午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

《唯一的聽(tīng)眾》教案

時(shí)間:2023-04-07 11:07:19 教案 我要投稿

《唯一的聽(tīng)眾》教案集合10篇

  作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《唯一的聽(tīng)眾》教案集合10篇

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1

  一、揭題引入

  我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

  二、初識(shí)大意

  1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!

  2、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

  三、細(xì)究課文

  1、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?

  2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。

  3、哪句話感動(dòng)了你?

 、 “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!

  此時(shí)的老婦人她心里正想著──

  所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?

  ──她一直很平靜地望著我。

  ──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

 、 “是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

  聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?

  從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

  (尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的.憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

  4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?

  一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

  四、再讀課文

  讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

  五、拓展

  1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

  2、交流。

  3、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀

  4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

  看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  最后一句話的含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽(tīng)眾。

  出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

  師:這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂(lè)方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

  二、理解課文

  1、帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。

  2、那么,老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文,畫出老人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。

  三、展示交流

  1、語(yǔ)言鼓勵(lì):

  一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂(lè)方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?

 、 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

 、 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意,什么意思?你怎樣理解?

  指導(dǎo)朗讀。

 、 理解“用心去感受”。

  ③ 那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?

  再讀老婦人的話。

  ⑵ 你還找到了哪句?

  出示:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

 、 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。

 、 聽(tīng)了老人的話,我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話連起來(lái)讀一讀,讀出你的理解。

 、 過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對(duì)我說(shuō)了什么?有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)。

 、 把老人所說(shuō)的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比,談體會(huì),引導(dǎo)朗讀。

 、 想象老人在說(shuō)這句話時(shí)的心情,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)

  2、眼神激勵(lì):

 、 老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

  ⑵ 課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:

  一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。

  她總是很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

 、 平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的`心理活動(dòng),可選一兩處寫。

  課件出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  3、自由讀最后一個(gè)自然段,思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

  三、總結(jié)課文

  “我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì).

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì).

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一,揭題:

  1.今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思

  2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎

  預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾

  這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么

  (相機(jī)板書:為什么 什么樣 說(shuō) 做 )

  同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.

  二,初讀課文:

  1.那就把書打開(kāi),讓我們一塊兒來(lái)自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.

  2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.

  這是課文中的'生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)

  同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.

  誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)

  全班一塊兒來(lái).

  3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)

  4.生字詞的問(wèn)題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒(méi)有信心讀好呢

  那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎

  其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).

  (學(xué)生輪讀,評(píng)議)

  向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí),第一次讀書就這么好,雖然有點(diǎn)兒小問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對(duì)嗎

  5.書讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎

  (指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)

  6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.

  老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上,然后和同桌討論.

  (交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)

  梳理重點(diǎn)問(wèn)題

  預(yù)設(shè):(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾

  (2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么

  小結(jié):送給大家一句話――會(huì)提問(wèn)題的孩子才是真正會(huì)思考的孩子,大家提的問(wèn)題都非常有價(jià)值,下節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí).

  第二課時(shí)

  上節(jié)課我們初讀了課文,提出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題,這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問(wèn)題去展開(kāi)學(xué)習(xí).

  一,解決問(wèn)題一

  1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書)

  好,那就請(qǐng)同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.

  2.學(xué)生交流

 、"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)

 、"后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲."

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫的情況已是天壤之別)

 、"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.

  在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因?yàn)檫@位老婦人,這清晨里唯一的聽(tīng)眾.

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

  2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  1、易混易錯(cuò)字

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)

  躡(躡手躡腳)

  眶(眼眶)

  受(接受)

  踞(盤踞)

  鑷(鑷子)

  框(木框)

  授(教授)

  2.詞語(yǔ)解釋

  懊惱—心里別扭、煩惱。

  沮喪—灰心失望的`意思。

  和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信—難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚—書名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話。

  荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

  美妙—美好可喜。

  聲望—為群眾所仰望的名聲。

  安詳—從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

  1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們

  A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

  B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、文章層次

  ①家中練琴遭冷遇

 、诹种芯毲儆鲋

  ③舞臺(tái)演琴生感慨

  3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

  ②直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽(tīng)寫生字

  2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌狻=又蠇D人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì):

  唯一的聽(tīng)眾

  家中練琴遭冷遇

  林中練琴遇知音

  舞臺(tái)演琴生感慨

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通讀順和有感情地朗讀課文;

  2、識(shí)記文中生字詞,了解課文大意;

  3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、板書課題,讀題。

  2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎?

 。(tīng)眾指誰(shuí)?為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢?……)

  走進(jìn)課文,尋找答案。

  二、初讀感知課文:

  1、師提示自讀要求:

 。1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;

 。2)劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ),并理解不懂的詞語(yǔ);

 。3)想一想,文中寫了件怎樣的事(課文較長(zhǎng),注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。

 。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況)

  2、自讀交流與反饋:

 。1)出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)(后兩行):

  悠(悠) 儀(式) (抱)歉

  溜(走) 嘿 (無(wú)法)割舍

  白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

  神圣感 洋溢 盡心盡力

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁)。

  “字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:

  師重點(diǎn)引導(dǎo):

  “悠悠”,文中形容的是悠悠的小令,“小令”就是小曲,聽(tīng)著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺(jué)嗎?(美妙)請(qǐng)讀出這種美妙的感覺(jué);

  “溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)

  “嘿”,這是個(gè)感嘆詞,表示一種強(qiáng)烈的感情,我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧,體會(huì)其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情;

  “無(wú)法割舍”,你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么?(濃濃的親情……)

  ……

  再讀詞語(yǔ),讀出感覺(jué)。

  (2)了解課文大概內(nèi)容:

  師:認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語(yǔ),老師相信,同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容,知道這課文主要寫了件什么事嗎?能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:寫“我”很喜歡拉小提琴,但是拉得很難聽(tīng),后來(lái)得到老婦人的“指點(diǎn)”,最后取得了成功的事……

 。◣熯m時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

  (3)激趣、過(guò)渡:

  這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢?這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢?

  預(yù)設(shè):

  生:因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng),家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……

  師:是!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書:家里)

  三、精讀、理解課文第一節(jié):

  1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。

 。ā拔摇备械绞志趩,師相機(jī)板書“沮喪”)

  2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的.感受呢?

  (1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;

 。2)想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨;

 。3)感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。

  3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。

  4、師:

  爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊,因此,此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處,來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里(師相機(jī)板書:小樹林),是啊!這樣,作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

  5、過(guò)渡:

  在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。

  四、精讀、理解課文第二、三節(jié):

  1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫:

  “林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”

 。◣熞龑(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法)

  2、指名交流作者的心情:

  預(yù)設(shè):

  生:盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

  生:我不由得詛咒自己:“我真是個(gè)白癡!”

  3、、過(guò)渡:

  是!此時(shí),作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永。所以,?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)

  五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié):

  1、劃出語(yǔ)句,指名進(jìn)行交流:

  預(yù)設(shè):

  生:我嚇了一跳。

  生:我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想……

  生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。

  2、師相機(jī):

  是的!作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。 但是,老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,讓“我”留了下來(lái),這是怎樣的語(yǔ)言呢?從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè):

  1、抄寫文中的生字詞;

  2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

  教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法

  學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法

  教具準(zhǔn)備:小提琴曲

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一引入課題,激發(fā)興趣

  播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的`聽(tīng)眾,在動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽(tīng)眾(板書課題)

  看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)

  二初讀課文,整體感知

  1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。

  2 小組互讀,找出答案。

  3 再讀課文,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。

  (“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)

  三研讀感悟

  1 默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流

  2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  (1)老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)

  【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?

  “我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪!

  她為什么那么說(shuō)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)

  她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō),請(qǐng)你讀讀看。

  這時(shí),你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人

 。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)

  在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)

  范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

  【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情!

  第二課時(shí)

 。3)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

 。ǘ媒逃椒,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)

  【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程,并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

  (4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:

  有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  改為直述句

  從這句話里,你又能體會(huì)到什么?

 。5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

  “老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

  讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?

 。ɡ先藢(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看來(lái),那眼睛,就像深深的潭水。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  四、回歸整體,拓展延伸

  1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎?

  2 在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟

  3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

  五、自學(xué)生字詞

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇7

  教材解讀:

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。

  全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫,還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫,都能深深地打動(dòng)每一位讀者,在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

  教學(xué)定位:

  1.圍繞單元組人文主題,奏響愛(ài)之奏鳴曲,用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根,從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

  2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法,從讀學(xué)寫,由寫促讀,學(xué)習(xí)表達(dá),用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根,從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。

  3.文章篇幅較長(zhǎng),要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語(yǔ)文的本色,堅(jiān)守語(yǔ)文的本位:練就過(guò)硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感。

  學(xué)情預(yù)測(cè):

  1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久,語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng),讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。

  2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的`學(xué)習(xí)深度與廣度,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

  3.本課處于第三組的中間,學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。

  2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流,觸摸語(yǔ)言,感受人物,學(xué)習(xí)寫法。

  3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、龠呑x邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會(huì)人物;③揣摩寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  教具準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)流程:

  課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁!。

  【意圖】:直覺(jué)小提琴,感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙,用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng),引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地悟,享受語(yǔ)文課。

  一、引出課題,質(zhì)疑。

  1.鳴響單元主旋律。

  這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng),撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾

  【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。

  2.出示課題。

  我們一起端端正正寫下課題。

  【意圖】:一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書寫,是專注地寫,用心地寫,為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

  3.三讀課題

  用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題

  【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。

  4.自由質(zhì)疑。

 、傥ㄒ辉趺蠢斫?②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾?④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題?⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系?⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的?

  教師梳理整合問(wèn)題:顯然這是一篇寫人的文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽(tīng)其言,觀其形,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,感悟她的豐富的情感世界。

  附板書:人:言、行、心

  【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌,并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

  二、整體感知。

  先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。

  師生呼應(yīng)讀書:用妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。可是后來(lái),這些話使我感到十分沮喪,可是后來(lái)

  從這二個(gè)自然段中,你知道課文主要講了一個(gè)什么故事?生自由概括。

  №1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

  №2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。

  【意圖】:從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。

  三、細(xì)讀文本,習(xí)言得意。

 。ㄒ唬﹪@問(wèn)題,自讀深思。

  默讀全文,思考:課文寫我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事,離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授,結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇8

  一、揭題引入

  我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

  二、初識(shí)大意

  1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!

  2、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

  三、細(xì)究課文

 。、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?

  2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。

 。、哪句話感動(dòng)了你?

 、 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  此時(shí)的老婦人她心里正想著──

  所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?

  ──她一直很平靜地望著我。

  ──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

 、 是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

  聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?

  從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

 。ㄗ鹬厮耍嬲\(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

 。、說(shuō)到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?

  一支優(yōu)美的`曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

  四、再讀課文

  讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

  五、拓展

 。、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

 。病⒔涣鳌

 。场⑼瑢W(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀

  4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

  看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)分析:

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  學(xué)習(xí)者分析:

  學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書,而煞費(fèi)苦心的.殘疾青年,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第11課《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1.抽生開(kāi)火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。

  2.生字:

  (1)抽生往黑板上板書生字。

  (2)全班齊讀生字,并說(shuō)出識(shí)字方法。

  (3)把生字帶拼音寫兩遍。

  3.課文主要寫了一件什么事?

  (寫“我”在老教授的幫助下,從原來(lái)的沒(méi)有信心拉好小提琴,到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)

  4.提出自己不理解的問(wèn)題。

  三、體會(huì)老婦人的良苦用心

  1.瀏覽全文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

  2.描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來(lái)。

  (1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  這是老人第一次“平靜地望著我”。

 、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。

 、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?

  畫出描寫老教授語(yǔ)言的詞句,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (2)她一直很平靜地望著我。

  這是老人第二次“平靜地望著我”。

 、?gòu)睦先似届o的眼神中,你品味到了什么?

  ②找出描寫老教授語(yǔ)言的句子,有感情地朗讀。

 、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?

  (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  這是老人第三次“平靜地望著我”。

  ①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

 、跒槭裁凑f(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?

 、廴绻f(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一的聽(tīng)眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。

  四、讀寫結(jié)合,拓展延伸

  1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

  (1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  (2)她一直很平靜地望著我。

  (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  2.平靜的神態(tài)背后,老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

  3.交流所寫內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。

  課后反思:

  從上學(xué)期以來(lái),一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,再在小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇10

  一、教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  易混易錯(cuò)字:

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

  B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2.文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

 、诹种芯毲儆鲋

 、畚枧_(tái)演琴生感慨

  3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

 、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1.聽(tīng)寫生字

  2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  (我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的.平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  11.唯一的聽(tīng)眾

  老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

【《唯一的聽(tīng)眾》教案】相關(guān)文章:

《唯一的聽(tīng)眾》教案09-27

唯一的聽(tīng)眾教案02-12

唯一的聽(tīng)眾的教案02-20

唯一的聽(tīng)眾教案12-09

唯一的聽(tīng)眾教案模板09-27

《唯一的聽(tīng)眾》教案15篇01-15

《唯一的聽(tīng)眾》教案(15篇)01-24

唯一的聽(tīng)眾教案15篇03-07

《唯一的聽(tīng)眾》教案 孔文靜12-17

《唯一的聽(tīng)眾》教案(合集15篇)02-12