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《十五從軍征》教案

時(shí)間:2023-03-04 13:54:55 教案 我要投稿
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《十五從軍征》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《十五從軍征》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《十五從軍征》教案

《十五從軍征》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,珍惜當(dāng)下的和平生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,深入理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  按要求預(yù)習(xí)課文,查閱以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的古詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,我國(guó)古典詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两,?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天,我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。

  【直接導(dǎo)入,讓學(xué)生感知詩歌,初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)!

  二、解詩題,知詩人:

  1、師:在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?

  生:我從“從軍征”可以看出的,意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

  2、師:這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自(生齊讀:《樂府詩集》),記得我們?cè)诘?冊(cè)的語文天地里曾學(xué)過一首樂府詩叫做:(生齊說:《江南》)。關(guān)于樂府詩,我們書上87頁小資料有詳細(xì)的介紹,我們一起去讀一讀。(生讀)

  3、師:樂府詩有的來自民間,有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的詩人。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

  【通過對(duì)話,使學(xué)生感知古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,了解漢代樂府詩。】

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解樂府詩的文學(xué)常識(shí),讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)字詞的意思。

  2、在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩理解詩句的含義。

  3、誦讀詩歌,體會(huì)詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情,長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。

  4、用自己的語言改寫詩歌。

  出示自學(xué)提示

  1、自讀互讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

  2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

  3、嘗試用自己的話說說詩句的意思。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)上的三維目標(biāo),有對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)的肯定,有方法上的指導(dǎo),也有情感及習(xí)慣的滲透。】

  三、初讀詩歌,了解詩意:

  1.師:當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí),有沒有問題想問?

  生1:我想知道是誰在15歲的時(shí)候去打什么仗?

  生2:他為什么要去打仗?

  生3:結(jié)果活著回來了嗎?

  (師做副板書:誰?打什么仗?為什么打?結(jié)果?。)

  2、師:通過昨天預(yù)習(xí),你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢?

  生1:主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里,卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了,家也荒蕪了的事情。

  3、師:它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的什么呢?要解決這個(gè)問題,讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

  一生讀詩歌

  師:評(píng)價(jià)一下,讀得怎么樣?

  生:我覺得她讀得很流利,就是有點(diǎn)快。

  4、師:是呀,讀得有些著急,要是能靜下來讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩歌有很多生字比較難,我們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件,生跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.)

  5、師:在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?請(qǐng)大家先在小組里互相交流解決。(生在小組里交流)

  師:組員都解決不了的詞,現(xiàn)在可以提出來。

  生1:我想知道舂是什么意思?

  生2:就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。

  師:你是怎么知道這個(gè)詞的意思?

  生2:我用的是查工具書的辦法。

  師:看來,盡管課文后面沒有注釋,但我們也能想辦法了解到詞語的意思。

  生3:我還想知道什么叫做旅葵、旅谷?

  生4:在這里,旅是野生的意思,旅葵就是野生的葵菜,旅谷就是野生的谷子的意思。

  生5:貽是什么意思呢?

  生6:貽就是給的意思,文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。

  6、師:了解了詞語的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己試著說一說)

  師:誰能連起來用自己的話說說詩句的意思?

  生1:一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗,80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人,便問:“我家還剩下哪些親人?”那個(gè)鄉(xiāng)里人說道:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去,松樹和柏樹相連的地方,就是你的家。”老人回到家里,看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出,野雞在房梁上飛去飛來;庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子,井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯,采幾把野菜煮湯算是菜,一會(huì)兒飯菜就做好了,卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方,淚水灑落在征衣上。

  【這樣安排任務(wù),考慮到讓學(xué)生從整體來感知課文內(nèi)容,對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀、學(xué)生之間的交流為主,我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進(jìn)行點(diǎn)撥。】

  四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

  1、師:這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?(生:65年)。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?

  生1:我覺得他一定很激動(dòng),因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng),很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。

  師:你能讀讀第一句話,讀出他的這種激動(dòng)嗎?(生讀)是啊,對(duì)于一個(gè)常人來說,幾十年離家還能活著回來,是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎?想想,從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者,他還會(huì)是怎樣的心情?

  生2:我覺得他心里一定很擔(dān)心,幾十年都沒回家了,不知道他家的親人怎么樣了。

  師:那你讀出這份擔(dān)心來。(該生讀一句。)

  生3:我覺得他心里一定沉重,也很擔(dān)心、焦急,因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了,說不定父母都不在人世了。

  師:是呀,他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急,用一個(gè)字來概括(板書:憂)我們一起來體會(huì)他的這份心情。(生齊讀第一句。)

  2、師:80歲的老兵回到家鄉(xiāng),道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?我請(qǐng)一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說的話:(生讀)“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?

  生1:我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息,:“遠(yuǎn)處就是你的家,家里人都死得差不多了!

  師:請(qǐng)你讀出這份悲傷來。(生讀,有些快,沒有感情。)沒聽出你的悲傷呢?靜下心來再讀。(生再讀,好多了。)

  生2:我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗,我家也有人死去。

  師:不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀“遙看是君家,松柏冢累累”)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

  生1:我簡(jiǎn)直無法相信這樣的事實(shí),快暈過去了。

  生2:我悲痛但也沒有任何辦法。

  生3:我在路上的憂慮給證實(shí)了,我的心情跌至了谷底。

  生4:我覺得自己非常對(duì)不起自己的父母,我在外打了那么多年的仗,僥幸活著回來了,卻再也看不見父母了,再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

  3、師:可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象。(配樂,師朗誦那四句詩。)你看到了什么樣的景象?

  【《十五從軍征》為敘事詩,語言平實(shí)簡(jiǎn)潔,留給讀者很大的想象空間,所以,指導(dǎo)學(xué)生想象是本課的重點(diǎn)之一!

  生1:我看到他們家很荒涼,沒有人,明顯能看出很久都沒人住了。

  生2:我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑,井臺(tái)邊有很多野葵菜,井里一滴水也沒有了。。

  生3:我家的院子里長(zhǎng)滿了野草,很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家,到處一片狼籍。

  生4:我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過,而現(xiàn)在雜草叢生,遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi),我感到十分悲傷?/p>

  師:就是他現(xiàn)在的家,就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎?(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?

  生1:65年前,他15歲,每天一回家,他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他,臉上洋溢著幸福的笑容。

  生2:他們家人每天早上一起去打井水,特別快樂、溫馨。

  生3:他們家雖然非常簡(jiǎn)陋,但一家人該干活的干活,該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù),到了晚上,一家人圍坐在一起,其樂融融。

  生4:他當(dāng)時(shí)才15歲,經(jīng)常和朋友一起開心的玩,比如捉迷藏啊之類的,父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜

  生5:我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹,到了秋天,葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨,特別熱鬧。

  師:而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(男生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示句子,生讀:松柏冢累累)曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅?嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨,曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗,唯一能看到的,只能是:(男生再讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。)這番荒涼的景象,怎不讓人悲傷難過呢。ò鍟罕

  4、師:在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的`呢?(生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。)這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。

  生:我覺得他吃著飯菜,卻覺得是無味的。因?yàn)榧依锲茢。僖矝]有家的感覺了。

  師:那請(qǐng)你讀出這種無味。(生讀)

  生:我覺得他吃著也會(huì)覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶,他們60多歲,都在家里安度晚年,每天都會(huì)做好飯菜,笑瞇瞇地看著我吃,享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了,卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著,失魂落魄。

  生:我覺得他吃著,一定覺得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí),和家里一起吃飯;打仗時(shí),雖然很苦,但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃,應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在,吃著野飯野菜,又沒人陪著他吃,一定很苦。

  師:你能讀出這種苦嗎?(生動(dòng)情地讀)真的很苦呀!

  師:我也覺得他苦!他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧。ㄏ胱x的齊讀,全班都起立深情地讀。)

  5、師:失去親人,失去家園,無依無靠,面對(duì)這一切,這位80歲的老人又能怎么樣呢?他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。(生動(dòng)筆在書上寫下來。)

  【指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)白描手法的妙處。全詩沒用一個(gè)比喻、擬人、夸張的語句,也不見一個(gè)修飾性的詞語,但學(xué)生通讀全詩,了解大意之后,在詩歌側(cè)面描寫的景物中,可以深深體會(huì)到老兵命運(yùn)的“凄涼、悲慘!

  師:寫好的先來說一說。

  生1:我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來呢?再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

  生2:我顫抖著雙腿走到我的父母墳前,老淚縱橫:我的父母就這樣離我而去了,我十分對(duì)不起他們。

  師:他在泣自己和自己的親人。請(qǐng)你把這種泣讀出來。(該生讀:出門東向看,淚落沾我衣。)除了泣他自己和自己的親人,他還會(huì)泣什么?

  生3:他還會(huì)泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

  師:是啊,就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了(生:松柏冢累累)

  生4:我覺得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友,也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來的戰(zhàn)友。也許,那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒

  師:是啊,不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了(生:松柏冢累累)甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。(生讀:出門東向看,淚落沾我衣。)

  生5:我會(huì)哭泣著想到:我唯一的牽掛---家人沒有了,我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了,唯一的美好回憶---家園也荒蕪了,那我還有什么呢?我活著還有什么意義呢?不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。

  師:生不如死!

  生6:我覺得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的危害。因?yàn)榭隙ㄟ有無數(shù)人,無數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

  師:僅僅是漢武帝在位,五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡,有一半的人成了(生:松柏冢累累)大家?guī)е@種泣讀最后一句話。(生讀:出門東向看,淚落沾我衣。)

  【多種形式讀詩:自讀自品,情入內(nèi)心;大聲誦讀,震撼人心;配樂讀,入情入境,感人至深。要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。】

  五、小結(jié),升華主題:

  1、師:這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀全文)

  師:正如剛才很多同學(xué)所說,老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今,在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散,家破人亡的百姓不知還有多少。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢?

  生1:我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的話,老人也不會(huì)家破人亡。

  生2:我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。

  生3:不管正義不正義,戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。

  生4:有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利,可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí),卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。

  生5:我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的,是人的生命。

  師:我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平是從古至今,我們每一個(gè)老百姓的心愿。

  2、師:今天,我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度,感受了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來的苦難。其實(shí),除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩,比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等,建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀,看看它們又是從哪個(gè)角度來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的,相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  【再次強(qiáng)調(diào),升華主題。讓學(xué)生整體感知戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感!

《十五從軍征》教案2

  【詩歌名稱】:十五從軍征 【年代】:漢 【作者】:兩漢樂府

  【內(nèi)容】:

  十五從軍征,八十始得歸。

  道逢鄉(xiāng)里人:家中有阿誰? 遙看是君家,松柏冢累累。

  兔從狗竇入,雉從梁上飛。

  中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰!出門東向看,淚落沾我衣。

  譯文 十五歲就應(yīng)征去參軍,八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。 路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居,問:“我家里還有什么人?” “你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)!?走到家門前看見野兔從狗洞里出進(jìn),野雞在屋脊上飛來飛去。 院子里長(zhǎng)著野生的谷子,野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。 用搗掉殼的野谷來做飯,摘下葵葉煮湯算是菜。 湯和飯一會(huì)兒都做好了,卻不知贈(zèng)送給誰吃。 走出大門向著東方張望,老淚縱橫灑落在征衣上。 注:“遙望是君家,松柏冢累累。”原為“遙望是君家,松柏冢壘壘!

  賞析

  這是一首敘事詩,描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景,抒發(fā)了這一老兵的情感,也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),具有一定的典型意義。

  這也可以說是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌,它反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤,催人泣下。

  “十五從軍征,八十始得歸。”開頭兩句,統(tǒng)攝全篇,高度概括了主人公的一生。他從芳年稚齒,未諳世事的少年時(shí)代,就被迫應(yīng)征入伍,直到兩鬢蒼蒼,皤然衰顏,實(shí)在無法為統(tǒng)治階級(jí)賣命了,才得以歸來。在軍隊(duì)中竟然呆了整整六十五年。在這六十五年漫長(zhǎng)的戎馬生涯中,或枕戈待旦,或銜枚疾走,沙場(chǎng)鏖戰(zhàn),出生入死,流了多少血,吃了多少苦,受了多少委屈,詩人都沒有做正面的描述,只把它們凝結(jié)到一個(gè)“征”字里,讓讀者去聯(lián)想,這是高度的概括。接著,從“始得歸”的“始”字中,巧妙地傳達(dá)出主人公六十五年來里思念家鄉(xiāng),盼望與親人團(tuán)聚的痛苦心情,給全詩籠罩上了一層凄然悲傷的'感情色彩。

  尤其詩的最后兩句,對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這里,突出老兵出門張望(“出門東向看”)與老淚縱橫(“淚落沾我衣”)這一細(xì)節(jié),將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生,將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。而其悲慘的遭遇是誰造成的,盡管詩中未明言直說,但我們只要聯(lián)系到此詩產(chǎn)生的時(shí)代背景,則不難看出這一點(diǎn)。根據(jù)吳兢《樂府古題要解》的說法,此詩晉時(shí)已譜入樂府,當(dāng)可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的戰(zhàn)爭(zhēng),造成了該老兵的悲慘遭遇。反映該老兵的悲慘遭遇,也就反映了當(dāng)時(shí)在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇,深刻地揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu),巧妙自然。

  其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是:始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”;

  情感變化為:急想回家,急想知道“家中有阿誰?”,充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(返回家中,景象荒涼,了無一人)→悲哀流淚,心茫然(“出門東向看”)。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩之主題。全詩運(yùn)用白描手法繪景寫人,層次分明,語言質(zhì)樸,且以哀景寫哀情,情真意切,頗具特色,也頗能體現(xiàn)漢樂府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

  【寫法鑒賞】:這首詩以第一人稱語氣敘述,無法忍受的悲痛。在敘述上,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),并起伏有變化。這首完整的五言敘事詩,還保留著質(zhì)樸的民歌的語言風(fēng)格,它以深刻地思想內(nèi)容,鮮明的藝術(shù)特色,在中國(guó)詩歌史上放射著光彩,并且給后世作家以無窮的啟發(fā)。杜甫的名詩《三吏》《三別》《羌村三首》等,都明顯看出受本詩的影響。

  【樂府】:他本是漢武帝時(shí)開始設(shè)立的一個(gè)掌管音樂的官署,它除了將文人歌功頌德的詩配樂演唱外,還擔(dān)負(fù)采集民歌的任務(wù)。這些樂章、歌辭后來統(tǒng)稱為“樂府詩”或“樂府”。今存兩漢樂府中的民歌僅四十多首,它們多出自于下層人民群眾之口,反映了當(dāng)時(shí)某些社會(huì)矛盾,有較高的,值;同時(shí),其風(fēng)格直樸率真,不事雕琢,頗具獨(dú)特的審美意趣。

  《十五從軍征》閱讀題:

  1.“十五”“八十”是____的手法,這樣寫的目的是什么?

  2.主人公歸家后,看到家中凄涼破敗的景象“___________________________________”

  3.此詩抒發(fā)了老翁怎樣的心情?通過哪句詩體現(xiàn)出來的?

  4全詩表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

  《十五從軍征》閱讀答案:

  1.夸張 暴露封建社會(huì)兵役制度的極端的不合理。

  2.兔從……葵。

  3.抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情!案堃粫r(shí)熟,不知貽阿誰,出門東向看。淚落沾我衣”

  在兵役嚴(yán)苛的封建社會(huì),這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判(閱讀答案,以供大家參考!)

  4.全詩通過對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見情景的描述,表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情,也體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。

《十五從軍征》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

  2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

  3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:讀通詩句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

  教師:CAI課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,在講新課前,請(qǐng)回顧一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文?

  2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两,?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。

  二、解詩題,知詩人:

  在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自《樂府詩集》,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的作者。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

  三、初讀詩歌,了解詩意:

  1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的'情況怎么樣。(一生讀詩歌)

  2、這首詩歌有很多生字比較難,咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件,生跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽。)

  3、通過預(yù)習(xí),詩中的詞語你都理解了哪些,我們來共同討論一下?

  4、了解了詞語的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)

  5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思?

  四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

  1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下,此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

  2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

  3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走近自家小院,他看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩)你看到了什么樣的景象?

  4、情景誦讀:看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的親人,感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊,竟成了——我65年苦苦期盼的家啊,竟成了——我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊,竟成了——65年的思念,65年的期盼,就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前,我離開家時(shí),我的家并不是這樣的啊,它會(huì)是什么樣呢?

  5、而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨,曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗,這真是久而不歸,歸而不見啊,這番荒涼的景象,怎不讓人悲傷難過呢。ò鍟罕

  6、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧。ㄏ胱x的齊讀)

  7、面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)

《十五從軍征》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)《樂府詩集》的文學(xué)常識(shí);理解詩句含義,整體把握詩歌內(nèi)容。

  2、結(jié)合古典詩歌的文體知識(shí)與藝術(shù)手法,感悟詩意,品味藝術(shù)魅力。

  3、體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難,培養(yǎng)熱愛今天幸福和諧生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

  教學(xué)方法:朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、釋題導(dǎo)入:

  《十五從軍征》意思是:十五歲去當(dāng)兵。標(biāo)題夸張地寫出從軍之早,原詩無題目,現(xiàn)標(biāo)題是編者選用詩章的第一句添加的,這也是區(qū)分詩章的慣用做法。

  二、整體感知:

  1、《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編寫的,樂府詩一部分為文人創(chuàng)作,一部分采集于民間。漢樂府是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又一種新體詩,最突出的藝術(shù)特點(diǎn)是它的敘事性,語言樸實(shí)自然。

  2、漢朝時(shí),北部邊界時(shí)時(shí)受到匈奴的威脅,戰(zhàn)亂頻繁。統(tǒng)治階級(jí)大量征兵,兵役沉重,有的人的`一生幾乎都葬送在服兵役的痛苦生活中!妒鍙能娬鳌肪蛯懥艘粋(gè)從軍老兵回家后的悲苦經(jīng)歷。

  3、學(xué)習(xí)生字:

  冢累累(zhǒng) 狗竇(dòu) 雉(zhì) 舂(chōng) 羹(gēng) 貽(yí)

  4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  三、細(xì)讀品味:

  1、“十五從軍征,八十始得歸!薄拙鋵懗隽朔饨ū壑频臉O端不合理。“十五”“八十”是運(yùn)用夸張手法,說明從軍之久,揭露了封建兵役制度給人民帶來的無窮災(zāi)難。

《十五從軍征》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

  2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

  3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:讀通詩句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

  教師:CAI課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入:

  1、昨天通過預(yù)習(xí),我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文?

  2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。

  二、解詩題,知詩人:

  1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀),還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩嗎?生齊背:《江南》。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的詩人。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

  三、初讀詩歌,了解詩意:

  1.當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí),有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預(yù)習(xí),你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對(duì)于其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方面呢?

  2、要解決這個(gè)問題,讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請(qǐng)一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

  3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;

  4、了解了詞語的`意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)

  5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思?

  四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

  1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

  2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

  3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩,,)你看到了什么樣的景象?

  4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀)

  5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)

  6、 面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)

  五、小結(jié),升華主題:

  1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢?請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。

  2、其實(shí),除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩,比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  喜------悲------泣

  說課:

  《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

  學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩歌不夠深入,特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩句想象畫面,對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩,不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩歌中的語言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

《十五從軍征》教案6

  教材簡(jiǎn)析:

  《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。

  設(shè)計(jì)理念:

  教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主———合作———探究”的學(xué)習(xí)方式中,掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法,體會(huì)詩中的情感,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀,注重學(xué)生的自主感悟,激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中,始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3、邊讀邊想象詩所描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀、背誦詩歌,理解詩歌大意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛。

  教具準(zhǔn)備:ppt課件

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片,你們想不想看?我們一起來看大屏幕。

 。ㄕn件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說。)

  師:同學(xué)們,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的,它給世界和國(guó)家都帶來了毀滅性的災(zāi)難,它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢?今天我們?cè)賮韺W(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩《十五從軍征》。

  (師板題,學(xué)生齊讀詩題。)

  二、感知理解。

 。ㄒ唬┏踝x詩歌,讀通詩句。

  1、學(xué)生自由試讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

  (二)細(xì)讀詩歌,理解詩意。

  1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀邊畫出自己不理解的字詞,然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的`字詞,最后記下自己沒有解決的字詞。

  2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義,師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩句的意思。

  (課件出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。)

  4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。

  5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩所講的事情。

  6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。

  7、教師配樂朗讀。

 。ㄈ┢纷x詩歌,體會(huì)情感。

  1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容,并說說自己從哪里知道的。

  2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)家的凄涼。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來的沉重災(zāi)難,感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛。

  三、積累運(yùn)用。

  1、背誦整首古詩。

  2、摘抄感觸最深的詩句。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、把這首詩改寫成一則小故事。

  2、把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法寫成小片段,與同學(xué)交流,或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。

  附:板書設(shè)計(jì)

  十五從軍征

  服役久

  家凄涼戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

  淚沾衣

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