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陽光優(yōu)秀教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的陽光優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
陽光優(yōu)秀教案1
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫也、長、山、出４個字。認識2種筆畫豎提、豎折和１個偏旁雙耳刀。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒏惺荜柟獾拿篮门c珍貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重點】
朗讀課文和認字。
【教學難點】
文中最后一段的理解是教學的難點。
【用具準備】
從網(wǎng)上搜集一些表現(xiàn)陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。
【教學設(shè)想】
這篇短文以抒情的筆調(diào)描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優(yōu)美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關(guān)從網(wǎng)上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關(guān)鍵詞、重點句來理解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生讀中有畫面、有形象。
對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象沒有了陽光，世界會變成怎樣？這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。
全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）
二、初讀課文
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。病⑼阑ハ嘧x課文，同桌有不會的字，當當小老師。
３、學習生字：
⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落�，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
�、� 向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。
�、� 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽 像 金 野 更 面
長 早 晨 拉 進 誰
自己拼讀 比賽讀
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
三、細讀課文
�。�、學習第一自然段：
⑴ 誰愿意讀第一自然段？
�、� 說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示陽光像金子）指導讀金子。
⑶ 學生可能會提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
�、� 指導朗讀。
�。�、學習第二自然段：
�、� 學生自由讀課文。把自己喜歡的`句子多讀幾遍。
⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出更字。
⑶ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）
⑷ 配樂朗讀。
�。场W習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
⑵ （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
�、� 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
�。�、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。怠⑷呐錁防首x。
四、擴展練習
你覺得陽光可愛嗎？為什么？
〖板書設(shè)計
�。� 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光 小樹──更高了 金子
小河──像錦緞
更寶貴
〖教學后記
這篇課文較長，語調(diào)很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。
第二課時
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
２、指導學生有感情的朗讀課文。
二、識記生字
１、自由讀生字，學生認讀，重點讀準晨、金、誰幾個易讀錯的字。
�。病⒛阌檬裁崔k法記住這新生字的？小組討論交流。
�。场⑷嘟涣鳎ɑ脽舫鍪旧郑�。
三、寫字
�。ㄕn件出示需會寫的生字）
也 長 山 出
�。薄⒛銜x嗎？（學生自由讀）數(shù)數(shù)字有幾畫，說說字的筆順。
�。�、通過課件觀察這四個字在田字格中占位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。
�。场⒔處熓痉秾�，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。
４、擴詞練習。
四、讀讀說說
�。�、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。
�。�、你還知道那些帶日子旁的字？
五、擴展活動
表演唱《七色光》。
〖板書設(shè)計
�。� 陽光
（在田字格中書寫）
也 長 山 出
〖教學后記
在書寫時，也字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學山、出字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區(qū)分。并注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。
陽光優(yōu)秀教案2
主題探究活動：美麗的太陽光（科學）
活動目標：
通過自主的探索、觀察，發(fā)現(xiàn)太陽光是由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。
2、學習探索發(fā)現(xiàn)太陽光顏色的方法：如借助吹肥皂泡、多棱面小球、CD光碟背面、透明薄膜折射等，激發(fā)幼兒探索大自然奧秘的興趣。
3、初步嘗試記錄實驗結(jié)果，通過有層次的記錄培養(yǎng)幼兒完整、系統(tǒng)、慎密的思維方式。
活動準備：
實驗用品：肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
記錄：記錄表《美麗的太陽光》；含赤、橙、黃、綠、青、藍、紫彩色筆4組；
活動過程：
一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒探究的欲望：
師：太陽光是什么顏色的？（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）
你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（肥皂泡、玻璃杯等）
教師引導幼兒探索、發(fā)現(xiàn)：想一想還有什么其它的方法可以看到太陽光的顏色呢？讓我們一起來發(fā)現(xiàn)太陽光的顏色吧！
二、解決問題（發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，培養(yǎng)幼兒的.觀察、記錄能力。）
1、小組活動前的準備：（交代常規(guī)、方法）
�。�1）出示、介紹各種實驗用品：肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干，請孩子們用這些物品進行實驗，觀察太陽光的顏色。
（2）分組：將幼兒分為5組，教導孩子學會與同伴合作，培養(yǎng)團隊精神。
（3）交代記錄方法：教導幼兒正確的記錄方法。
2、小組活動：（實驗、觀察、記錄）
�。�1）觀察太陽光的顏色：各小組拿取實驗用品，分組觀察太陽光的顏色。
�。�2）記錄表格《美麗的太陽光》：將發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題的方法、實驗的結(jié)論記錄在表格中。（培養(yǎng)幼兒記錄的能力和完整、系統(tǒng)、慎密的思維方式。）
三、結(jié)束活動：
記錄完畢后，每組幼兒將實驗用品、記錄用具整理后交給老師。
將各組的記錄表展示在黑板上，下一課時分享。
——第二課時：分享、交流記錄表
陽光優(yōu)秀教案3
教學目標：
1．能運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重點：
學習課文，認識12個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：組織學生觀察春天的陽光，看看陽光灑滿大地時，是一幅怎樣的景象。
學生：制作生字卡片；找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
1．教師問：小朋友，你見過陽光嗎？有什么感覺？
2．學生根據(jù)教師的提問說說自己的感受。
3．教師告訴學生：我們一年四季都沐浴著陽光，陽光給我們帶來了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來學習一篇寫陽光的課文，想自己讀讀嗎？
二、自讀課文，感知大意
1．標出課文的自然段，借助拼音讀通課文。
2．再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。
三、自主識字，交流評議
1．借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的'字詞做上記號。
2．交流學習生字的情況，互相提醒，讀準生字。提出不明白的地方，一般問題同學幫助解答。教師相機出示課文中長句子，指導學生讀正確、通順。
3．識記字形，書寫生字，教師重點指導不易寫好的字。
四、學習課文，體會情感
1．朗讀喜歡的句子，體會詞語、句子的意思。教師相機指導學生不明白的問題。（如：為什么說陽光是個頑皮的小男孩？陽光是怎樣頑皮的？）
2．指導朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會陽光的可愛和頑皮。
3．教師范讀，學生想象，進一步體會情感，并有感情地朗讀。
五、感情朗讀，拓展認識
1．男、女學生比賽朗讀課文。
2．想一想：陽光還會去哪里？畫一幅陽光照耀大自然的圖畫，說說圖畫內(nèi)容。鼓勵學生寫一兩句話，給畫面配話。
陽光優(yōu)秀教案4
教學內(nèi)容：7、棉鞋里的陽光
學習目標：
1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標：有關(guān)心長輩的愿望，懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼長輩。
教學重點：
認字，寫字，自讀和自悟課文。
教學難點：
理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、觀看廣告片。
2、今天我們來學習課文《7、棉鞋里的陽光》。
二、自讀課文，自學生字
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學，或者查生字表）
2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）
三、指導寫字
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）
2、學生練寫2個，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文
1、出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀 2、全班齊讀）
2、學習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個別讀 2、全班齊讀）
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀 2、全班齊讀）
a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的'？----------暖和。
b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀）
5、教師提問，深化內(nèi)涵。
a 、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
C、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）
6、理解體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理。
關(guān)心 關(guān)心
媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）
五、實踐活動
1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業(yè)
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
陽光優(yōu)秀教案5
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
教學設(shè)計思路
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的�！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學目標
�。�、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重難點：感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。
教學方法：朗讀感悟法 朗讀理解法
教學時間：２課時
教學過程
一、激趣導入
�。�、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
�。病鍟n題，學習“陽”字，認識雙耳旁。
二、初讀課文
�。�、小組自由學習課文。
�。�、指名逐段試讀課文，評議。
３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
�。薄W生在課文中圈出生字，讀一讀。
�。病⑼阑プx生字卡片。
�。�、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）
四、學習課文
�。�、學習第一自然段。
讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
指導朗讀。
�。�、學習２、３、４、自然段。
教師范讀。
小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組代表說說對這句話的.理解。
感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）
指導朗讀。
�。�、學習最后一自然段。
學生朗讀、評議。
小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
�。�、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
�。病⒃u選朗讀能手。
�。场⒈痴b全文。
出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
�。�、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
�。�、展示學生作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
�。薄㈤_火車讀帶有“日”字旁的字。
２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
�。薄⒄f說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
�。�、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好。
陽光優(yōu)秀教案6
一、活動目標：
1、通過觀察、擺放感知物體的遠近關(guān)系，并能嘗試用水粉表示陽光下的樹林。
2、初步積累寫生經(jīng)驗。
重點：
表示陽光下的樹林
難點：
理解近的物體清晰，遠的物體模糊，能初步表示。
二、活動準備：
1、各種樹模板(清晰和模糊兩種)
2、深綠、淺綠、黃色、橘黃、咖啡、黑色皺紙碎片
三、活動過程：
(一)觀察：感知各種樹，初步感知物體遠近關(guān)系。
師：你們看見了哪些樹?它們有什么不同?為什么?
(二)擺放：理解遠近關(guān)系。
1、實物擺放
(1)師：這里有許多樹，請你們來擺擺看，哪些放在前面，哪些放在后面，為什么?
(2)幼兒分組擺放。
(3)師總結(jié)：近的樹葉子清晰放在前面，遠的樹模糊放在后面。
2、皺紙表示樹
(1)師：樹有哪些顏色?(幼兒邊回答，教師邊出示皺紙。)這么多顏色呀，那么我們先用皺紙來試試看，做一幅陽光下的樹林。
(2)師生一起撒皺紙
邊撒邊小結(jié)：近的樹顏色對比強烈、筆觸小，遠的樹顏色相近、筆觸大。
(三)自由創(chuàng)作
師：你想畫哪些樹?哪些在前，哪些在后?還有些什么?
這些樹可以用什么筆觸來畫?
(四)欣賞交流
師：誰的.樹林最美?
教學反思：
讓學生親自到陽光下體驗光和影子的變化，并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，很快就掌握了光和影子有密切關(guān)系。陽光下物體都有影子，影子的長短、方向會隨太陽高度的變化而變化。早晨和傍晚影子長，中午影子短，早晨太陽在東影子在西，傍晚太陽在西影子在東。光和影子的方向相反。
陽光優(yōu)秀教案7
教學目的：
知識與能力：
1．學會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解重點詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
情感態(tài)度與價值觀：
通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。
教學重點：
通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。
教學難點：
體會小姑娘心理活動的變化。
教具安排：生字卡
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1．學會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解重點詞句的意思。
2．理解課文第１—3自然段。
教學重點：
理解課文第１—3自然段，能夠?qū)π」媚镉袀�初步的認識。
學習生字。
教學難點：
走入小姑娘豐富的內(nèi)心世界。
一、導入：
師：今天我們要去認識一位新朋友，她是個活潑可愛的小姑娘，讓我們一起去認識她吧。
�。ㄕ埧炜旆_書本第36頁讀讀這個故事吧�。�
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
2、檢查生字。
3、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
1、師：讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
2、自由讀1—3自然段，想想文中的“我”是個怎樣的小姑娘？
�。�1）學生自由讀，在相應的地方作上記號（教師巡視0
�。�2）小組交流
�。�3）全班反饋，邊交流邊指導讀好相關(guān)句子：“我是個長得小小而不怎么表達的女孩兒。腦子里好象總有想不完的事�！�
�。�4）小結(jié)：這是一個弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。
3、現(xiàn)在，你們就是這樣一個小女孩，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法？
�。�1）學生找到描寫老伯伯的句子讀一讀
�。�2）引導讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察、思考感覺到老伯伯生活的艱難。
師過渡：是啊，這樣一個愛觀察、愛思考的小姑娘，她會和修鞋的老伯伯之間發(fā)生怎樣的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字：
學習“鼻、皺”等12個字。
讓學生多識記字形：“鼻”字注意上中下結(jié)構(gòu)的比例；“皺”字寫時要注意右邊“皮”的一撇要將左邊一部分托起來。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學目的：
1．能夠有感情地朗讀課文，走進小姑娘的內(nèi)心世界。
2．通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。
教學重點：
精學4—16自然段，理解課文內(nèi)容，體會小姑娘的善良和純真。
教學難點：走進小姑娘的內(nèi)心世界，體會小姑娘的善良和純真。
教學過程：
一．復習生字。抽讀生字卡片。
二．復習導入
師：上節(jié)課我們知道知道了故事的主人公是一個愛思考、愛觀察而又內(nèi)向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們接著來學習。
三．學習第2部分，走進人物內(nèi)心
1、讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？
2、找出描寫老伯伯的語句和小姑娘心里想法的句子，分別作上不同的記號。
3、自讀感悟，再讀句子，想想這時小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小組交流。
4、全班交流。
（1）走進老伯伯內(nèi)心：
a、在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的`？（指導讀句子）
b、老伯伯見“我”給了錢又說不用找時，他抓起書包仔細檢查，從這里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？
（2）走進小姑娘的內(nèi)心世界：
a、重點體會句子：“我一愣，仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟�！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快地把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”
b、假如你就是這個小女孩，說說你為什么這樣做？
c、分角色朗讀4—16段
四、學習第3部分，升華感情
1、媽媽為什么說“我是個好心腸的姑娘？”讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。
2、交流看法。要求表達觀點時要在課文中找到相應的語言作為依據(jù)。
3、回扣文題：為什么媽媽的話像陽光照進我的心里？說說你的看法。
4、小結(jié)：媽媽是在夸獎小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良。從此以后，媽媽的話如同陽光照進我的心里。
陽光優(yōu)秀教案8
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是教育科學出版社教材五年級上冊第二章節(jié)《光》中的第二課時內(nèi)容，主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關(guān)系，這是讓學生在了解了光和影之后再次驗證了生活與科學的緊密聯(lián)系。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。
學情分析
1、五年級學生對太陽光和影有了比較直觀的感受，但是不具有對這類現(xiàn)象的總結(jié)和概括，因而對太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系，只有通過親手的`實驗和探究才能更進一步了解這類相關(guān)知識；
2、對于本年齡段的學生他們也有比較好奇的心理，也具有了自己動手操作的能力和基礎(chǔ)，所以對于分組來驗證自己對于太陽下的影子猜測沒有多大問題，但是如何正確分析測量結(jié)果，還需要老師進一步引導。
教學目標
(一)知識與技能：
1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2. 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影
子最短，太陽位置最低時，影子最長
3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
(二)過程與方法：
1. 推測陽光下物體影子怎樣變化
2. 利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3. 一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4. 根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5. 運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1. 認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2. 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
教學重點和難點
1、 教學重點：認識一天中影子的變化與太陽的運動關(guān)系。
2、 教學難點：分析并總結(jié)出影子變化的規(guī)律。
陽光優(yōu)秀教案9
學習目標
1.認識12個生字，會寫“也、長、出”4個字。認識兩個筆畫“ ”和１個偏旁“ ”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
第一課時
一、激趣導入
�。�.出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
�。�.板書課題，學習“陽”字，認識偏旁。
二、初讀課文
１.聽課文錄音。（配樂）
２.指５名同學逐段試讀課文，評議。
３.同桌讀。
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落�，F(xiàn)在我們看看它，它們藏在課文的什么地方？
�。�.學生在文中圈畫生字，讀一讀。
�。�.同桌互讀生字卡片。
３.交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。
四、學習１～４自然段
�。�.學習第一自然段。
a.讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”的錄象，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
b.指導朗讀
�。�.學習２、３、４自然段。
a.教師范讀。
b.小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
c.匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的.理解，其他同學可以補充。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組代表說說對這句話的理解。
匯報、評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。
指導朗讀。
五、有感情地朗讀１～４自然段。
六、擴展練習
說說陽光可愛嗎？為什么？
第二課時
一、復習引入
�。�.認讀生字詞。
�。�.有感情的朗讀課文１～４自然段。
二、學習最后一自然段
�。�.指學生朗讀，評議。
�。�.小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
三、有感情地朗讀課文、背誦課文
�。�.齊讀課文，注意有感情。（配樂）
�。�.評選朗讀能手。（老師與各小組的一個代表參與）
�。�.背誦全文。
a.出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
b.想象畫面，同桌互背、指正。集體背誦。
四、表演唱《七色光》
太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。來來來來來來
來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！
五、指導寫字
�。�.出示“我會寫“。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示范寫、評議。
�。�.展示學生作業(yè)，點評。
六、“讀讀說說”
�。�.開火車認讀有“日”字旁的字。
�。�.教師隨意點擊一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
七、擴展活動
畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。
陽光優(yōu)秀教案10
一、教學目標
1、認識10個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
4、了解內(nèi)容，教育同學要學習佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充溢愛。
二、教學重點
1、認識10個生字和一個多音字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
三、教學難點：理解課文最后一段奶奶的話的意思。
四、教具準備：課件，字詞卡片。
五、教學過程
1、初讀課文。
(1)導入。教師板書課題，問同學：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光？由此引出了一個什么故事呢？”
(2)自讀課文。要求同學讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標出自然段的.序號。
2、學習課文1---3自然段。
(1)請同學們小聲讀1---3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。
(2)第三自然段中是怎樣描寫大自然的?請同學再讀課文。
3、看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
(1)請一個同學讀1---3自然段，大家看圖聽讀。
(2)練習把句子說具體�？磮D真空。
(1)練想象練語言。
說說圖上還有什么美麗的景色。
4、學習課文4---8自然段。
(1)佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來。
(2)再請一個同學讀第5、6自然段。
5、總結(jié)全文。
6、拓展延伸。
7、作業(yè)。
陽光優(yōu)秀教案11
【教學案例】
課堂上，小朋友們正絞盡腦汁地講著“自身在家為家長做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起來說：“老師，你為自身的家長做過什么事？快給我們講講吧！”
“我？”我語塞了，我沒想到小朋友們會出這么一招�！翱煺f啊，我們要聽！”小朋友們興奮地鼓起掌來。
這下，一向隨機應變的我顯得尷尬了。怎么會這樣？怎么反過來問我了？哎，這可怎么辦，我該怎么說呢？我努力搜索著，可腦中一片空白，什么也想不起來。
正在這里，下課鈴響了，我趁機給自身找了個臺階：“同學們，老師下節(jié)課再告訴你們，好嗎？”小朋友們熱情不減地回答：“好！”
回到辦公室，我靜靜地坐在辦公室，回憶著剛才的一幕，一年級的小朋友，他們的心靈是純真的，提出這一想法，地道是善意的，因為他們也想了解老師在生活中是怎樣的一個人。他們的好奇心在我這兒卻遇阻了，白白地失去了與他們“零距離”接觸的機會。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的.好風尚，讓同學懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，讓小朋友們說說“自身為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有小朋友能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事，我怎么也想到呢？
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)同學的主體性，讓同學盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我就沒有把自身的情感、故事和生活結(jié)合教學適時地展示給同學，以至于面對同學的發(fā)問，我竟無言以對。
細細想來，這些年，我們一家三口和老人沒住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務(wù)照顧兒子，哪里還有心想老人，照顧老人。我已想不出“為老人做了什么”？
啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕��！我的心靈受到了極大的振撼。
老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育同學，教小朋友做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染同學。
想到這兒，我知道了下節(jié)該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
陽光優(yōu)秀教案12
教學內(nèi)容：
人教版語文實驗教材第一冊第八課。
教材簡析：
《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫しㄥ和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學理念：
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2、板書課題，學習陽字，認識旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學習課文
1、學習第一自然段。
A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解陽光像金子，給學生增加感性認識。
理解灑遍一詞。
B、指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的'小樹，因為有了陽光，更高了。
●
小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
●
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
●
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
●
小組代表說說對這句話的理解。
●
感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
●
匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
●
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解跳進一詞）
●
觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
●
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
●
齊讀句子。
●
小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解捉不住，大家的
●
指導朗讀。
3、學習最后一自然段。
A、學生朗讀、評議。
B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
1、出示我會寫。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
2、展示學生作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有日字旁的字。
2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好。
陽光優(yōu)秀教案13
教學目標：
1. 1. 培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2. 2. 認識“棉”、“照”等十三個生字，會寫“媽”、“奶”等六個漢字。
3. 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點、難點
認字寫字，有感情也朗讀課文。
教學用具
掛圖、生字卡片、詞語卡片
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1. 1. 出示畫有棉鞋的掛圖。提問：同學們，你們看這是什么？這棉鞋跟平時你看到的棉鞋有什么不同？
2. 2. 看著這雙鞋你有什么問題嗎？
3. 3. 同學們，答案就在第7課，打開書借助拼音讀一讀，盡量讀準字音。板書“7棉鞋里的.陽光”
二、自讀課文，記憶字形
1. 用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。
2. 用猜謎的幫助記憶。
三、指導朗讀，感悟文意。
1. 用各種方式朗讀。
2. 討論：這棉鞋為什么是金色的？會發(fā)光嗎？
3. 教師總結(jié)：因為小峰是我們學習的榜樣。讓我們一起齊讀課文向小峰學習，做個孝敬老人的好孩子吧！
板書：孝敬老人
四、板書設(shè)計
棉鞋里的陽光
xiào jìng
孝 敬 老 人
第二課時
一、復習舊課，導入新課
a) a) 檢查朗讀課文。
b) b) 抽讀生字。
二、指導書寫
1. 1. 觀察字形，指導寫字
2. 2. 教師范寫兩個帶有反文旁的字，提示講解。
3. 3. 學生獨立書寫漢字，互評。
三、板書設(shè)計：
棉鞋里的陽光
課后反思
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陽光優(yōu)秀教案14
【邊教邊悟】
追問：課堂中的陽光是誰的陽光？
我精心營造了這樣一個充滿《陽光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音樂背景下，大海在夕陽的映照下，波光粼粼；北國的雪野，在陽光的照耀下，銀光閃閃；陽光像金子，灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優(yōu)美的陽光圖畫，連我自己欣賞也覺得美麗之至，我設(shè)想著這些充滿陽光的美麗的圖片，慢慢出現(xiàn)在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文，將它處理成“配樂朗讀欣賞”課。
放學時，我和學生們走在陽光鋪灑的小路上，那么溫暖。外面是是現(xiàn)實的陽光，大地充溢著陽光的氣息，我忽然想問自己：我為孩子們營造的“陽光”到底是誰的“陽光”？
遠離學生生活和社會現(xiàn)實的課程教學所體現(xiàn)的只是單一生活模式；缺乏生活意義的課程迫使學生在課程實施中戴著面具做痛苦表演，學生沒有真實生活的愉悅體驗，更沒有生活激情。學生的生活世界被忽視了，學生──一個社會情境中的具體人變成了一個單純的、表演的認知者。然而，外在認知究竟與認知者生活發(fā)生何種內(nèi)在關(guān)聯(lián)?知識在學習者生活世界中何處拋錨生根并生長出新的形態(tài)?課堂上的陽光究竟是誰的陽光?只有孩子成為“生活的體驗者”，他才能更真切地”感受陽光的偉大”！
我決定推遲《陽光》的講課時間，增加一個“體驗”的環(huán)節(jié)：回家做實驗。種兩盤相同種子的植物，把他們放置兩種不同的環(huán)境下，一盆放在陽光充分的環(huán)境下，一盆放在沒有一點陽光的地方，要同學們每天觀察這兩盆花生長的變化，也可以用照片的形式留作記錄。
一周之后，同學們一個個急著向我報“喜事”，告訴我小苗苗又長高了，并講述著其中的發(fā)現(xiàn)，他們說：“老師快讓我們上這篇課文吧，我都等不急了�！碑敽⒆觽冏龀梢患潞螅闹械南矏偛谎远�。看到他們一個個興奮的樣子，我也被感染著，我自愧不如孩子們，本來自己也要做這項實驗的，可我卻遲遲沒做。
課堂里，孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺，自豪與興奮。我忽然覺得班得瑞的陽光音樂一下子變得觸手可及，也真實感到：課堂中，生命在生長……
收獲：把陽光種植在孩子的心中
本學期，教材中又有一篇文章與陽光有關(guān)，是《棉鞋里的陽光》。我在想，不知道同學們還能不能背下來去年學習的《陽光》一課。沒想到同學們異口同聲地說記得，他們背的一點不亞于去年在課上的朗讀，背的有情有意，很讓人陶醉，完全出乎我的意料。面對此情此景，我忽然想到美國華盛頓少年宮墻壁上張貼的`一句格言：我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做了，就理解了。
近日，學校征集原創(chuàng)兒童詩，我在放學前簡單的布置了一下，選自己心中喜歡的、感受深的事物，以詩歌的形式寫下來，具體的事宜等明天再詳細介紹。沒想到第二天孩子們一下就交上來十幾篇，而且寫的很像那么回事兒，這可是他們第一次寫詩呀！更有一部分同學以“陽光”為主題，寫出了內(nèi)心的獨白。讀著這一首首充滿陽光的小詩，我深深地感到：陽光，種植在孩子的心中了。
【附學生創(chuàng)作的與“陽光”有關(guān)的詩歌】
陽光
我拉開窗簾，
陽光從窗戶照到了
我的衣服上，
把衣服曬得暖暖的，
陽光真好阿！
春天
春天來了
樹兒綠了
花兒紅了
小燕子飛回來了
小朋友們高高興興
上學去了
雨與陽光
世界上有了雨
花長得更美，
世界上有了陽光
人們會更加暖和
太陽
太陽從云縫里
冒出來，
灑落了萬丈光芒
花兒看到了
笑了
小草看到了
綠了
陽光
陽光
因為有了你
小種子長大了
陽光
因為有了你
田里的禾苗長高了
陽光
因為有了你
我們可以每天出去玩
在沙灘上玩耍。
陽光
因為有了你
森林里的小樹都長大了
陽光
因為有了你
田里的禾苗都綠了
陽光
因為有了你
我們都可以出去玩了
陽光
因為有了你
大地萬物才得以有生機
陽光
大地因為有了陽光更美麗了；
小樹因為有了陽光更茁壯了；
山河因為有了陽光更壯觀了
點評：巧妙的推遲，使孩子在真正感受到陽光的魅力后去體驗課文所要傳達的情感，課堂里真正充滿了陽光，孩子們的作品也是陽光燦爛。這個案例啟示我們，課堂并不是孤立的，它是與學生的生活息息相關(guān)的，請讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
陽光優(yōu)秀教案15
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：學習生字新詞。
教學難點：體會奶奶說的話。
教具準備：多媒體
課時按排：二課時
教學過程：
第一課時
一、 激情導入
同學們，你們有生病的經(jīng)歷吧！你們生病的時候家里人是怎么照顧你們的？要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎么做呢？
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎？讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、 初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、 同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、 細讀感悟
1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”說明了什么？你能試著把奶奶的話讀一讀嗎？
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎？陽光是什么樣的？（播放）你覺得陽光美嗎？配上好聽的歌曲就是更好聽了。（播放歌曲《七色光》）陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎？
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣？怎樣讀苗苗的話呢？奶奶收到苗苗的禮物了嗎？為什么呢？包得的怎么會丟呢？“嚴嚴實實”是什么意思？為什么要包得嚴嚴實實？你會象這樣說一個詞嗎？老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣�。坑衷撛趺礃幼x呢？奶奶怎么說的？包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎？怎樣讀奶奶的話呢？
這“陽光”指的是什么？
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎(chǔ)上，把導學生有感情的.朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養(yǎng)學生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、 拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什么？
2、你以后也會給別人送陽光嗎？能舉個例子說明嗎？
五、 總結(jié)
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、 學習字詞
�。�、認字。
�。ǎ保┏鍪颈菊n要求會認的１０個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
（２）學生交流記字方法。
２、寫字
�。ǎ保┏鍪颈菊n要求會寫的９個生字，分小組討論匯報：字音；記字形的方法；書寫時注意什么。
（２）學生匯報，大家補充，老師點拔指導。
�。ǎ常┲笇в^察課本田字格中的范字仿寫。
�。�、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
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