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《熟能生巧》的教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《熟能生巧》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《熟能生巧》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。
3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題。
4、懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，回答課后第1題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話復(fù)述課文。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．理解課文第1、2自然段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1解釋成語(yǔ)，揭示課題。
(1)說(shuō)說(shuō)這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么?
2自學(xué)課文，了解大意。
(1)自由讀課文，思考：
�、僬n文是用什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的?(用故事的形式來(lái)說(shuō)明道理的。)
②故事的主要人物有幾個(gè)?主人公是誰(shuí)?故事的主要內(nèi)容講什么?
(2)同桌討論思考題①、②。
(3)請(qǐng)差、中、好三位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)默讀課文，完成作業(yè)：
�、賱澇錾中略~，或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
�、谕瓿勺鳂I(yè)本第1、2、3題。
(2)自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
①讀生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)
�、诎错樞虺鍪�10個(gè)新詞，請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說(shuō)一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后對(duì)前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評(píng)議。
�、僮屚劳瑢W(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。
4講讀第1、2、3自然段。
(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第
(1)小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣(mài)油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書(shū)上劃出表示圍觀的人和賣(mài)油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)
誰(shuí)有什么本領(lǐng)怎么議論
圍觀的人武士賣(mài)抽翁
射箭武士
賣(mài)油老翁
(2)交流。
按照下面格式，用一段話說(shuō)說(shuō)自己填的內(nèi)容。
有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣(mài)油翁，卻說(shuō)。
(3)練習(xí)反問(wèn)語(yǔ)氣的讀法。
①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)
�、谟梅磫�(wèn)的語(yǔ)氣讀這一自然段。
5．作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。
(2)(作業(yè)本)第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文第4、5自然段。
2．劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁動(dòng)作非常熟練的句子。
3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開(kāi)長(zhǎng)期實(shí)踐的道理。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)。
(1)讀生字、新詞，說(shuō)說(shuō)詞義。交流(作業(yè)本)第4題。
(2)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課在表格上填寫(xiě)的內(nèi)容。
2．默讀第4、5自然段。
(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問(wèn)題，默讀第4、5自然段，完成表格(見(jiàn)第1課時(shí))后半部分。
(2)互相交流。按照提供的格式(見(jiàn)第1課時(shí))說(shuō)說(shuō)可填的`內(nèi)容。
3．默讀全文，劃出描寫(xiě)武士和賣(mài)油翁動(dòng)作非常熱練的句子。
(1)自讀自劃。
(2)小組交流。
(3)課堂交流。請(qǐng)一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣(mài)油翁注油的整個(gè)過(guò)程。比一比，看誰(shuí)學(xué)得像。
(4)集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。
4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。
5．體會(huì)熟能生巧的道理。
(1)討論：射箭武土和賣(mài)油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長(zhǎng)期的練習(xí))
(2)誰(shuí)能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?(教師點(diǎn)撮：我們學(xué)過(guò)的課文里有這樣的例子嗎?我們班級(jí)里、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的?我們自己有過(guò)類似的體會(huì)嗎?)
6．選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。教師可
表演一個(gè)動(dòng)作過(guò)程(如穿針引線的一系列動(dòng)作，開(kāi)始寫(xiě)毛筆字前的一系列動(dòng)作)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫(xiě)到《作文本》上。
《熟能生巧》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字；正確讀寫(xiě)并理解10個(gè)詞語(yǔ)。
2．能劃出描寫(xiě)陳堯咨射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3．能正確朗讀課文，能按課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題。（學(xué)有余力的同學(xué)還可以再說(shuō)出一個(gè)熟能生巧的事例。）
4．知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣(mài)油翁滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧。明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：賣(mài)油翁的言語(yǔ)和行動(dòng)達(dá)到熟能生巧是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)賣(mài)油翁的熟能生巧，體會(huì)到要想練就絕世技術(shù)，必須做到“恒心、專心、苦心、虛心”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。射箭、百發(fā)百中、佩服、舉世無(wú)雙、確實(shí)、得意洋洋、目瞪口呆、恍然大悟
2、文中的主要人物是誰(shuí)？陳堯咨賣(mài)油老人（板書(shū)）
二．自學(xué)課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——5自然段
1、快速的讀1——5自然段，把上節(jié)課勾畫(huà)描寫(xiě)陳堯咨的句子作上批注。
�。�1）、在你的印象中，陳堯咨是個(gè)怎樣的人？（箭術(shù)高超）
（2）、你是從什么地方體會(huì)到的？（出示課件）
�。�3）、小結(jié)：陳堯咨的箭術(shù)如此高超，難怪人們都說(shuō)他的箭術(shù)舉世無(wú)雙。
�。�4）、陳堯咨除了箭術(shù)高超外，他還是個(gè)怎樣的人？（驕傲自大）
�。�5）、你是從什么地方體會(huì)到的？（出示課件）
�。�6）、小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)陳堯咨心理活動(dòng)的描寫(xiě)、神態(tài)的描寫(xiě)，語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)到他是一個(gè)驕傲自大的人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6、7、8自然段。
2、默讀第6、7、8自然段，把描寫(xiě)賣(mài)油老人動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
（1）、描寫(xiě)賣(mài)油老人動(dòng)作的詞。出示課件
�。�2）、從這些動(dòng)詞中感受到什么？（老人的動(dòng)作非常熟練。）板書(shū)：熟能
�。�3）、賣(mài)油老人的技術(shù)如此熟練，是怎樣煉成的？板書(shū)（恒心）
（4）、在賣(mài)油老人持之以恒的練習(xí)后，他的技術(shù)達(dá)到怎樣的.境界？出示課件板書(shū)生巧
�。�5）、賣(mài)油老人能夠練出如此高超的技藝靠的是什么？板書(shū)（專心、苦心、虛心）
�。�6）、看到賣(mài)油老人技藝如此高超，陳堯咨心里暗暗驚嘆。他驚嘆什么？
（7）、賣(mài)油老人的技術(shù)如此高超，他的態(tài)度是怎樣的？（淡淡地）從中體會(huì)到什么？（謙虛）
（8）、賣(mài)油老人的技藝高超，他的態(tài)度確實(shí)謙虛平和。我們可以從他面對(duì)著陳堯咨前后不同的態(tài)度感受出來(lái)。出示課件
�。�9）、文中兩個(gè)人都身懷絕技，但是一個(gè)驕傲自大，另一個(gè)卻謙虛平和。分角色朗讀2——7自然段。
（10）、看到賣(mài)油老人利落的動(dòng)作，聽(tīng)了老人這番話，陳堯咨恍然大悟，他悟到了什么？
�。�11）、小結(jié)：針對(duì)這兩個(gè)人的技術(shù)，可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括？（熟能生巧）沿用這個(gè)成語(yǔ)，我認(rèn)為陳堯咨的技術(shù)只能稱為熟，賣(mài)油老人的技術(shù)才能稱為巧。熟和巧屬于兩個(gè)不同的層次，其間還有一定的距離，陳堯咨要想把十中八九的熟練到百發(fā)百中的巧，他還要做到什么？（恒心、專心、苦心、虛心）
三、全文總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《熟能生巧》這篇課文，相信大家對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有了更深的了解。我們無(wú)論從事何種職業(yè)，要想從生疏到熟練，從熟練到大巧之境，都必須做到恒心、專心、苦心、虛心，賣(mài)油老人瀝油如此，陳堯咨射箭如此，我們的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
四、拓展延伸。
1、《熟能生巧》來(lái)源于文言文《賣(mài)油翁》，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但包含著深刻的道理。出示課件。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我向同學(xué)們推薦著名作家馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，里面刻畫(huà)了19位絕世奇人，他們各擁有怎樣的本領(lǐng)呢？你們讀讀就知道了。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。薄⑽闹杏幸恍┯伤膫�(gè)字組成的詞語(yǔ)，比如“熟能生巧”。找一找，抄下來(lái)，選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、回家閱讀小說(shuō)《俗世奇人》。
《熟能生巧》的教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題，（舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣(mài)油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的`方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熟能生巧
誰(shuí)有什么本領(lǐng) 群眾怎么看 武士怎么看 賣(mài)油翁怎么看
射箭武士
賣(mài)油老翁
教學(xué)要點(diǎn)：
自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門(mén)。）
二、初讀課文，理解大意，給課文分段
1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理？
2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）
三、交流自學(xué)情況。（同前一課時(shí)）
重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見(jiàn)第一頁(yè)）第二課時(shí)討論，（填寫(xiě)見(jiàn)教參）五、完成作業(yè)
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞表格，深讀全文
1、射箭武士有什么本領(lǐng)？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來(lái)？（找直接描寫(xiě)武士箭術(shù)高超的句子）在場(chǎng)的人、射箭武士和賣(mài)油老翁的態(tài)度有什么不同？
人們：歡呼、喝彩
武士：
賣(mài)油老翁：賣(mài)油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁矗?/p>
朗讀：用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣(mài)油老翁有什么本領(lǐng)？找出直接描寫(xiě)賣(mài)油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱贊、發(fā)呆）
賣(mài)油老翁對(duì)自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣(mài)油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄊ炷苌桑┦煸谀睦铮哭D(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么？（賣(mài)油老翁為人們表演了………）
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理（任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很容易）
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)
《熟能生巧》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道武士百步穿楊和賣(mài)油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確辨析多音字中；能正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
3、能找出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
4、能用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
�。�1）自學(xué)課文，思考：故事的'主要人物有幾個(gè)？主人公是誰(shuí)？故事的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論課后習(xí)題2
二、再讀課文，給課文分段。
課文寫(xiě)了射箭武士和賣(mài)油老翁兩人的本領(lǐng)，試把課文分為兩段。
難點(diǎn)突破：
第3自然段寫(xiě)射箭人的活主要作用是什么？
三、三讀課文，完成下表：
誰(shuí)
有什么本領(lǐng)
怎么看待這種本領(lǐng)
圍觀群眾
武士
賣(mài)油翁
射箭武士
賣(mài)油老翁
四、正確讀寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
感受兩個(gè)主人公的熟能生巧，指導(dǎo)朗讀，完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受兩個(gè)主人公的熟能生巧。
1、劃出表示武士射箭動(dòng)用非常熟練的句子。
立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準(zhǔn)，嗖的一下，果然射到
2、劃出表示賣(mài)油翁動(dòng)作非常麻利的句子。
他左手拿著小嘴葫蘆鉆進(jìn)葫蘆里去了。
3、如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)怎樣？
二、指導(dǎo)全文朗讀：
讀出不同人物對(duì)同一事物的不同態(tài)度，重點(diǎn)是突出賣(mài)油翁熟練注油技巧和樸實(shí)平淡、波浪不驚的語(yǔ)言（武士、旁人只是陪襯）。
三、完成作業(yè)。
《熟能生巧》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2．知道武士百步穿楊和賣(mài)油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程：
一．回顧引入
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《熟能生巧》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么？
2．師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)射箭武士和賣(mài)油老翁的高超本領(lǐng)吧！
二、學(xué)習(xí)射箭武士的高超本領(lǐng)（1-2自然段）
1．師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何？那就一起來(lái)讀讀第1、2自然段吧！
2．生：讀1、2自然段。
3．師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武士的箭術(shù)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累）
4．師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的？在場(chǎng)的人和賣(mài)油老翁的反應(yīng)有什么不同？（.課件出示）請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的'符號(hào)在文中劃一劃，找一找。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平）
5．全班交流：
說(shuō)完，他立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來(lái)。（.課件出示）
6．師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超？——稍一瞄準(zhǔn)、果然
7．師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧！
8．生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀
9．師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠(yuǎn)的地方射中楊樹(shù)最邊上的枝條的情景了。有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是武士這種本領(lǐng)，你們知道嗎？——百步穿楊
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量）
10．師：看到武士能百步穿楊，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來(lái)。
11．理解“情不自禁”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）
12．師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來(lái)的。讓我們也來(lái)感受一下吧！
13．師：聽(tīng)了人們的歡呼，武士心里一定……（學(xué)生接）然而，此時(shí)賣(mài)油老翁的態(tài)度又如何呢？
14．朗讀訓(xùn)練：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了�！�
15．四人小組分角色朗讀這一部分。
三、學(xué)習(xí)賣(mài)油老翁注油的高超本領(lǐng)（3-5自然段）
1．師：你們的表演太精彩了�？墒巧浼涫柯�(tīng)了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問(wèn)道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢？”
2．師：請(qǐng)你們圍繞“賣(mài)油老翁有何本領(lǐng)？在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣？”（.課件出示）這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。）
3．自學(xué)——同桌討論——全班交流
4．交流反饋：老翁沒(méi)有回答……一滴油也沒(méi)沾上。（.課件出示）
5．師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)？
6．師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學(xué)生接）如果你就是他們其中的一個(gè)，你會(huì)稱贊些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。）
7．師：武士看了又有什么反應(yīng)？——看得發(fā)呆
8．師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說(shuō)……（學(xué)生接）
9．師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。）
10．
師.總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣(mài)油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢(qián)小孔周?chē)坏斡鸵矝](méi)沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>
四．課外拓展
1．師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來(lái)舉舉例子嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。）
《熟能生巧》的教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.掌握成語(yǔ)故事“熟能生巧”的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句講述。
2.能理解成語(yǔ)“熟能生巧”的含義。
3.與生活結(jié)合，培養(yǎng)幼兒勤學(xué)苦練的好品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、魔方、盤(pán)子（筐子）、三張成語(yǔ)卡片（守株待兔、坐井觀天、盲人摸象）、課前豐富孩子的成語(yǔ)知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、成語(yǔ)樂(lè)園
師：今天是李老師第一次給小朋友上課，我們一起來(lái)玩?zhèn)�游戲吧，這個(gè)游戲叫你來(lái)比劃我來(lái)猜，李老師手里有幾張卡片，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，看一眼卡片上的內(nèi)容，然后用動(dòng)作把它表演出來(lái)，其他小朋友來(lái)猜他表演的是什么？（依次出示三張成語(yǔ)卡片）。提問(wèn)：剛才我們表演的三張卡片：守株待兔、盲人摸象、坐井觀天。它們都是什么？（成語(yǔ)）。成語(yǔ)是我們中國(guó)特有的文化， 咱們中國(guó)人特別聰明，用簡(jiǎn)單的'幾個(gè)字就可以表達(dá)出很長(zhǎng)一段話的意思，這就是我們說(shuō)的成語(yǔ)。小朋友們你們都知道哪些成語(yǔ)呢？小朋友們知道的成語(yǔ)可真多，那現(xiàn)在李老師就邀請(qǐng)你們進(jìn)入到我們的成語(yǔ)樂(lè)園。
二、聽(tīng)我講故事
1.師：在今天的成語(yǔ)樂(lè)園里，我們又要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的成語(yǔ)了叫“熟能生巧”（請(qǐng)幼兒跟讀），那這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它背后的故事吧!
2.下面進(jìn)入到聽(tīng)我講故事，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴李老師：故事的名字叫什么？故事里都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？（教師講故事）。
3.根據(jù)故事進(jìn)行提問(wèn)：
�、� 故事的名字叫什么？
�、� 故事里都有誰(shuí)？
�、� 神射手的射箭技術(shù)怎么樣？
�、� 賣(mài)油郎是怎么評(píng)價(jià)神射手的射箭的？
�、� 賣(mài)油郎為了證明神射手的射箭只不過(guò)是熟練而已，他做了什么事情？
�、� 賣(mài)油郎是怎么評(píng)價(jià)自己倒油的本領(lǐng)的？
⑦ 神射手對(duì)賣(mài)油郎的評(píng)價(jià)服氣嗎？
�、� 那我們?cè)囅胍幌�，如果讓神射手�?lái)倒油會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看看吧（播放視頻）
4.學(xué)習(xí)成語(yǔ)—熟能生巧
師：通過(guò)“熟能生巧”這個(gè)故事，誰(shuí)愿意給我們解釋一下成語(yǔ)“熟能生巧”是什么意思？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。請(qǐng)小朋友和李老師一起來(lái)解釋一下，“熟能生巧”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、與生活結(jié)合
師：生活中有許多許多的事情都可以做到熟能生巧，就例如，我們小朋友都愛(ài)玩魔方，可是要想又快又準(zhǔn)確的將魔方的六面復(fù)原卻是一件很難得事情，有一位小姐姐她就可以用很短的時(shí)間將魔方的六面復(fù)原，我們一起來(lái)看看（播放視頻) 。
這個(gè)小姐姐厲害嗎？她僅用了16秒的時(shí)間就將魔方復(fù)原了，那今天李老師也給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了魔方，我也給你16秒的時(shí)間，看看你能不能將魔方復(fù)原，請(qǐng)小朋友們從你的椅子下取出魔方，準(zhǔn)備好了嗎？計(jì)時(shí)開(kāi)始。
時(shí)間到（教師檢驗(yàn)結(jié)果）。小姐姐為什么做到16秒中將魔方的六面復(fù)原呢？用我們今天學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)（熟能生巧）。
你還知道生活或?qū)W習(xí)中有那些事情可以做到“熟能生巧”呢?剛才小朋友說(shuō)了許多熟能生巧的事情，李老師這里也有一些熟能生巧的事情，例如：學(xué)習(xí)活動(dòng)中的彈琴、繪畫(huà)，當(dāng)我們把它們做熟練，畫(huà)的畫(huà)就會(huì)越來(lái)越傳神，鋼琴也是，可以彈奏出很多高難度的曲子，成為音樂(lè)家；再例如，運(yùn)動(dòng)中的拍球、跳繩，熟練后就可以變出很多花樣，像是花樣拍球，花樣跳繩；還有每天保育老師都會(huì)幫我們小朋友疊被子，爸爸媽媽會(huì)給我們做飯吃，這些生活中看似簡(jiǎn)單的事情，熟練后都能找出許多的竅門(mén)來(lái)。
四、教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的成語(yǔ)—熟能生巧，也知道了這這個(gè)成語(yǔ)背后的故事。那你現(xiàn)在最希望自己什么事情做到熟能生巧？相信小朋友只要勤加練習(xí)，一定都能做到熟能生巧。好了，今天就到這吧，歡迎小朋友下次再來(lái)到我們的成語(yǔ)樂(lè)園，再見(jiàn)！
《熟能生巧》的教案7
當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命的發(fā)展活動(dòng)。由認(rèn)知活動(dòng)層面提升到生命層面，是一種質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，更決定了它在生命發(fā)展中的重要地位。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生自由自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在閱讀活動(dòng)中還個(gè)性以解放，充分展示學(xué)生的生命原生態(tài)，這也是新世紀(jì)閱讀教學(xué)深化改革的重要話題，也是落實(shí)語(yǔ)文素素質(zhì)教育的根本所在。
一、讓學(xué)生批判地讀。
孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。”閱讀教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，又要使其能批判地讀書(shū)，敢于給教材“挑刺”，善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，不唯書(shū)是從，如此才說(shuō)得上是活讀書(shū)了。我教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，射箭武士在人群中顯示自己的射箭武藝時(shí)，描寫(xiě)觀看人群表現(xiàn)的句子說(shuō)：人群中不時(shí)發(fā)出陣陣喝彩聲。老翁便走過(guò)去看熱鬧。第二段描寫(xiě)武士百步穿楊時(shí)，描寫(xiě)人群表現(xiàn)的句子是：“‘好’，大家情不自禁地歡呼起來(lái)。”而老翁卻說(shuō)：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了�！庇袑W(xué)生提出了老翁說(shuō)此話時(shí)難道是大聲說(shuō)的嗎？按老翁的性格會(huì)大聲說(shuō)嗎？是大聲說(shuō)還是低聲說(shuō)呢？既然是低聲說(shuō)那在大聲喝彩的人群能聽(tīng)見(jiàn)他的話嗎？武士又怎么能聽(tīng)見(jiàn)此話呢？武士在人群的喝彩聲中能體會(huì)老人的話中話嗎？有學(xué)生說(shuō)：“書(shū)上的第三段說(shuō)：射箭的人聽(tīng)了很不高興，反問(wèn)老翁：“那么，你又有什么本事？”第二段與第三段中間是不是該加一個(gè)過(guò)渡的句子呢？”
這無(wú)疑是真正的研究性閱讀過(guò)程了，原因就在于學(xué)生能夠“入書(shū)”理解，又能夠“出書(shū)”批判。讀書(shū)而又不盲從于書(shū)，敢于為教材“挑刺”，充滿了既求同又能求異的創(chuàng)新精神。當(dāng)代閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)地投身其中，敢想、敢說(shuō)、敢疑、敢批，雖然學(xué)生提出的疑問(wèn)，所做的探索不一定正確，更不可能很完善，但這并不重要。只要沒(méi)有大錯(cuò)，就該尊重他們的認(rèn)識(shí)，可貴的是學(xué)生所經(jīng)歷的研究、探索問(wèn)題的過(guò)程以及這種敏于發(fā)現(xiàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考和獨(dú)立見(jiàn)解。只有這樣，才能充分展示學(xué)生的個(gè)性生命的風(fēng)采。
二、讓學(xué)生好奇地問(wèn)
李道政教授曾說(shuō)過(guò)：我國(guó)歷來(lái)重視研究做“學(xué)問(wèn)”，可是現(xiàn)在的教學(xué)只是做“學(xué)答”。課堂只將現(xiàn)成答案，練習(xí)也是重復(fù)已有的答案，不要求學(xué)生“問(wèn)”問(wèn)題。我認(rèn)為我們的孩子不是不會(huì)問(wèn)，而是因?yàn)榻虒W(xué)中還沒(méi)形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不敢隨便地去問(wèn)罷了。這種“好問(wèn)”的本性受到了不應(yīng)該有的抑制，不能不說(shuō)是生命失落了原生態(tài)的一種表現(xiàn)了。
我同樣在教學(xué)《熟能生巧》第二自然段時(shí)，武士百步穿楊后，人們情不自禁地歡呼起來(lái)，這時(shí)老翁卻說(shuō)：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這句子時(shí)，幾個(gè)學(xué)生提出議論：老翁在人群中輕輕地說(shuō)這話，別人能聽(tīng)見(jiàn)嗎？按老人的性格好象不會(huì)說(shuō)得很響吧？我們認(rèn)為應(yīng)該讀得輕輕的慢慢的'。話語(yǔ)一落，又有學(xué)生反議論：要是輕輕地別人就聽(tīng)不見(jiàn)了，射箭的武士更聽(tīng)不見(jiàn)了，那書(shū)上怎么說(shuō)武士聽(tīng)了很不高興了呢？我認(rèn)為該讀得響一些。我聽(tīng)了他們的議論，心里欣喜，及時(shí)的抓住這個(gè)課堂的閃亮點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)兩面的探究，結(jié)合當(dāng)時(shí)故事的場(chǎng)景，這句話就像是在當(dāng)時(shí)的人群中扔下一顆炸彈，會(huì)引起怎樣的反應(yīng)呢？讓我們來(lái)設(shè)想設(shè)想，此話又會(huì)怎樣來(lái)到武士的耳朵里呢？
這樣的教學(xué)方式，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提問(wèn)，而且也使學(xué)生借疑釋疑，深讀了課文，同時(shí)還提高學(xué)生處理信息的能力。在研究閱讀中，我很注重放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并在學(xué)生提出的疑問(wèn)中集中提煉出研究閱讀的專題。
三、讓學(xué)生舒暢地說(shuō)
“言為心聲”，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是用來(lái)表達(dá)真實(shí)的思想、真實(shí)的情感、展示生命個(gè)性的。言不由衷，有悖基本的道德準(zhǔn)則。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。我在教學(xué)語(yǔ)文和思品課時(shí)，討論起有關(guān)爸爸媽媽的問(wèn)題時(shí)，教材上總不外乎說(shuō)爸爸媽媽關(guān)心他人、努力工作、尊老愛(ài)幼，及我們?cè)撛鯓訍?ài)自己的爸爸媽媽等內(nèi)容。然而，當(dāng)教程進(jìn)入到小朋友聯(lián)系自己的家說(shuō)說(shuō)“我愛(ài)爸爸媽媽”時(shí)，有的小朋友說(shuō)的卻是與多數(shù)小朋友不一樣。有的說(shuō)：“我的爸爸不好，他很懶惰，還罵我和我媽媽……”有的說(shuō)：“媽媽不上班，老喜歡玩麻將。我讓她給我檢查作業(yè)都不愿意，說(shuō)沒(méi)時(shí)間……�！边@些孩子說(shuō)的話絕對(duì)是書(shū)上找不到的，但是真話、是真情。我課前沒(méi)想到一年級(jí)的小朋友竟會(huì)說(shuō)出這樣的批判的話語(yǔ)來(lái)，我馬上作出臨場(chǎng)應(yīng)變：“是呀，很多爸爸媽媽都是很好的，但有的爸爸媽媽也有缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤，我們小朋友要幫助這樣的爸爸媽媽改正錯(cuò)誤，這也是我們愛(ài)爸爸媽媽的表現(xiàn)呀！大家說(shuō)是嗎？”熱情得體的引導(dǎo)，鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上敢于訴說(shuō)真情，暢所欲言，樂(lè)于作心與心的交流。
四、讓學(xué)生大膽地寫(xiě)
研究性的閱讀課堂，不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)課文的語(yǔ)言材料，做呆板的技術(shù)性操作，更應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)，使作業(yè)也富有研究性，使顯示的生命激情在作業(yè)中得到宣泄。如我在教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)課堂亮點(diǎn)：如果讓武士來(lái)倒油，讓老翁來(lái)射箭，又會(huì)發(fā)生怎么的情景呢？問(wèn)題出自學(xué)生腦子，問(wèn)題也得讓他們自行解決。我就在課后布置了一個(gè)作業(yè)：你任選其一來(lái)展開(kāi)你的想象寫(xiě)一段文字�？梢詮膬烧叩男愿瘛⒃捳Z(yǔ)、動(dòng)作、表情、心理上去思考寫(xiě)作。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)的文字妙語(yǔ)連連，沒(méi)拘泥于統(tǒng)一課堂討論好的答案，大大出乎我們大人的固定思維，學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性，發(fā)揮了自己的想象，道出了各自生命的真實(shí)。
語(yǔ)文特級(jí)教師韓軍曾在《現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育的兩大痼疾》一文中說(shuō)：“一言以蔽之，百年現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育中，最最缺乏的是人真實(shí)、自由的精神。”我為此言的精辟而驚嘆，觀現(xiàn)在我們的教學(xué)中，教師滴水不漏地忙于展示自己編寫(xiě)的縝密的教案，學(xué)生只能按課文內(nèi)容亦步亦趨地應(yīng)答著老師的提問(wèn)；在作文課上，因?yàn)橛形捏w、命題、章法、技巧等等的層層捆綁，學(xué)生除了寫(xiě)套話、按照固定的套路來(lái)寫(xiě)作文外，又哪來(lái)的放飛心靈的自由呢？這與在提高語(yǔ)言文字能力的同時(shí)發(fā)展人的個(gè)性、人的自由精神的教育豈不背道而馳？因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示真正的生命活力、充滿生命激情的過(guò)程，而要達(dá)到這種境界，就必須還兒童的生命以自由精神。教師如何去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展各自的生命價(jià)值，這也就成了一個(gè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注并研究的重要課題了。
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