【熱門】語(yǔ)文教案匯總9篇
作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
《一雙手》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫,透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó),為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫,第一處:第5―7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,并多次運(yùn)用了比喻句:“掌面像鼓皮一樣硬!薄耙粋(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前,透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文;
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處,認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大,借手寫人的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
文章兩次對(duì)手作了特寫,分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn),造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn),在探討形成原因的過(guò)程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手,可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫,猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好?(出示相關(guān)的句子,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)
3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)
[評(píng)析:喜歡游戲是孩子的天性,在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶,能力在自主中高效建構(gòu),可謂一舉多得。]
二、初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái),提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。
三、品讀感悟,層層深入
1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)
(學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受,他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手,與眾不同的手,木色的手,不可思議的手等,教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí),教師要根據(jù)具體情況,通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。)
[評(píng)析:語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有:“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本,大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn),此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重,它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
。2)比手感知――大。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
、俜椒ㄖ笇(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。
。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書:大
、壑笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟――硬、粗。
出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。
、俜椒ㄖ笇(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作 。
、谏钪心阋(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)
、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
、艹鍪纠侠O:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)
、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源!睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
(4)小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)
。▽W(xué)生可能會(huì)談:這是一雙令人敬佩的手;可能會(huì)猜:這雙手一定干了很多活;可能會(huì)問(wèn):張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢?等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么,讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?”等問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí)。)
(5)把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),一個(gè)同學(xué)講,其他成員要注意傾聽(tīng),然后一起討論,總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確,最全面的答案。
。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充,互相完善,尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)
。6)組織交流,及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析:看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手。
。1)計(jì)算啟情。
好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹(shù)?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái),使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
。2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44。5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①咱們學(xué)校占地13畝,這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大,44。5坰,就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。
。3)過(guò)渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬(wàn)次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的,也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話,他付出的、創(chuàng)造的.將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)
[評(píng)析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素,以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素,巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂,通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較,既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字,突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn),也打破了學(xué)科界限,在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中,促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
(4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說(shuō)些什么?
。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,并請(qǐng)他們來(lái)板書。)
。5)拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō):這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)?綠色的金庫(kù)指什么?為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)?
小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫(kù),而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。
3、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。
。1)課件燃情。(出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件,在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹(shù)木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。
。2)聯(lián)想升情。作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?
。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動(dòng)物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈,幸福的笑臉……)
[評(píng)析:語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氛圍,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn),把學(xué)生在一次帶入文本情境,使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想,在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié):張迎善,一個(gè)平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識(shí)老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察,試著把它寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬(wàn)多棵
粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米
與眾不同創(chuàng)建綠色金庫(kù)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┳プ∝灤┱n文的思想感情線索,領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史,更具備了無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,《難老泉》教案教案。
。ǘ┝私庹n文組織材料方面的特色,了解課文引用史料傳說(shuō)的作用。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ㄒ唬┍疚氖窃鯓尤劬拔、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐寫景抒情的?
分析:本文的最大特點(diǎn)是,熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐,寫景抒情。文章開(kāi)頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法,表現(xiàn)了山西的新舊變化,突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,以“難忘”精神為中心,既介紹了晉詞的名勝古跡,又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說(shuō)以及名人詩(shī)文,多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,這里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有這種精神,我們的民族、我們的人民,我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的!痹催h(yuǎn)流長(zhǎng)。
。ǘ┍疚氖且黄獣x祠游記,題為“難老泉”,是從晉祠或難老泉起筆的嗎?文章前后有什么內(nèi)在聯(lián)系?
分析:本文沒(méi)有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開(kāi)筆墨,從山西寫起,由山西而太原,由太原而晉祠,由晉祠而“晉祠三絕”,由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,看似散漫的筆墨,始終緊扣著“難老”二字。開(kāi)頭寫歷史的'新陳代謝,使山西“難老”,太原“難老”,一派“繁榮、“歡樂(lè)”景象,實(shí)際是為下文抒寫對(duì)“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說(shuō)笑”,青春常在,“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),更是“難老”,這些記敘描寫,繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,則長(zhǎng)流不絕,“千年萬(wàn)年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,“一手是工,一手是農(nóng)”,取得令人“興奮”的業(yè)績(jī),使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心,以“難老”精神為中心組合材料,熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐,做到了形散而神聚。
。ㄈ┪恼逻\(yùn)用抒情的筆調(diào)描寫晉祠和難老泉時(shí),穿插了許多與景物有關(guān)的古史資料和傳說(shuō)故事,這有什么作用?
分析:答:本文穿插的古史資料,主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說(shuō)明等;穿插的傳說(shuō)主要有“桐葉封弟”,“飲馬抽鞭,柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,說(shuō)明晉祠歷史悠久,中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有古老而豐富的文化傳統(tǒng),也說(shuō)明千百年來(lái),我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭(zhēng),是他們用血汗和智慧,換來(lái)了綠水常青,江山不老,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料,就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
(四)本文直接寫難老泉時(shí),與《雨中登泰山》中寫泰山,《長(zhǎng)江三峽》中寫三峽,在表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用方面,有什么異同?
分析:三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫的表達(dá)方式,但《雨》文、《長(zhǎng)》文在描寫時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)。《難》文較多地使用了說(shuō)明的表達(dá)方式,如說(shuō)難老泉“從地質(zhì)考察,據(jù)說(shuō)有兩萬(wàn)萬(wàn)年或者三萬(wàn)萬(wàn)年呢。據(jù)文字記載,‘難老泉’是晉水的主要源頭,古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”,“晉祠背后的山叫懸甕山”,“泉水從一丈深的石巖里涌出來(lái),真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小,一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,雨澇不增,天旱不減。水微溫,通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,像瀉玉潑翠一般!边@些文字,運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,具體說(shuō)明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)!峨y》文寫難老泉,也引用了一些詩(shī)句,如引用李白詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”,“百尺清潭寫翠娥”,引用范仲淹詩(shī)句“千家灌禾稻,滿月江南田”等。這些引用,既用以描繪形象畫面,也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),兼有描寫和說(shuō)明的作用。
。ㄎ澹┍疚氖窃鯓泳o扣題目的“難老”二字展開(kāi)描寫的?
分析:課文標(biāo)題是“難老泉”!半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字:寫山西,寫太原,都突出了他們的欣欣向榮,雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里將近一千年了,走近她們跟前,“仿佛聽(tīng)見(jiàn)她們說(shuō)笑的聲音”,不僅面容“不老”,連性格也還是跟年輕人一樣,還是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,那長(zhǎng)流的碧波,永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的!苯又榻B它的歷史,“倒是很老的”,但時(shí)至今日,其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,“雨澇不增,天旱不減”,而且“澄清碧綠”,“瀉玉潑翠”,似乎依然豆蔻年華,楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,一邊澆灌一千頃稻田”,“無(wú)限潛力”得到了充分的發(fā)揮,正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾,“五個(gè)年頭過(guò)去了”,“記憶還是新的”,仍以“難老”收筆。
作者游晉祠,特別鐘情于“難老泉”,行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”,唯恐一般介紹不夠,又旁征博引古代文史資料、民間傳說(shuō)奇聞,用來(lái)加深印象,可見(jiàn)不是一般地賞景拾情,而是別有深意。作者是要借此來(lái)贊頌我們的人民,他們具有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,他們創(chuàng)造了美麗的傳說(shuō),創(chuàng)造了美好的文化,他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來(lái)。這種深情不是顯露于文字表面,但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生自讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
《難老泉》是一篇游記散文,閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。
先要求學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)好段的序號(hào)(全文共17個(gè)段落),快速閱讀一遍課文。邊默讀邊思考:全文分幾個(gè)部分?每個(gè)部分所寫的內(nèi)容是什么?
。ㄍ瑢W(xué)帶著問(wèn)題自讀課文,然后按思考題討論,教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。)
課文按照游蹤順序,可分為三個(gè)部分:第一部分(1~2段),寫“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。
第二部分(3~15段)寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。
第一層(3~4段),寫難老泉的名字和歷史。
第二層(5~9段),寫晉祠的來(lái)歷和晉祠三絕。
第三層(10~11段),寫有關(guān)難老泉的傳說(shuō)和情況。
第四層(12~15段),寫“不系舟”,張郎分水的傳說(shuō)和今天人們對(duì)晉水的利用情況。
第三部分(16~17段),總結(jié)全文,突出“最難忘的還是‘難老泉’”。
(同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可,對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說(shuō)的完全相同。)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開(kāi)頭的三拼音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
。辍ⅲ、x的字母卡片;圖畫卡片;畫有四線格的小黑板。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備出發(fā)。ㄅ渖弦魳(lè),學(xué)生自由做動(dòng)作。)
2、師:拼音樂(lè)園到了,這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友,你們還記得他們的名字嗎?瞧,他們來(lái)了!逐個(gè)出示拼音字母:g p h l k (自由讀指名讀)
3、師:同學(xué)們真了不起!把這些聲母的名字都記住了,還有幾個(gè)聲母朋友,老師說(shuō)順口溜,同學(xué)們猜一猜。(老師說(shuō),學(xué)生拍手回答)
4、師:太棒了!看到同學(xué)們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(圖片出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么,它會(huì)有什么收獲呢?咱們來(lái)看一看!
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習(xí)j q x的'發(fā)音。
。1)學(xué)習(xí)拼音j。
師:小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞,有游來(lái)游去的小魚你看,小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興,突然他聽(tīng)到嘰嘰嘰的叫聲,小魚娃回頭一看,原來(lái)是一群小雞正在和他們的雞爸爸開(kāi)心地玩耍呢!
師:小朋友們看這就是雞爸爸!
師貼圖,講述:小雞的雞跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同,有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對(duì)了,你瞧它朝你們笑呢。◣煱迤匆鬸)
師:我們大家一起來(lái)叫叫它,同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎?(師范讀學(xué)生跟讀)
師:小魚娃著急了,也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它,誰(shuí)能來(lái)幫幫它?(指名做小老師領(lǐng)讀開(kāi)小火車讀齊讀)
師:同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音?(生說(shuō)順口溜)
。2)學(xué)習(xí)拼音q
師繼續(xù)講述故事:小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎?小魚娃剛才還挺高興的,現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!
師邊貼氣球圖邊述:氣球的氣讀得短一些輕一些,就是這個(gè)聲母的讀音。(出示拼音卡片q)
師:小朋友,你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀指名試讀)
師:聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎?(師范讀)
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃,讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。(指名讀開(kāi)火車讀齊讀)
師:同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音?(生說(shuō)順口溜)
(3)學(xué)習(xí)拼音x。
師述故事:又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,小魚娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思,可是它那個(gè)氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了,怎么辦呢?忽然,公雞爸爸拍了一下腦門,轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜,切了一大塊遞給了小魚娃,這下,小魚娃嘻嘻嘻地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的西可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。(指名讀齊讀)
生讀完師貼卡片x:你們真能干,已經(jīng)會(huì)讀了,你看小魚娃也會(huì)讀了。
師:同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音?(生說(shuō)順口溜)
二、拼讀音節(jié)
小魚娃可愛(ài)玩了,它認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的拼音朋友后,馬上拉上它們的手和原來(lái)的拼音老朋友玩,你們猜它們會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看。
。、小組活動(dòng):拼讀P29頁(yè)的音節(jié)。
2、匯報(bào)檢查(讀到家、下時(shí)提醒是三個(gè)好朋友拉拉手,一定要把三個(gè)好朋友讀完,不能把中間的好朋友丟掉,讀到去是初步提醒去兩點(diǎn))
小組代表讀、集體讀、開(kāi)火車讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律
1、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:(1)看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:(1)齊拼音節(jié)解決問(wèn)題(1);(2)解決問(wèn)題(2),通過(guò)拼讀和觀察,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?j q x后面的韻母雖然寫的是U,但是卻發(fā)ü的音。
3、你們知道為什么j q x后面的U為什么讀ü嗎?是不是書上印錯(cuò)了?為什么j q x與ü相拼可以去掉兩點(diǎn)呢?生試拼U,拼不出來(lái),你們知道為什么嗎?
故事::j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟,u弟弟見(jiàn)了它們就害怕,不愿意和它們交朋友。小ü知道了,想去勸勸它們,可j、q、x三兄弟看見(jiàn)了小ü的帽子什么漂亮,就調(diào)皮地要拿小ü的帽子玩。從此,小ü見(jiàn)了j、q、x,就把帽子摘下來(lái)和j q x三兄弟玩。板:ju、qu、xu、問(wèn):摘下帽子的是誰(shuí)呀?
教兒歌:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,還是ü ü ü。
四、書寫j q x
師:小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字,記住了它們的樣子,還想學(xué)會(huì)寫它們呢!你們想學(xué)嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳。?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?9頁(yè),看一看,分成小組討論每個(gè)聲母占在什么格,先寫什么,后寫什么。
小組討論、交流j q x的寫法。
師范寫,并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
學(xué)生練習(xí)寫j q x,指名上臺(tái)板,教師巡回指導(dǎo)。
師集體糾正。
五、小結(jié)回味
師:今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎?在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢?(指名回答)
師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看,小魚娃也玩得高興極了,F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了,小朋友們也跟小魚娃說(shuō)再見(jiàn)吧。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過(guò)程,可選擇地勢(shì)較高處為觀察點(diǎn)。
2、自讀課文,要求:
(1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句,反復(fù)地讀幾遍,并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>
(2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落,邊讀邊想。
。3)整個(gè)夕照過(guò)程中,太陽(yáng)有哪些變化,作者把它分別比作什么。
(4)夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
1、第一學(xué)時(shí)讀通課文,了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí):
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意9個(gè)生字的讀音)。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。
。1)寫了三種不同情況下的日出。
。2)重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過(guò)程。
。3)日出過(guò)程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢?
能了解到:
。1)位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消失。
。2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。
。3)動(dòng)詞:滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。
5、讀記詞語(yǔ):
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來(lái)、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤(rùn)、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文,背誦1——4自然段。
第二學(xué)時(shí):
1、寫詞語(yǔ)(見(jiàn)上)。
2、填空:
開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去,是____色的;沒(méi)有了_____的光芒,這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作了____,每一片瓦都成了雀躍的____;然后,太陽(yáng)又向下溜了一截,顏色開(kāi)始泛出____,如____一般,紅色又變深了,成了小姑娘臉上的____;一會(huì)兒,出現(xiàn)在楊樹(shù)中的____太陽(yáng),漸漸變紅了,像一只熟透了的.____;天色越來(lái)越暗,太陽(yáng)卻越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì):
。1)“柔柔的光瀉下來(lái),給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光,變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下,整個(gè)房頂?shù)木跋,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”,整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感,作者用了“跳躍”一詞,更使得畫面生動(dòng)活潑。
。2)“這會(huì)兒,太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅;輕輕的,如紗一般!边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的紅色很淡,和“微紅”的“微”相照應(yīng)。
。3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái),映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫!薄笆斋@的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的;又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上,柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰,形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”,這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無(wú)限的遐想。
。4)“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái),幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng),油然而生出一種感慨,一種激動(dòng)!边@幾句話描繪出天色越來(lái)越暗,而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。)
5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析:
本次語(yǔ)文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容,包括:拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。
這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活,不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的字,而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
教學(xué)目的:
1.針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:課件課時(shí)安排:4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀一讀張抗抗的《海市》
注:旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ),這是讓沙漠生動(dòng)的景象,然而這些都是旅人們虛幻的希。
望!拔摇倍嘞胫粭l引水的渠,多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師
要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段?
4、逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語(yǔ),為什么以“海市”為題?讀了這篇
文章你有什么感受?
分小組朗讀。
第二課時(shí)
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就
可以通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)、向長(zhǎng)輩請(qǐng)教等方式了解,把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀,生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1. 通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料?誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看?
2. 你對(duì)其中的`那些作品最感興趣?為什么?
3. 評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛(ài)看歷險(xiǎn)記,就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧!
第三課時(shí)
筆下生花
同學(xué)們,我們?cè)谶@個(gè)主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀,大家的知識(shí)又豐富了許多,在了解這些
知識(shí)的同時(shí)有沒(méi)有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來(lái)一起編寫探險(xiǎn)故事,大家平時(shí)搜集的奇觀
資料正好可以派上用場(chǎng)了!相信只要你能大膽想象,編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣,或者你也可以仿
照著名的故事改編一個(gè)。
1. 要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文,你認(rèn)為需要注意些什么?
2. 你打算如何來(lái)寫這篇作文?小組交流,共同完成協(xié)作提綱。
3. 全班交流協(xié)作提綱。
第四課時(shí)
學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過(guò)聯(lián)系上下文理解交易、身無(wú)分文等詞語(yǔ)的意思。
。、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
理解面包店老板態(tài)度的變化。
。、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
【課時(shí)安排】
共3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,引入課文
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙(根據(jù)意思寫詞語(yǔ))、身無(wú)分文、交易。
(指名板書,其他學(xué)生書空)
。、齊讀,集體校對(duì)。
。、理解交易的意思。
。、找出文中帶交易的段落,讀一讀。
(自讀、指名讀)
。怠⒁粋(gè)面包值多少錢?老板在什么情況下提出平等交易?
二、理解交易的意思,并從課文中找到交易這個(gè)詞所在的段落讀讀
1、什么是交易?
。、請(qǐng)大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。
。、指讀段落:
一個(gè)面包可能值多少錢?
。、老板在什么情況下提出平等交易的呢?你是從什么地方看出來(lái)的?
三、學(xué)習(xí)第三段,了解我當(dāng)時(shí)的處境
。、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段:
說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。
。病⑾胂氡嘲锟赡苡惺裁?
。、在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,想想這三天他是怎么過(guò)的?最需要什么?
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段:
要讀出作者當(dāng)時(shí)的處境。
四、學(xué)習(xí)第四段,通過(guò)老板的言行初步感知老板的為人
。薄⒄(qǐng)大家朗讀第四段。
。、我的處境如此艱難,原以為向老板說(shuō)明了,就可以得到援助,可是老板卻是怎么說(shuō)的?
。、聽(tīng)了老板的話,你想對(duì)老板說(shuō)什么?
4、讓我們一起來(lái)讀老板的話。
。、除了從老板的話中感到他是一個(gè)不近人情的'人以外,還可以從什么地方感覺(jué)到呢?
6、歸納:
是呀,從老板的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。
五、學(xué)習(xí) 十一段,通過(guò)比較面包店老板前后的言行的變化,不僅體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解
。薄⒄艺椅闹心囊欢我矊懥死习宓膽B(tài)度
。、同學(xué)們,讀了前后兩段寫老板態(tài)度的文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、猜猜住院的費(fèi)用有多少?
歸納:老板的語(yǔ)言變了。
4、還有什么變了?
。▌(dòng)作)
你會(huì)在什么情況下豎起大拇指?
。、此時(shí)你最想知道什么?
六、學(xué)習(xí)五至八段,了解老板認(rèn)為的平等交易是什么
。、按照常理,我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢?
。病⑹裁唇猩頍o(wú)分文?
。、老板認(rèn)為怎樣的交易是平等的?請(qǐng)同學(xué)們快速地從文中找一找。
。、你認(rèn)為這樣的交易平等嗎?為什么?
七、學(xué)習(xí)九、十段,通過(guò)中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)
。、這位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎?你從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找一找,劃一劃。
。、讀讀第9段,你體會(huì)到什么?
。ɡ斫饽暎
。场⒆x讀第10段,這時(shí)我需要這2塊面包嗎?
。础W(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。
。怠⒆屛覀?cè)賮?lái)讀讀老板的話,現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎?
八、學(xué)習(xí)十二段,體會(huì)我的內(nèi)心情感
。、我們一起來(lái)讀一讀第12段。
2、請(qǐng)你想象一下,中國(guó)留學(xué)生此時(shí)此刻會(huì)怎么做怎么說(shuō),請(qǐng)寫下來(lái)。
。ǔ鍪荆褐袊(guó)留學(xué)生──,對(duì)________說(shuō):__________________。)
九、教師小結(jié),升華情感
在極度困難的處境下,中國(guó)留學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)友人的尊敬。讓我們也懷著對(duì)國(guó)旗的尊敬之情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情來(lái)誦讀《五星紅旗》吧。
【附】
五星紅旗
啊,五星紅旗,
你是那樣的鮮艷奪目;
啊,五星紅旗,
你是那樣的燦爛輝煌!
當(dāng)你冉冉升起的時(shí)候,
像一輪火紅的太陽(yáng);
當(dāng)你迎風(fēng)招展的時(shí)候,
宛如母親在呼喚。
萬(wàn)里長(zhǎng)城,三山五岳,
是你堅(jiān)強(qiáng)的身軀;
滾滾黃河,浩浩長(zhǎng)江
是你流動(dòng)的血液;
首都北京啊,
你跳動(dòng)的心臟。
那金光閃閃的五星啊,
是民族大團(tuán)結(jié)的象征。
是港澳同胞的向往,
是海峽兩岸的期盼;
是炎黃子孫──
一顆顆的中國(guó)心。
五星紅旗啊,祖國(guó)!
祖國(guó)啊,五星紅旗!
我們?cè)改闳缛罩刑?/p>
如斯萬(wàn)年萬(wàn)萬(wàn)年!!
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹(shù)葉。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流
。1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
。2)課件演示摘蘋果游戲,識(shí)記生字:
。3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫,問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”
從這幅圖你可以知道些什么?
2、讀講第2、3、4自然段。
。1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
。2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。
課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示C、林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):"我只畫樹(shù)葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D、林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的'重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
3、讀講第5段。
課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
2、過(guò)程和方法:學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,有良好的寫字習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
帶有手腳的拼音卡片
三、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:
。1)學(xué)會(huì)單韻母a,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確書寫。
。2)知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a的音。
(3)認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格,學(xué)會(huì)在四線格里書寫a。
2、過(guò)程和方法:學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、童話導(dǎo)入,引起興趣。導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書,還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
。〒]動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。
(二)、仔細(xì)觀察,從中體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)單韻母a
(1)讀準(zhǔn)音:我們的a
很害羞,躲到圖中去了,看哪位小朋友能把它找出來(lái)?哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)你能模仿她嗎?模仿a的口型老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:1351∣1531∣學(xué)生跟唱aaaaaaaa我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋(lái)念:張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)aaa學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車發(fā)音。
(2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的'尾巴。邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是aaa“我們一起來(lái)寫個(gè)a:(教師范寫)a要兩筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
學(xué)生書空a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們可以稱它為四層樓房。我們的a就住在中格里也就是第二層,好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)a。
3)學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念ā
跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”
“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:á
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ!”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走aaaa,汽車上坡aaa,汽車上坡又下坡aaa,汽車下坡aaa。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、黑板指讀字母。
2、看卡片讀字母。
3、看書上字母的位置,讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
一、以“橋”引入,初步感知
1、談話引入課題:
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、自學(xué)課文,要求:
、 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
、 想一想:
課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受“感動(dòng)”
1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2、交流:
、 出示句子進(jìn)行對(duì)比:
、 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。
② 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”。
、 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
、 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀。
(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑。)
3、過(guò)渡:
當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:
如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?
(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的'地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
、 先村民到木橋前,便于指揮。
、 號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
⑶ 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
⑷ 舍己為人,壯烈犧牲。
6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo):
、 出示句子:
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
① 老漢“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、 聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
③ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
、 出示句子:
“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”
、 比較句子:
A、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
、 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?
(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)
、 有感情地朗讀句子。
、 出示句子:
“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他!
① 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
、 這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……
3、再讀加深感受:
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感
1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn):
、 巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
、 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
、 語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
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《語(yǔ)文園地一》語(yǔ)文教案06-30