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《泊船瓜洲》教案

時間:2023-03-03 15:31:22 教案 我要投稿
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《泊船瓜洲》教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《泊船瓜洲》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教案1

  學習目標

  1.自讀課文,了解課文大意。

  2.感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

  教學重點:感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

  課前預習

  1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學過的他寫的古詩

  課時安排:2課時

  教學過程:

  一、談話導入,理解詩題

  1.談話:今天,我們一起來學習古詩,請問你們還記得以前學習故事的方法嗎?【生回答,教師板書:學習方法1.讀(背);2.理解詩意;3.寫(畫)】

  師:學習古詩除了以上3個方法,還要注意的是體會作者的思想感情。

 。ò鍟海矗w會感情.)

  2.板書詩題,(《泊船瓜洲》)讀題。

  3.理解詩題的意思。

  問“泊”怎樣讀?(多音字:bó與p?的區(qū)別)“泊”是什么意思?

  (泊:是船靠岸的意思!安创现蕖本褪窃诠现薮堪兜囊馑肌#

  二、整體感知,直撲重點(運用學法1)

  1.用自己的方式讀古詩。

  2.指名讀,正字音。尤其注意多音字:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

  3.反復多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的`感受呢?學生多讀。

  4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

  5.你最欣賞詩中哪句呢?

  三、賞析詩句,感悟詩境(運用學法2)

  1.剛剛同學說的最多的就是這句,(課件出示”春風又綠江南岸,明月何時照我還!保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。

  2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

  3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

  4.同桌之間互相讀與練說。

  5.指數(shù)名說。

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

  7. 那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8.聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。

  9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了──

  練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )的高山。

  學生口述練習題。

  小結(jié):詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。

  11.這個“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

  12.指名答。(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

  13.同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

  14.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

  15.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎? 我想,“世上無難事,只怕有心人!

  16.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

  四、品評詩句,升華情感。(運用學法3)

  過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中,詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?

  指名答。

  2.理解“明月何時找我還”。

  3.理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數(shù)重山”并據(jù)詩畫畫。

  4.點評學生畫的畫是否符合詩意。(地理位置)

  5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6.指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會。

  簡介王安石:王安石,北宋時期著名的政治家,立志于國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長大的,對鐘山有著深厚的感情,可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。這首詩是他途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……

  7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

  五、回歸整體,深化體驗(運用學法4)

  導:這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!毖!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

  學生有感情地讀。

  總結(jié):學到這,我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

《泊船瓜洲》教案2

  學習目標:

  1.自選方法學習古詩,“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

  2.運用查閱資料的方法自學,培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。

  3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

  【評:依據(jù)新課程標準,突出語文實踐活動,制定切實可行的教育目標】

  教學過程:

  一、導入

  1.準備上課;貞浺褜W的與月相關(guān)的古詩,《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

  2.認識課題。

  師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。

 。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  師:誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

  生:“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn),位于長江北岸。

  師:“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料,我們來共同交流一下。

  生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。

  生:……

  3.商定學習步驟和方法。

  師:我們已經(jīng)學過好多古詩了,你打算怎樣學習這首詩呢?

  生:學古詩要先背誦。

  師:先要??

  生:讀熟,還要懂得意思。

  生:還要求默寫!

  (教師歸納學生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)

  師:我們就按這順序和方法學習。

  【評:“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩,喚起學生已有的學習經(jīng)驗,創(chuàng)造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法,使而后的學習變成學生自己的事。】?

  二、讀詩

  1.試讀。

  師:按同學們討論的方法步驟,先讀詩。請自由輕聲讀詩,注意讀準字音。

  (學生自由試讀)

  2.正音。討論并讀準以下字。

  京口瓜洲一水間(jiānjiàn),

  鐘山只隔數(shù)(shùshǔ)重(zhngchóng)山。

  春風又綠江南岸,

  明月何時照我還(háihuán)

  3.自由讀古詩,或同桌互讀。

  【評:沒有理解字詞句,就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟,稍作點撥,理解內(nèi)容就容易多了】

  4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。

  師:同學們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?

  生:(齊聲)好!

  師:(配音范讀)老師讀得好嗎?

  生:好!

  師:謝謝同學們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學生有激情地高聲朗讀)

  【評:平等地對待學生,真誠地征求意見,注重了對學生的鼓勵,課堂充滿了親和力】

  三、背誦

  1.試背。

  師:都會背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?

  生:(大部分)背書!

  師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。

  (學生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)

  【評:教師根據(jù)課堂進度,順應(yīng)學生心理,靈活地變動順序,讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

  2.匯報背誦結(jié)果。

  師:誰愿意背誦?

  (三位同學同時站起來背誦)

  師:還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

  師:(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。

  (余下的幾位同學與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

  【評:班級學生人數(shù)多,課堂個體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

  四、議議

  1.交流收獲,粗通詩意。

  師:通過誦讀,你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流,再結(jié)合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

 。10分鐘后全班交流學習收獲)

  師:匯報一下你的讀書收獲,好嗎?

  生:老師,我知道了“間”,在這里讀作jiàn,是“間隔”的意思。

  生:老師,我通過查閱資料知道,“京口”在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。

  師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?

 。▽W生上黑板試畫圖)

  ◎鐘山 △△△△

  ◎京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎瓜洲

  師:詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。

  生:請問老師,“還”是什么意思?

  師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

  (師根據(jù)學生提問點擊課件,屏幕展示以下內(nèi)容。

  〈1〉數(shù)重:幾層。

  〈2〉綠:吹綠了。

  〈3〉還:①指歸還。②指的'是返回。

 。▽W生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)

  師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?

  (說說全詩大意。先同桌互說,再匯報說。)

  2、體會詩的情感,簡筆勾畫。

  師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?

  生:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

  師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

  生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。

  生:“明月何時照我還!

  生:“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

  師:據(jù)說,“春風又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?

  生:可以用“到”字,吟作“春風又到江南岸。”

  生:可以用“過”字。

  生:還可以用“來”。

  師:詩的第三句繼續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?

  生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

  師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

  【評:給予充分的時間,放手讓學生小組合作,自學討論,對這首古詩無疑是一種好辦法!

  五、畫畫

  1、啟發(fā)。

  師:這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們頭腦里,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫,F(xiàn)在,你想做些什么?

  生:我想用彩筆來畫畫看。

  生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。

  師:好的,請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時,書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點,加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?

  生:好。

  2.全班同學安靜地寫畫。

  3.反饋。

  師:寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。

  生:(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊,仰望明月!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

  生:(同上)我豎著寫詩,大人寫詩都是這樣寫的,大家覺得好不好?

  (全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)

  【評:課堂要充分滿足學生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學習與發(fā)展的動力】

  六、延伸

  1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。

  師:同學們學得很好!恫创现蕖肥切W階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們,可以自由選讀。

  (全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

  2.自由點擊課件資料深入學習。

  師:老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料,有興趣的同學可以上臺自己點擊。

  (幾位同學主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽討論)

  【評:逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

  3.下課了,老師將一張軟盤寄放在班長處,讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。

  總評:

  這節(jié)課根據(jù)新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐,體現(xiàn)了三點。?

  1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質(zhì)所決定的,學是內(nèi)因,教是外因,教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生自覺地投身于學習中,才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)約時間讓學生多讀多寫;二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣,掌握學習方法;三是教者平等地對待學生。課始與學生商定學習方法,課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養(yǎng),課后留給學生廣闊的學習與探索空間。

  2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊重每個學生,讓全班學生都有展現(xiàn)的機會,讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容與方法,學生在課內(nèi)點擊課件資料自學,回家通過軟盤自學,溝通了課內(nèi)課外,拓展了學習空間,為學生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。

  3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學生的語文實踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富,進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

《泊船瓜洲》教案3

  教學目標

  1.通過自學,大體理解詩意;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。

  教學重難點

  重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學習語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  教學過程

  一、設(shè)景激情:

  1.師導:同學們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起,XX同學,現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。

  2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

  3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?

  (師過渡)看來同學們都準備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家!恫创现蕖芬辉姡瑩(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學士,途徑瓜洲泊船時而作。

  5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。

  6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

  (你預習得真充分。詩中的.多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(多音字注音)

  7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)

  8.!同學們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

  二、合作匯報:

  下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學生的學習方法。)

  三、深究悟情

  (一)學習一、二句

  1.師總結(jié)過渡:剛才同學們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。

  2.先請一個同學讀一、二句詩;

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

  想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

  3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

  4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

  a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習:用間組詞。)

  b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

  “數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)

  一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

  5.感情朗讀指導:讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

  (二)學習三、四句:

  (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

  1.請讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?

  師導:是啊!春風又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

  (生說話訓練,教師激情點評)。

  2.體味“綠”字。說話訓練。

  師總結(jié)導:是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復推敲,最終定為“綠”?凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

  討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?

  教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  3.詩導:其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

  請大家讀·:明月何時照我還。

  這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)

  4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

  此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

  詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

  5.說說兩句詩的意思。

  6.說說整首詩的意思。

  四、通讀全詩

  1.配樂朗讀:(過渡)同學們,通過剛才的學習,我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

  此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

  2.背誦全詩。

  師:通過課堂的多次朗讀,同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

  3.齊背古詩:配樂感情背誦。

  五、音樂欣賞:

  過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學習古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

  (過渡)同學們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

《泊船瓜洲》教案4

  教學目標:

  1.整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓練重點。

  2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

  3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

  4.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。

  5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

  教學重點:

  通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

  教學難點:體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學準備:準備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

  課前導學

  1、讀三首古詩詞,讀準字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節(jié)奏。

  2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫面,大概了解詩意,試著用自己的話講述詩句的意思。

  3、細讀,從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?

  一、瀏覽單元導語,明確本單元的主題內(nèi)容及訓練重點。

  二、情境導入

  每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進詩人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉(xiāng)愁。

  二、出示古詩《泊船瓜洲》,初讀古詩

  學生自讀古詩,學習要求如下:

  1)讀準字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準節(jié)奏。(間:jiān)2)借助注釋理解詩意。

  3)從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?4)詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達的呢?

  三、學生自學。

  1、生對照自學提綱自讀自悟。

  2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。

  3、四人學習小組交流

  3、4題。

  四、再讀,理解詩意

  1、此時此刻,詩人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩題看出來的)

  2、生讀詩題,理解詩題。

  3、介紹王安石寫詩背景。

  王安石是北宋時期著名的詩人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領(lǐng)導變法,變法對富國強兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對,1074年,王安

  石無奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復了相位,但仕途的坎坷,官場的復雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復職,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準,1075年春,迫于無奈,王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時,他寫下了著名的'《泊船瓜洲》。

  4、說說詩句的意思。

  5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?課堂訓練

  五、創(chuàng)設(shè)情境,反復朗讀

  1、詩人離開家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問——

  生:明月何時照我還?

  2、感受江南的美:

  師:明月何時照我還?照我還江南,此時此刻,江南已是春天,會是一番怎樣的景象?請你當一回詩人,創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧!

  3、出示課件:春風又綠江南岸

  又江南岸。

  4、學生交流。

  5、師小結(jié):一個“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南!桃花又紅了,小鳥又叫了,蝴蝶又舞了,春風又綠江南岸。然而,詩人你卻離開了家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,你想說什么?

  6、生交流。

  7、情境引讀:

  師:是呀,有道是故土難離,此時此刻,詩人你怎能不想——生:明月何時照我還?

  8、師小結(jié):

  也許有許多也許,回憶起來,點點滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng),泊船在瓜洲,此時此刻,團團圓圓一家親還能嗎?生:不能

  師:眼前只見——反思拓展

  六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁

  1、過渡:是呀思念家鄉(xiāng),思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

  2、出示課件。

  3、露從今夜白,越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

  今夜月明人盡望,不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意,青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

  明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

  日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時----張九齡《望月懷遠》

  4、讀一讀這些古詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  都是寫的思鄉(xiāng)之情,多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法,一般來說,古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,這種手法叫做寓情于景。

  5、結(jié)課:

  鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!笔抢畎椎泥l(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁!笔谴揞椀泥l(xiāng)愁!昂I仙髟拢煅墓泊藭r!笔菑埦琵g的鄉(xiāng)愁。教學反思

《泊船瓜洲》教案5

  ●教學目標

  1、通過自學,大體理解詩意;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3、了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

  4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。

  ●教學重點、難點

  理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

  ●教學過程

  一、知詩人,解詩題。

  1、激情導入。

  同學們以前我們已學過了許多古詩,回憶與月相關(guān)的古詩?(《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。)今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關(guān)的,這首詩的題目我寫在黑板上了,誰愿意大聲地念給大家聽呢?好,請你來讀吧(微笑地請一學生)?梢裕l再來?聲音要大一點,你來(請學生)。(大聲地)泊船瓜洲。非常好。再來(請學生)泊船瓜洲。

  2、理解詩題,學生結(jié)合課前預習自由說說。

 。1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。

 。2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個字是多音字,在這里讀什么?(大聲地)bǒ。

  3、了解詩人。

  學生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機引導學生背背積累的王安石的詩,

  并適時提示學生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當時的創(chuàng)作背景。

 。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)

  二、讀詩文,明詩意

 。ㄒ唬┹p聲讀詩,圈出自己讀不準的字。

 。ǘ┩澜粨Q意見。

 。ㄈ⿴熒献髯x詩文,解詩意。

  1、指名讀詩,引導讀準”間、重、還”。

  2、共同動手正音。

  拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。

  3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還!

  4、理解“綠”和“還”的意思。綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩中是回家的意思。現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?

  5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

  6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的.距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  三、入詩境,悟詩情

  1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

  春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。學自由描述想象到的畫面。

  2、體會詩人用詞的傳神

  春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

  3、讀中領(lǐng)悟詩情同學們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

  4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

  “一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  四、總結(jié)學詩的方法

  知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情

  五、背誦、默寫古詩

  1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

  2、打開作業(yè)本默寫古詩。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、默寫古詩

  2、說說“春風又綠江南岸,明月何時照我還!钡囊馑,體會詩句表達的思想感情。

  3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

  六、板書設(shè)計泊船瓜洲王安石(北宋)一水間歸心似箭

  數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時還惆悵

《泊船瓜洲》教案6

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦。

  2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  3、通過本課學習,激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣,培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。

  重點難點:

  理解詩意,品味詩歌語言,體會詩人所表達的真摯感情。

  教學方法:

  小組合作學習、自讀自悟

  課前準備:

  多媒體課件;學生搜集詩人有關(guān)資料

  教學過程:

  一、激情導入

  1、導語:祖國的文化博大精深,而古詩更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力受到人們喜愛,你們喜歡古詩嗎?

  哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。(請學生背背)

  看到同學們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)

  2、揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀古詩,了解大意

  1、結(jié)合文中的“預習”,讀讀古詩,初步感知詩歌內(nèi)容。

  2、引出學習古詩的方法。(1、知詩人,解詩題;2、釋詞語,明詩意;3、入詩境,悟詩情)

  三、運用方法,學習古詩

  (一)知詩人,解詩題

  1、你們知道王安石嗎?

 。▽W生交流搜集到的資料,教師作適當補充)

  2、你是怎么理解這個題目的?

  過渡:詩人把船停泊在瓜洲這個地方,看到了什么,想到了什么?請你跟自己喜歡的同學一起學習,用你們喜歡的方式學習,可以學前兩句,也可以學后兩句,還可以整首學,看你們能知道些什么。

 。ǘ┽屧~語,明詩意

  1、小組用自己喜歡的方式學習,教師巡視與學生交換意見。

  2、匯報學習情況。

  3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

  4、指導朗讀一、二句。

  隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見思鄉(xiāng)之情切,看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)

  5、重點理解:又綠、何時

  6、指導朗讀三、四句。

  江南的`春風又一次吹綠了長江兩岸,這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆:明月啊明月,你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢?請同學們試讀出詩人的無奈之情。(找小伙伴互相評價讀,個別讀,齊讀)

  7、試說說這首詩的意思。

  8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?

 。ㄈ┤朐娋常蛟娗

  1、配樂(古箏樂)朗誦全詩。

  2、體會“綠”字的妙用。

 。1)你認為哪一句詩寫得最美?哪個字用得最好?

  (2)據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字,同學們想想詩人可能用過哪些字?

 。3)討論:詩人為什么選擇了“綠”字?

  (4)師歸納:這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用,把江南的風景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面,盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

  3、配樂(古箏樂)有感情地朗誦全詩。

  一個“綠”字表達了眼前一片景,心中無限情,一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

  4、背誦。

  四、總結(jié)延伸

  1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。

  2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩,背給大家聽聽。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦《泊船瓜洲》。

  2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。

  板書設(shè)計:

  泊船瓜洲

  宋·王安石

  又綠 思念故鄉(xiāng)

  何時

《泊船瓜洲》教案7

  1、教學目標:

  1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

  2、教學重點:

  感受意境,理解詩意。

  3、教學難點:

  體味“綠”字等的精妙。

  4、課時安排:一課時

  5、教具準備:掛圖。

  6、教學過程:

  一、激趣導入

  古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

  二、初步朗讀感知

  1、同學們課外已經(jīng)做了預習,你對作者了解了多少?

  2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

  3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

  4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給

  你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

  5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

  三、精讀感悟

  1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

  下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。下面,老師要請同學們再讀這首詩,

  結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。

  2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。

  3、小組簡單交流。

  4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

  5、學生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

  6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。

  “春風又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

  綠更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的'來無影,去無蹤;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。

  根據(jù)自己搜集和理解答

  7、布置作業(yè):

  選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

  選做題2:以“春風又朝陽園”為題,按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

  選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?三選一

  8、板書設(shè)計:

  “春風又綠江南岸”“明月何時照我還”

《泊船瓜洲》教案8

  一、簡介作者

  二、范讀詩歌

  三、學習古詩

  學習前兩行詩:

  1、學生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)

  2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

  3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?

  4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

  5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

  教師畫圖表示京口的位置,指名學生在圖上指出瓜洲的位置

  6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

  把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?

  剛才同學們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

  7、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

  “數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

  8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)

  京口是在對岸,可以看得見,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?

  9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學生練讀。

  10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)

  11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

  學習后兩行詩:

  1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:

  “綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

  “又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……

  這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)

  靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)

  2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學生說出不理解的地方逐一解決)

  這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?

  把“明月”換成“月亮”行不行?

  (明月是圓圓的,代表團圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)

  讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

  3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)

  4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

  5、齊讀這首詩,指名朗讀。

  6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)

  把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。

  從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)

  7、練習:

  選詞填空:

  ⑴ 旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意( )。

 、 動、拂、翻、皺、起

  風乍起,吹( )一池春水。

《泊船瓜洲》教案9

  設(shè)計理念:

  基于人文教學思想,本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學理念,追求古詩學習的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權(quán)利,充分調(diào)動學生的主觀能動性,引導學生積極參與,自讀感悟。

  設(shè)計特色:

  激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。

  設(shè)計目標:

  1、通過正確流利朗讀詩文,了解詩歌大意,感受詩人思鄉(xiāng)之情。

  2、引導學生品詞析句,通過想象進入詩歌描述的意境。

  3、感情朗讀背誦,體會詩歌表達的真摯情感。

  設(shè)計流程及設(shè)計意圖:

  一、背誦比賽,激趣導入。

  1、我們從課文中,從《詩文賞讀》中已學會了很多古詩,現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽。看誰一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺賽冠軍。

  2、今天我們學習第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰預習了,已知道了什么?

  (設(shè)計意圖:從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動學生積累,通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學有一個展示亮相的機會,喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)

  二、自由朗讀,初解詩意。

  1、揭題討論:

 、拍阒馈安创钡囊馑紗?“瓜洲”在這里指什么?

 、颇懔私膺@首詩的作者嗎?誰來介紹一下。

  ⑶師相機介紹王安石。

  2、正確、流利朗讀詩歌。

  自由讀→指名讀→范讀→齊讀

  3、結(jié)合插圖、注釋,自解詩意

  看看插圖,可以用簡筆畫表示詩意,也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

 。ㄔO(shè)計意圖:自讀詩句,觀察畫面,感悟詩意。既可以以畫表示詩意,也可說說詩意,使古詩教學改變了傳統(tǒng)的串講教學模式,而為愉悅的自學自悟活動。以學生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。)

  三、品詞析句,體會感情。

  1、你喜歡這首詩中的哪句話?為什么喜歡這句?

  重點品析“春風又綠江南岸”引導學生理解這句詩歌講了些什么?再引導學生描述春風又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會到什么?

  2、你覺得這句話中哪個詞用得好?你認為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩句讀讀、想想,想象一下畫面體會哪個詞用得更好?為什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩教學之法,體會作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。)

  四、想意悟境,入境悟情。

  1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?又會講些什么呢?把你所想的,所要講的'說給同桌聽。

  (設(shè)計意圖:這一設(shè)計想意悟境,引導學生進入詩歌描述的意境,充分調(diào)動學生的主觀能動性,發(fā)散學生的思維,使學生加深對詩情畫意的理解,入境悟情,體會詩人的真摯情感。)

  五、感情朗讀,背誦詩歌。

  采用以下步驟:

  1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。

  說:說說自己為什么這樣讀的理由。

  議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。

  背誦:將自己的感情表達出來。

 。ㄔO(shè)計意圖:指導學生感情朗讀,通過讀、說、議、背誦,感受詩人用詞的精妙,感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機械錄放,而是學生個人情感的渲泄。)

《泊船瓜洲》教案10

  ●教學目標

  1、通過自學,大體理解詩意;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3、使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。

  ●教學重點、難點

  理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

  ●教學過程

  一、知詩人,解詩題。

  1、直接揭題:泊船瓜洲

  2、理解詩題,學生結(jié)合課前預習自由說說。

 。1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。

  (2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

  3、了解詩人。

  學生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機引導學生背背積累的王安石的詩,

  并適時提示學生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當時的創(chuàng)作背景。

 。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的.,因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)

  二、抓字眼,明詩意。

  1、初讀,讀準字音。

  教師提示學生注意下列字的讀音:

  一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

  2、再讀,理解詩意。

  想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

 。1)解決前三個讀音——理解第一句。

  借助簡筆畫理解。

 。2)解決第四個讀音——理解第二句。

  引導學生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)

 。3)學生連起來說說詩意。

  3、品讀,深化理解。

 。1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

  引導學生發(fā)現(xiàn)問題:

  A、、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當遙遠,但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?

  B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?

 。2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。

  三、想意境,悟詩情。

  1、師描述情境:皓月當空,微風拂面,遠眺家鄉(xiāng),詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?

  引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

  2、引導學生將想象與現(xiàn)實作對比,體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

  3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

  四、品用詞,練語感。

 。ㄒ唬┢吩u“綠”字

  1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎?

  2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

  把這些字填進去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?

  小結(jié):是!一個“綠”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想

  一個“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。

  一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。

 。ǘ﹪L試推敲。

  現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

  1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)

  2、風乍起,吹()一池春水。(動、皺、翻、起)

  五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

  1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結(jié))

  2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

《泊船瓜洲》教案11

  《泊船瓜洲》

  一、知詩人,解詩題

  導入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

  1.指名介紹。

  教師適當補充。(幻燈片)

  2.導入課題

  今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?幻燈)

  3.剖題

  (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

  簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠?吹貓D:了解瓜洲、京口(江蘇鎮(zhèn)江)、鐘山(南京)的實際位置。詩中所說的“水”就是——(長江)

  (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

  (3)理解題目的意思。

  二、抓字眼,明詩意,悟詩情

  過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學這首詩。

  1.初讀詩歌,感知內(nèi)容

  a. 大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

  b. 指名讀,正音:間、重、還

  c. 說說詩歌大致的`意思。

  2.指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟

  a. “間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

  隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)

  瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

  讀一讀,讀出距離短。

  b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

  “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)

  讀一讀,讀出路程近。

  c. 齊讀前兩句,指名說詩意。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

  d. “還”什么意思?說說這一句的意思。

  詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

  讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

  再讀。

  e. 誰能把這首詩完整的意思說一說?

  f. 誰能把整個作品讀一讀?

  g. 讀完以后,你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

  三、指導欣賞——入詩境,悟詩情

  過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

  1.引入情境,引導學生想象:

  詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

  2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:

  (1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

  (2)春風又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

  誰還能送首詩給詩人?

  (3)春風又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經(jīng)過反復推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

  指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

  教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

  讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  (5)春天來了,春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

  (從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

  3.指導品讀

  (1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

  (2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

  4.小結(jié):

  作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)

  5.齊讀

  四、歸納學法,拓展學習

  1.總結(jié)全詩,歸納學法

  我們了解了詩人王安石,理解了詩題的意思;

  板書:知詩人,解詩題

  通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

  板書:抓字眼,明詩意

  最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

《泊船瓜洲》教案12

  學習目標:

  1.自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

  2.感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

  課前預習:

  1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學過的他寫的古詩

  2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品。

  第一課時

  一、導游介紹,激趣導入

  (出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

  1.談話:今天,老師給你們當導游,好不好?

 。痢般晁,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——(生答:瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

 。 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句:

  王昌齡的「洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久,千里共嬋娟」,(課件展示詩句)而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

  2.板書詩題,讀題。

  3.過渡:為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

  二、整體感知,直撲重點

  1.用自己的方式讀古詩。

  2.指名讀,正字音。尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

  3.反復多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的感受呢?學生多讀。

  4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

  5.你最欣賞詩中哪句呢?

  三、賞析詩句,感悟詩境

  1.剛剛同學說的最多的就是這句,(課件出示”春風又綠江南岸,明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

  2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

  3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

  4.同桌之間互相讀與練說。

  5.指數(shù)名說。

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

  7. 那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8.聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。

  9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了——

  練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )的.高山。

  學生口述。

  11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在——(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是——

  (生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到——(生答:春天到了、來了)。

  12.你可別小看了這個“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

  13.指名答。(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,遠近各不相同;”

  綠”也寫出了春天景物的變化……)

  14.同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

  15.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

  16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  17.小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

《泊船瓜洲》教案13

  [設(shè)計理念]

  打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字,引導學生披文入情,理解詩句意思,體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情;運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用,學習、體驗詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。

  [教學要求]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。

  2、理解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  [教學重點]

  理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。

  [教學難點]

  品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。

  [教學過程]

  一、導入新課,整體把握,初步感知詩人思鄉(xiāng)之情

  1、今天我們學習第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

  2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個介紹。

  3、教師范讀(注意聽清楚每個字音)

  4、出示課件,自由讀詩,判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。

  5、指名判斷讀音后齊讀。

  6、自由讀詩,并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

  7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫)

 。ㄟ^渡:詩人停船瓜洲,想念著離自己不遠的家鄉(xiāng),于是寫下了這首詩,詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的`思鄉(xiāng)之情呢?)

  下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。

  二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會詩人思鄉(xiāng)之情

  1、自由讀詩,根據(jù)注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

  2、自由匯報:你學懂了什么?

  3、根據(jù)學生的匯報,相機引導學習:

  若A:學生匯報

  一、二句的詩意,師引導生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺在原有的長江圖上貼畫,并看著圖示再說說詩句的意思。

  問:從這兩句詩句中你還體會到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會)

 。ò鍟嚎考医芟脒)

  若B:學生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會詩人的感情。(板書:離家久——早想還)

  師引導想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時你有何感想?(生答)詩人此時有何感想呢?生匯報學習第四句。

  引導:誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來?

  問:誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情?(板書:思家切)

  問:詩人思家切,可他能還嗎?你認為后面應(yīng)該補上怎樣的板書?(引導生板書:不能還)

  問:課文學到這里,你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?)

  討論、升華詩情,體驗作者情感:既然詩人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測有幾種可能,師再簡介當時的時代背景)

  4、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)

  5、同桌互說詩意。

  三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會詩人用詞之精妙

  1、師:同學們,你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎?(------綠------)

  2、師:對,據(jù)說王安石為了這個“綠”字,推敲了很久,進行了十多次修改,最后才決定用“綠”字,請同學們想象一下,詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、、、、、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?

  3、教師總結(jié):一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話,F(xiàn)在我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

  四、選字練習,學習運用,體會“推敲”的妙處

  1、選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi),并說說理由。

  旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意()。

  起、動、翻、皺、拂風乍起,吹(。┮怀卮核。

  2、自由填字:

  春風吹()了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。

  五、總結(jié)全文。

  附板書:

  泊船瓜洲

  王安石(宋)

  京口瓜洲一水間,

  鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還

  簡貼畫

  春風又綠江南岸,-}離家久—>早想還

  明月何時照我還。-}思家切—>不能還

  教后記:《抓住詩眼悟詩情

  咬文嚼字學推敲》

  一、抓住詩眼悟詩情

  《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解,于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學方法,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入,如何讓學生體會詩人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學生自讀自悟、交流匯報,教師及時引導學生抓住關(guān)鍵字眼,如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會詩人“離家近——很想還”,抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”,抓住“何時”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學至此,學生自然而然會產(chǎn)生一個強烈的疑問:為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學生猜測詩人不能還的原因,最后教師簡介當時的時代背景,學生此時便會油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情。

  二、咬文嚼字學推敲

  “春風又綠江南岸,明月何時照我還!边@一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進行延伸教學,使學生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學生的思維被充分激活了,不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對“選字練習”“自由填字”的推敲,確實有了學生獨特的見解。通過這一教學,相信學生在今后的習作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。

《泊船瓜洲》教案14

  教學目標:

  1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,小學語文第十一冊教案—泊船瓜洲。

  2、 使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

  教學過程:

  一、 激趣導入

  古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

  二、 初步參與

  1、同學們課外已經(jīng)做了預習,你對作者了解了多少?

  王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

  2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

  3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

  4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

  5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。

  三、充分參與

  1、 書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,

  同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

 。▽W生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)

  下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。

  全班交流。指名說,其他人補充。

  四、 深入推敲

  1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了!按猴L又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

  2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的`推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。

  3、小組簡單交流。

  綠更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影,去無蹤;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

  4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

  5、學生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

  7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?

  五、 知識拓展延伸。

  這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

  選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

  選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

  選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

《泊船瓜洲》教案15

  教學目標

  1、知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。

  2、過程與方法目標:運用查資料的方法自學,培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。

  教學重難點

  1、通過查資料自學,體會詩人的表達思想感情。

  2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

  課前準備

  為了能更好的完成本課的教學目標,我準備了以下教學輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。

  教學過程

  一、激情導入,剖析課題

  1、在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

  2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學們回憶已學過的與“月”相關(guān)的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……

  3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

  4、剖題

  (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的`北岸,離南京不遠。(標注)

  (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

 。3)理解題目的意思。

 。4)由課題引出問題。

  5、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。

  二、讀詩

  1、讀詩歌,感知內(nèi)容

  a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

  b、指名讀,正音:間、重、還

  c、說說詩歌大致的意思。

  2、指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

  a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

  瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

  b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

  “數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

  還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。

  c、齊讀前兩句,指名說詩意。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

  d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

  e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

  f、誰能把整個作品讀一讀?

  g、讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?

  3、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

  4、師生共同讀學生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學生領(lǐng)悟。

  三、背誦

  1、試背(讓學生采用適合自己的方法進行試背)

  2、全班進行匯報背誦的結(jié)果。

  四、說說

  1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學生提問點擊課件,共同解決疑難問題。

  2、體會詩的情感,深入推敲

 。1)下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了!按猴L又綠江南岸上”中“綠”的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

 。2)教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。

 。3)小組簡單交流!熬G”更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風”的來無影,去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

  (4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

  (5)學生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

 。6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  五、做做

  學生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

  六、回歸整體,總結(jié)全文

  先由學生自己對這節(jié)課進行總結(jié),最后由教師進行總的概括。

  [總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)

  知識拓展延伸(課堂作業(yè))

  這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。

  選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

  選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

  選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

  板書設(shè)計

  學習方法:讀、說、背、做、寫

  泊船瓜洲

  王安石(宋)

  京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)

  鐘山只隔數(shù)重山。

  春風又綠江南岸,(離家久,早想還)

  明月何時照我還。(思家切,不能還)