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《鹿角和鹿腿》教案（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《鹿角和鹿腿》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鹿角和鹿腿》教案 1
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
作者簡(jiǎn)介：
伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。
相關(guān)資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事�，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸……伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
我會(huì)寫(xiě)：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜贊賞游賞
勻（yún）均勻勻稱(chēng)勻凈
致（zhì）興致景致致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話(huà)傳奇?zhèn)鬟_(dá)流傳
（zhuàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆
課內(nèi)詞語(yǔ)：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱(chēng)、精美、別致、沒(méi)精打采、
機(jī)靈、回頭、哎呀、獅子、機(jī)會(huì)、嘆氣
多音字：
稱(chēng)chèn (勻稱(chēng))(稱(chēng)心如意) chēnɡ (名稱(chēng))(稱(chēng)贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒(méi)精打采一垂頭喪氣
反義詞：
丑陋一美麗抱怨一理解
機(jī)靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語(yǔ)：
勻稱(chēng)：均勻；比例和諧。
沒(méi)精打采：形容沒(méi)有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語(yǔ)搭配：
(美麗)的珊瑚(有力)的長(zhǎng)腿
(兇猛)的獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒(méi)精打采)地離開(kāi)
詞語(yǔ)拓展:
描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)：
沒(méi)精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經(jīng)心心不在焉
AABB式的詞語(yǔ)：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂(lè)樂(lè)風(fēng)風(fēng)光光安安穩(wěn)穩(wěn)
句子解析：
1.池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2.他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
這是比喻句，這是鹿對(duì)自己的角的贊美。兩個(gè)“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。
3.他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹(shù)枝掛住；雖然腿細(xì)長(zhǎng)難看，但是它很有力，能幫助自己逃生�？梢�(jiàn)事物各有所長(zhǎng)，不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險(xiǎn)，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。
關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的名言警句：
1.愛(ài)是人們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短和承認(rèn)對(duì)方的弱點(diǎn)。
2.英雄和浪子，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.尺有所短，寸有所長(zhǎng).取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
4.人無(wú)完人，關(guān)鍵要會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。
5.尺有所短；寸有所長(zhǎng).物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
7.梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8.尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。
課后習(xí)題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語(yǔ)氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛(ài)、贊美：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“�。 薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿(mǎn)和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿(mǎn)。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段，情節(jié)緊張、變化快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。
2、根據(jù)下面的提示，用自己的.話(huà)講講這個(gè)故事。
角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對(duì)著池水欣賞自己的角；鹿對(duì)自己細(xì)長(zhǎng)的腿卻滿(mǎn)是抱怨，認(rèn)為腿太難看，配不上美麗的角。后來(lái)鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹(shù)枝上，差點(diǎn)兒讓他送命，而細(xì)長(zhǎng)的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說(shuō)法，你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。
◇美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。
贊成第一種觀點(diǎn)：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關(guān)頭卻起了反作用，讓鹿差點(diǎn)兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實(shí)際作用來(lái)說(shuō)，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點(diǎn)：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時(shí)，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長(zhǎng)處，都很重要。
觀點(diǎn)三：我覺(jué)得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關(guān)鍵時(shí)刻能保證我不被獅子類(lèi)野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價(jià)值與我無(wú)關(guān)，那是人類(lèi)的事情。
《鹿角和鹿腿》教案 2
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫(xiě)字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。例如“皺、怨”，可以通過(guò)擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類(lèi)學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對(duì)鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢？
�。�2）談話(huà)導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識(shí)記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫(xiě)廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。相機(jī)教寫(xiě)生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識(shí)記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
（2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的`主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評(píng)價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì)驚喜。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書(shū)：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會(huì)“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。
②課件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
③抓住“忽然”體會(huì)鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫(xiě)句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì)腿美。
（1）小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外，還評(píng)價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）鹿剛剛還挺開(kāi)心的，這會(huì)兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書(shū)：鹿腿難看）
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了）
4.師總結(jié)：有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度與評(píng)價(jià)。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示，評(píng)價(jià)，修改再寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對(duì)生字的印象會(huì)更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話(huà)分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫(huà)出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng)，調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。（板書(shū)：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說(shuō)明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。
（1）同桌練習(xí)，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評(píng)。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
盡量用自己的話(huà)講故事。
讓故事中的主人公“會(huì)說(shuō)話(huà)”，講好鹿的心里話(huà)，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱(chēng)道。這本書(shū)里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
《鹿角和鹿腿》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話(huà)：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話(huà)：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）
3、引讀2—4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“�。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，特別是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的.獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)�。 �；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)��！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U(xiǎn)��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
2、是啊！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
《鹿角和鹿腿》教案 4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過(guò)鹿對(duì)自己的腿和角的重新認(rèn)識(shí)過(guò)程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話(huà)的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與同伴對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)思考
1.談話(huà)：同學(xué)們，“愛(ài)美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)美，鹿也愛(ài)美。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長(zhǎng)什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來(lái)了什么？鹿腿長(zhǎng)什么樣？課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)的方式，展開(kāi)交流。讀題目設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
會(huì)認(rèn)的字：稱(chēng)、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì)寫(xiě)的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記�。�
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識(shí)字法識(shí)記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢(qián))，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱(chēng)、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。
(2)我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�。ㄖ该x，男女生讀。）
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的命)
設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.讀書(shū)感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫(huà)出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？
2.匯報(bào)交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書(shū)：角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？
出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。
5.想象一下，它還會(huì)夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫(xiě)。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿(mǎn)意？(板書(shū)：腿太細(xì))
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡：這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。)
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹(shù)枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)去。此時(shí)的`鹿是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掛住)
(5)鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么？(板書(shū)：美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書(shū)：實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話(huà)，感受一下它此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛(ài)美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)它說(shuō)：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話(huà)，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
教學(xué)反思
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語(yǔ)言分析，用不同的語(yǔ)氣、不同的表情朗讀。比如說(shuō)：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語(yǔ)氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬椋崖惯@一形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實(shí)用，實(shí)用也是一種美。
《鹿角和鹿腿》教案 5
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組
教學(xué)主題：
寓言故事
課時(shí)：
一課時(shí)
授課對(duì)象：
三四班學(xué)生
設(shè)計(jì)者：xx
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
�。�1）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
�。�2）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……14年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的`四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱(chēng)、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)目標(biāo)
1、通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、通過(guò)講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
《鹿角和鹿腿》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點(diǎn)）
2、了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
勻稱(chēng)、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開(kāi)、掙脫
上一節(jié)課，同學(xué)們用自己的話(huà)講述了這個(gè)故事，這一節(jié)課我們就來(lái)感受鹿看待自己的角和腿時(shí)心情是如何變化的。
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1～3自然段
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開(kāi)始時(shí)對(duì)自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來(lái)。
2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時(shí)，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
讀了這句話(huà)，你感受到鹿當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到？(美麗)（板書(shū)：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
�。�1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�。ㄕn件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？
�。�2）帶著你的滿(mǎn)足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)
（二）學(xué)習(xí)課文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？
A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）
B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
�。ㄕn件出示）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個(gè)別讀、齊讀
2.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段。
3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)
5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn).
6.幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、提示寓意，拓展延伸。
�。ㄒ唬┖昧�，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
下面的說(shuō)法，你贊成哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。
�。ǘ⿴熆偨Y(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！保ò鍟�(shū)）不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
�。ㄈ┯懻摚荷钪羞�有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長(zhǎng)又各有所短？
�。ㄋ模┬【毠P：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。
《鹿角和鹿腿》教案 7
教學(xué)主題：
寓言
課時(shí)：共一課時(shí)
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：xx
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情的朗讀課文
2．讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務(wù)二：懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，難看有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
任務(wù)三：有獨(dú)立閱讀能力。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
�。�2）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
�。�4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感
2.教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的.故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的三條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3.學(xué)情分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于視覺(jué)對(duì)象的出現(xiàn)以重點(diǎn)標(biāo)注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn)，以期達(dá)到專(zhuān)注學(xué)生注意力的作用。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的能力，在其他學(xué)生回答的同時(shí)，讓聽(tīng)的學(xué)生用手勢(shì)判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣。在課文閱讀之初，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并用圈圈畫(huà)畫(huà)的方式讓學(xué)生更好地集中注意力，在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述，通過(guò)有任務(wù)地聽(tīng)、多層次地復(fù)述，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度有所提高。
《鹿角和鹿腿》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
理解并復(fù)述課文中的故事情節(jié)，能用自己的話(huà)講述故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方法，體會(huì)鹿對(duì)自己角和腿前后不同態(tài)度的變化，理解故事的寓意。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，理解事物的價(jià)值不能僅憑外表判斷。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事寓意。
難點(diǎn)：提升閱讀理解能力和批判性思維，學(xué)會(huì)從寓言故事中提煉生活智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
生字卡片
課文插圖
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境：
課件出示謎語(yǔ)：“頭戴珊瑚樹(shù)，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛�！币龑�(dǎo)學(xué)生猜出謎底是“鹿”。
展示小鹿的圖片，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述小鹿，引入課文主題。
板書(shū)課題：
板書(shū)課題《鹿角和鹿腿》，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“鹿”字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字和詞語(yǔ)。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀情況。
檢查自學(xué)：
課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
自由朗讀課文，讀通、讀順。
結(jié)合語(yǔ)境辨析多音字“稱(chēng)、禁、撒”，讀準(zhǔn)字音。
理清脈絡(luò)：
課件出示句子，幫助學(xué)生理清課文思路：鹿非常欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿。但是當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，腿幫助它獅口逃生，而角卻讓它差點(diǎn)兒送命。
三、精讀課文，體會(huì)寓意
欣賞鹿角，體會(huì)驚喜：
學(xué)生朗讀第2～4自然段，畫(huà)出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系插圖和珊瑚圖，體會(huì)“勻稱(chēng)”、“精美別致”的含義。
指導(dǎo)學(xué)生用贊美的'語(yǔ)氣朗讀句子，并仿寫(xiě)句子。
獅口逃生，體會(huì)腿美：
學(xué)生朗讀第4～5自然段，思考鹿是如何脫險(xiǎn)的。
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)鹿心情的變化，讀出緊張、急促的語(yǔ)氣。
揭示寓意：
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看似美麗的角差點(diǎn)讓鹿送命，而難看的腿卻救了它？
揭示寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
四、拓展延伸，培養(yǎng)能力
復(fù)述故事：
根據(jù)提示，用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。
同桌練習(xí)，互相提建議，指名講述，師生共評(píng)。
討論交流：
分組討論：在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？如何運(yùn)用這個(gè)故事中的道理？
學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字：會(huì)寫(xiě)“配、傳、哎、獅、訝、嘆”6個(gè)字，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
朗讀課文：有感情地朗讀課文，體會(huì)鹿的心情變化。
課外閱讀：閱讀《伊索寓言》中的其他故事，并寫(xiě)下讀后感。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、討論交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事寓意。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
《鹿角和鹿腿》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)鹿對(duì)自己角和腿前后不同的態(tài)度及原因。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示講故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，即“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，不要只看表面現(xiàn)象，要看到內(nèi)在的真正價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體會(huì)鹿對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度及其變化。
難點(diǎn)：通過(guò)故事理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
生字卡片
課文掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
謎語(yǔ)導(dǎo)入：
課件出示謎語(yǔ)：“頭戴珊瑚樹(shù)，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛�！�
引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底是“鹿”，并出示鹿的圖片。
談話(huà)導(dǎo)入：鹿是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鹿有關(guān)的寓言故事《鹿角和鹿腿》。
字理識(shí)記：
介紹甲骨文的“鹿”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其演變過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“鹿”字。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文中的生字圈畫(huà)出來(lái)，并嘗試自己解決。
檢查自學(xué)：
課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
自由朗讀課文，讀通、讀順。
課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
理清脈絡(luò)：
結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
三、精讀課文，體會(huì)情感
欣賞鹿角，體會(huì)驚喜：
請(qǐng)學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鹿對(duì)角的贊美之情。
同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。
獅口逃生，體會(huì)腿美：
引導(dǎo)學(xué)生找出鹿對(duì)自己腿的評(píng)價(jià)，并體會(huì)其情感變化。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5自然段，體會(huì)鹿在危險(xiǎn)中的緊張與腿的實(shí)用性。
四、拓展思維，培養(yǎng)想象力
討論交流：
如果鹿不抱怨自己的角精美別致而欣賞自己的腿，它還能從獅子口里逃生嗎？
學(xué)生同桌互相討論，并匯報(bào)交流。
揭示寓意：
寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事情都不可能完美無(wú)缺，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的'好壞。
五、總結(jié)提升
總結(jié)課文：
學(xué)生自由談對(duì)鹿角和鹿腿的認(rèn)識(shí)變化，以及從故事中獲得的啟示。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞，并嘗試用自己的話(huà)復(fù)述故事。
推薦課外閱讀《伊索寓言》，了解更多寓言故事。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自讀理解、討論交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，需要教師在以后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
《鹿角和鹿腿》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“皺、配、怨、獅、逼”等生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”等多音字。
正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等詞語(yǔ)。
理解并掌握寓言故事《鹿角和鹿腿》的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等方式，體會(huì)鹿對(duì)自己角和腿前后態(tài)度的變化。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提示講故事的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)寓言故事所蘊(yùn)含的道理，即“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，不要只看外表，要看到事物的內(nèi)在價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)鹿對(duì)自己角和腿態(tài)度的變化。
難點(diǎn)：理解并領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的`道理，并能結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
生字卡片
課文插圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
謎語(yǔ)導(dǎo)入：
課件出示謎語(yǔ)：“頭戴珊瑚樹(shù)，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。”引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底是鹿。
提問(wèn)：你喜歡鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
揭示課題：《鹿角和鹿腿》。
字理識(shí)記：
講解甲骨文的“鹿”字，逐步演變到現(xiàn)代漢字的過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“鹿”字，注意其半包圍結(jié)構(gòu)和筆順。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將生字圈畫(huà)出來(lái)。
課件出示生字卡片，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
檢查自學(xué)：
課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
全班交流，理清課文脈絡(luò)，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事大意。
三、精讀課文，體會(huì)情感
欣賞鹿角，體會(huì)驚喜：
學(xué)生朗讀第2～4自然段，畫(huà)出鹿對(duì)自己角的評(píng)價(jià)。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鹿的驚喜和自滿(mǎn)。
同桌互讀，仿寫(xiě)句子，表達(dá)對(duì)美好事物的贊美。
獅口逃生，體會(huì)腿美：
學(xué)生朗讀第4～5自然段，理解鹿對(duì)腿的抱怨和后來(lái)脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鹿在危險(xiǎn)時(shí)刻的心情變化，理解腿的實(shí)用價(jià)值。
四、深入討論，領(lǐng)悟寓意
分組討論：
學(xué)生分組討論故事中的寓意，以及在生活中如何運(yùn)用這個(gè)道理。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享看法。
拓展延伸：
教師提供類(lèi)似的寓言故事，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和分析，鞏固閱讀理解能力和批判性思維。
五、總結(jié)提升，布置作業(yè)
總結(jié)：
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓言故事所蘊(yùn)含的道理。
提醒學(xué)生讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考故事要說(shuō)明的道理。
布置作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)本課生字詞，并嘗試用這些詞語(yǔ)造句。
根據(jù)提示，用自己的話(huà)把《鹿角和鹿腿》的故事講給家人聽(tīng)。
推薦課外閱讀《伊索寓言》，選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行閱讀并寫(xiě)出讀后感。
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了《鹿角和鹿腿》這個(gè)寓言故事的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并能在討論中分享自己的觀點(diǎn)和想法。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度不高，需要教師在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，還可以設(shè)計(jì)更多元化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
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