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《峨眉道上》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《峨眉道上》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《峨眉道上》教案1
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知
1．揭題：“峨眉”指的是四川省的峨眉山，那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用.課件播放峨眉山的錄像）
2．帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生從課文中預(yù)習(xí)部分的“所見(jiàn)所聞、所思所感”來(lái)說(shuō)。
�。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀。深思，深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
（一）提出問(wèn)題，明確方向
1．從“聞”字入手，讓學(xué)生了解作者聽(tīng)到了什么，從“干這個(gè)！”引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“鋪路”提出問(wèn)題，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．梳理所提的問(wèn)題，提煉出兩個(gè)主要的問(wèn)題：“鋪怎樣的路？”“路是怎樣鋪成的？”明確學(xué)習(xí)方向。
（這一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）
�。ǘ┳x悟第一自然段
1．演示.課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你眼中的'峨眉山的路是怎樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生從山路的特點(diǎn)：“兩尺見(jiàn)方”、“像一架天梯”�！柏Q”。“長(zhǎng)長(zhǎng)的”和人的感受：“一步一步向上爬”、“非常吃力”、“停步仰望”、“攀登”兩個(gè)方面體會(huì)旅程的艱難。
�。ù宋牡恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）
2．小結(jié)。峨眉山道特點(diǎn)：長(zhǎng)。窄、陡，概括成一個(gè)字“險(xiǎn)”。這樣的路給人的感受是登山難，最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情將本段讀一遍。
�。ū径尾捎�.課件，以直觀地展現(xiàn)峨眉山道的“長(zhǎng)”、“窄”、“陡”，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到“蜀道難，難于上青天”的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)怎樣鋪路、體會(huì)鋪路人的艱辛作鋪墊。）
�。ㄈ┳x悟第二至六自然段
1．圍繞“路是怎樣鋪成的”快速讀完全文，自主圈畫(huà)文中能解決問(wèn)題的句子，再讓學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”的句式將鋪路的過(guò)程夏述出來(lái)。
2．.課件出示插圖中兩位鋪路人的特寫(xiě)，讓學(xué)生結(jié)合鋪路的過(guò)程談?wù)劇翱粗@幅圖你有什么想說(shuō)的”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)。
（這一過(guò)程，不在于追求正確答案是什么，而在于學(xué)生思維過(guò)程的展開(kāi)，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究課文的過(guò)程。通過(guò)這樣的過(guò)程，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。）
3．披文入情，體會(huì)作者的感情。作稈對(duì)鋪路人開(kāi)始產(chǎn)生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來(lái)的？
背著石板攀登天梯，可真了不起！
他們是給峨眉山鋪路的人��！
.課件出示上述句子，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解作者寫(xiě)鋪路人的艱辛雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，沒(méi)有展開(kāi)敘述，但對(duì)鋪路人的敬佩卻溢于言表，讓學(xué)生感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
（這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，課文中作者三處情感的變化一次比一次深刻，一次比一次激越。這兩次變化是后面作者寫(xiě)的那一段感慨萬(wàn)分的話的基礎(chǔ)。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這三次情感變化是很重要的。）
（四）讀悟第七、八自然段
1．.課件出示第三次情感變化的句子：“�。∧馗冻鲂羷诘匿伮啡税�，你們是真正的無(wú)名英雄！”“為什么鋪路人是真正的無(wú)名英雄？”讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題，默讀第七自然段，在有話想說(shuō)的句子旁標(biāo)上“！”，在有問(wèn)題想問(wèn)的句子旁標(biāo)上“？”。
2．學(xué)生自由讀文、自主圈畫(huà)，四人小組交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這“日復(fù)一日，年復(fù)一年”來(lái)體會(huì)“工作時(shí)間長(zhǎng)”。通過(guò)“二百多里”、“幾萬(wàn)，幾十萬(wàn)，還是幾百萬(wàn)？”“不能……只有”。“一塊一塊”來(lái)體會(huì)“工作量大”，使之體會(huì)真切，動(dòng)心動(dòng)情。再?gòu)摹案蛇@個(gè)”二個(gè)字領(lǐng)悟默默無(wú)聞的平凡中的偉大。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)同樣一個(gè)“導(dǎo)”字，圍繞“為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？”這一問(wèn)題，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）
三、整體回歸，情感升華
1．.課件出示三個(gè)贊嘆句：
�、俦持迮实翘焯荩烧媪瞬黄�！
�、谒麄兪墙o峨眉山鋪路的人��！
�、郯�！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無(wú)名英雄！
看這三句話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？可采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、示范讀等讀書(shū)方法，讀中體會(huì)三個(gè)句子＿三次情感的變化，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)，在讀中悟語(yǔ)感，在語(yǔ)感中悟體會(huì)，實(shí)現(xiàn)以讀促情。
2．問(wèn)：題目《峨眉道上》看上去寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)什么人？怎樣的鋪路人？
3．.課件出示：如果沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ）也就沒(méi)有（ ）。用贊嘆之情師生一起背誦這一段。
（通過(guò)境空，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一特殊句式，并理解“真正的無(wú)名英雄”是作者對(duì)鋪路人的贊美，是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是教師將“無(wú)名英雄”銘刻學(xué)生之心。）
《峨眉道上》教案2
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)辛勞，默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂詞句段，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用“一邊讀、一邊想”的讀書(shū)方法，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的內(nèi)容和思想，理解“無(wú)名英雄”的涵義。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、字詞卡片、小張?zhí)羁站毩?xí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以題引趣，導(dǎo)入新課
學(xué)生讀課題之后，教師提問(wèn)：“誰(shuí)知道峨眉山在什么地方，你去過(guò)嗎？”學(xué)生回答后教師補(bǔ)充，簡(jiǎn)介峨眉山。它在四川省峨眉縣西南，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。主峰萬(wàn)佛頂，海拔3009米。峰巒挺秀、山勢(shì)雄偉。是我國(guó)名山之一，也是著名的風(fēng)景區(qū)。課文講的是作者在峨眉山途中的所見(jiàn)所聞，所思所感。
二、提出預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)課文
�。ㄒ唬┳宰x課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ǘ┻呑x邊劃，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
（三）通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
蔥蘢 愧疚 平坦 所謂 歇息
（四）標(biāo)出自然段，想想每段主要說(shuō)的是什么？練習(xí)分段，概括段意。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
（一）指名讀書(shū)，檢查字音讀得是否正確，語(yǔ)句是否通順。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字卡片，掌握生字的準(zhǔn)確讀音。
�。ㄈ┨岢鲭y懂詞語(yǔ)，全班討論解答。
四、練習(xí)給課文分段、概括段意
�。ㄒ唬┱�?guī)讉�(gè)同學(xué)讀書(shū)，大家想每個(gè)自然段講了什么？哪幾個(gè)是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的？
（二）根據(jù)分段方法，分組討論分段。
�。ㄟ\(yùn)用讀、想、并的方法分段。）
�。ㄈ┰谌鄥R總分段情況，并說(shuō)出自己的依據(jù)。
結(jié)果：全文分為三段，第一段（第1自然段）寫(xiě)的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可歸納為，峨眉山的山路又窄又陡非常難走。第二段（第2～6自然段）寫(xiě)了作者和一位背石頭人的談話。段意可歸納為，通過(guò)和一位背石人的'談話，“我”知道峨眉山道是他們從十多里外開(kāi)山取石，鑿成石板，再背上山去鋪成的。第三段（第7、8自然段）寫(xiě)出了作者的感想。段意可歸納為，鋪路工作平凡艱辛，鋪路人可敬可佩，他們默默奉獻(xiàn)和甘當(dāng)無(wú)名英雄的寶貴品質(zhì)值得贊揚(yáng)。
�。ǚ侄螘r(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于課文第6自然段作為過(guò)渡句應(yīng)該分在哪一段，可先讓同學(xué)們議論，可帶著學(xué)生分析這句話，它是上面內(nèi)容的概括，與上面內(nèi)容聯(lián)系緊湊，應(yīng)該歸納到上個(gè)內(nèi)容中去。）
五、根據(jù)課文內(nèi)容，了解寫(xiě)作順序
（一）分段讀書(shū)，思考每段之間的聯(lián)系。
�。ǘ┨釂�(wèn)解答，了解特點(diǎn)。
�。ㄗ髡甙粗吹健�(tīng)到——想到的寫(xiě)作順序來(lái)敘述的。內(nèi)容上聯(lián)系非常緊密，非常自然。）
六、自己練習(xí)讀書(shū)，達(dá)到準(zhǔn)確、流利
七、作業(yè)：預(yù)習(xí)課后思考練習(xí)題，有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、逐段分析，理解詞句
本節(jié)主要通過(guò)逐段學(xué)習(xí)，利用邊讀邊想的方法深入理解課文內(nèi)容，了解鋪路人的艱辛危險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
（一）指名讀第一段，大家思考：這段有幾句話？作者看到了什么？峨眉山的路是什么樣的？
1.作者第一句話說(shuō)明什么？理解“平坦”、“所謂”的意思？用幾個(gè)詞概括說(shuō)說(shuō)峨眉山的路是什么樣的；（又長(zhǎng)、又陡、又窄、又高）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（一塊塊、兩尺見(jiàn)方、一步一步、豎、長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯）
2.出示投影，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解山路的難走。
“停步仰望，只見(jiàn)石階像一架天梯，豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上”，“豎”在句子中是什么意思？想象一下這句話描繪了怎樣的景色。（像一架天梯。這是比喻句，說(shuō)明山路很陡，很高�！柏Q”是直立。這里指石階幾乎是直上直下，進(jìn)一步說(shuō)明高和陡的程度。讓學(xué)生自由議論想象情景。）
3.體會(huì)讀這一段，知道山路的陡峭，攀登的艱難。
�。ǘ┲该x第二段。
1.這段主要寫(xiě)的是什么？從作者和背石人的談話中知道什么？（知道這些背石人就是鋪路工人。）
2.結(jié)合插圖，通過(guò)讀文，說(shuō)說(shuō)峨眉山的路是怎樣鋪成的？（運(yùn)用順承連接詞，如：先在十多里外開(kāi)山取石，然后將石頭鑿成石板，再一塊塊背上山去。）從這些工作中你想到什么？反映了鋪路人什么精神？（鋪路工人的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，工作非常艱辛。反映了他們默默奉獻(xiàn)的精神。）
�。ㄈ┏雎曌x第三段。
1.首先看第7自然段有幾句話，可分為幾層？每層講了什么？作者通過(guò)和鋪路人的談話想到了什么？在書(shū)上標(biāo)劃出來(lái)。（可抓住以下幾點(diǎn)：①峨眉山路長(zhǎng)而陡且窄，需要數(shù)不清的石板；②鋪路人要開(kāi)山、取石，鑿成石板，一塊塊人工背上山；③鋪路人需要日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持這樣做很不簡(jiǎn)單；④鋪成的登山路為游人提供了方便，帶來(lái)了歡樂(lè)，但并沒(méi)有留下鋪路人的名字。）
2.練習(xí)朗讀三個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)作者的感情。
3.讀句子，聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。
出示投影：“想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕��！薄袄⒕巍痹谶@里是什么意思？“我”為什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可從兩方面認(rèn)識(shí)。一是“我”被鋪路人為了他人的方便而不畏艱辛危險(xiǎn)，甘做無(wú)名英雄的精神所感動(dòng)，二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得十分渺小，因此感到愧疚。）
4.填空練習(xí)，體會(huì)排比句的涵義。
如果沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ），也就沒(méi)有（ ）。
讓學(xué)生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式來(lái)敘述這段話，體會(huì)哪種句式更好些。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得書(shū)中原句好。用反面的口氣來(lái)敘述，更能突出鋪路人平凡而偉大的精神。
�。ㄋ模R讀課文最后的自然段。
1.提問(wèn)：為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？
2.分組討論解答問(wèn)題。
�。ㄗ⒁鈶�(yīng)從了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上來(lái)解答；從鋪路人的工作平凡而偉大，他們默默奉獻(xiàn)的精神和所付出的艱辛勞動(dòng)，不為登山游人所知的高尚品質(zhì)；從這些方面來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。）
二、有感情地朗讀全文，體會(huì)作者熱愛(ài)鋪路人的思想感情
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
本節(jié)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握14個(gè)生字新詞，重點(diǎn)在記憶字形上，練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
二、溫習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬﹤�(gè)人練習(xí)讀書(shū)。
�。ǘ┲该x書(shū)。
三、學(xué)生自學(xué)生字新詞
（一）認(rèn)識(shí)分析生字的偏旁部首和記憶字形結(jié)構(gòu)。
（二）弄懂詞義，擴(kuò)詞練習(xí)，積累詞匯。
四、檢查自學(xué)情況
（一）出示字詞卡片，檢查字音情況。
�。ǘ┓治鲎中危f(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首。
�。ㄈ⿺U(kuò)詞練習(xí)，一字組多詞。
五、集體學(xué)習(xí)，分析重點(diǎn)字的字形
簍：（1）什么結(jié)構(gòu)？（上中下結(jié)構(gòu)）
（2）注意什么地方？（中間“米”字，捺不要寫(xiě)成點(diǎn)。下面“女”字最后一橫，寫(xiě)得要長(zhǎng)些。）
鑿：（1）這個(gè)字的部首是什么？（“業(yè)”部）
（2）哪個(gè)地方要注意？（下半部分，里面是“羊”字少一橫。勿寫(xiě)成“羊”字。）
嫌：（1）這個(gè)字與哪個(gè)字易混？
�。ㄗ⒁夂汀扒浮弊值膮^(qū)別。）
�。�2）“女”旁書(shū)寫(xiě)時(shí)“提”的右邊不要出頭。
愧：（1）哪一筆要注意？（右邊“鬼”字第六筆撇是一筆寫(xiě)成，不要分成兩筆。）
�。�2）與哪個(gè)字區(qū)別？（和“槐”字區(qū)別，偏旁不同。可根據(jù)字義記住字形。“愧疚”是內(nèi)心活動(dòng)，所以是“忄”旁�！盎睒�(shù)”是樹(shù)木的一種，因此是“木”字旁。）
六、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┛雌匆魧�(xiě)詞：
zhú lóu dǒu pō píng tán yóu lán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
suǒ wèi cōng lóng kuì jiù qì chéng
（ ） （ ） （ ） （ ）
�。ǘ┚毩�(xí)用“沒(méi)有……沒(méi)有……就沒(méi)有……就沒(méi)有……也就沒(méi)有……”造句。
�。ㄈ⿹Q偏旁組詞：
但__（ ） 徒__（ ） 愧__（ ）
數(shù)__（ ） 迎__（ ） 徹__（ ）
陡__（ ） 籠__（ ） 歉__（ ）
七、指導(dǎo)背誦課文最后兩個(gè)自然段
（一）練習(xí)朗讀第7、8自然段。
�。ǘ┗貞浀�7自然段寫(xiě)的是什么？共有幾句話？每句寫(xiě)的是什么？句與句之間的關(guān)系。
�。ㄈ├砬灞痴b順序。
�。ㄤ伮啡说钠D辛——我愧疚——默默奉獻(xiàn)——為了他人。）
�。ㄋ模┳杂勺x文，小聲練背。
�。ㄎ澹┩煌瑢W(xué)之間互背互練。
（六）單人自愿在全班背誦。
（七）全班同學(xué)有感情地齊背。
（要重視背誦指導(dǎo)，它是加深理解課文、提高記憶的重要手段，背誦必須是在熟讀、了解內(nèi)容，掌握寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上，防止死記硬背。還要注意提高背誦的速度和質(zhì)量八、布置作業(yè)（一）抄寫(xiě)生字新詞。（二）練習(xí)背誦課文最后兩個(gè)自然段。
《峨眉道上》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
課文2——8自然段
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)通過(guò)理解重點(diǎn)詞“了不起”、“愧疚”等，讀懂句子，深入理解課文內(nèi)容。
繼續(xù)進(jìn)行邊讀邊想的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)峨眉道上鋪路人不畏艱辛，默默奉獻(xiàn)的無(wú)私。
背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的；認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、幻燈、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭示教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、長(zhǎng)，那么作者在登山途中又看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么呢？今天，我們繼續(xù)用“一邊讀，一邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)以下的課文內(nèi)容。（出示教學(xué)目標(biāo)）
二、講讀二——六自然段。
1、自由朗讀，邊讀邊畫(huà)出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”線）（2）聽(tīng)到了什么？（用“”線）
我在登山途中看到了十幾個(gè)背竹籮的人，這些人用竹籮背著大石板登天梯，學(xué)生回答后，引導(dǎo)看圖，加深課文理解。
我有什么感想呢？釋了不起，為什么我會(huì)覺(jué)得他們了不起呢？（一個(gè)人不背東西走在山路上也相當(dāng)吃力，何況他們還要背石上山）指導(dǎo)朗讀讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
聽(tīng)到了他們告訴“我”是在十多里外開(kāi)山取石，鑿成石板，背上山去重鋪沖毀的路。鋪路的石板要從十多里外開(kāi)山取石，鑿成一塊塊兩尺見(jiàn)方的石板，這要出多少力，流多少汗，從這里可以看出鋪路人的工作怎樣？（艱辛）鋪路人怎樣？（了不起）作者由此而產(chǎn)生感想是哪一句話？齊讀“他們是給峨眉山鋪路的人��！”這句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生懷著敬佩之情朗讀。
講讀七、八自然段。
鋪路人使作者深受感動(dòng)，他又想到了什么？聽(tīng)七、八自然段配樂(lè)錄音，邊聽(tīng)邊想：作者稱贊鋪路人是什么？（真正的無(wú)名英雄）
講讀第七自然段。
作者為什么稱贊鋪路人是真正的無(wú)名英雄呢？作者分三層意思來(lái)講清楚。（示分層提示）
四、按提示用“|”把這段分三層。
第一層：
�。�1）默讀，找出有幾句話？出示幻燈片。
�。�2）第一句指名讀，邊聽(tīng)邊想；這句是什么意思？從“二百多”這個(gè)數(shù)字說(shuō)明了什么？（路長(zhǎng)）
�。�3）指名讀3句問(wèn)句中的前兩句，邊聽(tīng)邊想；這兩句話是什么意思？（鋪路的石板多得數(shù)不清）所以作者用問(wèn)句的形式敘述。
�。�4）指名讀第3句問(wèn)句，邊聽(tīng)邊想，這是什么句？（反問(wèn)句）指名把這句話改成肯定句。
�。�5）為什么鋪路人要這樣背石上山呢？指名讀第5句，（山路這樣狹窄，不能用機(jī)械，只有靠人工。）釋只有（唯一）從這里再次看出鋪路人的工作怎樣？（艱辛）再次說(shuō)明他們了不起。這5句都是作者想到的，我們可以歸納為兩個(gè)方面，齊讀5句話，邊讀邊想，出幻燈填空：
�、儆斡[路線，需用。
�、阡伮分荒�，鋪路人。
（6）指導(dǎo)朗讀，注意讀出疑問(wèn)句，肯定句的不同語(yǔ)氣。
第二層：
想到這里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我為什么感到愧疚？指名讀第二層，邊讀邊想。（慚愧。我走在別人鋪的路上還嫌吃力，而鋪路的人，長(zhǎng)年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是為了別人的方便。用幻燈出示第二層課文內(nèi)容，指名讀，學(xué)生看幻燈練說(shuō)，指名說(shuō)。（2）日復(fù)一日，年復(fù)一年釋義，日復(fù)一日，年復(fù)一年說(shuō)明什么？（時(shí)間長(zhǎng)）
長(zhǎng)時(shí)間的`默默付出是為了別人的方便，這是一種什么？
�。瞰I(xiàn)）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)鋪路人的贊美之情。
第三層：
�。�1）自由朗讀，讀后完成選擇（示小黑板）
犧牲①為國(guó)捐軀。
�、谀瞰I(xiàn)，不怕艱辛。
�。�2）指名有感情朗讀，注意（辛勞，犧牲，階梯，路，歡樂(lè)。）讀重音。
講讀第八自然段。
齊讀。指名回答，為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？（因?yàn)槎朊忌铰烽L(zhǎng)，陡，狹窄，鋪路人開(kāi)山，取石，鑿成石板，一塊塊背上山非常艱苦，他們鋪成山路，為游人了方便，帶來(lái)了歡樂(lè)，但并沒(méi)有留下鋪路人的名字。）
配樂(lè)有感情齊讀七、八自然段。
五、全文，滲透教育。
同學(xué)們，作者看到了峨眉道的狹窄、陡峭，了解了鋪路的艱辛，贊嘆鋪路人的了不起，稱贊他們是真正的無(wú)名英雄。我們有許多同學(xué)游覽過(guò)名山勝景，可能當(dāng)時(shí)沒(méi)有作者這樣的感覺(jué)，可是學(xué)習(xí)了課文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定會(huì)油然而生。
六、指導(dǎo)背誦：
1、出示層意指導(dǎo)。
2、分段分層背誦。1——3組分別背第七自然段中的1——3層。第4小組背第八自然段。
板： 路：像天梯、豎。
聽(tīng)見(jiàn)
鋪路人：背石板、登天梯。
所聞：取石鑿板背上山鋪路
了不起、愧疚。
所想：
真正的無(wú)名英雄。
《峨眉道上》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)，正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)；
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段；
3．運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解；
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點(diǎn)，劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，按“段落要點(diǎn)”劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？感覺(jué)怎么樣呢？
今天我們就來(lái)感受一下爬峨眉山的感覺(jué)，《峨眉道上》
二、檢查預(yù)習(xí)
1．詞語(yǔ)解釋：
蔥蘢：形容草木青翠茂盛的樣子。
攀登：抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險(xiǎn)。
游覽：游玩觀賞景物、名勝等。【例句】我們游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
狹窄：課文中指山路窄小。
歇息：休息。
2．指名朗讀課文，糾正生字讀音：愧（ku@）疚（ji））、蔥（c#ng）蘢（l$ng）。
三、初讀課文，整體感知
1．再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了我在游峨眉山的途中看到、聽(tīng)到和想到的。）
2．默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者看到或聽(tīng)到的；哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者想到的。
看到、聽(tīng)到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）
四、理解課文第一自然段
1．指名朗讀第一自然段，聽(tīng)讀的同學(xué)思考：峨眉山上的路是怎樣的？
“兩尺見(jiàn)方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！鄙礁�、陡、險(xiǎn)。
2．繼續(xù)設(shè)問(wèn)：這樣又高、又窄、又陡、又險(xiǎn)的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1．熟練地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。保M(jìn)一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。
�。玻J(rèn)識(shí)鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從字里行間了解峨眉山路的特點(diǎn)和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險(xiǎn)。
二、理解課文2－6自然段
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？
�。�2）為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？
2．根據(jù)目標(biāo)自讀課文2－6自然段
�。ā拔摇笨匆�(jiàn)幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦��！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開(kāi)山取石，鑿成石板，從十多里外背過(guò)來(lái)，再背上山去鋪路，多么不容易�。 �
3．師：游人平時(shí)空手爬山路還覺(jué)得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪。
記者：請(qǐng)問(wèn)老伯，您多大年紀(jì)了？
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了？
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起！您背的石板有多重？
鋪路人：差不多有五六十斤吧！
記者：背這么重的.石板走這么陡的路，感覺(jué)怎樣？
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅(jiān)持著，一干就是四十年呢？
鋪路人：說(shuō)實(shí)話，游人需要路。沒(méi)有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說(shuō)有笑的時(shí)候，我們累也高興��！
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
4．過(guò)渡：師：多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來(lái)?yè)Q取游人的歡樂(lè)，感到很滿足、很快慰。此時(shí)，你面對(duì)他們想說(shuō)些什么？
�、侔l(fā)自內(nèi)心地對(duì)鋪路人說(shuō)一句話。
�。ㄎ揖磁迥�！您默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄……）
②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：
1、“鋪路？”僅兩個(gè)字，單獨(dú)作為一個(gè)自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復(fù)雜心境。
2、“他們是給峨眉山鋪路的人啊！”這句話單獨(dú)作為一個(gè)自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。）
體會(huì)數(shù)量詞的妙用。
�。ū疚臄�(shù)量詞多達(dá)14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬(wàn)，幾十萬(wàn)，還是幾百萬(wàn)？”……讀時(shí)要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞，表達(dá)的意思不同，從而體會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。）
四、回顧全文，升華情感
為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？
1．自由讀課文，從內(nèi)容體會(huì)思想。
2．班內(nèi)交流。
（體會(huì)鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。）
3．師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)想到那些默默無(wú)聞的鋪路人呢？他們才是真正的無(wú)名英雄。
4．有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
《峨眉道上》教案5
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂(lè)默默付出辛勞的高尚品格。
2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。
3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。
4、能回答裸后問(wèn)題，理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文中描寫(xiě)與贊美鋪路人的部分。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介峨眉山
1、同學(xué)們游覽過(guò)哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫(xiě)的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。
2、簡(jiǎn)介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢(shì)巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國(guó)佛教四大名山之一。主峰萬(wàn)佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點(diǎn)。
二、范讀課文
那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽(tīng)教師把課文朗讀一遍。
三、讀課文，指導(dǎo)分段
1、出示下列生字詞練讀。
2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀，思考：課文著重寫(xiě)了什么人？是從課文的哪兒開(kāi)始寫(xiě)的？那么課文可以分為幾段？
討論歸納。
第一段（第一自然段），講我們?cè)谑邃伋傻纳铰飞吓实歉械椒浅３粤Α?/p>
第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。
第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻(xiàn)、計(jì)當(dāng)無(wú)名英雄的高尚品格。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點(diǎn)？（攀登的是用一塊塊兩尺見(jiàn)方的、石板接連起來(lái)的`階梯，非常陡。）
3、從哪些詞語(yǔ)可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕
4、結(jié)合理解有關(guān)詞語(yǔ)。
“仰望”是怎樣的看？誰(shuí)來(lái)做個(gè)仰望的樣子？
五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來(lái)寫(xiě)的？
討論歸納
第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個(gè)裝著石板上山的人。
第二層（三一六自然段〕：通過(guò)詢問(wèn)“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。
2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時(shí)遇上了十多個(gè)什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會(huì)覺(jué)得他們真了不起？
3、輕聲讀三至六自然段，看看通過(guò)詢問(wèn)“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開(kāi)山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）
三、講讀第三段
1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫(huà)出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
2、歸納鋪路人的辛勞之處。
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、數(shù)不清
運(yùn)送方法：靠人工
工作時(shí)間：年復(fù)一年
3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕�。”愧疚”在這里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長(zhǎng)年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無(wú)聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）
4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無(wú)名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂(lè)，他門(mén)長(zhǎng)年累月默默無(wú)聞地選石鋪路）
四、總結(jié)全文
1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
五、練習(xí)背誦七、八兩個(gè)自然段。
六、識(shí)記其余生字，書(shū)寫(xiě)生字詞。
七、作業(yè)
完成“思考·練習(xí)”3。
背誦最后兩個(gè)自然段。
《峨眉道上》教案6
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的.勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們?cè)敢鈫?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上，我們的感覺(jué)是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉�(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫(huà)：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。
鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕�。理解“愧疚�?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。
1、臉對(duì)臉齊背，互相檢查。
2、開(kāi)火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人，知道了他們工作的艱辛)
2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)
三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望…豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見(jiàn)石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
(2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、出示句子：
他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石……沖毀的路。
他們開(kāi)山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
(2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。
3、自學(xué)：
(1)出示自學(xué)方法
A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
C.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?
這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎?
這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復(fù)一日……多少汗
(2)學(xué)生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空
如果沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)有()。
四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。
《峨眉道上》教案7
一、教材分析
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育教材第八冊(cè)第6課《峨眉道上》。通過(guò)作者在游峨眉山途中的見(jiàn)聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無(wú)名英雄，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛是運(yùn)用從內(nèi)容中感情充沛體會(huì)思想的方法加深對(duì)課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)，默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。班級(jí)學(xué)生能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。以及在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下查資料了解自己感興趣的相關(guān)知識(shí)。另外學(xué)生的小組合作比較好，課外知識(shí)比較豐富。
三、教學(xué)理念，教學(xué)方式
語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，學(xué)習(xí)好的前提是擁有健康的思想情感和正確的人生觀，這些教師在授課中無(wú)不潛移默化滲透著思想教育。
同時(shí)，語(yǔ)文又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自己、合作、探究的自學(xué)學(xué)習(xí)方式的努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。根據(jù)新課程理念及班級(jí)學(xué)生情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)是。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，掌握“平坦”等詞語(yǔ)
2、運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。
依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)圖片資料，重點(diǎn)以自主、合作的方式展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'收獲。深入探究作者如何對(duì)鋪路人感情的真實(shí)流露，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鲂抡n
�。ǘ┳灾骱献魈骄俊⒗斫庹n文
1、自主學(xué)習(xí)理解課文（也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)）
2、小組學(xué)習(xí)的交流學(xué)習(xí)收獲（交流已獲得的知識(shí)，討論遇到的疑難問(wèn)題，互相啟發(fā)）。
3、匯報(bào)（用自己喜歡的方式）
4、體會(huì)感情（創(chuàng)設(shè)情境：假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生按課文順序提問(wèn)題、解決問(wèn)題）
5、資料展示
（三）課文小結(jié)
五、教學(xué)反思：
新的課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究。勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己找路，走路。特別是對(duì)鋪路人的敬佩而引發(fā)對(duì)無(wú)名英雄的贊美，學(xué)生更是直抒胸懷、熱情謳歌。此時(shí)，老師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從而體會(huì)到鋪路人默默奉獻(xiàn)的精神。從這節(jié)課我也感到自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高。
《峨眉道上》教案8
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文，記敘了在游峨眉山途中的見(jiàn)聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無(wú)名英雄，教育我們要尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。
課文先寫(xiě)峨眉山的路又窄又陡，為后文寫(xiě)鋪路之難做好鋪墊；接著寫(xiě)“我”在途中和一位背石頭的人的談話，從中了解鋪路人的工作；最后抒發(fā)“我”的感想，贊美鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神。在具體敘述之后直接抒發(fā)感想，是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識(shí)鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，是運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，加深對(duì)課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。
4了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
三、教學(xué)建議
1課前，可布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng)；如果有條件，可以讓學(xué)生找找有關(guān)資料，以便對(duì)峨眉山有所了解。教師查閱有關(guān)峨眉山的資料，準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，或制作多媒體.課件。
2根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解課文講的是一件什么事，再把哪些自然段是.寫(xiě)作者在山路上看到或聽(tīng)到的，哪些自然段是.寫(xiě)作者想到的，分別做上記號(hào)。上課時(shí)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師給予指點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生根據(jù)思考·練習(xí)2進(jìn)一步自學(xué)，然后組織交流討論。
3“從內(nèi)容中體會(huì)思想”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生按課文順序提問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(1)寫(xiě)峨眉山路高與陡的部分。
課文怎樣寫(xiě)峨眉山路的高與陡?為什么要寫(xiě)峨眉山路的高與陡?(寫(xiě)峨眉山的高與陡，一是從“我們”爬山路的感受表現(xiàn)山路的陡，“我們一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句說(shuō)明山路的高與陡，“石階像一架天梯”，豎在陡坡上。寫(xiě)山路的高與陡，主要是為下面說(shuō)明鋪路的'艱險(xiǎn)做鋪墊。）
(2)寫(xiě)“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。
從和背石人的談話中，“我”知道了什么?(他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石，鑿成石塊，背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動(dòng)是多么辛苦。)
(3)寫(xiě)“我”引發(fā)的感想部分。
�、佟袄⒕巍笔鞘裁匆馑�?我為什么會(huì)感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內(nèi)疚”。我為先前不了解鋪路人的勞動(dòng)而感到愧疚，“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是為了別人的方便”。)
②“無(wú)名英雄”是什么意思?（“無(wú)名英雄”是“沒(méi)有留下名字的英雄”。）為什么說(shuō)鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”?（峨眉山路高、長(zhǎng)、窄、陡；鋪路人開(kāi)山、取石、鑿成石塊，一塊塊背上山，工作非常艱苦；鋪路人“日復(fù)一日、年復(fù)一年”堅(jiān)持這樣做很不簡(jiǎn)單。鋪設(shè)的山路為游人提供了方便，帶來(lái)了歡樂(lè)，但并沒(méi)有留下鋪路人的名字。所以說(shuō)他們是“真正的無(wú)名英雄”。）
后一問(wèn)要答得全面較為困難，可在小組交流后全班討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，要點(diǎn)都答出來(lái)了，再引導(dǎo)他們連起來(lái)回答，以加深印象。
4在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”，感受到他們高尚的精神后，可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對(duì)他們說(shuō)什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)，如，除了表示贊美，還可表示對(duì)他們的關(guān)心。鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
5課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。思考·練習(xí)1要求背誦課文最后兩個(gè)自然段，要根據(jù)課文表達(dá)特點(diǎn)給予指導(dǎo)。這兩個(gè)自然段是感情的直接抒發(fā)，開(kāi)頭連用幾個(gè)問(wèn)句感嘆鋪路之難，接著是愧疚心情的表白，最后是熱情的謳歌和贊美，要邊讀邊想，體會(huì)情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生在理解和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
6選做題體現(xiàn)學(xué)科間的融合，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要提醒學(xué)生把握峨眉山道路的基本特點(diǎn)：高、長(zhǎng)、窄、陡，其他細(xì)節(jié)可自由發(fā)揮。
7本課“豎”是翹舌音，“鑿”是平舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)；“豎”與“堅(jiān)”、“嫌”與“歉”、“辛”與“幸”要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分字形。
《峨眉道上》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎?感覺(jué)過(guò)爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》(板書(shū))講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.自由練習(xí)朗讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情。
2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
(主要寫(xiě)了“我”在游峨眉山的途中看到、聽(tīng)到和想到的。)
4.默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者看到或聽(tīng)到的;哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者想到的。
5.小組內(nèi)交換意見(jiàn)。
6.班內(nèi)匯報(bào)交流。
看到、聽(tīng)到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
(三)理解課文第一自然段
過(guò)渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀寫(xiě)、勾畫(huà)。
2.班內(nèi)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩尺見(jiàn)方的石板”體會(huì)山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！斌w會(huì)其高、陡、險(xiǎn)。)
3.指名朗讀，其他學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
4.師設(shè)疑激趣
這樣又高、又窄、又陡、又險(xiǎn)的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
(四)課堂作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)文中的生字、生詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”下面不要寫(xiě)成“土”;“蔥”不要丟一點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
2.運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。
3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名讀課文第一段，對(duì)照自己畫(huà)的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險(xiǎn)。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?
(2)為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄?
2.自學(xué)課文2-6自然段
(1)按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
(2)指名談學(xué)習(xí)收獲。
(“我”看見(jiàn)幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開(kāi)山取石，鑿成石板，從十多里外背過(guò)來(lái)，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)
(3)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
游人平時(shí)空手爬山路還覺(jué)得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪。
3.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位，自由選擇角色進(jìn)行模擬采訪。
(作為記者，應(yīng)注意提問(wèn)的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動(dòng)的艱辛和真實(shí)的感受。)
(2)個(gè)別組向全班展示。
記者：請(qǐng)問(wèn)老伯，您多大年紀(jì)了?
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了?
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起!您背的石板有多重?
鋪路人：差不多有五六十斤吧!
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺(jué)怎樣?
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅(jiān)持著，一干就是四十年呢?
鋪路人：說(shuō)實(shí)話，游人需要路。沒(méi)有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說(shuō)有笑的時(shí)候，我們累也高興啊!
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
(3)激發(fā)學(xué)生情感
多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來(lái)?yè)Q取游人的歡樂(lè)，感到很滿足、很快慰。此時(shí)，你面對(duì)他們想說(shuō)些什么?
�、侔l(fā)自內(nèi)心地對(duì)鋪路人說(shuō)一句話。
(我敬佩您!您默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄……)
�、趶奈闹姓页鲎髡甙l(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：
1.“鋪路?”僅兩個(gè)字，單獨(dú)作為一個(gè)自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復(fù)雜心境。
2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單獨(dú)作為一個(gè)自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。)
2.體會(huì)數(shù)量詞的妙用。
(四)回顧全文，升華情感
為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄，
1.自由讀課文，從內(nèi)容體會(huì)思想。
2.班內(nèi)交流。
(體會(huì)鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。)
3.師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)想到那些默默無(wú)聞的鋪路人呢?他們才是真正的無(wú)名英雄。
4.有感情地朗讀全文。
教育反思
新課程改革的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。那么，如何以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)《峨眉道上》這一課時(shí)，從這堂課的'教學(xué)過(guò)程來(lái)看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過(guò)自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開(kāi)。如：峨眉道路的基本特點(diǎn)：高、長(zhǎng)、窄、陡，學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀自由發(fā)揮。同時(shí)，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。
但值得反思的是：
1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)得不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、當(dāng)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書(shū)面上的意思，還要讓學(xué)生探究課文所隱含的深刻含義�？偠灾�，要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整堂課都沒(méi)有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。
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