言精辟，尤善于譬喻，用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。
教學(xué)這兩篇短文，切忌把它上成純文言知識(shí)傳授的機(jī)械枯燥的工具課，而應(yīng)遵循《語(yǔ)文課程規(guī)范》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀(guān)點(diǎn)鮮明，能給讀者以深刻的啟迪，所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在獲得知識(shí)能力的同時(shí)，還受到深刻的德育美育的熏陶。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：
�、� 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣測(cè)文言文誦讀技巧。
⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。
⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。
⑷ 品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。
⑸ 動(dòng)情背誦課文，理解古代哲人的思想。
�、� 多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語(yǔ)言。
２、過(guò)程與方法：
⑴ 反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流，一起研討，解決疑難。
�、� 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的考慮，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來(lái)的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)和世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對(duì)作品的傾心解讀，實(shí)際上也就是情感培養(yǎng)的過(guò)程，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程。
【教學(xué)方式】
�。�、本文采取“文言美文六步誦讀法”來(lái)教學(xué)，六步為：初讀課文，疏通句意；吟讀課文，引情入境；研讀課文，理解文意；賞讀課文，玩味精粹；展讀課文，飛揚(yáng)神思；背讀課文，積累語(yǔ)言。其核心就是強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。
�。病⒊h自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與考慮，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。场�(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景。“學(xué)則須疑”，疑能增進(jìn)興趣，疑能獲得真知，心中有疑，才會(huì)探疑，主動(dòng)探疑才會(huì)科學(xué)釋疑，在這個(gè)過(guò)程中，將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
�。�、比較閱讀，遷移拓展。閱讀兩篇短文，要在比較中弄清它們?cè)谡擖c(diǎn)、論證思路、論證方法、論證語(yǔ)言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來(lái)考慮，將會(huì)更有啟發(fā)性，同時(shí)還可以由此和彼，聯(lián)系生活，進(jìn)行必要的遷移拓展。
�。怠⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù)，防止上成純文言知識(shí)傳授課和思想政治課，培養(yǎng)學(xué)生高尚的.道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。�、導(dǎo)語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說(shuō)起，可由春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，……總之，無(wú)論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、互相解疑，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，老師和同學(xué)們一起研究解決。
�。�、吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣測(cè)吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者相互心心交融。
４、研讀課文，理解文意。在研讀探究過(guò)程中，始終不能離開(kāi)讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對(duì)讀中質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，研討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀(guān)點(diǎn)，懂得作者所講的道理。
５、賞讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動(dòng)的論證語(yǔ)言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見(jiàn)解。
�。�、背讀課文，積累語(yǔ)言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完成。
�。�、展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此和彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和考慮的空間，從語(yǔ)文小課堂走向生活大課堂。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)讀、背積累知識(shí)，了解生活經(jīng)驗(yàn)。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。
2．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀生字。（教師正音）
2、教師范讀詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語(yǔ)都是生活用品）
3、集體齊讀詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生讀字詞，教師正音。
2、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǚ慈缘淖侄己蛣�(dòng)物有關(guān)，鳥(niǎo)字旁的字和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)，蟲(chóng)字旁的字都和蟲(chóng)子有關(guān)）。
3、學(xué)生分小組讀字詞。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確書(shū)寫(xiě)且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過(guò)讀、背積累知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞句運(yùn)用。
1、 學(xué)生讀代表心情或情緒的詞語(yǔ)。
2、 學(xué)生表演不同詞語(yǔ)。
3、 集體讀詞語(yǔ)。
4、 讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)句子。（學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)）
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者唐寅。
3、學(xué)生試說(shuō)古詩(shī)含義。（教師提示、補(bǔ)充）
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
附《三只白鶴》教案參考 ：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？
2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。
�。�1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？
（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。
�。╨）指導(dǎo)看圖2
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
它們?cè)趺凑业模?/p>
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
（2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的.，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
4、深化總結(jié)。
�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
�、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386557)。北魏(又稱(chēng)后魏)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的黑山燕山正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。
(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。
①詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如阿爺無(wú)大兒兩句、可汗問(wèn)所欲四句、同行十二年兩句，跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如萬(wàn)里赴戎機(jī)四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。
�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：
排比：如爺娘聞女來(lái)六句、東市買(mǎi)駿馬四句。
復(fù)沓：如：?jiǎn)柵�、女亦二句、旦辭八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠)：如軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。
�、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还�(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。
�、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱(chēng)賦；比喻，稱(chēng)比；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱(chēng)興。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句，提出興和比；再說(shuō)中間這就是賦。)
四、誦讀練習(xí)。
步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。
要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。
①前兩句寫(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
�、诓宦�?wù)l不聞呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到軍帖之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪這正是情節(jié)的開(kāi)端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀問(wèn)女二句。
�、勰咎m答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)無(wú)所思、無(wú)所憶?(寬慰老父)昨夜一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)愿為兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。
至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次跳躍。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
�、贃|市一句是承上文市鞍馬而來(lái)，但中間又有跳躍，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
�、诘�6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見(jiàn)，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛強(qiáng)又柔婉。
五、布置作業(yè)。
1．背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
第二教時(shí)
一、繼續(xù)分析詩(shī)文。
1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)(策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)同行十二年，不知木蘭是女郎)可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
�、偃f(wàn)里兩句寫(xiě)木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰(zhàn)場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。
�、谒窔鈨删涓爬四咎m十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽(tīng)者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀將軍兩句，可加快速度。
�、蹥w來(lái)四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。
�、芸珊怪畣�(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國(guó)效力，毫無(wú)居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。
要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在出郭之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
�、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。
�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。讀到貼花黃，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。
�、垡�(jiàn)伙伴一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至驚忙要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在十二年不知上，十二年后應(yīng)作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。安能句本可寫(xiě)作安能辨雄雌，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了，加上我是二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫吃掉其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，褰裳逐馬如卷蓬；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿(mǎn)親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。
要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。
三、解釋詩(shī)中的互文。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫互文足義，例如將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)互文甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
四、布置作業(yè)。
1．熟練地背誦全詩(shī)。
2．從下面的題目中任選一題編一段故事，
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《觀(guān)刈麥》教案
一、背景、作者簡(jiǎn)介：
白居易(公元772年-846年)，字樂(lè)天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過(guò)周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩(shī)人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長(zhǎng)樂(lè)，獨(dú)善其身自居。白居易的詩(shī)歌以通俗淺顯著稱(chēng)，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)四類(lèi)，元稹為之編輯為《白氏長(zhǎng)慶集》。
《觀(guān)刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西�？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸拢凰运麑?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。
二、分析全詩(shī)。
全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。農(nóng)家少閑月，五月人倍忙，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生人倍忙的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃，一派豐收景象，大畫(huà)面是讓人喜悅的�？墒钦l(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?
第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現(xiàn)這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。這四句正面描寫(xiě)收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是虎口奪糧，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱(chēng)婆婆叫姑，稱(chēng)公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？尽ＯВ赫湎В岵坏美速M(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫(xiě)法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣(mài)炭翁》中有可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒之語(yǔ)，愿字的用法與此處惜字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶(hù)的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀(guān)刈麥》，而畫(huà)面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的.捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣�。這時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。
這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。
三、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩(shī)。
《破陣子》教案
一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。
二、作者簡(jiǎn)介
辛棄疾（11401207）字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過(guò)《美芹十論》《九議》等恢復(fù)中原的大計(jì)，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，后世以蘇、辛并稱(chēng)，是文學(xué)史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長(zhǎng)短句）
三、解題
為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩(shī)歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進(jìn)土第一名，授鑒書(shū)建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。
四．賞析
辛棄疾的這首投贈(zèng)之作自稱(chēng)壯詞，全篇以壯語(yǔ)貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營(yíng)生活畫(huà)面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢(mèng)回以后，寫(xiě)綿延的兵營(yíng)中響起了號(hào)角聲，軍樂(lè)聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫(xiě)自己希望能夠馳騁沙場(chǎng)，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)了卻君王天下事，贏得生前身后名的壯志。然而現(xiàn)實(shí)卻是可憐白發(fā)生，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫(xiě)得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
五、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩(shī)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案－《背影》的教案09-30
語(yǔ)文教案－《背影》教案09-30
語(yǔ)文教案－《荷花》 教案09-30
語(yǔ)文教案－《林海》教案09-30
語(yǔ)文教案－《邊城》教案09-30
語(yǔ)文教案：春風(fēng)教案12-09
語(yǔ)文教案：春教案12-09
語(yǔ)文教案07-21
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02