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心理微教案模板心理健康微課教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的心理微教案模板心理健康微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理微教案模板心理健康微課教案1
心理社團(tuán)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)——探秘微表情
【活動(dòng)目的】：
1.通過(guò)“微表情”這一活動(dòng)課引起對(duì)心理學(xué)的興趣。
2.能夠在活動(dòng)中感受到心理學(xué)的趣味，了解到一些關(guān)于微表情的知識(shí)。 3.以活動(dòng)為載體，使社團(tuán)成員之間、小組成員之間能夠更加的熟悉、了解。
【理論分析】
微表情，是心理學(xué)名詞。人們通過(guò)做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對(duì)方看，在人們做的不同表情之間，或是某個(gè)表情里，臉部會(huì)“泄露”出其它的信息�！拔⒈砬椤弊疃炭沙掷m(xù)1/25秒，雖然一個(gè)下意識(shí)的表情可能只持續(xù)一瞬間，但這是種煩人的特性，很容易暴露情緒。當(dāng)面部在做某個(gè)表情時(shí)，這些持續(xù)時(shí)間極短的表情會(huì)突然一閃而過(guò)，而且有時(shí)表達(dá)相反的情緒�！拔⒈砬椤币婚W而過(guò)，通常甚至清醒的作表情的人和觀察者都察覺(jué)不到。在實(shí)驗(yàn)里，只有10%的人察覺(jué)到。比起人們有意識(shí)做出的表情，“微表情”更能體現(xiàn)人們真實(shí)的感受和動(dòng)機(jī)。雖然人們會(huì)忽略“微表情”，但是人的大腦依然受其影響，改變對(duì)別人表情的理解。所以如果某人很自然地表現(xiàn)“高興”的表情，且其中不含有“微表情”，就能斷定這人是高興的。但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現(xiàn)，就算你沒(méi)有刻意去察覺(jué)，你會(huì)更傾向于認(rèn)為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。
另外，除了指短暫的表情外，微表情在應(yīng)用上更傾向于指代那些被抑制的表情。譬如說(shuō)在明顯悲傷的情況下，某人表現(xiàn)出大部分悲痛的表情，嘴角卻抑制不住地上翹。這時(shí)，這個(gè)人明顯希望表現(xiàn)出悲傷的情緒，但是卻不由自主的出現(xiàn)了微笑的微表情。由于自身理性的抑制，表現(xiàn)的不明顯抑或較為短暫。類似這樣的差異在微表情分析中更為常用。
【活動(dòng)形式】：教師講解、游戲、討論
【活動(dòng)對(duì)象】：心理社團(tuán)高中一年級(jí)
【活動(dòng)課時(shí)】：一課時(shí)
【活動(dòng)過(guò)程】：
1.同學(xué)們好！根據(jù)之前同學(xué)們的反饋看，大家對(duì)微表情好像很感興趣，那么今天我們就一起來(lái)《探秘微表情》。提到微表情，就不得不說(shuō)到一部全球熱播的美劇《lie to me》，中文名為《別對(duì)我說(shuō)謊》。通過(guò)這部電視劇中，大家了解到，還有這么一門神秘而實(shí)用的心理學(xué)叫做微表情。下面我們就來(lái)看一段視頻。（播放視頻）。好了，視頻看完了，老師有幾個(gè)問(wèn)題1犯人露出了哪種微表情時(shí)Lightman確認(rèn)爆炸地點(diǎn)不在州內(nèi)最大的兩所要問(wèn)大家�！�2哪種微表情讓Lightman確認(rèn)爆炸地點(diǎn)在洛頓？○3Lightman是怎樣解釋什么是黑人教堂？○真正的驚訝的微表情的？
2.其實(shí)電視劇里主人公的原型是美國(guó)心理學(xué)家保羅.艾克曼。正是保羅.艾克曼發(fā)現(xiàn)了人類微表情的存在。那他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？在1969年的一天，保羅.艾克曼受到一位精神病醫(yī)生的委托，觀看了一位抑郁癥患者自殺前的錄像，在錄像里呢，病人跟他的醫(yī)生說(shuō)，想回家看看他養(yǎng)的花兒啊養(yǎng)的貓。說(shuō)話的時(shí)候呢，病人的神情很放松，醫(yī)生也就沒(méi)有察覺(jué)到有任何的異常，就讓病人回家了，結(jié)果病人回家就自殺了。保羅.艾克曼反反復(fù)復(fù)觀看了醫(yī)生和病人談話的錄像，他捕捉到了病人有一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的痛苦的表情，他就知道這個(gè)表情才是病人真實(shí)情感的寫(xiě)照。由此，保羅.艾克曼發(fā)現(xiàn)了人類的微表情。3.現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)為什么微表情？在心理學(xué)上微表情的定義為持續(xù)在四分之一秒下的轉(zhuǎn)瞬即逝的表情，但是呢它表達(dá)了人壓抑與隱藏的真正情感。那怎樣去分析一個(gè)微表情呢？第一步要通過(guò)細(xì)膩而敏銳的觀察捕捉到轉(zhuǎn)瞬即逝的微表情，也就是我們需要具有比較好的觀察能力；當(dāng)你捕捉到微表情之后就要開(kāi)始第二步了，是要正確的解讀微表情之后隱藏的真實(shí)情感，那么第二步需要我們具有比較強(qiáng)的分析能力。下面呢，我們就來(lái)做一個(gè)觀察力的測(cè)試。通過(guò)這個(gè)測(cè)試可以看出同學(xué)們的觀察力的特點(diǎn)。觀察上面的這個(gè)圖案，你覺(jué)得圖案A還是圖案B與上面的這個(gè)圖案更相似呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以相互討論，分析一下。不同的人呢可能會(huì)有不同的選擇。有的.人認(rèn)為上面的圖案與A更相似，也有人認(rèn)為上面的圖案與B更相似。認(rèn)為與A更相似的同學(xué)是從細(xì)節(jié)上著眼的，他看到了兩個(gè)圖案都是由方塊組成的。認(rèn)為與B更相似的同學(xué)呢，是從整體上出發(fā)的，他看到了兩個(gè)圖案都是由四個(gè)小圖形組成的。所以呢，選擇了A的同學(xué)你在觀察力上比較傾向于細(xì)節(jié)，選擇了B的同學(xué)在觀察力上比較傾向于整體。對(duì)于微表情分析來(lái)說(shuō)，我們既需要觀察細(xì)節(jié)的能力，又需要觀察整體的能力。那么如果你在細(xì)節(jié)的觀察上比較薄弱，那么就需要加強(qiáng)。在整體上的觀察比較薄弱就需要加強(qiáng)對(duì)整體的觀察。
4.接下來(lái)我們就來(lái)看看幾種比較經(jīng)典的微表情。（播放圖片）下面我們就以小組為單位，來(lái)觀察幾張圖片，大家相互討論看看圖片中表達(dá)了什么樣的微表情？臉部哪些地方可以看出來(lái)？（同學(xué)討論）(悲傷、恐懼、快樂(lè)、輕蔑、生氣、厭惡)5.剛剛同學(xué)們都觀察得非常好。接下來(lái)我們來(lái)玩幾個(gè)游戲，希望同學(xué)們?cè)谟螒蛑心軌蜻M(jìn)一步學(xué)習(xí)分析微表情。
第一個(gè)游戲的名字叫做心有靈犀。這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合。兩個(gè)同學(xué)相互配合。一位同學(xué)面對(duì)ppt，根據(jù)ppt上的提示詞做出相應(yīng)的表情，另一位同學(xué)背對(duì)ppt來(lái)猜。時(shí)間為一分鐘。讓我們來(lái)看看哪兩位同學(xué)比較有默契！有哪些同學(xué)想要來(lái)試試？
第二個(gè)游戲的名字叫做“你為什么要這么做”。由一名同學(xué)自己創(chuàng)造情景來(lái)表演這句話，其他同學(xué)來(lái)猜測(cè)他表演的是什么情景，是從什么微表情看出來(lái)的？6.（結(jié)束語(yǔ)）在剛剛的游戲中，不知道同學(xué)們都有些什么樣的感受呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）通過(guò)這次的活動(dòng)，大家對(duì)微表情有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是想要完全參透微表情的奧秘還需要進(jìn)行非常專業(yè)的訓(xùn)練。這里老師給大家推薦一些書(shū)籍，感興趣的同學(xué)可以下來(lái)之后自己去了解。
高興：喜悅：愉快：氣憤：惱怒：生氣：悲哀：傷心：痛苦：心酸：懼怕：害怕：驚訝：入神：仇視：嫉妒：反感：討厭：委屈：心煩：擔(dān)憂：自信：羞愧：后悔：迷惑：激動(dòng)：惋惜：輕視：失望：心虛：驚喜：羞澀：輕松：厭倦：得意：尊敬：困惑:留戀：期望：憂慮：感動(dòng)
心理微教案模板心理健康微課教案2
雖然是六年級(jí)的大孩子了，但畢竟還是孩子，他們微妙的心理變化往往通過(guò)一些細(xì)節(jié)反映出來(lái)，當(dāng)一個(gè)平時(shí)講究文明禮貌的孩子突然動(dòng)不動(dòng)就爆粗口，當(dāng)一個(gè)軟弱怯懦的孩子不經(jīng)意地就叫號(hào)挑釁，當(dāng)一個(gè)積極話多的孩子突然變得沉默，這時(shí)候苗頭就露出來(lái)了，關(guān)注孩子們的微心理，及時(shí)和他們談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)話，了解其內(nèi)心所想，采取相應(yīng)措施，令學(xué)生止于雷池之外。
言為心聲。在平時(shí)，說(shuō)話可以體現(xiàn)人的性情特點(diǎn)、素質(zhì)修養(yǎng)、處世態(tài)度等，當(dāng)一個(gè)人改變了原有的用語(yǔ)習(xí)慣、交流方式、語(yǔ)氣神情，很可能受到了某種刺激或誘惑。琪就是班里一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，每天課間的時(shí)候，她總是喜歡拉了我的胳膊，圍著我嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，她會(huì)不停的叫我“媽——媽——”我問(wèn)她是不是見(jiàn)了誰(shuí)都叫媽媽？她說(shuō)才不是呢。問(wèn)她有一個(gè)親媽有一個(gè)后媽，有兩個(gè)媽媽可以叫還不夠嗎？她也會(huì)開(kāi)朗的說(shuō)不夠啊。后來(lái)我問(wèn)她為什么叫我媽媽，她的回答很簡(jiǎn)單：“想讓你疼我�。 �。這樣一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，這天課間卻因?yàn)榘嗬镒寧讉�(gè)好朋友一起養(yǎng)一盆水仙，她沒(méi)養(yǎng)，我問(wèn)她，你和誰(shuí)是好朋友啊？“和杰！”旁邊的杰卻回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她剛才上課還說(shuō)我得瑟呢！”說(shuō)著生氣的回過(guò)頭去了。再問(wèn)還有誰(shuí)是她的朋友，她神情黯然，那段時(shí)間一直沉默著。那一刻我的心突然一陣疼，我思索著她為什么會(huì)沒(méi)有朋友，在班里的孩子中努力給她尋找著一位好朋友，上課時(shí)用關(guān)愛(ài)的目光注視著她。孩子們的友誼很快建立起來(lái)，她也又開(kāi)朗活潑了。
目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩(wěn)，眨眼或調(diào)整視線比較自然。當(dāng)一個(gè)人有了心事，或是心理上產(chǎn)生了沖突時(shí)，眼神會(huì)變得迷離、躲閃、呆滯，盡量避免與師長(zhǎng)的視線發(fā)生接觸。桐是班里的小組長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，最近的眼神卻呆呆的，時(shí)不時(shí)的會(huì)躲開(kāi)我的'目光。我想，應(yīng)該是因?yàn)榍皫滋鞌?shù)學(xué)老師上課時(shí)為了她后面的女孩子生氣，那個(gè)小女孩子抄數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師批評(píng)那個(gè)孩子，語(yǔ)氣有些嚴(yán)厲，而抄的作業(yè)正好是桐的，所以連帶也說(shuō)了她一句，當(dāng)時(shí)我正好去班里等著放學(xué)送隊(duì)，她挨了批評(píng)，很懊喪的低了頭。最近幾天上課也沒(méi)有那么積極了。我想她是以為老師不喜歡她了吧，這樣下去會(huì)影響她的學(xué)習(xí)。放學(xué)送隊(duì)的時(shí)候，我故意問(wèn)她，那天為什么挨說(shuō)了？她不好意思的說(shuō)：“她抄的我的作業(yè)�！薄澳憧烧媸堑模院蟛荒苓@樣了��！”我故作輕松的說(shuō)。她抬了頭，又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。下午來(lái)上學(xué)，我故意讓她幫我做些事情，問(wèn)些不重要的話，讓她知道老師還是很在意她的。
行為心征。心靈支配活動(dòng)，活動(dòng)反映心靈。一個(gè)人行為上的突然轉(zhuǎn)變，一定有其動(dòng)機(jī)上的原因，可能是受到了某種刺激或是感染。國(guó)生活在一個(gè)常常因?yàn)楦改赋臣芏軅募彝ダ�。最近上課的時(shí)候，能積極回答問(wèn)題的他也不舉手了，每天眼睛腫腫的，總是低了頭趴在桌子上。開(kāi)始的時(shí)候我以為他又上網(wǎng)吧，晚上沒(méi)回家，所以才導(dǎo)致上課這種情況。于是這天上課我故意讓他起來(lái)回答問(wèn)題，下課的時(shí)候打電話向他的父親了解情況，才知道是晚上因?yàn)樗艿艿氖虑�，他父親打他，哭了一晚上，所以眼睛腫了。第二天在學(xué)校門口又與他的父親見(jiàn)了面，說(shuō)起他拿了100元錢的事，我答應(yīng)了他的父親和他談?wù)�，但我知道他是一個(gè)面對(duì)著老師一句話也不愿意說(shuō)的孩子。下午讓他管紀(jì)律的時(shí)候，走到講臺(tái)時(shí)，我問(wèn)他最近發(fā)生了些什么事，讓他寫(xiě)在晚上的日記中。
微心理雖然微小，但隱藏得并不深，往往可以成為老師因勢(shì)利導(dǎo)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的微心理，及時(shí)的進(jìn)行處理，往往可以收到事半功倍的效果。
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