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《吆喝》教案（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《吆喝》教案，歡迎閱讀與收藏。
《吆喝》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)廣博文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織
3.培養(yǎng)同學(xué)對(duì)口頭廣告的發(fā)明能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差別，理解本文的語言特色和作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一
2.文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)同學(xué)理解作者的寫作思路和資料布置的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟
3.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告
三、課前準(zhǔn)備
1.同學(xué)：課前對(duì)課文要有充沛的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容和作者的生平。
2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
四、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自身的貨物的'？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽了有什么感想？
�。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)同學(xué)的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
�。ń處熀�(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
五、研讀課文，整體感知
1.課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）
a..文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
《吆喝》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、聽吆喝，導(dǎo)新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請(qǐng)聽聽這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場(chǎng)上唯一的中國(guó)記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、從語言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
(3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請(qǐng)大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的'皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。
“葫蘆——?jiǎng)傉旱?”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫形 寫色 寫味兒
四、悟吆喝，說感情
1、請(qǐng)大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評(píng)價(jià)語、褒貶語：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)
老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫作技法： 言之有物
言之有序
《吆喝》教案 3
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
孩子們?cè)诜比A的商業(yè)街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。因此，特意設(shè)計(jì)了“有趣的吆喝”社會(huì)活動(dòng)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力，并讓孩子在輕松的氛圍中快樂地表達(dá)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、熱愛各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì)生活給我們帶來的快樂。
2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。
3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表現(xiàn)。
4、能在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng)編吆喝。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
知識(shí)準(zhǔn)備：帶幼兒到市場(chǎng)中觀察商販買賣物品。
物品準(zhǔn)備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。
情景創(chuàng)設(shè)：美食街。
【活動(dòng)過程】
一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？
1、老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。
2、老師示范簡(jiǎn)單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。
3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。
4、請(qǐng)幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的`過程，讓客人老師給出評(píng)價(jià)。（由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語言要更生動(dòng)，語言應(yīng)更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。）
5、老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對(duì)自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。
二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點(diǎn)
1、提問：小朋友，你們?cè)谏钪羞�聽到過哪些吆喝？
2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。
3、觀察比較：引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。
（在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝，幼兒評(píng)價(jià)你聽了以后想買誰的鞋子。）
三、創(chuàng)編展示：幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自由創(chuàng)編吆喝。
1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。
2、老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng)意。
3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評(píng)價(jià)小結(jié)。
（在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同�？稍O(shè)計(jì)這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝，另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝，其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X）
四、自由表現(xiàn)
1、介紹美食街。
2、請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。
3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。
4、小結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。
吆喝是商販們對(duì)自己商品的一種宣傳，通過吆喝來把自己的商品出售給人們。它貼近生活，平凡得幾乎隨處可以聽見。孩子們也非常感興趣，并且善于模仿。老師便以此為契機(jī)，加以提煉和歸納，讓幼兒體驗(yàn)到吆喝的好玩和有趣。本活動(dòng)旨在讓幼兒和老師共同總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加以創(chuàng)造想象創(chuàng)編各種吆喝，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和大膽地與人交往的能力。
《吆喝》教案 4
【設(shè)計(jì)理念】
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪�(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、� 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
�、� 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。
2、過程與方法：
�、� 上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
⑵ 自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、� 培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
�、� 歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
【課前準(zhǔn)備】
1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音。
2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感。
【具體步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2、請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝：
（教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn)）
3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲：
如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。
�。ㄓ懻撊绾蝿�(dòng)筆？）
�。�、看看著名的`作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。
3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？
（對(duì)材料的加工剪裁功夫）
2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？
3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）
�。�、………（學(xué)生自己提出）。
四、作業(yè)布置
1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文：
（自擬題目、教師指導(dǎo)）
2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。
《吆喝》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
2、理清思路，體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。
3、品味本文的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味語言，及體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法
通過吆喝的視頻、音頻營(yíng)造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。
2. 多媒體輔助教學(xué)
利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
課前準(zhǔn)備：
收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信
1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）
5-8段：
�。�5）大清早賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的
�。�6）賣餛飩的；
�。�7） 賣硬面餑餑的；
（8） 唱話匣子的；
9-14段：
�。�9）盲人算卦的；乞丐行乞的；
�。�10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；
�。�11）賣秫秸桿制成的玩具的；賣燒麥的；賣鹵煮、炸豆腐的；賣蘿卜的；賣山里紅（山楂）的；
�。�12）賣荷葉糕的； 賣蕎麥皮的；
（14）賣冰棍兒的
2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關(guān)鍵詞。）
時(shí)間順序：
�。�1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚
�。�2）“一
年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來的
3、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。
（二）研讀課文，品味語言 （獨(dú)立完成后，師友交流。）
1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
（提示：可以用原文回答）
作用：廣告 吸引顧客
特點(diǎn)：（1）聲調(diào)（12段）有變化 （2）節(jié)奏（13段）合轍押韻
2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì)老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝
3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，語言富有濃郁的地方特色。
（1）對(duì)比下列兩個(gè)句子，說說哪句的'表達(dá)效果更好，為什么？
�。祝┲灰道镞�有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。
（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。
通過對(duì)比總結(jié)出本文的語言特點(diǎn)：表現(xiàn)力強(qiáng) 。
�。�2）讀一讀，注意劃線詞語的特點(diǎn)。
（甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。
春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……
文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點(diǎn)：有兒化音。
（乙）有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！�
有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，
給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯�！�
文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點(diǎn)：合轍押韻。
另外本文語言還具有運(yùn)用輕聲；方言詞語等特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活是一種怎樣的態(tài)度呢？
讓學(xué)生完成課堂總結(jié)，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評(píng)價(jià)。 種類繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹
吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）
特點(diǎn)：聲調(diào)有變化；節(jié)奏（合轍押韻 ） 我的收獲：
師友評(píng)價(jià)：
�。�1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。
�。�2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻
（3）本文的語言有什么特點(diǎn)？
表現(xiàn)力強(qiáng)、有兒化音、合轍押韻、運(yùn)用輕聲；方言詞語
《吆喝》教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解生活中吆喝形式的多樣性。
2、在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并嘗試創(chuàng)編吆喝。
3、在游戲情景中體驗(yàn)不同的.吆喝形式帶給我們的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件
2、快板、紗巾、喇叭道具各若干，
3、圖書、水果、點(diǎn)心模型若些，
4、店鋪牌子三個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、回憶探索——了解特點(diǎn)
1、播放錄音，引導(dǎo)幼兒回憶模仿聽到的吆喝。
導(dǎo)語：王老師在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)錄了一段特別的聲音，一起來聽聽吧!
2、老師小結(jié)：在我們生活中，有好多這樣的老板，他們?yōu)榱烁斓陌炎约旱纳唐焚u出去，就會(huì)"絞盡腦汁"想盡各種宣傳方式來吸引顧客，讓自己的生意紅紅火火，這種宣傳方式，就叫吆喝。
3、提問：小朋友，你們?cè)谏钪羞�聽到過哪些吆喝?逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。(聲音洪亮，內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)，吸引顧客，讓他們一聽就想買。
二、嘗試體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)不同
1、普通話吆喝
給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，初次嘗試創(chuàng)編吆喝這個(gè)解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老師對(duì)幼兒的回答及時(shí)給予肯定與評(píng)價(jià)。
2、歌唱類吆喝
出示讀書節(jié)賣書吆喝創(chuàng)意視頻，老師引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)這種吆喝的不同之處。
小結(jié)：像這種用歌唱的形式進(jìn)行有節(jié)奏的吆喝，我們稱它為——歌唱類吆喝
教師再次出示櫻桃、蘋果和西瓜圖片，幼兒邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、合作創(chuàng)編吆喝。
3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評(píng)價(jià)小結(jié)。
三、情境表演——合作創(chuàng)編
1、介紹商店及游戲規(guī)則。
2、幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論創(chuàng)編吆喝。
3、集市開張，分角色游戲。
4、活動(dòng)自然結(jié)束。
《吆喝》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、 速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3、 分析把握文章的結(jié)構(gòu)。
4、 分析文中的表達(dá)手法，提高對(duì)文章內(nèi)容的理解。
5、 學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。
6、 體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解本文的語言特色，感受民俗文化的魅力。
2、 理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，及過渡方面的技巧。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準(zhǔn)備錄音帶《賣布頭》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學(xué)能說一下廣告的作用？對(duì)是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買的，就相當(dāng)于我們所聽到的'商販的吆喝。現(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會(huì)忘記看舊中國(guó)的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧�。ㄏ确拧顿u布頭》錄音片段）。
板書課題（示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
整體感知
1、 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
2、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導(dǎo)入：大家對(duì)現(xiàn)代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米！”一定記憶憂新，下面請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些商販的吆喝抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣，真可稱得上是藝術(shù)了。
3、 速讀課文（因已預(yù)習(xí)，可用跳讀），思考下列問題。
�、� 課文主要寫了哪兒的吆喝聲？試用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。]
② 文章從哪段寫到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來的？
�、� 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句看它們承較了哪些內(nèi)容？
學(xué)生小組討論，在班上交流。（略）
④ 依據(jù)上面問題的討論，看看作者如何安排本文的寫作思路的呢？
小組討論、交流、明確。（略）
4、 通讀全文你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？
（學(xué)生課堂發(fā)表自己見解、歸納）
研討與賞析
導(dǎo)入：從課文中，我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力，作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言來寫，令人愛讀。
1、 思考探討下列問題：
a、 在按“從早到晚，一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí)，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫？哪是概括描寫？
b、 為什么介紹這些吆喝時(shí)，主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？這會(huì)給你什么樣的啟示？
c、 課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？
小組討論、交流、歸納。
2、 研討、質(zhì)疑：
a、 文中用了大量括號(hào)，括號(hào)里的句子或詞語有什么作用？
b、 為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？
c、 學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)，在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，稱序井然？
小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言、歸納。
體驗(yàn)與反思
1、 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿，并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。
2、 通過學(xué)習(xí)了本文，認(rèn)識(shí)了許多舊北京的吆喝，針對(duì)于當(dāng)前城市的吆喝（廣告語），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學(xué)生小組討論、交流）。
布置作業(yè)
1、 在你的家鄉(xiāng)，你的生活中，一定也時(shí)時(shí)聽到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請(qǐng)描述出來200字左右。
2、 自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
板書設(shè)計(jì)
吆 喝
蕭乾
器樂 總領(lǐng)下文（4） 早上 （5）
早 一晚（5—9） 晚上（6—9）
口頭廣告 引 介紹敘述 春 夏
（口語濃厚） （4—10） 一年四季（10）
聲樂——吆喝 評(píng)論 內(nèi)容 秋 冬
�。�11—14） 聲調(diào)
音韻節(jié)奏
《吆喝》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.生動(dòng)幽默的語言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
2.作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）
餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎｎ）
2.學(xué)生交流初讀課文的感受。
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章�！蔽艺J(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感
1.學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。
2.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
3.教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問題有：
（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？
（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？
�。�3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
�。�4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：
�、佟班笥谡Z言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^的，并不都是賣吃食的�！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
�、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告。
”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的'順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
�。�2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。
（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格
1.教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2.品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié)，遷移拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
《吆喝》教案 9
這篇課離孩子們生活很近，默讀預(yù)習(xí)之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說出文中寫了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢(shì)追問：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜的呢？一些學(xué)生就明白了老師問題的意圖，說是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙摹Ｎ夜首黧@訝：“是嗎？請(qǐng)從文中找出一句依據(jù)來！”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說出要喝的內(nèi)容，學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)單問題入手，讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。
然后，我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉�。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題：這么多的吆喝，作者娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數(shù)家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒有同學(xué)主動(dòng)來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問同學(xué)們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子�！薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個(gè)字，語言相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔，既道出了所賣的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購(gòu)買欲望，這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡(jiǎn)約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對(duì)那種簡(jiǎn)單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒有同學(xué)起來談。我有些著急，看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學(xué)生讀一下？從最簡(jiǎn)單的入手吧，讀！我要求學(xué)生讀相關(guān)段落，從中標(biāo)志作者感情的詞語，很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考，過了一會(huì)兒才有學(xué)生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對(duì)吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的'喜愛情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù)，可我總覺得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動(dòng)全身，原因在哪兒？
下課后，我再讀課文，看到了最簡(jiǎn)單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句，發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力，不僅有悠長(zhǎng)的韻律，還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動(dòng)形式，既可能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會(huì)濃郁北京地方特色，還可以認(rèn)識(shí)破折號(hào)的表達(dá)作用，何樂而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對(duì)熟悉課文的仔細(xì)研讀，就不易做到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究，忽略語言文字形象表達(dá)的特色，擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢(mèng)想
《吆喝》教案 10
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。
2、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過程與方法
1、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。
2、揣摩語言，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。
2.品味語言，及作者對(duì)北京的感情。
3.結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。
這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。
(1)以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。
(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過程”，有的體現(xiàn)“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。
這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的`逐漸消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式說一說：
我從這篇中感受到了（ ）
四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對(duì)比
五、合作探討
在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有沒有作用?請(qǐng)具體說說.
自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。
五、作 業(yè)：
觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。
《吆喝》教案 11
課題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解文常，掌握生字詞
�、谄肺墩Z言，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和表達(dá)。
③感受老北京的民風(fēng)民俗，引起對(duì)民俗文化的關(guān)注。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)②
第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲
一、做預(yù)習(xí)
1、識(shí)作者：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。
本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng).作者這樣寫道：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的，我是站在今天和昨天，新的`和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來書寫我的一些懷念和感觸�！�
2、讀全文，測(cè)字詞
（1）給下列加點(diǎn)詞注音
招徠（ ） 囿于（ ）
鐵鉉（ ） 小鈸（ )
合轍壓韻（ ） 秫秸稈( )
餛飩（ ） 荸薺( )
佐料（ ） 餑餑（ ）
�。�2）解釋下列詞語。
招徠：
囿于：
合轍押韻：
二、賞吆喝
文中寫了很多吆喝，你認(rèn)為誰最會(huì)吆喝，為什么？（請(qǐng)勾出來，簡(jiǎn)要批注）
第二部分：拓展探究——群鳳和鳴
三、悟吆喝
細(xì)讀4—14自然段，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲懷著怎樣的情感。
四、惜民俗
我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲，請(qǐng)把你所聽到的重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流，試著學(xué)學(xué)，體會(huì)其中的韻味。
第三部分：檢測(cè)提升——鳳翔九天
我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家想一想、寫一寫。
《吆喝》教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，熱愛祖國(guó)博大文化。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的'東西有序地組織。(重點(diǎn)難點(diǎn))
3.理解本文的語言特色。
預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()
餑餑()秫秸()()商販()
吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()
2、作者簡(jiǎn)介：
整體感知
1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂，是因?yàn)樽髡呓榻B這些吆喝時(shí)思路清晰。讀課文，想一想：
第四段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?下面的段落分別按什么順序?qū)懙?
問題探究
1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?
2.本文十分注意語段的銜接過渡，看這些語句，它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣�！�
�、凇翱梢雇磉^的，并不都是賣吃食的。”
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同。”
�、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告�！�
3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了個(gè)馬趴?這一定就是夸張嗎？
《吆喝》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.分析掌握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。
3.體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味京味語言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在資料布置和過渡方面的技巧。
課前準(zhǔn)備
同學(xué)
1.自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。
教師
搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。
公開課教案
整體感知
1.導(dǎo)入新課。
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成局部了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（同學(xué)猜想）對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書課題）
檢查預(yù)習(xí)情況。
a.為下列詞語中的加點(diǎn)字注音：
局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸
荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）
b.口頭解釋下列詞語的意思：
招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔閡
3.交流生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的傾吐欲望和閱讀興趣。
a.同學(xué)交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對(duì)此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評(píng)價(jià)�；蛘呦扔赏瑢W(xué)模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評(píng)價(jià)。
b.在同學(xué)介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)同學(xué)的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)），請(qǐng)2~3名同學(xué)嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評(píng)價(jià)。
研讀與賞析
1.自讀課文，通過比較掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
a.自讀課文，就以下問題進(jìn)行考慮、討論：
課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？
與同學(xué)的'介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？
你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？
b.同學(xué)圍繞上述問題考慮討論后，在班上進(jìn)行交流。
相關(guān)提示如下：
課文介紹的內(nèi)容：
吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。
課文的結(jié)構(gòu)層次：
教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：
作者的感情：
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包括著懷念之情，包括著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來）
c.在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)歸納：在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才干做到有條有理，秩序井然？
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系布置好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。
體驗(yàn)與反思
1.模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。
a.同學(xué)自由選擇文中提和的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由同學(xué)從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。（教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語言的示范）
b.五人一組，請(qǐng)兩組同學(xué)分別進(jìn)行扮演，無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。
2.交流與討論：你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲？
此題意在拓展同學(xué)的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)代城市形象的角度來考慮，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂討論后，可讓同學(xué)以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。
《吆喝》教案 14
教材分析
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的`情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)語言方面的特點(diǎn)。
3、體驗(yàn)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
教學(xué)方法
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、誦讀品味法。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入視頻導(dǎo)入
二、掌握字詞
招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)
三、整體感知課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫，回答下列問題。
1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣聲，是當(dāng)時(shí)小商販用于招來顧客而做出的各種音響，其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達(dá)的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù)，耐人尋味。
2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)？都涉及了人們生活的哪些方面？2 18種。吃的、玩的、用的。
3、叫賣者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì)現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機(jī)應(yīng)變。
4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序？
器樂時(shí)間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評(píng)價(jià)）吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導(dǎo)：當(dāng)我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí)，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時(shí)間的順序、分類的辦法整理，最主要是寫文章時(shí)，要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會(huì)介紹的很清楚，內(nèi)容也很集中，讓讀者一看就明白。
四、精讀美文，探究美點(diǎn)。
1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝？
用我以為最有趣，因?yàn)榫涫絹砘卮�。（提示從修辭、音調(diào)、押韻等角度評(píng)析）
2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點(diǎn)？
五、體味情感
1、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛)
2、對(duì)這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話、哪個(gè)詞可以看出？（遺憾、惋惜）
3、文中最后一句包含著作者怎樣情感？（期望）
六、創(chuàng)作吆喝
1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。（創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）
七、小結(jié)
八、課后作業(yè)
觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。
《吆喝》教案 15
一、導(dǎo)入新課
師：也許，在你們的耳邊經(jīng)常會(huì)響起這樣的聲音：“磨——剪子嘞，戧——菜——刀。”，“麻辣豆腐鹵雞蛋”，你們知道這是什么聲音呢？
生（齊）：那是吆喝聲。
師：確實(shí)是吆喝聲，只可惜大家現(xiàn)在很難聽到這樣的聲音了。因?yàn)楝F(xiàn)在，作為民俗民風(fēng)的吆喝聲絕大多數(shù)已淹沒在都市的喧囂之中。但是今天，我們還是來聽一聽蕭乾老先生筆下的《吆喝》吧！也許它能引發(fā)我們無盡的遐思。（然后板書）文題及作者。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
師：學(xué)生先快速地默讀課文，然后再回答問題：作者在文章中向我們介紹了舊北京哪些吆喝聲呢？
生甲：第6節(jié)“餛飩喂——開鍋”、第7節(jié)“硬面——餑餑”。
生乙：第11節(jié)“鹵煮喂，炸豆腐喲”、“葫蘆兒——冰塔兒”。
生丙：第12節(jié)“荷葉糕”、“蕎麥皮”。
生�。旱�10節(jié)“喝了蜜的大柿子”、“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩�、“烤白薯哇真熱乎”�?/p>
生戊：第11節(jié)“小玩意兒賽活的”、“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來。西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！�
生己：第9節(jié)乞丐的乞討聲。第13節(jié)賣蘿卜的和第14節(jié)賣冰棍的。
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，基本上能找出，可是你們知道作者是按照什么樣的順序向讀者一一介紹吆喝聲的呢？
生甲：有一天的。
生（齊）：不夠準(zhǔn)確，是從早晨到晚上的。（板書）
生乙：還有一年四季，春、夏、秋、冬的。（板書）
生丙：還有直接叫出是賣什么東西的。
師：其實(shí)，課文中第四自然段已經(jīng)概括出來了，看來同學(xué)很仔細(xì)、認(rèn)真。
生�。哼�有從吆喝的聲調(diào)及音韻節(jié)奏角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的。（板書）
師：那么你的依據(jù)又是什么呢？
生（幾個(gè)）：書中有的小節(jié)前已歸納好了。
師：那么，這些部分之間又是用那些過渡句進(jìn)行銜接的呢，同學(xué)們能夠找到嗎？
生甲：課文的第二自然段。由洋人的欣賞器樂過渡到北京街頭各種商販的叫賣聲。
生乙：還有課文的第八自然段開頭第一句話，從賣吃食的到夜晚的三種吆喝的過渡。
生丙：文章第十自然段和十一自然段的開頭第一句話都是過渡句。
師：看來同學(xué)們都很認(rèn)真仔細(xì)，那么，接下來請(qǐng)大家一起深情地朗讀這些過渡句吧�。▽W(xué)生朗讀）
師：蕭先生將如此紛繁復(fù)雜的吆喝聲秩序井然地分類介紹，并在有些部分開頭用一句總領(lǐng)句，將每部分之間又用過渡句來貫穿，使得文章內(nèi)容多而不亂。那么，今后我們?cè)賹戭愃频奈恼乱部梢越梃b這樣的寫作方法。所以我覺得，既然吆喝聲有內(nèi)容、有聲調(diào)、有音韻節(jié)奏，那么吆喝它其實(shí)也就是一種文化，一種能體現(xiàn)民俗民風(fēng)的傳統(tǒng)文化。
三、精讀課文，體味內(nèi)涵。
師：老北京城的吆喝聲有何不同的特點(diǎn)？
生甲： 用“就剩兩掛啦”中的“就�！蓖怀鲆阉o幾了，吸引人快來買。當(dāng)然對(duì)孩子來說是最有吸引力的了。
生乙：場(chǎng)面很搞笑。就拿文中提到的兩個(gè)乞丐的乞討聲，先挑高嗓子喊，再用低音吆喝。其中還有一個(gè)用了快板，顯得就更滑稽。
師：那么，“葫蘆兒——冰塔兒”和“葫蘆——冰塔”之間又有何區(qū)別？
生丙：這是兒化音，作者運(yùn)用北京的方言來寫吆喝，這樣既表現(xiàn)了地方特色，又顯得京味十足，讓人回味無窮。
生�。涸谶汉荣u蕎麥皮的時(shí)候，用了夸張的手法，說自己被嚇了個(gè)“馬趴”，語言中透露出幽默。
生戊：“喝了蜜的大柿子”運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了說明柿子的甜。
生己：有的很簡(jiǎn)潔的吆喝出要賣的東西，有的卻很復(fù)雜。
四、讀吆喝，品吆喝。
同學(xué)們：面對(duì)作者對(duì)吆喝如此生動(dòng)、形象的描繪，那么，他又懷有怎樣的感情呢？請(qǐng)找出文中相關(guān)語句朗讀并品析。
生甲：從第7自然段中“我更喜歡”一詞可以看出，作者很喜歡吆喝聲。
師：那么，你能不能讀出這種喜歡的感情？（學(xué)生朗讀，重音在“更喜歡”三個(gè)字上。）
生乙：還有“懷念”。第14自然段中：“北京城倒還剩一種吆喝”中“倒還剩”看出吆喝已漸漸離我們遠(yuǎn)去，懷念它，也流露出一種遺憾的心情。“倒還�！币x得輕一些。（學(xué)生朗讀）
生丙：還有“喜歡”。“他特別喜歡聽串街的理發(fā)師手里那把鉗形鐵鉉。”那是外國(guó)人喜歡的器樂。而“更值得一提”就突出自己喜歡聲樂。師：好，但是在朗讀這一句時(shí)。應(yīng)該注意重讀。（學(xué)生朗讀）
生�。旱诎俗匀欢螌懥俗髡哂X得聽話匣子很累，更討厭的是勝利公司的商標(biāo)，由此和文章的`吆喝進(jìn)行對(duì)比，很風(fēng)趣、很幽默地突出作者對(duì)吆喝的喜愛之情。
師：說得很好，用了對(duì)比的手法，這樣分析文章很仔細(xì)、很具體。那么，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分。（學(xué)生朗讀）
五、說說吆喝
師：現(xiàn)在，人們認(rèn)為吆喝大多已被廣告所替代，你是如何看待這樣的問題的呢？
生甲：有時(shí)候我覺得很討厭廣告，特別是那些街頭小廣告，真是沒完沒了的，還有電視上的廣告有時(shí)候接連放幾遍，太沒有意思了。然而吆喝不是連著喊，中間還有間歇，有時(shí)覺得聲音挺有意思的，就會(huì)等著再重復(fù)。
生乙：但是我覺得，我還是比較喜歡廣告，因?yàn)楝F(xiàn)在有一些廣告很含蓄，雖然，有時(shí)你不知道它在宣傳什么東西，可是等到最后你才會(huì)有一種恍然大悟的絕妙感覺，畢竟有些廣告內(nèi)容很有創(chuàng)意。
生丙：吆喝聲除了是要把東西賣出去，但里面更多的還有著文化氣息，用一種或說或唱的形式表現(xiàn)出來。而廣告有時(shí)運(yùn)用了成語，但是卻給人一種誤導(dǎo)，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字。
生�。簭V告現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)合了視頻等很多效果，它會(huì)讓你有一種美的享受。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《吆喝》這篇課文，并對(duì)吆喝這一民俗民風(fēng)進(jìn)行了具體、生動(dòng)的分析，但是可以看出，吆喝作為民俗民風(fēng)已漸漸離我們遠(yuǎn)去，可是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂是我們永遠(yuǎn)也無法忘記的，所以，讓我們一起努力去挽救我們的民族文化吧！
七、作業(yè)
1、積極走出學(xué)校，走向社會(huì)去采集的本地舊式吆喝，并整理成文和談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、以小組為單位，搜集一些地方的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間
↗
吆喝
→ 聲調(diào)變化
時(shí)間順序→（從早到晚，一年四季。）
↘ 音韻節(jié)奏
教學(xué)反思：
語文的知識(shí)廣闊無邊，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎(chǔ)上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
一堂課的開頭導(dǎo)入很重要。作文好的開頭被稱為“鳳頭”，其實(shí)一堂課的開頭也應(yīng)是“鳳頭”，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。開課不是為了熱鬧好看，而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎(chǔ)之上再躍出文本。培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，否則學(xué)生沒有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水，很膚淺。
課堂中要注意師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，學(xué)生保持興趣的時(shí)間也會(huì)加長(zhǎng)，能力也能在互相合作、評(píng)價(jià)的過程中得到提高。
一堂課既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸的東西不能太多，而且這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是為加深理解課文內(nèi)容服務(wù)的，而不是為了延伸而延伸。
這節(jié)課有很多不完美的地方，在今后的教學(xué)中我要努力向教學(xué)能手學(xué)習(xí)，將自己的教學(xué)水平提高上去。
《吆喝》教案 16
一、 教材分析：
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。
（二） 說。這是一個(gè)＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
２． 按照老師提示的格式說一說：
這是一篇（ ）
這篇好在（ ）
我從這篇中感受到了（ ）
以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí)，這篇的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的'起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ� 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。
教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。
�。保ㄟ^吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即�！� “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成。”
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對(duì)的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀，在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模� 作文
請(qǐng)學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭，寫一段小作文（３００字左右）
依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界。
《吆喝》教案 17
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語。
2、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。
過程與方法：
1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對(duì)吆喝的感性認(rèn)識(shí)。
2、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識(shí)的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對(duì)吆喝有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生掌握以下詞語。
囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機(jī)應(yīng)變 合轍押韻 油嘴滑舌
2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對(duì)吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。
3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。
思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?
明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。
二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內(nèi)容
要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?
提示：回答這個(gè)問題可以抓住文中的關(guān)鍵語句。
學(xué)生可能涉及到的語句有：
1、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”
2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停�！�
3、“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客�！�
4、“有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉�！�
5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”
師生討論，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對(duì)吆喝有了更深一步的了解。
師生歸納文章內(nèi)容及思路：
第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。
第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。
第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)
三、聽吆喝，感受原汁原味的吆喝
四、賞吆喝，品味京白語言的特色
1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。
如：“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄靶⊥嫠噧嘿惢畹摹薄罢舳终ㄑ�，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”
另外，作者在寫作過程中也摻合著運(yùn)用了京白語言，如：(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……
2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。
①、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄?/p>
�、�、運(yùn)用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購(gòu)買的.欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。
�、�、運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”
�、�、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。
�、�、較為詳細(xì)介紹制作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！�
⑥、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。
3、教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。
五、悟吆喝，體會(huì)作者的思想感情
提問：介紹各種吆喝聲的過程中，作者流露了什么情感?
學(xué)生找到的句子可能有：
�、佟捌鋵�(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩�！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。
�、凇皬倪汉葋碚f，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么�！� “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對(duì)樸素的吆喝的衷情與喜愛。
�、邸耙宦牎景资硗壅鏌岷酢头琴I上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對(duì)童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺。
�、堋坝幸换厮谖疑砗蟆畣选艘宦�，把我嚇了個(gè)馬趴�！笨鋸堉袔в袑憣�(shí)的成份，令作者多年后回想起來也覺有趣，值得津津樂道。
教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對(duì)往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
六、延伸拓展
1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。
(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學(xué)生的尷尬。)
2、對(duì)一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng)作，給它編詞。
【板書設(shè)計(jì)】
吆 喝
蕭乾
器樂
吆喝 聲樂：早晚、四季
廣告
思想感情：愉悅、懷想
《吆喝》教案 18
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
教學(xué)設(shè)想：
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自由朗讀，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。
2.揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ㄕn間播放京韻大鼓《丑末寅初》）
師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]
二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識(shí)
1.正音識(shí)字（投影）
2.知識(shí)卡片1作者簡(jiǎn)介（投影）
3.知識(shí)卡片2出處簡(jiǎn)介（投影）
三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容
1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？
2.請(qǐng)生交流，明確：
——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。
——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
3.投影：
師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。
4.請(qǐng)生交流，明確：
——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來）
四、再讀課文，品味吆喝的語言
師：文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的`最多。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。
1.師：下面我們來進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什么？（四人小組討論）
投影：
2．請(qǐng)生小組交流，全班交流。
3.師小結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
五、課堂小結(jié)
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
板書設(shè)計(jì)：
從早到晚
內(nèi)容：吆喝聲
一年四季
語言：生動(dòng)、有地方特色。
情感：懷念往昔生活。
如焉
《吆喝》教案 19
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我說課的題目是《亞洲的自然環(huán)境》，我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面來說。
一、說教材
1、教材的地位和作用
我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用，它將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，通過對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始，在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國(guó)家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。運(yùn)用圖表說出亞洲某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；能結(jié)合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點(diǎn)。
�、谀芰δ繕�(biāo)
初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流的特點(diǎn)；理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
�、矍楦心繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通
過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：亞洲的'位置特點(diǎn)，亞洲地形與河流分布的關(guān)系。難點(diǎn)：亞洲地勢(shì)對(duì)河流分布的影響。
二、說教法
教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)，并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言表達(dá)某一問題的含義。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：課前準(zhǔn)備一些有關(guān)亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如長(zhǎng)城、泰國(guó)景觀、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等，請(qǐng)學(xué)生說出圖片中展現(xiàn)的景觀在哪里？學(xué)生：中國(guó)、亞洲、日本??這些景觀都位于亞洲，我們中國(guó)也是
亞洲大家庭中的一員。今天，我們就來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)亞洲。
講授新課：
通過學(xué)生分組討論等活動(dòng)讓學(xué)生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置，為了掌握亞洲位置，課堂上我把學(xué)生每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)扮演亞洲，其它小組分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關(guān)系，同時(shí)讀圖，讓學(xué)生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。
教師歸納：亞洲大部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰，西南隔蘇伊士運(yùn)河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。
讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱？ 教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)的大洲，強(qiáng)調(diào)亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。
因?yàn)閬喼奘鞘澜绲谝淮笾蓿瑸榱搜芯康姆奖�，我們通常將亞洲分�?個(gè)地理區(qū)位。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀亞洲地理分區(qū)圖，認(rèn)識(shí)亞洲6個(gè)地理分區(qū)，并從它們的名稱上判斷其劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
教師歸納：人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個(gè)區(qū)位。
了解亞洲的地理位置后，我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。
學(xué)生活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生讀亞洲地形圖，首先指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法，強(qiáng)調(diào)分層設(shè)色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導(dǎo)學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。
教師引導(dǎo)，找學(xué)生歸納亞洲地形地勢(shì)的特點(diǎn)：亞洲地面起伏大，多高原和山地，地勢(shì)中間高，四周低。
俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)亞洲的河流會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？
找學(xué)生回答，然后教師歸納：亞洲河流發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋。
全課總結(jié)：找學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課你有哪些收獲？
要求長(zhǎng)話短說，用幾句話加以概括。
課堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生做地理填充圖冊(cè)第1、2頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路：
這節(jié)課以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，引為主軸”的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過問題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教學(xué)本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題，進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
沿40°N地形剖面圖
沿80°E地形剖面圖
《吆喝》教案 20
【設(shè)計(jì)理念】
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪�(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
【學(xué)情分析】
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
了解舊北京有關(guān)吆喝的'民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
2、過程與方法：
朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
3、情感與態(tài)度：
感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動(dòng)幽默的語言。
2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生動(dòng)幽默的語言。
【教學(xué)方法】
三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
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