【推薦】人的高貴在于靈魂教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人的高貴在于靈魂教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
人的高貴在于靈魂教案 篇1
一、教材分析
本文被安排在八年級上冊第二單元，屬于議論文。本文的安排整體來說，不僅要讓學生對所學議論文知識得到進一步鞏固，還要使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體來講
�。�1）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹?shù)恼撟C過程。
�。�2）在對文中所舉“靈魂高貴” 事例及哲理語句分析過程中，感受人物高貴的精神世界。
�。�3）在深入理解文章內容的`基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態(tài)度。
二、學情分析
優(yōu)點： 在本單元前三篇議論文的學習中，學生了解并掌握了簡單的議論文知識。所以對于論點、論據(jù)及論證方法，我主要是采用自主、合作、探究的學習方法，讓學生完成，問題不是很大。
弱點：議論文不比小說，故事性不強，所以在教學過程中要找一些和文章相關的事例，來增強學生的學習興趣。從而 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
三、教學目標
1、知識與能力
（1） 誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y構。
�。�2）理解文章的說理方法。
2、過程與方法
品味富有哲理的語句。
3、 情感態(tài)度與價值觀
�。�1）理解人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。
�。�2）聯(lián)系實際，理解一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在哪里，努力塑造自己高貴的靈魂。
四、教學重點和難點
1、 深刻理解和感悟“靈魂”的內涵，學習文中有力的說理.。（教學重點）
2、品味文中準確，富有哲理的語句。（教學難點）
人的高貴在于靈魂教案 篇2
一 教學目標
1．運用閱讀議論文的一般方法閱讀課文，把握本文的論點和論證方法。
2． 通過分析理解作者論證材料的運用，學習議論文嚴謹?shù)乃悸�，緊密的結構。
3． 誦讀時注意本文議論文文體特點和散文化語句的有機融合，感受周國平作品的哲理與情感相交融的特點。
4．在理解“靈魂”內涵的基礎上，指引學生們保持純正的精神追求。
二 教學重點
1．教會學生理解文章的說理方法。
2．幫助學生把握文章嚴謹?shù)慕Y構。
三 教學難點
探討并理解靈魂的真正內涵。
四 教學方法
教師點撥教學法和學生的自主合作探究式的學習法。
五 教學課時
四課時
第一二課時
課前預習
1．查閱資料，了解作者周國平先生的生平。
2．復習有關議論文的基礎知識。
3．閱讀文章，文章的中心論點是什么？作者用了何種論證方法來證明這個論點？
4．文中的事例與中心論點有何關系？你能再舉出幾個類似的事例嗎？
5．你怎樣理解“高貴在于靈魂”這句話？
�。私庾髡呖梢愿玫乩斫獗疚牡闹行恼擖c、精神內涵。預習議論文的基礎知識為完成新的學習任務奠定基礎。后三個問題旨在引導學生自學，提高學生學習的主動性。）
教學過程
一、設問激趣導入
你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？
�。▽W生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應該是以人的金錢地位、形象氣質來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來更是他們不可能想到的，大部分學生可能都會搖頭）
借助學生回答自然引入課文閱讀：很多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習“人的高貴在于靈魂”一課。學完之后你再來看你有沒有新的答案。
二、板書題目
三、作者簡介
先由學生介紹課前查閱的有關作者的資料，然后教師補充：
周國平，中國社會科學院研究員，當代有影響力的學者、作家。1978年恢復高考后考入中國社科院，先后獲得哲學碩士、博士學位。國內著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等作品在讀者中產(chǎn)生重大影響。集哲學與文學于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品的顯著特色。
四、整體把握，理清思路把握論點
1．人究竟緣何高貴？高貴的內涵是什么？標題“人的高貴在于靈魂”究竟是說什么？請學生整體感知課文，并思考以下兩個問題：
（1）哪句話揭示了作者的主要觀點？
�。�2）作者的寫作思路是怎樣的？
2．分析概括中心論點。請生作答。
“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。”
“我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活�！�
實際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。
�。ㄟ@不是學生第一次接觸議論文，教者注重學生在閱讀中體味，注重學生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權”交給學生，點撥文本觀點的方式水到渠成。）
3． 理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點）——分析問題（論證論點）——解決問題（得出結論），討論本文的寫作思路。以合作小組為單位討論這個問題。抓住關鍵語句進行概括：
第一部分（第1自然段）：提出論點：人的高貴在于有靈魂。
第二部分（第2-3自然段）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分（第4-6自然段）：以普通少女、青年畫家為例說明“平庸”的人也常常有著純正的追求。
第四部分（第7自然段）：表達期望：祝愿人們保持純正的追求
�。ò鍟┨岢稣擖c(第1自然段)——舉例論證(第2—6自然段)——表達期望(第7自然段)
�。唑腰c水式的滲透議論文文體特點，又暗暗指導議論文觀點提出的方式，讀與寫交融滲透。在閱讀的基礎上縱觀全文結構，這樣處理不溫不火，恰到好處。）
板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應該寫什么？
五，布置課堂作業(yè)
課后練習第一題，第二題
作業(yè)批改：
第三四課時
一，復習回顧所學內容引入課文
二、研讀文本，體會材料與論點的關系
1．作者為證明自己的觀點，選用了哪些事例？學生快速瀏覽課文，獨立概括。
事例：
①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。
�、谥脕啔v山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽光下的“沉思”。
③當海關人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有�！�
�、苤蒙眙[哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。
�、菽瑹o聞的青年畫家節(jié)衣縮食，自籌旅費，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。
（注重學生自主閱讀，自我感悟小結。較好地體現(xiàn)教師－學生－文本之間的對話理念。師在總結時需強調事例中與中心論點密切相關的情節(jié)，以便下一教學層次的推進與理解。）
2．討論作者所舉事例與論點之間的關系。
教師提示：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的�！薄霸谒磥恚鎸λ陉柟庀碌某了�，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重�！边@兩句話在舉例后闡述有何作用？
另外，在列舉完這兩個事例后，還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊涵的道理：；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切是那么的無足輕重，又是那么的毫無價值。即使生命將被別人奪取，有高貴靈魂的偉人，是那樣的珍惜精神世界。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點。
�。◣熒餐献魈骄孔h論文的舉例說理的寫作特點，教學層次與學生發(fā)展水平同步。
3． 討論事例與事例之間的關系。
思考：
�、� 事例是不是越多中心論點就越有說服力？
�、谖闹械氖吕泻尾煌c？
板書：
阿基米德：面對生命威脅，思想不止（西方物理學家）
第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故。（西方哲學家）
王爾德：無視物質財富，珍愛藝術才華。（西方現(xiàn)代作家）
少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。（中國普通百姓）
青年畫家：牽心名畫，保持純正追求。（中國普通畫家）
師：這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。
（從各個角度分析所舉事例的典型性，滲透議論文的寫作知識，努力實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標）
4．“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?
明確：
不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家，非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復，且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)，論證很嚴密。大家寫作議論文時要記住議論文的舉例具典型性和代表性。
�。ú捎脫Q例的方法讓學生深切體會議論文舉例的另一特點：唯一代表性。）
5．引導學生歸納出采用“舉例論證”這一方法的注意點：
�。�1）文章舉例注意選取事例的典型性；
�。�2）多角度選擇事例；
�。�3）事例的角度要各有側重；
�。�4）事例的敘述要緊扣論點，突出重點；
�。�5）運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。
三、品讀語言，體會情理交融的寫作特點
哲學家周國平的哲理散文，最大的特點是情、事、理渾然一體。讀他的文章，我們往往感到深邃的哲理在濃烈的感情中源源不斷噴涌而出，又和細膩的敘事結合得天衣無縫，既有具體的感性形象，又有點亮靈魂的火花。
1．文章利用過渡句將敘事和議論結合起來，請生快速瀏覽課文，進行誦讀。
在事例1、2后，用過渡句“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點”。
事例3后，用過渡段“其實，無須舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我們常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩�！�
2．男女生合作讀第二小節(jié)，女生讀概括交代事例的部分，男生讀議論部分，當停則停，當接則接，一定要判斷好記敘和議論。感受議論文敘議結合的特點。
明確：
名人的事例：指上文的阿基米德：面對生命威脅，思想不止；第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故；王爾德：無視物質財富，珍愛藝術才華。
平庸的背景：下文的車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食，嘈雜的人聲。
靈魂生活的跡象：一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書，讀得那么專心。
動人的光彩：她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側影，我心中充滿感動。
師總結：事例的敘述雖然簡潔，但緊承過渡段，扣住中心論點突出重要細節(jié)；分析與議論緊承事例，闡發(fā)深刻的內涵，銜接自然，轉換流暢。
3．請一個同學朗讀第4段，其余的同學思考：它起到了什么作用？
4．齊讀第七小節(jié)，感受作者的被現(xiàn)實刺痛的感傷和對讀者的殷殷期待。
四、拓展延伸，感悟“靈魂”的真正內涵
在文章閱讀將要結束時，學生也只能得到一個觀點：“人的高貴在于靈魂”�？墒侵劣凇办`魂”一詞究竟指什么，學生很難有清晰的概念。所以在其它關節(jié)全都打通以后，再次引導學生再次關注文本）
“人的高貴在于靈魂”這個靈魂到底指什么呢？為了挖掘靈魂的更多內涵。請看以下三個故事（屏幕顯示）：
20xx年6月8日凌晨，中國“綠卡”第一人寒春因病在北京協(xié)和醫(yī)院逝世，享年89歲。寒春1921年生于美國，是小說《牛虻》作者伏尼契的孫女。來華前，寒春是一名核物理專家，曾與楊振寧是同學，是美國參與首批原子彈研究和制造的少數(shù)女科學家之一。但是，當兩枚原子彈分別落在了日本的廣島和長崎時，寒春放棄了核物理。隨后，她追隨丈夫來到中國延安。為讓中國人民喝上一口純鮮牛奶，她與丈夫陽早耗盡畢生精力，在牛群品質改良和養(yǎng)牛機械化兩個方面均取得顯著成績。而他們卻在北京市昌平區(qū)農(nóng)機實驗站的.一處平房里生活了23年，算上在西安、內蒙等地的歲月，她在養(yǎng)牛方面花費了57年。
建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的知識，依據(jù)自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐的大廳天花板�？墒沁@個想法無法得到市政府權威人士的認同，萊伊恩還險些因此被送上法庭。在矛盾了很長時間后，萊伊恩終于想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。三百多年過去了，這個秘密始終沒有被人發(fā)現(xiàn)。直到市政府準備修繕大廳的天花板，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當年的‘弄虛作假’。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集，當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲棧谛率兰o到來之際，特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導人們崇尚和相信科學。
他叫張海濤，35歲，河南省平頂山市汴城村人，在他生命的最后時刻，他要求捐獻出自己的眼角膜去幫助別人，當記者問他最后有什么愿望的時候，他干澀的喉嚨間吐露出：只求受捐獻者能記住我媽媽的生日，并在那一天，為她祝�！�
問題1：你怎樣評價寒春、萊伊恩和張海濤？
問題2：在他們身上，“靈魂”又有怎樣的含義呢？
�。ò鍟骸办`魂”的真正內涵：博愛、堅守、孝義…… ）
問題3：靈魂的內涵還可以包含什么內容？能否舉例？
問題4：圍繞中心論點，說說你對人生對生活的思考。
�。� “靈魂”還有很多的內涵——比如對工作對事業(yè)的追求、責任心、對別人的愛心、一種堅強不屈的毅力等等很多方面。那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂”還可以表現(xiàn)在哪些方面。20xx年被同學們稱做溫暖的20xx年，想想過去的這一年里有哪些感動我們的人和事，他們平凡的生命閃現(xiàn)了怎樣的動人的光彩？（志愿者、解放軍、金晶、經(jīng)大忠、翟志剛、農(nóng)民13兄弟等等。老師的引導激發(fā)學生思維的火花和情感的碰撞，挖掘到靈魂的更多內涵。并概括得出：“靈魂”就是“精神追求”。）
五、照應導入問題，學生感悟升華
文章學完，引導學生回顧課堂開始時的問題：你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎？從你身邊的人身上，你發(fā)現(xiàn)了他們哪些靈魂閃光之處？
�。ù藛栴}的回顧提出，照應開頭，使學生在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關照自己內心，關注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）
六、結束語
親愛的同學們，高貴曾經(jīng)是一個讓我們敬畏的詞，我們曾經(jīng)也常常曲解高貴，現(xiàn)在通過學習這篇文章，讓我們懂得了真正的高貴不是出身，不是權勢，更不是金錢，她是人們心中最真最善最美的感情。也許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。千萬不要因此而自卑自棄，因為只要你有思想有追求，有豐富的靈魂生活，你就是高貴的。所以，親愛的同學們，從現(xiàn)在開始，只要多向自己心靈花園里種上文明、善良、謙卑、寬厚、感恩、自信、熱情等高貴的種子并向著那個純正的目標不懈追求，你就會成為一個高貴的人！
七，補充作業(yè)
見練系冊
人的高貴在于靈魂教案 篇3
教學目標
1、認知目標：分析課文所舉材料事例，進而推導出課文的中心論點。
2、技能目標：根據(jù)初中所學的議論文的結構特點，分析本文的結構層次，寫出段落內容。
3、情感目標：理解體會高尚的精神追求所產(chǎn)生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。
教學重難點
1、作者的論證思路。
2、在論證過程中選取恰當?shù)牟牧稀?/p>
3、對于“靈魂”含義的理解。
教學課時
1課時。
教學過程
一、預習檢查：（1題學生到黑板前標音；2，3，4題學生口頭回答）
1、注意生字詞。
揣摩chuǎi 平庸yōng 卑鄙bēi bǐ 顯赫hè 攜帶xié 嘈雜cáo 緬懷miǎn 萎縮wěi采擷xié演繹 yì詮釋quán
2、赫赫戰(zhàn)功：顯赫的戰(zhàn)功。赫赫，顯著盛大的樣子。
揣摩：反復思考推求，這里是想像、推測的意思。
卑鄙：(言行)惡劣，不道德。
顯赫：(權勢、名聲)盛大。
緬懷：追想(已往的事跡)。
3、“靈魂”的意思：
《辭�！穼ζ溆腥N解釋。
�、僮诮趟啪佑谌说能|體內主宰軀體的精神體；
②心靈、思想意識；
�、郾扔髌鹬笇ё饔煤蜎Q定作用的因素。
4、介紹作者：
周國平，1945年生于上海，1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，曾為中國社會科學院哲學研究所研究員，現(xiàn)已退休。
著有學術專著：《尼采：在世紀的轉折點上》，《尼采與形而上學》。
隨感集：《人與永恒》，《風中的紙屑》，《碎句與短章》。
詩集：《憂傷的情欲》。
散文集：《守望的.距離》，《各自的朝圣路》，《安靜》等。
二、引入：
同學們，請你們說說，你們認為什么樣的人才是高貴的？你們覺得自己是高貴的人嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）請大家看幾幅畫面，你認為他們高貴嗎?(展示圖片，學生發(fā)言討論）今天我們來學習《人的高貴在于靈魂》一課，學完之后你們再來看看自己有沒有新的答案。
1、先請一位同學來朗讀一下。
2、我們再來聽一遍錄音范讀。
3、請同學們找一找，課文中作者寫了哪些人？他們都是干什么的？（自由閱讀課文第2到第6自然段）
明確：
阿基米德 （西方物理學家）
第歐根尼 （西方哲學家）
王爾德 （西方現(xiàn)代作家）
少女 （中國普通百姓）
青年畫家 （中國普通畫家）
4、作者認為他們是高貴的，你們同意嗎？為什么？他們哪些方面是高貴的呢？（學生討論）
明確：
阿基米德： 面對生命威脅，思想不止
第歐根尼： 面對顯赫權勢，沉思如故。
王爾德： 無視物質財富，珍愛藝術才華。
少女： 無視喧鬧浮躁，保持精神追求。
青年畫家： 牽心名畫， 保持純正追求。
5、分析以上事例，概括一下他們高貴的原因有哪些？
明確：①有思想。
�、谟胸S富的精神財富。
�、塾幸环N純正的追求。
6、教師小結：
這三個方面都是指人的思想意識，也就是課文所提到的“靈魂”！那么課文中所說的“靈魂”的含義我們也就清楚了。
課文圍繞“靈魂”展開論述，那么，我們也不難看出本文是一篇議論文�，F(xiàn)在，我們來回顧一下初中我們所學的議論文的一些基本知識。
7、請同學們回答，議論文的一般結構是什么？
明確：提出問題——分析問題——解決問題。
8、議論文的“三要素”是什么？
明確：論點、論據(jù)、論證。
9、剛才我們分析作者文是圍繞“靈魂”來談那些人的“高貴”的。那么，這篇課文的中心論點也就呼之欲出了，大家一起說！
明確：人的高貴在于靈魂。
10、請大家根據(jù)剛才我們對課文內容的分析和議論文文體的結構特點，給我們這篇課文劃分段落結構。
明確：提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)
11、作者為了論證中心論點舉了五個事例，請同學們思考一下，這五個例子打亂順序，重新排列可不可以？或者我們把其中的幾個例子換掉，比如，把“青年畫家”的例子換成我國唐朝畫圣吳道子，可不可以？為什么？（學生討論）
明確：
這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。并且從排列上看是有一定順序安排的，所以不能打亂，也不能調換。
所以同學們要注意，以后在你們寫作中，要想把自己的想法或主張說清楚、說透徹，就必須精心地選擇材料事例，既要恰當適合，又要有說服力，并且在材料的組織安排上要合理。
12、同學們，一起再把課文朗讀一遍。
13、教師總結：
也許你沒有經(jīng)濟富足的家庭，沒有地位顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。但是千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想、有追求，有豐富的精神生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，努力拼搏，不懈追求！
三、布置作業(yè)。
學完這篇課文，你有什么感悟，請寫一篇讀后感。
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