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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-30 07:25:10 教案 我要投稿

精選語(yǔ)文教案模板匯編8篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選語(yǔ)文教案模板匯編8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  能力目標(biāo)

  正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  情感目標(biāo)

  1、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

  2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入,感受果農(nóng)的喜與憂。

  師:同學(xué)們,秋天到了,果園里滿是成熟的'果子,那一串串、一顆顆惹人喜愛(ài)的果實(shí),可把果農(nóng)們樂(lè)壞了,我們?nèi)ス麍@看看吧!

  1、出示果園圖片。

  2、師:同學(xué)們,動(dòng)腦筋想想看,果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀?

  (水果豐收了果子賣(mài)了能賺錢(qián)看到自己的勞動(dòng)成果而高興……)

  3、師:是呀,一份耕耘,一份收獲。眼看著可以賺到很多錢(qián)了,可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了,這是為什么呢?

  打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)99頁(yè),正確、流利朗讀第1自然段,為什么果農(nóng)發(fā)愁,用“____”劃出來(lái)。

  (1)抽生回答。

  出示:要是果子從樹(shù)上摘下來(lái),要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣(mài),實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

  (2)師:聽(tīng)你們這么一分析,老師也覺(jué)得果農(nóng)們確實(shí)太忙了,要做的事又太多了,那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?

  (請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意!

  請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了,真了不起!)

  (3)師:是呀,我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來(lái)幫忙,在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來(lái)看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)

  今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》,去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

  我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友,出示課題:果園機(jī)器人

  二、研讀2、3自然段,了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。

  1、師:果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!

  (1)出示讀書(shū)要求:正確、流利朗讀第2自然段,想一想:果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂(lè)?用“~~~~”劃出來(lái)。

  (2)學(xué)生交流匯報(bào)。

  出示:它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。

  師:這個(gè)句子里描寫(xiě)果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些,圈出來(lái)。

  (摘、裝、運(yùn))板書(shū):摘、裝、運(yùn)

  師:你覺(jué)得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣?

  (聰明、能干、厲害、有條理、聽(tīng)指揮……)

  師:你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?

  (成熟、整齊、指定)

  (3)抽生讀齊讀

  2、師:同學(xué)們,這些果園機(jī)器人這么聰明能干,真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意,這又是為什么呢?

  (1)出示讀書(shū)要求:正確、流利朗讀第3自然段,想一想:果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來(lái)。

  (2)抽生交流匯報(bào)

  出示:如果沒(méi)有電,他們是要“罷工”的,果園那么大,到處是果樹(shù),不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。

  (板書(shū)“罷工”)理解“罷工”擬人手法

  這樣為什么不行?

  (電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹(shù)上去了……)

  因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的,沒(méi)電了,機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。

語(yǔ)文教案 篇2

  預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)霜霧等13個(gè)生字,2、積累山清水秀等詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文。4、熱愛(ài)自然、有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞語(yǔ)卡片

  幫助理解詞語(yǔ)的相關(guān)圖片

  錄音磁帶

  對(duì)聯(lián)若干副教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入課題,初步感知對(duì)。1、游戲:2、談話:我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛(ài)它。3、揭題:今天我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字3就是描寫(xiě)這美麗的`家園的。它是一首非常特別的兒歌,呆會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn),課文的每句話中都有一個(gè)對(duì)字。所以這首兒歌也叫對(duì)子歌。(板書(shū):對(duì)子歌)對(duì)子歌還是我們中國(guó)特有的一種文化呢。

  (二)初讀感知,讀通課文。1、自由讀課文。讓我們趕緊自由讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以讀讀拼音,問(wèn)問(wèn)老師。(學(xué)生自由讀課文。)2、再讀課文。我發(fā)現(xiàn)小朋友個(gè)個(gè)讀得津津有味,剛才是自己讀,現(xiàn)在我們來(lái)合作。把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng),讀對(duì)了表?yè)P(yáng)他,讀錯(cuò)了幫助他。3、檢查自學(xué)效果這篇對(duì)子歌有幾小節(jié)?(3小節(jié))指名學(xué)生逐節(jié)讀課文。其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng),他的讀音正確嗎?讀后評(píng)議,正音。

 。ㄈ┰僮x感悟,讀懂課文。1、學(xué)生自由讀課文,用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀,要讀得比剛才有進(jìn)步。在不懂的字詞下面劃上橫線,打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。(學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。)2、說(shuō)說(shuō)有什么不懂的。相機(jī)教學(xué):霧、霜:你見(jiàn)過(guò)霧和霜嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧和霜是怎樣的?朝霞、碧野、夕陽(yáng)(用相關(guān)圖片幫助理解)萬(wàn)紫千紅:利用圖片來(lái)感受,指導(dǎo)朗讀。再在文中找找類(lèi)似的詞語(yǔ)。(山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨)

 。ㄋ模┥A感情,讀好課文。創(chuàng)設(shè)情景,以境激情現(xiàn)在,讓我們閉上眼,靜靜地聽(tīng)一段音樂(lè)。(播放樂(lè)曲《苗嶺的早晨》)聽(tīng)了這段美妙的音樂(lè),你仿佛看到了什么。2、出示主題圖。(學(xué)生欣賞圖片)3、以情激情:大自然是一幅美麗的圖畫(huà),是一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲,是一首迷人的小詩(shī)。我們的課文就是描寫(xiě)了這樣的景觀,讓我們好好地讀一讀課文吧。5、感情朗讀課文!ぷ杂删氉x·齊讀。6、再度感知對(duì)。這首對(duì)子歌寫(xiě)得多么美妙啊,雪對(duì)霜,桃對(duì)李,它們都是有關(guān)系的呢。讀了課文你還發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞。1、自由讀讀生字。2、歸類(lèi)識(shí)字。觀察一下,哪些字有相同的偏旁。雨:霧、霜、霞蟲(chóng):蝶、蜂木:李、楊3、齊讀生字、詞語(yǔ)。4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  (六)拓展延伸1、出示個(gè)對(duì)子讓學(xué)生讀讀。對(duì)子在我們生活中也是經(jīng)常見(jiàn)到的,就是我們過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)貼在大門(mén)口的對(duì)聯(lián)。今天老師也帶來(lái)了兩副對(duì)子,請(qǐng)小朋友讀讀。學(xué)生讀對(duì)子。說(shuō)說(shuō)什么對(duì)什么。

  (七)實(shí)踐活動(dòng)。收集生活中的對(duì)子,和同學(xué)們交流。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,背誦這首古詩(shī)。

  2 、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

  3 、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義, 體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情,熟讀成誦。

  2 、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面, 先說(shuō)再寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情, 并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、揭題。

  師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書(shū))。在 1000 多年前的一個(gè)春天里,北宋詩(shī)人程顥踏春郊游,意興所至,偶有所感,寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  師:聽(tīng)了老師的敘述,你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎 ? (出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,寫(xiě)成詩(shī)歌。)

  生:春天里的一天,詩(shī)人偶有所感,寫(xiě)成了一首詩(shī)。

  師:程顥偶有所感而寫(xiě)成的這首詩(shī),后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在 ? 今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它,欣賞它。 ( 出示全詩(shī) )

  二、初讀古詩(shī):讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。(板書(shū):讀準(zhǔn))

  開(kāi)火車(chē)分行讀,正音。

  師:古詩(shī)是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩(shī),范讀 ) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),將它讀順。

  指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

  三、理解詩(shī)意。

  師:這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)_(kāi)火車(chē)讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋?zhuān)伎歼@首詩(shī)的意思,不理解的詞可以在書(shū)上做筆記。 ( 出示:近午天:接近中午,傍:靠近,隨:沿著,川:河流,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,識(shí):理解,余:我,將謂:就以為,偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。 )

  給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自由說(shuō),同桌交流。

  師:同學(xué)們,你理解了哪些詩(shī)句的意思 ? 讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。

  學(xué)生試說(shuō),教師注意引導(dǎo)和糾正。

  指導(dǎo):

  “云淡風(fēng)輕近午天”,解釋方法:改變順序!敖缣煸频L(fēng)輕”

  “傍花隨柳過(guò)前川”,解釋成:“在花叢柳林間穿過(guò)”,沒(méi)有直譯,根據(jù)詩(shī)意巧譯。

  “將謂偷閑學(xué)少年”,解釋方法:改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”

  師:誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?

  學(xué)生試說(shuō),教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候, 淡淡 的云飄浮在天空,輕輕的風(fēng)吹拂著大地,我在花叢柳林間穿過(guò),又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè),還以為我學(xué)少年的樣子,忙里偷閑去玩耍呢 。

  師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思,可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,再次齊讀,讀出古詩(shī)的意思。(板書(shū):讀懂)

  四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

  理解了古詩(shī)的意思,我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書(shū):讀悟)

  師:各位同學(xué),現(xiàn)在你就是程顥,我想請(qǐng)教一下,你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景 ?

  生:云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū):云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。

  師:你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!

  師:除了這些之外,你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下 ?

  出示圖片,幫助學(xué)生想象。

  出示句式:

  金黃的迎春花在枝頭綻放,像_________________

  山坡上,那大片大片的桃花像_________________

  油菜花開(kāi)了,_________

  鳥(niǎo)兒在枝頭__________

  湖面上,幾只野鴨_______

  五彩斑斕的蝴蝶________

  學(xué)生描繪春景,教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  師:哦,原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?

  生再讀詩(shī)句:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議,齊讀。

  師:同學(xué)們,如果你處在這樣的美景中,你會(huì)做些什么 ? (要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)

  生 1 :太開(kāi)心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。

  生 2 :我也很開(kāi)心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。

  生 3 :我心里有說(shuō)不出的高興,我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。

  …………

  師:詩(shī)人程顥看到如此美麗的春景,他也做出了像你們一樣的'舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢?

  出示句式:地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō):“”

  在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō):“”

  ________會(huì)說(shuō):“”

  學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō),同桌互相說(shuō)。

  師:詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?你認(rèn)為詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣呢?能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢?

  (怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)

  師:由此可見(jiàn),作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè) ! (指板書(shū))指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),將謂偷閑學(xué)少年。)

  師:程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景,(板書(shū):寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書(shū):抒情),由景生情,情景交融,將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái),有一種閑適恬靜的意境,令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。齊讀。

  五、背誦古詩(shī)。

  師:優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里,請(qǐng)讀熟這首詩(shī),學(xué)會(huì)背誦。

  指名有感情地背誦,齊背。

  六、改寫(xiě)古詩(shī)

  師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文,題目就是《春日偶成》改寫(xiě)。(板書(shū):讀寫(xiě))

  出示練筆提示:

  春景(詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的)

  詩(shī)人的行動(dòng)(詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的)

  路人的議論

  詩(shī)人內(nèi)心所想

  七、學(xué)生練寫(xiě)、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春日偶成

  寫(xiě)景:云、風(fēng)、花、柳、川 讀準(zhǔn)

  抒情:樂(lè) 讀懂

  讀悟

  讀寫(xiě)

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

  3、體會(huì)文中的思想感情,陶冶學(xué)生的道德情操,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來(lái),抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

  2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

  3寫(xiě)作背景。關(guān)于寫(xiě)作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū),得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書(shū),朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別!侗秤啊匪鶎(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

  (二)聽(tīng)錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。

  (三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。

  (四)整體感知課文。

  問(wèn):這篇文章什么地方令你感動(dòng)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)

  (五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

  1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問(wèn)題,然后全班交流)

  (1)第二段中父親“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?

  (這時(shí)候,父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,可是,當(dāng)他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候,便強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱憩F(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛(ài)護(hù)。)

  (2)變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?

  (作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣(mài)局長(zhǎng),不僅沒(méi)有發(fā)財(cái),還要借了錢(qián)辦喪事,變賣(mài)典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),又背了債,悲和愁相交煎。)

  2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問(wèn)題,自由回答。)

  (1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么?

  (第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車(chē);第三,“我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)

  (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說(shuō)明了什么?

  (“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。

  “他們?nèi)ゲ缓谩,是?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。

  簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)

  3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文,要求讀出悔恨的語(yǔ)氣,然后思考下列問(wèn)題,發(fā)表己見(jiàn)。)

  (1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,而且還要嘆氣說(shuō)“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?

  (這是作者的自責(zé),責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知,不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心,反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”,“暗笑他的迂”,F(xiàn)在想來(lái),內(nèi)心深感愧疚。)

  (2)進(jìn)站上車(chē),父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?

  (兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)

  4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問(wèn)題,全班進(jìn)行交流。)

  (1)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

  (他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

  (2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影,作者是怎么描寫(xiě)的?

  (主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)的!佰橎堑刈摺、“慢慢探身”,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫(xiě)出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子,“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,“看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

  (4)寫(xiě)買(mǎi)橘子回來(lái),父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  (這段時(shí)間父親的`心情并不輕松,穿過(guò)鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?

  (5)離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?

  (“我走了,到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全!斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!眱鹤铀透赣H下車(chē),本是人之常情,可是父親不讓送,怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可親。)

  (6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚,說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。

  (父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)

  (六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

  1、本文在幾處寫(xiě)了“背影”?這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫(xiě)背影的地方,分析特點(diǎn)。)

  本文在四處寫(xiě)到“背影”。

  第一次在開(kāi)頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

  第三次在車(chē)站話別,望著背影消失在人群中。

  第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

  2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)

  作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

  (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

  (2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),

  結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

  (3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。

  (七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)

  1、父母對(duì)子女的愛(ài)是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活,用自己的真實(shí)體驗(yàn),選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài)。

  2、結(jié)合第三題,說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。

  3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。

  (八)教師小結(jié)。

  《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品,寫(xiě)的是普通的生活感受,用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,卻感人至深,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

  1、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章。

  2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。

  3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

  (九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛(ài)心的人。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

  2、能力目標(biāo):

  ①、理解文意,提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))

 、、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))

  3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)突破:

  《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,聚集了著名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受,內(nèi)涵豐富,特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn),感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文,感覺(jué)語(yǔ)言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

  《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師,橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

  二、整體感知:

  學(xué)生自讀課文,按要求篩選信息,明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思考,相互交流補(bǔ)充)

  明確:橋在不同的環(huán)境中的.多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)

  三、研讀賞析:

  學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

  (教師指導(dǎo)方法,給出示例,讓學(xué)生立足文本,盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn),深入理解并形之成文。)

  結(jié)合預(yù)習(xí)表格,展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。

  討論品評(píng),結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià),總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá),提升學(xué)生的表達(dá)能力。)

  四、小結(jié)語(yǔ)言特色

  明確: 形象生動(dòng) 描寫(xiě)細(xì)致 情景交融

  五、布置作業(yè)

  20xx年10月15日起,大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國(guó)美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面,請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法,用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。

  注意:借鑒作者的寫(xiě)作手法。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、設(shè)計(jì)說(shuō)明。

  本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來(lái)朗朗上口,字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè),教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過(guò)不同層次的讀,對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣,激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

  二、課前準(zhǔn)備。

  1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

  2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)

  三、課時(shí)安排。

  2課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣。

  1、教師引言:

  (課件出示太陽(yáng)圖案)這是什么?(太陽(yáng))

  古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么?(日)

 。ㄕn件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)

  古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么?(月)

  古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字,造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

  2、課件演示:日和月合到了一起。

  3、教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個(gè)新字,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(明)

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字,引入會(huì)意字,可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

 。ǘ┮宰忠模d趣讀文。

  1、認(rèn)識(shí)“明”字。

 。1)導(dǎo)言:誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字?

  (2)教師指名讀,強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

  (3)教師導(dǎo)學(xué):日是光芒萬(wàn)丈的,月也是明亮的,兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?

 。4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

  (5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。

  預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……

  2、讀文感知。

 。1)過(guò)渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字,讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。

 。2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。

 。4)全班齊讀韻文。

  (5)男女生比賽讀。

 。6)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?

 。ń處熤该x文,隨機(jī)糾正字音。)

  (7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來(lái)合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

  (8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒(méi)有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。

 。ń處熛纫龑(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)

  設(shè)計(jì)意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn),加深對(duì)本課生字的記憶,為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

  (三)識(shí)記生字,理解字義。

  1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。

 。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?

 。2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)

 。3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?

  預(yù)設(shè):

  生1:我是這樣記住“塵”字的:“小小的土”就是“塵”。

  生2:我能給“塵”組詞:塵土。

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

  預(yù)設(shè):

  生1:灰塵。

  12334下一頁(yè)生2:粉塵。

  生3:掃塵。

  2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

 。1)多媒體課件演示:先出示一棵樹(shù),再出現(xiàn)一棵樹(shù)。

  (2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?

  預(yù)設(shè):

  生1:這是“林”字,一棵樹(shù)是“木”,兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。

  生2:我能給“林”組詞:樹(shù)林、林海、林區(qū)。

 。3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?

  生:我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)

 。4)你是怎樣記住“雙”的?

  生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個(gè)“又”就是雙。

  生2:一雙手。

  生3:一雙鞋。

  3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

  (1)多媒體課件依次演示:三棵樹(shù)成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

  4、學(xué)習(xí)“心”。

  導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心,可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái),很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。

  預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”:鍋里煮三個(gè)豆,跑了一個(gè),蹦了一個(gè),鍋里還剩一個(gè)。

  5、初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。

 。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)

 。2)教師介紹會(huì)意字:像“明”“塵”這樣,通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。

 。3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。

  預(yù)設(shè):

  生1:我找到了,“林”就是會(huì)意字。

  生2:“從”也是會(huì)意字。

  生3:“森”也是會(huì)意字。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下,了解會(huì)意字的特點(diǎn),理解每個(gè)字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo),再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┤ぷx詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。

  1、多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ):明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ),再指名讀詞語(yǔ)。

  2、多媒體課件再次出示要求:請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō),再舉手匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ),這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。

  (二)競(jìng)賽讀文,滲透德育。

  1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。

  2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

  3、教師導(dǎo)學(xué):從成績(jī)可以看出,男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金。”讀后說(shuō)一說(shuō),你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。

  預(yù)設(shè):

  生1:我有一個(gè)地方不懂:什么叫“黃土變成金”?

  生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

  4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的.效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個(gè)體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn),體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

 。ㄈ┫瓤春髮(xiě),方法指導(dǎo)。

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”。

  過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦,你們能讀文,會(huì)發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會(huì)把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)的生字“力”,說(shuō)一說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)“力”。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道“力”的筆順,先寫(xiě)橫折鉤,再寫(xiě)撇。

  生2:我看到橫折鉤要寫(xiě)在橫中線的上邊。

  生3:我看到撇要在豎中線上起筆。

  上一頁(yè)1234下一頁(yè)師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書(shū)一起書(shū)空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫(xiě)一遍“力”,寫(xiě)完后同桌之間互相看一看,看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是一樣的。

  師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個(gè)字和書(shū)上的例字占格很像,看得出他寫(xiě)得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書(shū)寫(xiě)兩遍“力”。

  師:誰(shuí)能給“力”組詞?

  生1:力量。

  生2:勞力。

  生3:動(dòng)力。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”“木”。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

 。2)指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位。

 。3)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

 。4)學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  (5)教師展示學(xué)生作品。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“林”“心”。

 。1)導(dǎo)學(xué):請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

 。4)學(xué)生再次獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

  (5)注意“心”的新筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,以學(xué)生主動(dòng)為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

 。ㄋ模┎轮i游戲,拓展延伸。

  1、教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會(huì)寫(xiě),很了不起呦。接下來(lái),我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

  生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。

  2、多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

  3、出示“歪”。把字拆開(kāi),猜字義。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn),加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課后拓展。

  1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找,還有哪些有趣的會(huì)意字,把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

  設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

  教學(xué)反思:

  1、在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

  2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化,更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 基礎(chǔ)目標(biāo):

 。1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2) 理解課文內(nèi)容。

  (3) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

  2、發(fā)展目標(biāo):

 。1) 憑借課文的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

 。2) 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

  課后查閱資料,擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑,豐富有關(guān)知識(shí),體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的.快樂(lè)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象,為什么會(huì)有這種變化,通過(guò)讓學(xué)生演講的方式,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課。

  1、 同學(xué)們,你們看黑板上,畫(huà)著的是什么呢?對(duì),是一個(gè)花圈,今天,老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布,你們想知道這是為什么嗎?

  2、 板課題,讀課題

  3、 看題質(zhì)疑。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)課文。

  1、快速閱讀課文,看看讀懂了什么,還有哪些地方是不懂的?

  2、學(xué)生讀書(shū),自學(xué),教師巡視。

  3、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。

  設(shè)想讀懂的地方:

 、5個(gè)生字,形近字:廷——延訊——汛——迅

  ⑵理清課文思路

 、侨貏P達(dá)斯大瀑布以前的面貌(是怎樣的呢?)

  讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料(圖片)——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布,你想說(shuō)些什么呢?(三四個(gè)即可)——指導(dǎo)讀——這么美的地方,去的人會(huì)怎樣呢?

 、劝臀骺偨y(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中,那天,他特意穿上了葬禮的專(zhuān)用的黑色禮服,主持了這個(gè)大瀑布。(從這里,你看出了些什么?看出對(duì)大瀑布的重視)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  ①小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想

 、趥(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)

  ③對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處

  重點(diǎn)難點(diǎn):

 、俣喾矫婵坍(huà)人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法

 、跇(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課

  (1)導(dǎo)入:親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō),親情是一首恬靜的田園詩(shī);畫(huà)家說(shuō),親情是一幅淡雅的山水畫(huà);音樂(lè)家說(shuō),親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是,親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn),在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前,我們是否依然能夠守護(hù)親情,關(guān)愛(ài)親情呢?今天,讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話題。(板書(shū)課題作者)

  在世界文壇上,有三在短篇小說(shuō)之王,他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利。

  作者簡(jiǎn)介:莫泊桑(1850—1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后,普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,他應(yīng)征入伍,兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇,其中許多作品流傳久遠(yuǎn),尤其是短篇小說(shuō),使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

  (2)字詞

  A、字

  別墅  煞白  棧橋  襤褸  恭維

  糟! ∞讚(jù)  闊綽  賠償  撬

  B、區(qū)別形似字

  ┍褸 ___( )  ┍端 ___( )

  ┕縷 ___( )  ┕瑞 ___( )

  ┍襤 ___( )  ┍蠣 ___( )

  ┕濫 ___( )  ┕礪 ___( )

  C、解釋下列詞語(yǔ)

  拮  據(jù):手頭緊,經(jīng)濟(jì)境況不好。

  糟  蹋:這里是浪費(fèi)的意思。

  襤  褸:(衣服)破爛。

  莫名其妙:沒(méi)法說(shuō)出其中的奧妙。

  鄭重其事:形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

  與日俱增:隨著時(shí)間一天天增長(zhǎng)而增大。形容發(fā)展得很快。俱,一起。

  恭  維:為了討好而贊揚(yáng)、奉承。

  D、積累:

  毫無(wú)疑義  遲疑不決  鄭重其事  詫異

  與日俱增  莫名其妙  煞白  拮據(jù)  計(jì)較

  2、聽(tīng)課文誦讀錄音,思考下列幾個(gè)問(wèn)題:

  快速默讀課文。

  (1)、要求在每個(gè)自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào),同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

  壞蛋、流氓、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

  (2)學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼?

  教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián),不僅愿 意還他們錢(qián),而且還可 以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián),又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

  (3)學(xué)生討論:從上面的這些不同的稱(chēng)呼中,可以看出菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度是如何變化的?

  教師引導(dǎo)小結(jié):恐怖——希望——恐怖、仇恨

  (4)于勒是怎樣一個(gè)人?窮——富——窮

  (5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)?

  據(jù)說(shuō)做生意賺了錢(qián),成為全家的“希望”、“福音”。

  (6)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒,這是什么原因?

  直接原因:是菲利普只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人;

  根本原因:是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

  (7)這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想?

  小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,畫(huà)出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

  3、整體感知小說(shuō),知線索

  明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。

  4、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

  第一部分:1-4 故事的開(kāi)端,盼 于勒。

  第二部分:5-19 故事的發(fā)展,贊 于勒。

  第三部分:20-47 故事的高潮,遇 于勒。

  第四部分:48-49 故事的結(jié)局,躲 于勒。

  5、思考

  (1)、把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  一開(kāi)始,他們厭惡于勒,認(rèn)為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”,這是因?yàn)橛诶铡霸闾eX(qián)”,并占用了“父親應(yīng)得的那一部分”遺產(chǎn);后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”,“做了大買(mǎi)賣(mài)”,表示不但愿賠償哥哥的損失,而且還要發(fā)財(cái)回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”,這時(shí),就贊美于勒,于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人?墒,在船上巧遇落魄歸來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí),于勒再次成為被咒罵的對(duì)象。由此可見(jiàn)他們對(duì)于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢(qián)財(cái)?shù)淖兓兓摹_@種變化表明了在19世紀(jì)末期的法國(guó)資本主義社會(huì),人與人之間存在的只有純粹的金錢(qián)關(guān)系,毫無(wú)親情可言。

  (2)、菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)是通過(guò)哪些方面顯示出來(lái)的?

  第一方面:對(duì)于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的'心理活動(dòng)主要通過(guò)若瑟夫的介紹得以表現(xiàn)。

  第二方面:吃牡礪的細(xì)節(jié)以及在船上遇到于勒時(shí)的心理狀態(tài),主要是通過(guò)若瑟夫當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)顯示。描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、行動(dòng)和肖像(主要是神態(tài))來(lái)表現(xiàn)他們的庸俗、自私、愛(ài)慕虛榮和冷酷的心理。

  (3)、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

  直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

  (4)小說(shuō)的標(biāo)題有什么深刻含義?

  《我的叔叔于勒》這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位,點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對(duì)于勒本人著墨不多,主要通過(guò)側(cè)面來(lái)展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征,但他對(duì)作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。標(biāo)題寄寓了作者對(duì)于勒的同情,對(duì)菲利普夫婦的譴責(zé)。小說(shuō)是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述故事的。標(biāo)題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達(dá)的。菲利普夫婦認(rèn)錢(qián)不認(rèn)親,而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認(rèn)“我的叔叔”,這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者,含義很深刻。

  (5)“信”在小說(shuō)中起什么作用?

  于勒從美洲寫(xiě)來(lái)的兩封信,被菲利普夫婦譽(yù)為“我們家里的福音書(shū)”,這對(duì)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、刻畫(huà)人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來(lái)是菲利普“全家的恐怖”的于勒,突然變成為菲利普一家的“希望”,其關(guān)鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內(nèi)容要點(diǎn)是:(1)說(shuō)他賺了點(diǎn)錢(qián),并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說(shuō)他發(fā)了財(cái)就會(huì)回到哈佛爾,并希望為期不遠(yuǎn)就可以一起過(guò)快活的日子。于勒透露金錢(qián)信息的來(lái)信,對(duì)菲利普夫婦具有無(wú)比巨大的誘惑力量。從此,在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“一個(gè)有辦法的人”。“信”所帶來(lái)的變化,說(shuō)明金錢(qián)是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對(duì)未來(lái)充滿了希望,朝朝暮暮做著黃金夢(mèng),它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信,資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系得以充分揭露,所以我們說(shuō),“信”是作者情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ),它對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。

  6、人物性格分析(討論)

  人物態(tài)度對(duì)比: 前:(從文中找出詞語(yǔ)) 后:(從文中找出詞語(yǔ))

  菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對(duì)民,愛(ài)慕虛榮。

  “我”一個(gè)也涉世未深,天真單純,富用同情心 的孩子。

  寄寓了自己的希望和理想

  7、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言

  (1)、“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?”

  揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理,表現(xiàn)了他想上上流社會(huì)的性格特征。

  (2)、“啊!啊!原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了!..........謝謝您,船長(zhǎng)!

  菲利普夫婦神態(tài)異常,說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次,生動(dòng)的描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。

  (3)、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的...........

  菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。

  (4)、”這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”

  三個(gè)稱(chēng)呼強(qiáng)調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系,表現(xiàn)了我的善良、純真,對(duì)窮困潦倒的叔叔的同情,反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

  8、精讀船上巧遇的片斷,了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

  主要通過(guò):表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,刻畫(huà)人物性格。

  9、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用?

  小說(shuō)中,當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí),輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。此時(shí)的景色,明麗而輕快,烘托了人物“快活而驕傲”的心情:于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián),他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結(jié)尾,菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們,急忙改乘另一艘船回家時(shí),他們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”,景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程,同時(shí),“我”對(duì)父母勢(shì)利、冷酷的不滿以及對(duì)叔叔的同情也隱含在其中。

  10、小說(shuō)主題討論:

  金錢(qián)至上

  11、深入探求:

  (1)、本文的情節(jié)安排巧妙自然,表現(xiàn)在哪些地方?這樣安排對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題起什么作用?

  本文的情節(jié)安排巧妙自然之處,主要表現(xiàn)在高潮部分,即當(dāng)菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行,卻在船上和他們盼望已久的現(xiàn)已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說(shuō)它巧妙,是因?yàn)檫@種相遇正好是他們乘坐的船上,正好是在他們興沖沖地去旅行的時(shí)候;說(shuō)它自然,是說(shuō)于勒生意上失敗,不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣,就在船上當(dāng)了水手,菲利普一家正好乘這艘船,也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節(jié)的安排,菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現(xiàn),小說(shuō)的主題也就得到極為生動(dòng)和深刻的體現(xiàn)。

  (2)、《孔乙己》中,作者安排了個(gè)“我”,本篇中也有個(gè)“我”,這兩個(gè)“我”在作品中的作用一樣嗎?

  基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人,把各種事件串成整體。小說(shuō)所有人物的態(tài)度、行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的!拔摇笔莻(gè)孩子,以純真的童心,從“我”的角度來(lái)評(píng)說(shuō)其他人物,寄托著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè),使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫,既有力于表現(xiàn)主題思想,又增添小說(shuō)的親切感與真實(shí)感。

  (3)、這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節(jié)的?

  這篇小說(shuō)取材于19世紀(jì)法國(guó)的日常生活,故事情節(jié)并不復(fù)雜,但作者構(gòu)思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據(jù)的生活情況和他們對(duì)于勒衣錦榮歸的企盼,構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化,進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來(lái),與兄嫂游船巧遇的場(chǎng)面,把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節(jié),不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果,而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內(nèi)心世界和小市民“唯錢(qián)是親”的丑惡靈魂暴露無(wú)遺,大大深化了主題。

  (4)小說(shuō)運(yùn)用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處?

  這樣寫(xiě)法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹,使人感到真實(shí)可信。(2)通過(guò)“我”的眼睛和心靈,便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。(3)用講故事的方式,有更多的自由。

  12、辨析研討,誰(shuí)是主人公

  (1)文題是〈,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě),多是側(cè)面描寫(xiě),而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢?

  小說(shuō)題為〈我的叔叔于勒〉〉,菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,而于勒(離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷)為暗線,略寫(xiě)了他的過(guò)去和現(xiàn)在,“我”-----若瑟夫,一個(gè)十幾歲的男孩,在父母不把窮水手當(dāng)作兄弟看待后,仍認(rèn)為于勒是“我”的叔叔,作者用這一標(biāo)題道出了一個(gè)孩子的不滿,同時(shí),這個(gè)標(biāo)題也像一面鏡子,照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂,而在“我”身上,表達(dá)了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。

  (2)“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象?有什么作用?

  我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  (A)、不受父母的影響,仔細(xì)觀察叔叔;

  (B)、心中叔叔;

  (C)、給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi);

  這默念的話中“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看:“我的叔叔,”也就是父親的弟弟”,意思沒(méi)有什么不同,但是,從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復(fù)”我的叔叔”,其中卻加上一個(gè)“親”字,反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

  形象:我是一個(gè)涉世未深,比較天真單純、富有同情心的孩子,與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。

  作用:小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的;對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)!拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié),起著穿針引線的作用;蛘f(shuō)是線索性的人物。

  13、發(fā)散訓(xùn)練

 、傩≌f(shuō)的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì)環(huán)境造成的?

  ②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶,他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。

  ③寫(xiě)作:請(qǐng)以“人與人這間”為題,反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。

  14、小結(jié)。

  這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。

  15、作業(yè)。

  (1)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),分析它們的不同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

  (2)課后練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  中心線索

  于勒貧窮富裕貧窮

  菲

  利

  普

  夫

  婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)

  全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

  分文不值置一所別墅重新拖累我們

  壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

  打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他

  側(cè)面描寫(xiě)主體部分

  介紹家庭成員,引出于勒對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)于勒

  小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局

  主題揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

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