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白鵝優(yōu)秀教案

時間:2023-03-09 12:37:01 教案 我要投稿
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白鵝優(yōu)秀教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的白鵝優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

白鵝優(yōu)秀教案

白鵝優(yōu)秀教案1

  【教學目標】

  1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時目標】

  1、認識生字8個,會寫12個生字,正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

  2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

  【教學準備】

  1、學生預習課文。

  2、幻燈片一組。

  【教學過程】

  一、賞畫導入:醇厚的文化享受

  1、出示豐子愷的四幅漫畫,請學生欣賞畫,自由談論畫。

  2、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

 。ㄔO計意圖:豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設寬松和諧的氛圍,也為孩子認識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整體感受,純樸的文本認識過程

  1、學生自主讀文,教師巡回指導。

  2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?

 。▽W生交流第一次讀后感悟。)

  3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:

  出示詞語:

  伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇嚴肅鄭重

  飲水倘若脾氣供養(yǎng)不周鄰居一日三餐

  蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

 、盘裟阏J為難讀的讀給大家聽?

 。ㄉx)

  ⑵誰能一口氣讀下來?

  (生讀)

  4、我們再來看這些四字詞語:

  出示詞語:

  厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

  ⑴誰能讀?

  (生讀)

 、瓢l(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

  5、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細微和差別的,我們來看下列幾個句子,這五個句子對應五個詞語,你能找到嗎?

  出示句子:

 、霹Z伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )

 、朴脟绤柕穆曇,大聲責備。 ( )

 、怯脟绤柕穆曇舸舐暯泻,吵鬧。 ( )

  ⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )

 、捎脟绤柕穆曇舸舐暤亓R。 ( )

  厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

 。ㄔO計意圖:認認真真地讀文本,簡簡單單地學詞語,輕輕松松地獲得進步,在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。)

  三、看畫讀文,醇和的閱讀提升

  1、同學們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。

  2、隨機落實以下句子的朗讀:

 、潘扉L了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!

 、品灿猩瓦M來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

 。A設:這句話最具有19世紀的語言風格和習慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

 、蛆Z的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

 。A設:你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易,因為有很多多音字,誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當,也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話。)

  ⑷譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

 。A設:也許它此時正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)

  3、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?

 。ǜ甙、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的.)

 。ㄔO計意圖:綜合利用畫這個課程資源,既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識,又借畫的可多元解讀特質,以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構建一個醇和自然的閱讀場。)

  四、再讀文本,醇美的文本梳理

  1、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因為豐子愷的名人效應,白鵝為此沾了點星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個小檔案,我們的白鵝當然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?

  動物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。

  2、交流。

 。ㄔO計意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學生眼里,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)

  五、結課

  同學們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。

白鵝優(yōu)秀教案2

  【教學目的】

 。、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

 。场⒏惺茏髡邔Π座Z的喜愛之情,培養(yǎng)同學維護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【教學重點】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學維護動物、與動物和諧相處的意識。

  【教學難點】

  體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時布置】

 。舱n時。

  【教學準備】

 。薄⑼瑢W準備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

 。、教師準備:

  課件以和相關的教學資料。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景引課

 。、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自身手中的筆畫一畫鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學們相互簡單評一評。

 。病⒄n件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學們認真觀察后與自身的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

 。场⑹堑,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結構,了解了它獨特的習性。

 。、著名藝術家豐子愷先生,不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

 。ㄍ瑢W可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學課

 。薄⒄埻瑢W獨立朗讀課文:

  可以采用自身喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標志。

 。病⒆x生字和詞語:

  把難讀的句子提出來,同學們相互啟發(fā)讀。

 。、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點是什么?

  三、生字以和詞語的處置

 。、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

  2、引導同學運用學過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,用加減或者替換偏旁的方法學習生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合班級同學的`姓氏學習“鄭”。

  3、引導同學觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。

  有個別字的筆畫需要特別說明:

  指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

 。、寫生字。

 。病⒅`寫生詞。

  3、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、讀課文、理解課文

 。薄⑾胂肴氖菄@哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。ㄍ瑢W分組可以自主、合作、交流學習。)

  課件出示:

  好一個高傲的動物!

  聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

 。、課件出示:

  鵝的高傲,更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學們交流之后的感悟是什么?

 。场⑹前。∪亩际菄@“高傲”這個詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

 。、作者寫“高傲的白鵝”表達出自身怎樣的情感呢?

 。、作者經(jīng)過仔細觀察,認真了解鵝的外形特點、生活習性后,用生花妙筆表達了自身的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學習些什么呢?

  同學們相互啟發(fā)議論。

 。、主要內容:

 、 詞語通俗、準確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

 、 句子生動有趣:

  鵝的步伐從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!

  ⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動物”。

  ⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

 。、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

 。、請根據(jù)自身的實際情況,說一說自身喜歡的一種動物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點、外形、脾氣、以和它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

 。、把說的內容整理一下,然后寫下來。

白鵝優(yōu)秀教案3

  一、教學目標

  1、學習課文第三-七自然段,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  2、學習作者抓住特點寫的方法,體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  二、教學難點:

  1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  三、教具準備:多媒體。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬┗仡櫯f知,導入新課。

  1、同學們,上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

  A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵,引吭大叫,昂首大叫。

  B、步調從容、大模大樣,凈角,傲慢,傲然,毫不相讓。

  C、一日三餐,三眼一極,一絲不茍,從容不迫,侍候,脾氣、責備,供養(yǎng)不周,架子十足。

  師:大家有信心讀準它們嗎?(生齊讀,讀后可相機正音)。

  2、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?(①鵝是高傲的動物,(板書:高傲)②作者從四方面寫鵝和高傲:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相(板書)③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲,第三自然段寫鵝的叫聲,第四自然估寫鵝的步態(tài),第五-七自然段寫鵝的吃相,④第二自然段是全文的中心句,又是過渡句。

 。ǘ⿲W習第三-七自然段。

  1、今天我們繼續(xù)學習課文,了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段,把你喜歡的詞句畫下來,還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

  2、學生自由讀書。

  3、全班匯報、交流。

 。1)從叫聲體會高傲。

  生:鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示幻燈片,學生齊讀)

  師:讀了這句話,你知道了什么?(“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真,“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。)

  師:你的感覺很對頭,讓我們再讀這句話,感受鵝的高傲。(生齊讀)

  生:我知道“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!

  引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”,從中感悟鵝的高傲。(出示寫話訓練:

  如果鵝會說話,猜猜它會說什么?

  見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊: )

  當籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道: 。

  學生動筆寫,再指名說。

  師:聽了鵝這些慷慨激昂的話,你有什么想法?

  (引導學生理解鵝的盡職,作者的喜愛及反語的寫法)

  過渡:反語就是說反話,類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段,好好找一找,畫一畫,想一想。

 。2)從步態(tài)體會高傲。

 、蠃Z的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。(讀句子后看《包公出場》)

  師:看了這段錄像,你想說什么?(引導體會“從容”“不慌不忙”,再以自由讀、指名讀,讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢)

  師:作者認為鵝走路很像凈角出場,看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇,由此可見他對白鵝的喜愛之情。

 、邙喌牟秸{急速,有急促不安之相。

  用對比的手法,將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比,讓人更形象地感受鵝的高傲。

  對比讀句子。

 、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

 。3)從吃想體會高傲。

  過渡:鵝就是這樣走路的,有意思嗎?它的吃飯更有趣,誰來說說你剛才找到的句子。

 、傧瘸砸豢诶滹垼俸纫豢谒,然后再到別處去吃一口泥和草。

  通過讀,體會鵝吃飯很可笑,可笑在它需要三樣東西下飯,可笑在它吃法的刻板、認真,先吃 ,再吃 ,然后 。

  問:鵝的這種吃法,用一個詞語來形容,是 三眼一板。(板書)三眼一板,也叫一板三眼,原指戲劇的板式,相當于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有條理,有序。鵝吃飯的.順序是 (生齊讀)

  師:這順序能少嗎?能打亂嗎?誰能用“先……再……然后……”說一句話。

 、谶@樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

  師:堂倌是舊時飯館里的招待人員,店小二。堂假定在過去地位低下,作者這樣打比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴。

 。R讀,想象畫面)

  ③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的規(guī)律,可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

 、堋谤Z老爺”一詞用得好,白鵝的確像個老爺,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,發(fā)現(xiàn)狗偷食,就厲聲叫罵,去咬狗,狗把飯偷吃光,它便昂著大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。

  理解“供養(yǎng)不周”,體會作者有意降低自己的地位,顯示鵝的高傲,尊貴及作者的喜愛之情。

 、甍Z吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,體會鵝很高貴,很有派頭。

  4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙,誰能把它忘了呢?難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內,總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分留戀……

 。ㄈ┛偨Y表達方法,拓展練筆。

  1、學習這篇課文,我們可以學習它的哪些表達方法?師生共同總結。

  2、觀察一種動物,用以上這些方法,寫一寫。

白鵝優(yōu)秀教案4

  一、學內容分析

  1.教學內容

  本內容是人教版小學語文教材四年級(上)冊第13課《白鵝》

  2.單元及課時教材分析:

  本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了中外作家寫的文學作品,有不同作家寫同一種動物;有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同,但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬;通過同題閱讀,使學生體會到,同樣是寫動物,觀察角度不同,心理體驗不同,運用的表達方法就不同,語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累。

  《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——高傲。剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外,作者還善于運用反語來表達自己的感情。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  3.教材編寫特點及意圖

 、 引導學生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

 、 閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默的語言風格。

  二、學生分析

  1.學生已有知識基礎

  學生在學習這部分知識之前,已經(jīng)對生字詞的書寫及課文內容有了一定的了解,并能熟讀課文,在之前已經(jīng)學過了“對比、擬人”的寫作手法,更深的了解課文有了一定的基礎。

  2.學生已有生活經(jīng)驗和學習該內容的經(jīng)驗

  農(nóng)村學生生活中對鵝的外表的特點有了一定的了解,對本課有很大的幫助,再者,之前學過的“對比、擬人” 的寫作手法,對更深的了解課文也有更大的幫助。

  3.學生學習該內容可能的困難

  學生在已有知識和學習經(jīng)驗的基礎上,探索作者運用反語來表達對鵝的喜愛,看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,學生會比較吃力。

  4.學生的學習興趣,學習方式和學法分析

  “鵝”是學生身邊的動物,對他們不了解的特點,學生比較關注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以學生的學習活動,借助課件直觀演示,全班參與展開教學。

  三、教學目標分析

  1.認識8個生字,會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.師生互動,了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4.感悟并學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

  四、教學重難點分析

  教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的`喜愛之情。

  五、教學準備

  1.課前準備

  教師準備:搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

  學生準備:查閱相關資料,并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。

  2.課時安排:2課時。

  [教學流程與設計意圖]

  六、教學過程

  [設計理念]

  淺吟低誦,感受生命,體驗生活。人的語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。設計力求在文本和學生之間架設一道橋梁,使學生在文本中走個來回的過程中,潛移默化地受到學習語言、關愛生命、熱愛生活的教育

  第一課時

  一、豐富情感體驗,激趣導入

  1.了解學生印象中的白鵝。

  2.課件出示鵝活動的畫面,增強感性認識,激發(fā)學習興趣。

  3.揭示課題:這白鵝如此可愛,所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。

  [設計意圖]

  城市孩子見鵝少,運用直觀的畫面,既引人人勝,又將直觀感受印入腦中,為學好課文做了有益的鋪墊。

  二、誦讀全文內容,整體感知

  1.師生交流搜集到的有關作者的資料。

  2.了解預習課文情況,初讀課文。

  引導讀準字音,讀通句子,能用簡練的話概括內容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀,尤其要讀準。

  3.談談讀了課文后了解到了什么。

  引導學生初步了解白鵝的高傲特點及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。

  4.品讀第l、2自然段。

  (1)在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

  (伸長了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)。)

  (2)想想剛才看過的畫面,看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練,還可以邊練邊做做動作。

  (3)生練讀。指名讀。師激趣引導再讀:想象一下,假如你就是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這雪白的“大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

  (4)讀到這里,同學們再想想,這“好一個高傲的動物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內涵?

  (是褒義,是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風八面等。)

  [設計意圖]

  此處設計多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎,為全文的學習奠定基調。

  5.聯(lián)系上下文,體會第2自然段在全文的作用。

  (承上啟下,總領全文。)

  6.聯(lián)系上下文理出如下思路。

  [板書設計]

  13. 白 鵝

  姿 態(tài)

 。

  高 傲

  / |

  / |

  叫聲 步態(tài) 吃相

  三、多種形式品讀,體會“高傲”

  (一)品讀“叫聲”部分。

  1.自由讀第3自然段,畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

  2.師生交流,知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調的“嚴肅鄭重”上。

  3.理解“嚴肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

  4.如果是人,想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來。

  (這是誰呀?我從來沒見過你,別再往前走了!) .

  (干什么的?報上名來!否則休想過了我這鵝管家的關!)

  (籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

  5.再讀體會。

  [設計意圖]

  發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴肅鄭重”的腔調是盡職盡責的表現(xiàn)。

  (二)品讀“步態(tài)”部分。

  6.自由讀第4自然段,畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子,再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

  (步態(tài)從容,大模大樣,像凈角出場。)

  7.理解什么是“凈角”。先說說,再出示課件請學生直觀感受。

  [設計意圖]

  戲劇中的凈角對于學生來講的確陌生,用課件直觀演示,特別有助于對鵝步態(tài)高傲的理解。

  8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來,愿意試試嗎?

  9.生趣味盎然地練讀。

  10.指名讀,可做相機指導。

  11.小結過渡。

  四、進行階段小結,布置作業(yè)

  1.小結。

  2.布置作業(yè)。

  選擇喜歡的段落背誦;摘抄優(yōu)美詞句;提出,并列出想到的新問題。

白鵝優(yōu)秀教案5

  教學目標

  1、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

 。、有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運用若干好詞佳句。

 。、揣摩作者寫作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

  教學重難點

  體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

  教學過程

  一、鞏固練習,導入新課

 。薄⒙爩懴铝性~語(注意詞語的布局、格式):

  白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相

  引吭大叫步調從容三眼一板架子十足

 。病⑼缹χ诎甯。

  3、讓學生看著板書概括文章主要內容,例子:

  鵝的高傲,表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相!

 。础煂耄

  上節(jié)課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲,表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫,非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思,今天我們一起來學習這兩部分。

  二、扣傲賞妙語

  1、學習第二部分“步態(tài)”:

 、艅偛盼覀儗W習了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)

 、瞥鍪具@段:

  請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

  ⑶生自由讀這段,試著演一演。

 、戎该麅擅麑W生戴上頭飾表演,其他同學來當小評委,評一評他們演得怎么樣?

 、烧埿≡u委根據(jù)課文的句子來評評。

 、试u議時相機解決:

 、佟熬执俨话病边@個詞的意思,聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

 、诶斫狻皬娜荨保笇ёx出鵝步調的從容,大模大樣。

  ③課件欣賞“凈角”出場的樣子,加深理解。

 、朔帜信瑢W來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

  ⑻全班起立,學學這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。

  【學法指導】對于“步態(tài)”這部分的學習,師要注意動態(tài)生成,側重于引導學生抓重點句,自演自悟自評,體會作者對比的方法。

 。、學習第三部分“吃相”:

 、耪埻瑢W們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句。

 、平涣鲗懙糜腥さ木渥,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

 。◤哪切┛此瀑H義的'詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)

  ⑶默讀課文,質疑。

  ⑷看動畫讀文,自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫。)

 、商岢鰶]有解決的問題,共同討論解決。

  【學法指導】學習“吃相”這部分,師放手讓學生自讀自悟,并通過形象的動畫場面,幫助學生質疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  三、拓展延伸,布置作業(yè)

 。薄R讀板書上的詞語,積累下來。

  2、摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀。

  3、通過這節(jié)課的學習,我們了解了鵝的特點,我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫。

  板書設計

 。保场座Z

  好一個高傲的動物!

  叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

  厲聲叫囂引吭大叫

  步態(tài)步調從容大模大樣

  吃相三眼一板一絲不茍

  喜愛之情

白鵝優(yōu)秀教案6

  【學習目標】

  1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會作者對動物喜愛的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

  【教學過程】

  一、播放錄像,進入課文情境

  1、同學們,今天老師給你們帶來了一位朋友,看誰來了?

  (放白鵝走路、戲水錄像)

  2、學生看錄像,老師問:

  覺得這些白鵝怎么樣?有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》?

  師生齊背。

  3、小結:

  唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

  4、出示課題:

  白鵝

  今天我們學習的課文也和鵝有關。

  板書:

  白鵝

  一起讀課題。

  5、了解作者:

  這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

  (師出示有關豐子愷生平簡介。)

  自己讀文字介紹,讀了關于豐子愷先生的簡介,你了解到什么?

  6、是啊,豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文,《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進課文。

  二、自讀課文,初步體會白鵝的“高傲”

  1、提出自學要求:

  請同學們打開書本,采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍,讀完以后想一想,豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?

  (生自學)

  2、檢查自學情況:

  ⑴ 檢查字詞:

 、 出示三組詞語:

  第一組是二字難讀詞語,第二組是帶有多音字的詞語,第三組是難讀的四字詞語。

 、 在檢查完學生字詞的讀音后,對多音字一組提問:

  大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點?

  (每個詞語中有一個字是多音字。)

  分別是哪幾個?誰來說?它的另外一個讀音是什么?并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞,我們一起讀一諞。

 、 初步感知課文中心句:“好一個高傲的動物!”

  通過剛才的自讀,誰來談一談白鵝給你留下了什么印象?

 、 預設一:

  當學生說到“好一個高傲的動物!”中心句時,師小結:

  是啊,你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的,認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。

  板書:

  高傲

  出示:

  好一個高傲的動物!

  ② 預設二:

  當學生沒有說到“好一個高傲的動物!”中心句時,師小結:

  同學們對白鵝的感受是多種多樣的,那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的,找到這句話了嗎?一起讀。

  板書:

  高傲

  出示:

  好一個高傲的動物!

  3、學習第二自然段“承上啟下”作用:

  ⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?

  (出示第二自然段)

  我們齊讀第二自然段。

  ⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云,它告訴你什么?從它的提問中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內容的概括,用一個“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起,所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

 、 小節(jié):

  及時在書中作批注,是一種科學的'學習方法。大家今后要多嘗試。

  4、再次感知課文,自由談對“白鵝的高傲”的體會:

  ⑴ 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?

  (分別在3~7小節(jié))

 、 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來表現(xiàn)它的高傲的呢?請你再次默讀課文,邊讀邊劃邊體會,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會體會。

 、 學生再次感知完課文,師提問:

  誰來談談,你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢?

 、 小結:

  大家還真會讀書,從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

  三、學習第三自然段,再識“高傲”

  1、現(xiàn)在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

  (放白鵝叫聲)

  誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?

  2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段,邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞語,并在旁邊寫寫自己的感受,也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來,怎么樣?

  3、反饋交流:

 、 抓住重點詞“厲聲叫囂”:

 、 找到了這個詞語,談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

  ② 出示象形字:囂

  大家看,這個“囂”中間是一個頁,表示人怒氣沖天時候的樣子,那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫,就好像有許多人在吵鬧,大聲喧嘩。

  ③ 那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的?誰能用很兇的語氣來讀讀這句話?

  板書:厲聲叫囂

 、 抓住重點詞“厲聲呵斥”:

 、 為什么這個詞語表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作,這里用了擬人的表現(xiàn)手法,那么把白鵝當人,他會怎樣訓斥別人呢?

  ② 誰來讀讀這句話?。厲聲呵斥時的態(tài)度是很兇的,讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

 、 抓住重點詞“引吭大叫”:

  ① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現(xiàn)出來了,畫得非常傳神、生動。

  ② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音,讓你有什么感受?

 、 引吭大叫說明鵝很兇,讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

 、 小結:同學們在這段學習中展開了想象,理解了詞語的意思,還體會到作者觀察得非常仔細,用詞準確,把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

  4、升華“高傲”,體會作者對白鵝贊美之情:

 、 讓我們再一次一起讀第三自然段,看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了?自己讀,想好了,四人小組討論一下。

 、 誰來談談,現(xiàn)在對白鵝你融入了什么感受呢?

  ⑶ 正因為白鵝很兇,努力不讓生人進,別的動物看到生人早就逃跑,它卻會厲聲叫囂,所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢,才能看守門戶,使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的,鵝也同樣是盡職、忠誠的。

  板書:盡職、忠誠

  ⑷ 小結:

  同學們,我們讀書不能只從字面上去理解,還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情,作者表面上寫這只鵝很兇,很高傲,實際上是在贊揚它非常勇敢,對主人非常忠誠、盡職。

 、 現(xiàn)在誰帶著你的感情來讀這句話,誰想自己讀?讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

  四、進行單元整合,比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫,并仿寫“鳥叫聲”

  1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲,豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝,融入了自己的真情實感。同樣是大作家,同樣是寫叫聲,那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎?

  2、《貓》表達了作者什么感情呢?

  (喜愛)

  你從哪些詞句中體會到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?

  (厭惡)

  從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?

  3、品讀了作家的文章,我們也來試著當一當小作家怎么樣?來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段,老師提供給大家一些好詞,自己先讀讀。

  (悠揚、急促、長鳴、嘹亮等)

  待會邊聽邊記邊感受,聽,鳥叫聲來了。

  4、聽了剛才的鳥叫聲,你有什么感受?

  5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語,把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢?

  五、總結本課,提出下節(jié)課新任務

  同學們,這節(jié)課我們一起學習了一篇有趣的課文,感受到了白鵝是一種非?蓯鄣膭游,我們還學習作者用準確的詞,飽含自己真情實感的語言練習說話,寫話。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛。

白鵝優(yōu)秀教案7

  《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn),反映作者對鵝的喜愛之情。

  這第二課時的教學,主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時,通過讀句子,想象寫話,說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”,學生的想象寫話很有想法,甚至出乎我的意料,理解步態(tài)高傲時,京劇《包公出場》來回只有十幾移,很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,與鴨的步態(tài)對比讀時,指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時,內容較多,略顯倉促。比較而言,第五自然段的處理較充分、恰當。

  這一課的好詞佳句很多,在教學中難免有些顧此失彼,但經(jīng)過同事們的提醒,盡可以不遺漏重要的,在復習導入環(huán)節(jié)分類復習,在學習課文中不斷重現(xiàn),但結課時由于時間關系沒能再次回顧,也算一個小小的遺憾。

  都說“好是改出來的”,其實好的教學設計更是改出來的',竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方,而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說:“人可以不成功,但不能不成長!辈粩嘈拚倪^程就是不斷成長的過程,這樣的過程也許伴隨著痛,但別無選擇!

白鵝優(yōu)秀教案8

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 整體感知課文內容,學習抓重點段落梳理文章結構的方法。

  3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思,進一步感受鵝的高傲。

  教學重點:從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。

  教學難點:理解凈角,感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。

  教學過程:白鵝優(yōu)秀教案教學設計(第1課時)

  一、激趣導入。

  1、 同學們,動物是我們人類的朋友。古今中外,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一

  篇篇生動的文章。今天,首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!

  2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學習的13、白鵝(讀題)

  二、整體感知。

  1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請同學們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認為難讀的句子多讀幾遍。

  2、學習反饋:

 。1)出示詞語。逐組出示,指名讀,正音。

  第一組:侍侯 脾氣 (輕聲)

  第二組:凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 (多音字) 提示:角兒

  第三組:厲聲呵斥 嚴肅鄭重 從容不迫 一絲不茍(四字詞)

  狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 (帶讀字)小老師領讀

 。2)你覺得哪些句子比較難讀,誰敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。

  教師評價:

  A、你真的很勇敢,這么長的句子都能地通順地讀下來。

  B、不簡單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

  C、這句中帶拼音的詞語可不少,你都讀正確了。

  D、大家學著他的`樣子一起讀讀吧。

  3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說45人)

  課文里是怎么說的?好一個高傲的動物!(課件出示)(板書:高傲)

  高傲就是指?(課件點紅)

 。湴痢⑸駳、看不起人、不屑一顧、威風八面)

  4、 請同學們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

  預設一:

  (1)學生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

 。▽W生講到三個方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)

 。2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?【更說明前面還有其他內容,第一段寫了姿態(tài)。】

 。3)隨機指名讀第一段的第2句(板書: 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 )

  你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢? 指名讀句子。

 。4)白鵝伸長頭頸,/article/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個神氣的動物

白鵝優(yōu)秀教案9

  【教學目的】

 。、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【教學重點】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  【教學難點】

  體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學準備】

 。、學生準備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

 。病⒔處煖蕚洌

  課件以及相關的教學資料。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景引課

 。薄⒔處煟禾瞥樫e王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學們相互簡單評一評。

 。病⒄n件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

  3、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結構,了解了它獨特的習性。

 。础⒅囆g家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

  (學生可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學課

  1、請學生獨立朗讀課文:

  可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

 。、讀生字及詞語:

  把難讀的句子提出來,同學們相互啟發(fā)讀。

 。场⑼ㄗx全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點是什么?

  三、生字以及詞語的處理

 。、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

  2、引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

 。场⒁龑W生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。

  有個別字的筆畫需要特別說明:

  指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

 。、寫生字。

 。、抄寫生詞。

 。、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、讀課文、理解課文

 。薄⑾胂肴氖菄@哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。▽W生分組可以自主、合作、交流學習。)

  課件出示:

  好一個高傲的動物!

  聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

 。病⒄n件出示:

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學們交流之后的感悟是什么?

 。、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

 。、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

  5、作者經(jīng)過仔細觀察,認真了解鵝的外形特點、生活習性后,用生花妙筆表達了自己的.對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學習些什么呢?

  同學們相互啟發(fā)議論。

  6、主要內容:

  ⑴ 詞語通俗、準確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

 、 句子生動有趣:

  鵝的步調從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!

  ⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動物”。

 、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

 。薄⒄n文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

 。病⒄埜鶕(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

 。场颜f的內容整理一下,然后寫下來。

白鵝優(yōu)秀教案10

  【教學目標】

 。、認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

 。、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒(貶詞褒用)等方法表達對白鵝的喜愛之情。

 。、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

  【教學準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、詩歌導入

 。、同學們,上課前先聽老師朗誦一首古詩,想想看寫的是什么?

 。、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

  (學生學過此詩,肯定會跟老師一起朗誦。)

 。、稍微點撥駱賓王,這首古詩是他七歲時寫的,而且他是初唐四杰之一。

 。ぐl(fā)學生興趣,并乘機打開知識面。)

  (有學生會說出白鵝,借機導入課題。)

 。、入題,板書。

 。怠⒑喗樨S子愷。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由大聲讀課文:

  碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

 。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

 。、師巡堂,了解預習情況。

 。ㄕn前提出新的預習要求,看看學生是否能做到。)

 。、鵝的整體印象:

  高傲。

 。c撥高傲加深理解。)

  三、學習第一、二自然段

 。、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

  (自學)

  說說你畫了哪些句子,為什么?

 。、學生談體會,老師小結:

  整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的.內容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

  相機板書:

  好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相

 。c評:以怎么寫為著眼點,引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容,了解表達順序。)

 。场R讀第一、二自然段:

  加深體會課文中心句及過渡段的作用。

  四、聞其聲,知其傲

 。薄⒄n文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段:

  找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

 。ㄔ~語點撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語,引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。)

  2、(聲音低沉地說)先讓學生感受器聲音的嚴肅鄭重,然后通過多種形式讀,帶著想象讀出內心感受。

 。场膶懝纺憧闯隽所Z的什么性格?

  學生再次交流:

  從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛;從凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機板書:

  盡職勇敢可愛

  4、為什么這里要寫鵝呢?你知道這是一種什么寫作方法嗎?

 。、有感情地朗讀第三自然段。

  五、觀其態(tài),賞其從容

 。、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?

 。(lián)系上一段)

 。、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

 。、小結后齊讀第四自然段。

白鵝優(yōu)秀教案11

  一、抓傲理線索:約2~3分鐘

  請同學們速讀全文,找出全文有多少個“傲”字?(8個“傲”。)

  ——引出“傲”串全文的線索美。

  二、挖傲悟組材:約8分鐘

  請同學們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面,請仔細讀原文后回答。

  分四組搶答,看誰最踴躍最精彩。

 、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

  ——根據(jù)發(fā)言,然后引出“傲”在總分總的布局美。

  三、扣傲賞妙語:10分鐘

  請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

  教師示例:

  ⒈它伸長了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”

 。ㄓ谩皠幼、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”,妙在前正后側式,如在目前。)

 、捕谒慕新、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

  (妙在三個方面的.概括來寫“傲”,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語構成段首排比,有氣勢又總領各段。)

  請同學們用“從來寫“傲”,妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)

  1.鴨的“軋軋”,其音調瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥!返目穹停菍ι突蛳∮玫;見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對比來寫“傲”,與大爺類比,妙在對比類比突出了中心。)

  2.它傲然地站著,||看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。(前總后分,前概后具式來寫傲,語言精致。)

  3.等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來寫傲?寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。)

  4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的!(誰能表演“架子十足”的神氣)

  ………………

  ——引出語言有生動美。

  四、評傲說做人10分鐘

  ⒈“因為它對我們,物質上和精神都有貢獻,使主母和主人都喜歡它,小學四年級語文教案《四年級語文上冊:《白鵝》教學設計》。”

  教師示例:這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻,則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關鍵詞:“物質”和“精神”來展開評點。)

  ⒉“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  學生評點活動:用“假設:我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物,你回到家里一般會有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物,你回到家中又會有什么感覺?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。

  ——引出語言有哲理美。

  五、拓展有趣味:約10分鐘

  1、扣“狗”話題說話活動:說與“狗”有關的俗語詞句;

  2、說說你有關“養(yǎng)狗”的趣事;

  3、聯(lián)讀活動:①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)

  ——引出讀后拓展有趣味。

  板書設計:

  農(nóng)家小院雞犬相聞

  ——豐子愷《白鵝》美讀把玩

  形傲

  導:析題學擬題。題有色彩美

  一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

  二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

  三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

  四、評傲說做人。言有哲理美

  五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

白鵝優(yōu)秀教案12

  教學目標:

  1、知識與技能目標

  (1)閱讀《白鵝》,認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

 。2)學習韻母e,掌握其字形,讀音及寫法,會讀帶四聲的O。

  (3)繼續(xù)學習四聲

  2、過程與方法目標

 。1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。

 。2)在反復誦讀的過程中認識生字,記憶字母。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標

  激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  教學重點:

  學習單韻母“e”,認識字形,會讀、會寫。

  教學難點:

  掌握e的發(fā)音,學會e的四聲及讀出帶調韻母的音。

  教學準備:

  e及帶四聲的e的卡片,生字卡片,四線格。

  教學時間:

  1課時

  教學過程

  設計意圖

  一、識字

  1、談話導入:你去過池塘邊嗎?你看到過白鵝戲水的情景嗎?下面就讓我們去看看吧。

  2、出示書上圖畫:讓我們一邊欣賞美麗的圖畫,一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

  3、出示兒歌,讀熟

 。1)讓學生利用已有的識字基礎試讀。

 。2)把自己認識的字畫出來,給同學們讀一讀。

 。3)找會讀的同學再指名讀,領讀。

 。4)說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的',表演一下。

 。5)自己練習

 。6)開火車讀

  4、在讀兒歌的基礎上,認識五個字

 。1)在兒歌中認字

 。2)用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查,如有不會的就教教他)

 。3)讀生字卡

 。4)認詞語

  二、學習韻母e

  1、讀準音

 。1)老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆

 。2)讓學生反復地慢讀這四個音節(jié),體會e的讀音。

 。3)學生認讀(如果學生讀不準,師示范讀音)

 。4)學生練讀

  2、記憶字形

  借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形,看誰的方法最好。(白鵝戲水e e e,水中倒影e e e)。

  3、繼續(xù)學習四聲

 。1)讀帶聲調的韻母e(按序,變序)

 。2)讀兒歌中自己認識的字,體會聲調,并說出它是幾聲。

  4、寫韻母e

 。1)e的家在哪?(中格)

  (2)師指導書寫

 。3)生書空,練習

  從學生感興趣的圖畫入手,激起學生學習的積極性。

  在反復誦讀的過程中,體會兒歌中美麗的畫面。

  在“你讀給我聽,我讀給你聽”的過程中,培養(yǎng)學生合作的意識。

  在記憶字形的同時,讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法,說自己的做法”

  教師巡視,應多作示范,注意個別指導,讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。

白鵝優(yōu)秀教案13

  課前交流

  師和幾個學生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

  師:同學們我們又見面了,打個招呼

  生打招呼

  師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎

  生:愿意

  師:大點聲啊,伸出你們的小手

  生大聲

  師:沒聽到啊

  生更大聲

  師:喜歡小動物嗎

  生:喜歡小貓

  師:小貓要是聽到肯定很高興

  生:我喜歡小雞

  生:我喜歡烏龜

  生:鯉魚

  生:白鵝

  師:哦

  生:我喜歡小狗

  師:為什么

  生:因為它很可愛

  師:哦,你家有只聰明的小狗兒

  生:我喜歡烏龜

  師:為什么

  生:它很可愛

  師:它也能成為你兄弟

  生:我喜歡小白兔

  師:為什么

  生:因為它很可愛

  師:哦,可愛的小白兔?磥戆,同學們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來呀,它好像看出我要出遠讓,咬住我的褲腿不松口,我說你這討厭的小東西快走開,過幾天我就回來了,同學們我討厭我家小狗嗎

  生全說不討厭

  師:哦,明白了,你們真會聽,聽出我的言外之意,聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣,可以上課了嗎

  生:可以

  上課

  師:同學們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)

  師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來學習,題目就是白鵝

  板書

  一起讀

  齊讀課題

  師:同學們打開書,大家都預習了課文,這些生字還認識嗎?自己讀一讀

  生自讀生字,師指導讀音

  出示

  窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

  指名學生讀詞相機指導字音

  師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀

  指名讀(特別指導供養(yǎng)不周,供的讀音)

  出示:

  凈角 脾氣

  師:誰來讀

  指名讀

  師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?

  生:凈角是京劇里一個角色

  指導角的讀音

  師:凈角就是京劇里的一個行當,也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子

  出示凈角畫面

  師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎

  生:喜歡

  師:脾氣的脾這個字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。

  指導脾字的寫法(左右結構,左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎知識,特別是字詞教學的重視,學語文先學字和詞,這里的生字教學扎實到位,詞語理解扎實,在這樣的大賽中尚能如此重視基礎,這體現(xiàn)了陳老師扎實的教學風格。)

  師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍

  齊讀所有詞語

  師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?

  生:能

  師:誰愿意讀讀課文

  指名幾個學生輪讀課文

  師:其他同學跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

  生1讀。

  師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標點符號

  生2讀

 。ㄖ笇ёx音及句子)

  生3讀

  指導局促不安

  生4讀

  指導讀音

  生5讀

  師:同學們,這篇課文很長,不好讀,能讀成這樣不簡單,相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,有信心嗎

  生:有

  師:同學們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的'印象,想一想

  生1:讀完之后我覺得這個白鵝很高傲,課文寫了它三個特點

  師:哦,寫出了三個特點,你很會讀,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

  生:說了白鵝的高傲

  生:他是一只高傲的白鵝

  生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

  生:這只白鵝架子十足

  師:還有吧?說的不錯,其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,說

  生:好一個高傲的動物

  師:一起說

  生讀。

  師:一起讀,好一個

  生齊讀

  師:聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

  生:好一個高傲的動物

  師:讀成詞語,這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

  生:高傲評(教師沒有說抓住關鍵詞,但實際上就是在引導學生抓關鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導學生抓關鍵詞,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育,。是學生樂于接受的教育。)

  師:一起讀

  看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說

  生:就是傲慢的意思

  生:就是說白鵝很驕傲

  生:高傲就是架子十足

  師:對,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個詞用在你身上愿意嗎

  生:我覺得我不愿意

  師:都不愿意,那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

  生:不討厭

  師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫

白鵝優(yōu)秀教案14

  【教學目標】

 。薄⒄J識八個生字,會寫脾等字。正確讀寫高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法,體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

  【教學過程】

  一、導入、揭題

 。薄煟和瑢W們,你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?

  是的,動物是我們人類的好朋友。古今中外,許多作家妙筆生花,為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天,我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。

  2、引入:

  你們看,這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

 。ǔ鍪景座Z圖片)

  大家發(fā)現(xiàn)這個鵝字了嗎?這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了,F(xiàn)在的寫法是鵝看老師寫,和老師一起寫。

  板書課題:

  白鵝

  讀題。

  好,請打開課文。

  二、初讀、學詞

  1、檢查預習:

  師問:

  課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。

 。病⒊鍪旧衷~:

  窺伺大模大樣供養(yǎng)不周凈角脾氣左顧右盼厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

 、胖攸c指導讀好兩個音近字、三個多音字模、供、角。

 、屏私鈨艚堑囊馑。

 、侵笇鴮懫。

 。ㄔO計意圖:字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)

 。、分節(jié)讀課文,邊聽邊想:

  這只白鵝給你留下了什么印象?

 。、交流:

  學生各抒己見。

  過渡:

  其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

  5、出示:

  好一只高傲的動物。

 、琵R讀。

  ⑵高傲是什么意思?那么課文圍繞好一個高傲的動物寫了哪些內容呢?

 。ㄔO計意圖:在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

  三、再讀、理序

 。、快速默讀:

  看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

 。、交流。

  板書:

  叫聲、步態(tài)、吃相

 。场⒛闶窃趺从挚煊譁蚀_地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?

  教學課文第二段,了解過渡段的作用。

 。、小結:作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔細的描寫下來。

 。ㄔO計意圖:初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力,并抓住過渡段理清文中思路,為學好下文打下基礎。)

  四、精讀、悟情

  1、仔細默讀一到四自然段:

  畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子,認真體會。

  2、學生交流:

 、抛x第一自然段,感受初見白鵝的姿態(tài)高傲:

  出示:

  它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到:好一個高傲的動物!

  學生說說感受。

  誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下,左顧右盼的?

  感受白鵝的高傲,讀出情感。

 、茖W習第三段:

  白鵝叫聲的高傲:

  ①出示句子:

  鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。

  凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

 、谠僮x這兩句,你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?

  出示:

  厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

  知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。

  這三個詞從字面上看,都是很兇的叫,那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?

  再讀第三自然段,想想假如這鵝會講漢語,你想他會說什么?

  (體會鵝的盡職。)

  看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵,實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法,叫:反語。

 。场R讀。

  (設計意圖:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義,我在這里先引導學生理解詞語的原意思,再通過想象,聯(lián)系上下文,進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的`思想感情,學會閱讀。)

 。础⑦^渡:你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

  5、學習第四段:

  白鵝步態(tài)的高傲:

 、烹S機出示句子:

  鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角,你見過凈角出場嗎?播放課件,你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的,誰來讀讀?

 、偻瑢W們,作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路,你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?

 、谧髡邽槭裁匆獙戻啠矿w會作者對比的寫法。

  (設計意圖:改變學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演,一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。)

 、瞥鍪荆

  他常傲然地站著,看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過脖子來咬你一口。

  讀著這句話,你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

  (設計意圖:突出學生的個性朗讀。不同的理解,就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)

  ⑶小結:

  豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲,他的叫聲,他的步態(tài)是如此與眾不同。

  五、拓展、延伸

 。、有一次,有位鄰居對他說:豐先生,你家的大白鵝好兇,好吵阿。

  如果你是豐子愷先生,你會怎么對這位鄰居說?

 。、先生初見白鵝時說:好一個高傲的動物!

  現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?

 。场⑿〗Y:

  課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們去體會。

  4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句,讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

  (設計意圖:通過創(chuàng)設情境,摘抄好詞好句,感悟作者語言的精妙,再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)

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