關于磁場的教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的關于磁場的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關于磁場的教案1
學校：衡陽縣井頭鎮(zhèn)中心學校
共1課時
1教學目標
一、知識和技能
�。薄⒅来朋w周圍存在磁場。
２、知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
�。场⒅赖厍蛑車写艌鲆约暗卮艌龅哪�、北極。
二、過程和方法
觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。
三、情感、態(tài)度、價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。
2學情分析
學生在小學自然課本中已學過關于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和必要的實驗演示歸納、總結出相應的知識。
3重點難點
�。�、磁場、磁感線的含義。
�。�、知道磁場間的作用。
4教學過程4.1一學時教學活動活動1【導入】導學達標
引入課題：利用航海史引入磁場
我國在磁方面上取得的成就
活動2【講授】進行新課
一、磁現(xiàn)象
在20xx多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。
展示各種形狀的磁體。
提問：磁體只能吸鐵嗎？
實驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質。
學生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現(xiàn)都能吸引。
介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點？這說明什么問題？磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動小磁針，記錄當小磁針靜止時的位置，有什么特點？我們規(guī)定小磁針靜止時指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一極。會看到什么現(xiàn)象？得到什么結論？
磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應用及危害嗎？學生觀察，發(fā)現(xiàn)回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強。一個磁體有兩個磁極
學生進行實驗，得出結論：小磁針靜止時，總是指向南北方向。學生進行實驗得出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學生討論：被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學生結合生活實例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。
二、磁場
利用釣魚線（學生不易看見）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數(shù)。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過磁場來發(fā)生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來認識。磁場的能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。我們就通過這種作用來研究磁場，在前面的學習中還有哪些利用了類似的方法？揭秘彈簧測力計間是通過釣魚線來作用的，那么磁體間也存在某種物質，使磁體間有相互作用。學生回憶：電流使電燈發(fā)光，空氣流動形成的風等。利用類比的方法引入磁場的概念。強調物理方法，善于總結。
實驗：研究磁體周圍的磁場方向。
在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢？學生進行實驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。
三、磁感線
小磁針方向發(fā)生改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰地看出磁場的分布。
演示實驗：
在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。利用類似的方法讓學生畫出U形磁體周圍的磁感線。
討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？
�。�2）為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？
�。�3）磁感線會相交嗎？
學生觀察實驗：鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線。
現(xiàn)象：小磁針的N極指向一致沿著曲線的切線方向�？梢栽诖艌鲋醒刂F屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。學生畫出條形磁體的磁感線。
學生討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。
（2）磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。
�。�3）磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。
四、地磁場
閱讀課本，思考：
�。�1）我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？
（2）指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎？
�。�3）地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？
學生閱讀課本中的“地磁場”的相關內容，得出結論：
�。�1）地球周圍存在磁場，使指南針指南北。
（2）學生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。
�。�3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學者沈括。
活動3【講授】課堂小結
1.通過這節(jié)課你學到了什么？
2.磁極間的相互作用規(guī)律。
3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周圍的磁場？
4.指南針為什么能指南？
拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)別開來。
活動4【練習】作業(yè)布置
1.完成《動手動腦學物理》第2題。
2.利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。
第1節(jié)磁現(xiàn)象\磁場
課時設計課堂實錄
第1節(jié)磁現(xiàn)象\磁場
1一學時教學活動\活動1【導入】導學達標
引入課題：利用航海史引入磁場
我國在磁方面上取得的.成就
活動2【講授】進行新課
一、磁現(xiàn)象
在20xx多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。
展示各種形狀的磁體。
提問：磁體只能吸鐵嗎？
實驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質。
學生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現(xiàn)都能吸引。
介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點？這說明什么問題？磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動小磁針，記錄當小磁針靜止時的位置，有什么特點？我們規(guī)定小磁針靜止時指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一極。會看到什么現(xiàn)象？得到什么結論？
磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應用及危害嗎？學生觀察，發(fā)現(xiàn)回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強。一個磁體有兩個磁極
學生進行實驗，得出結論：小磁針靜止時，總是指向南北方向。學生進行實驗得出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學生討論：被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學生結合生活實例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。
二、磁場
利用釣魚線（學生不易看見）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數(shù)。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過磁場來發(fā)生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來認識。磁場的能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。我們就通過這種作用來研究磁場，在前面的學習中還有哪些利用了類似的方法？揭秘彈簧測力計間是通過釣魚線來作用的，那么磁體間也存在某種物質，使磁體間有相互作用。學生回憶：電流使電燈發(fā)光，空氣流動形成的風等。利用類比的方法引入磁場的概念。強調物理方法，善于總結。
實驗：研究磁體周圍的磁場方向。
在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢？學生進行實驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。
三、磁感線
小磁針方向發(fā)生改變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰地看出磁場的分布。
演示實驗：
在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。利用類似的方法讓學生畫出U形磁體周圍的磁感線。
討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？
�。�2）為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？
�。�3）磁感線會相交嗎？
學生觀察實驗：鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線。
現(xiàn)象：小磁針的N極指向一致沿著曲線的切線方向�？梢栽诖艌鲋醒刂F屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。學生畫出條形磁體的磁感線。
學生討論：（1）磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。
�。�2）磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。
�。�3）磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。
四、地磁場
閱讀課本，思考：
�。�1）我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？
�。�2）指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎？
（3）地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？
學生閱讀課本中的“地磁場”的相關內容，得出結論：
�。�1）地球周圍存在磁場，使指南針指南北。
�。�2）學生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。
�。�3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學者沈括。
活動3【講授】課堂小結
1.通過這節(jié)課你學到了什么？
2.磁極間的相互作用規(guī)律。
3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周圍的磁場？
4.指南針為什么能指南？
拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)別開來。
活動4【練習】作業(yè)布置
1.完成《動手動腦學物理》第2題。
2.利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。
關于磁場的教案2
一、教材分析
磁場的概念比較抽象，應對幾種常見的磁場使學生加以了解認識，學好本節(jié)內容對后面的磁場力的分析至關重要。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.知道什么叫磁感線。
2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況
3.會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關現(xiàn)象
5.理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場
6.理解磁通量的概念并能進行有關計算
(二)過程與方法
通過實驗和學生動手(運用安培定則)、類比的方法加深對本節(jié)基礎知識的認識。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析的能力.
2.培養(yǎng)學生的空間想象能力.
三、教學重點難點
1.會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.
2.正確理解磁通量的概念并能進行有關計算
四、學情分析
磁場概念比較抽象，學生對此難以理解，但前面已經(jīng)學習過了電場，可采用類比的方法引導學生學習。
五、教學方法
實驗演示法，講授法
六、課前準備：
演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
七、課時安排：
1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
(二)情景引入、展示目標
要點：磁感應強度B的大小和方向。
[啟發(fā)學生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢?
[學生答]磁場可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課
(老師)類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向
(三)合作探究、精講點播
【板書】1.磁感線
(1)磁感線的定義
在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。
(2)特點：
A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.
B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。
C、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。
D、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小
【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比。
【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。
�、趨^(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。
2.幾種常見的磁場
【演示】
�、儆描F屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。
�、谟猛队捌鹨徽故�:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。
(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況
(2)電流的磁場與安培定則
�、僦本�電流周圍的磁場
在引導學生分析歸納的基礎上得出
a直線電流周圍的磁感線：是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上.
b直線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.
�、诃h(huán)形電流的磁場
a環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導線的閉合曲線，在環(huán)形導線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導線的平面垂直。
[教師引導學生得]
b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的`四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向.
�、弁娐菥�管的磁場.
a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當于南極，一端相當于北極;內部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)
b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內部磁感線的方向).
�、垭娏鞔艌�(和天然磁鐵相比)的特點：磁場的有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強弱可由電流的大小來控制。
【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非�；镜膬热荩徽莆蘸�，對后面的學習有很大影響。
3.安培分子電流假說
(1)安培分子電流假說
對分子電流，結合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解它的兩側相當于兩個磁極，這句話;并應強調這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。
(2)安培假說能夠解釋的一些問題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
【說明】假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。
(3)磁現(xiàn)象的電本質：磁鐵和電流的磁場本質上都是運動電荷產(chǎn)生的.
4.勻強磁場
(1)勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。
(2)兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區(qū)域的磁場P87圖3.3-7，圖3.3-8。
5.磁通量
(1)定義： 磁感應強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。
(2)表達式：=BS
【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。
②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。
(3)單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2
(4)磁感應強度的另一種定義(磁通密度):即B =/S
上式表示磁感應強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應強度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am
(三)小結：對本節(jié)各知識點做簡要的小結。
(四)反思總結、當堂檢測
1.如圖所示，放在通電螺線管內部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負極.
解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內部磁感線方向由ab，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.
注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內、外部磁感線的分布.
2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.學生確定電流方向.
答案：電流方向為逆時針方向.
(五)發(fā)導學案、布置作業(yè)
九、板書設計
磁感線：人為畫出，可形象描述磁場
幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導線軸線上磁感線的方向。
勻強磁場：磁場中各處電場強度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。
磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
十、教學反思
本節(jié)內容與本章第一節(jié)內容聯(lián)系較大可先復習第一節(jié)知識后進入新課的學習，并在學習過程中加入對應習題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學生具有形象感。
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