午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

《唯一的聽(tīng)眾》教案

時(shí)間:2023-02-25 12:31:32 教案 我要投稿

《唯一的聽(tīng)眾》教案(匯編15篇)

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《唯一的聽(tīng)眾》教案(匯編15篇)

《唯一的聽(tīng)眾》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

  3、再讀課文,找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞小提琴曲,激發(fā)情感,談話導(dǎo)入,揭開(kāi)課題

  1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?

  2、生:小提琴。

  3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

  4、生:是。

  5、師:同學(xué)們,曲子好聽(tīng)琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂(lè),不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂(lè)白癡的人,后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

  6、出示課題,板書(shū)課題:11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)

  7、師:來(lái),咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個(gè)詞讀

  好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)

  8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二,只有一個(gè)。)

  二、初讀課文,整體感知課文中的故事

  1、師:你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

  2、生:想。

  3、師:那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),自由快速地讀讀課文吧!

  準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞。

  4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫(xiě)了

  “我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是XX,后來(lái)跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

  6、交流匯報(bào):(出示:課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù))下,后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū):音樂(lè)白癡———小提琴手)

  三、再讀課文,找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫(xiě)

  1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

  2、質(zhì)疑:師:“我”開(kāi)始拉小提琴被稱為音樂(lè)白癡,后來(lái)成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的'變化呢?原因是什么?

  3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù)。

  4、師:你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!

  5、交流,匯報(bào),出示。

  老婦人的言行:

  (1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

  (2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?

  (3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

  (4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水......

  6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。

  四、小結(jié):

  師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。

《唯一的聽(tīng)眾》教案2

  一、課題質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。

  1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課(板書(shū))的聽(tīng)眾,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽(tīng)眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?

  2、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納梳疑。

  二、檢查預(yù)習(xí)效果。

  1、自由讀課文,邊讀邊思考問(wèn)題,自學(xué)生字詞。

  2、指名讀課文,在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。

 。1)讀準(zhǔn)字音:沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

  (2)理解意思:難以置信全力以赴躡手躡腳(換個(gè)詞)

  3、同桌互讀

  三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  1、讀了課文,你知道了文中的”的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呀?(板書(shū):老婦人)

  2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要了一件什么事?(在什么情況下,誰(shuí)怎么樣?結(jié)果怎么樣?)初步概括課文主要內(nèi)容。

  3、課文可以分為幾部分?每部分主要寫(xiě)了什么?

  4、再讀課文,體會(huì)文章的脈絡(luò)。

  四、辨析形近字7

  據(jù)()澳()譚()阻()

  鋸()懊()潭()沮()

  五、布置作業(yè):熟讀課文。

  書(shū)寫(xiě)字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

  出示句子

  因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐,這使我感到沮喪。

  后來(lái)小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能……每天清晨我的聽(tīng)眾。

  2、讀一讀這兩個(gè)句子,心中有疑問(wèn)嗎?(我為什么會(huì)有這么大的變化?我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”

  二、細(xì)讀課文:

  1、是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)

  2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕聲讀課文,邊讀邊用不同的曲線畫(huà)出老婦人在什么情況下對(duì)我說(shuō)了什么,并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。

 。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢

  出示表格

  老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人

  3、學(xué)生充分自學(xué)。

  4、集體交流

  指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。

  (1)第一次

  出示句子

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  A、請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀這個(gè)句子?你讀懂了什么?

  B、是在什么情況下說(shuō)的?讀一讀書(shū)中的句子。

 。ㄎ野脨罉O了,眼淚……甭想拉好琴了)一開(kāi)始我的.父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)”白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”,讓”我”不要懊惱,灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

  D、再讀老婦人的話。

  E、假如你就是作者,當(dāng)你在這種情況下,聽(tīng)到老婦人的這句話,你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來(lái)讀一讀老婦人的話。(板書(shū):有幾分信心)

  F、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)

  (2)第二次

  A、搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí),老婦人又說(shuō)

  B、(出示):”也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  C、讀一讀在什么情況下說(shuō)的?你又體會(huì)到什么?

  是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

  聽(tīng)了這話,我又有怎樣的感受?這種從未有過(guò)的感受是什么?

  D、再讀一讀這句話。

 。3)第三次

  A、(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  B、她她為什么要這樣說(shuō)?指導(dǎo)朗讀

  C、我的心已經(jīng)感受到了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  (4)第四次

  A、出示:你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福

  B、在什么情況下?(全力以赴)

  C、體會(huì)到了什么?

 。5)滾動(dòng)理解老婦人說(shuō)的話,體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)

  A、出示老婦人說(shuō)的話

  B、師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)

  C、孩子們,此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?

 。6)體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私

  A、就是在老人的鼓勵(lì)下,使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽(tīng)了妹妹的一番話時(shí),我明白了什么?

  B、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,老人的美好心愿到底是什么?

  C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水

  D、現(xiàn)在,你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì),由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私)

 。7)體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。

  A、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中

  B、指導(dǎo)朗讀最后一段話,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

  C、此時(shí)此刻,你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?

  三、導(dǎo)讀升華情感。

  師:是呀!我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí),我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人,想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

  生:讀老婦人的話。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合。

  如果你就是作者,你有哪些心里話要對(duì)老教授說(shuō)?動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。

《唯一的聽(tīng)眾》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn),運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn),運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.同學(xué)們,小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng),但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛,讓我們來(lái)回顧一下上節(jié)課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文,“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢?(“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”)

 。ǘ┘(xì)讀課文,把握情感

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這些變化,批畫(huà)在書(shū)上。)

  行動(dòng)變化:不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴,看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴,盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏

  心理變化:沮喪→羞愧→興奮→自信

  鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功

  之所以發(fā)生了這些變化,是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì),讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的?

  1.“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  老人真的耳聾嗎?(不是)老人不但不耳聾,聯(lián)系下文,我們還知道她是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。)

  她為什么說(shuō)自己“耳聾”?(想幫他)聽(tīng)著“我”這么差的琴聲,為什么會(huì)說(shuō)好?(小伙子熱愛(ài)音樂(lè),我要給他自信鼓勵(lì)才行)和同桌交流交流。(小組交流)(說(shuō)體會(huì))

 。ǹ吹叫』镒蛹芷鹦√崆贂r(shí)那莊重的神情,老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè)的內(nèi)心。但老人聽(tīng)出我拉的不好,從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信,出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù),老人謊稱自己耳聾,反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià),第一次聽(tīng)到陌生人的稱贊,心里充滿快樂(lè),老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣)感悟老人的良苦用心

  小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè),你是從哪兒體會(huì)到的?(第2自然段,小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重)

  誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話?指名讀。

  2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助,不僅僅是這一次的鼓勵(lì),她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  老人對(duì)小伙子的影響,就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。來(lái),我們一起把這句話再讀一讀。(齊讀)

  3.“她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。’”(這是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì),鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。)

  是啊,當(dāng)“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴,當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲,感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候,老人和藹地對(duì)“我”說(shuō)——(齊讀“真不錯(cuò)…….”)

  當(dāng)“我”刻苦練琴,有了一些進(jìn)步的時(shí)候,老人熱情地對(duì)“我”說(shuō)——(齊讀“真不錯(cuò)…….”)

  當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè)時(shí),老人欣喜地對(duì)“我”說(shuō)——(指名讀“真不錯(cuò)…….”)

  “我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(板書(shū):興奮)、

  4.有一次,她說(shuō)我的.琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。

  我為什么會(huì)忘記她是聾子?

  (小伙子拉琴的水平越來(lái)越高,老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子,她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂(lè)在互相交流。對(duì)小伙子而言,他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè),這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?)

  5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……)

  為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?

 。ㄒ?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切,鼓勵(lì),讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興,從她的眼睛里讀出了太多,所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水)

  討論:從老人的平靜中,你讀懂了什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))(交流匯報(bào))

  (第一次,盡管我拉的很差,老人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),仍然靜靜地傾聽(tīng),這是一種無(wú)言的鼓勵(lì),默默的關(guān)懷,幫我樹(shù)立練琴的信心

 。ǖ诙,一直平靜地望著我,對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷

 。ǖ谌危瑸槲业狞c(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰,更充滿期望)

  有感情地朗讀這三個(gè)句子。

  6.當(dāng)我知道她不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授,我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴,面對(duì)這位老人的時(shí)候,他會(huì)怎么說(shuō)?拿起筆,把“我”想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

  1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài),用一個(gè)詞概括,老教授是個(gè)什么樣的人?(高尚、無(wú)私)

  2.一個(gè)善意的謊言,它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài),愛(ài)是世界上最美好的禮物,是最具感染力的催化劑,它能催人奮進(jìn),從而獲得成功!拔摇闭窃谶@位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下,成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手,“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)

  “我”————————唯一的聽(tīng)眾

  音樂(lè)白癡→小提琴手“耳聾”的老人

  《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現(xiàn)。

  其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

  最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣,又展示了才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),塑造了孩子完美的人格。

《唯一的聽(tīng)眾》教案4

  一、揭題引入

  我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

  二、初識(shí)大意

  1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!

  2、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

  三、細(xì)究課文

  1、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?

  2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的`句子,好好地品味一下。

  3、哪句話感動(dòng)了你?

  ⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!

  此時(shí)的老婦人她心里正想著──

  所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?

  ──她一直很平靜地望著我。

  ──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

  ⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!

  聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?

  從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

  (尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

  4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?

  一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

  四、再讀課文

  讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

  五、拓展

  1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

  2、交流。

  3、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀

  4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

  看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽(tīng)眾》教案5

  教學(xué)目的:

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  最后一句話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧引入

  在老人的指點(diǎn)下,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?(音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手)

  從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手,這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)?

  二、研讀課文

  1、默讀課文,用“——”劃出老人神態(tài)的句子。

  2、交流,讀一讀這3句話,你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎?(“平靜地望著我”)

  3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我:

 、爬先嗽谑裁辞闆r下望著我?(沮喪)

 、评先似届o地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?(羞愧)

  ⑶此時(shí)的老婦人她心里正想著……

  老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴,聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒,青年就沮喪地放下小提琴。老人想:_________。

  ⑷于是,老人叫住了我,老人對(duì)我說(shuō)了什么?

  “是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!

  你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的.老婦人?

  (尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

  4、所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?出示第2句:

  她一直很平靜地望著我。

 、爬先藢(duì)我說(shuō)了什么?

 、茝倪@些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……

 、 “我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)!边@種感覺(jué)是……

  ⑷很快,我就發(fā)覺(jué)自己變了,我變得怎樣了?從哪里體會(huì)到?

  5、我變得琴技越來(lái)越高,從哪里可以看出來(lái)?

  (我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。)

  出示第3句:當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“_______!

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng),讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。

  6、小結(jié);師生引讀:

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦——

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。

  7、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀最后一段。

  三、總結(jié)升華

  1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  2、我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)

  3、說(shuō)實(shí)話,我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的聽(tīng)眾

  音樂(lè)白癡——真正的小提琴手

 。ň趩省⑿呃ⅲ╆P(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)(有勇氣、有信心)

  課后反思:

  這節(jié)課上得很失敗,總體感覺(jué)是老師牽著學(xué)生走,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下:

  1、本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始,學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動(dòng)變化,于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴,老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言,所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

  2、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析,一問(wèn)一答,激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。

  3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題,形式也太單調(diào)。

  4、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中,語(yǔ)言缺乏激情。

《唯一的聽(tīng)眾》教案6

  一、揭題引入

  我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

  二、初識(shí)大意

 。薄⒄(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!

  2、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

  三、細(xì)究課文

  1、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?

  2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。

 。、哪句話感動(dòng)了你?

 、 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  此時(shí)的老婦人她心里正想著──

  所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?

  ──她一直很平靜地望著我。

  ──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的.沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

 、 是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

  聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?

  從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

 。ㄗ鹬厮耍嬲\(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

 。、說(shuō)到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?

  一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

  四、再讀課文

  讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

  五、拓展

 。、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

 。病⒔涣。

 。、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀

 。础⒛銖倪@個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

  看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽(tīng)眾》教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

  課前準(zhǔn)備:有關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

  剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,聽(tīng)了之后有什么感受呢?

  剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽(tīng)眾!

  2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)?(爸、妹----很多的聽(tīng)眾)

  既然有那么多的聽(tīng)眾,作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢?

  這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?(老婦人)

  二、感知課文

  1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢?自己讀課文。

 。1)這位老人對(duì)我的幫助。

  鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

 。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

  身份、外貌、為人

  個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  三、研讀課文

  1、文中的我又是怎樣的人呢?

  讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

  你從哪兒看出。(白癡 句子-------讀好)

  (2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

  你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓------)

 。ǔ鍪荆旱诙」(jié))

  你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)

  是啊!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

  誰(shuí)來(lái)讀。

  2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!

  我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

 。1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。

 。2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)

 。3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?

  多善良的老人。

 。4)請(qǐng)你用第一人稱,把老人看到的,想到的,用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)

  (一天清晨,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)

  寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人叫住了我說(shuō)---------當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------

 。1)讀一讀老人說(shuō)的三句話,想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢?

  把小提琴拉得更好些

  給我信心

  讓小伙子不自卑

  不要有顧慮勇敢地拉

 。2)這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?(善解人意)

  讓我們用我們的.深情把老人的真情讀出來(lái)。

  3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說(shuō),我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?

 。ㄒ院,每天清晨,我---------)

  想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))

  是啊!老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

  四、結(jié)課

  老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)印象深刻的句子

  板書(shū): 唯一的聽(tīng)眾

  鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

  缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信

《唯一的聽(tīng)眾》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、播放《月光奏鳴曲》:

  同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))

  可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

  板書(shū):

  唯一的(理解詞語(yǔ))

  2、齊讀課題,質(zhì)疑:

  同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情?

  二、初讀課文

  1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

 、 唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。 交流:( )的老婦人。

 、 唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

  1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

  2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

  (主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě)。)

  四、讀一讀句子

  五、抄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事

  二、交流感悟,研讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。

 、 一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?

  (相機(jī)出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

  (出示詞語(yǔ))介意,指導(dǎo)朗讀。

  老婦人是在什么情況下說(shuō)的?我為什么要溜走?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)

  這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?( )的老婦人。

  再讀老婦人的`話。

  ⑵ 當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)

  出示:也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

  指導(dǎo)朗讀。

  是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。)

 、 你還找到了哪句?

  出示:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

  指導(dǎo)朗讀。

  讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)

  2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn):

  ⑴ 你有什么問(wèn)題嗎?

 、 老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

  (出示詞語(yǔ)):難以置信(理解)

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

  當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

  (出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)。

 、 有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

 、 為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水?

  3、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?

  ( )的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

  4、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說(shuō)啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)

  指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

  5、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?

  6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

  三、總結(jié)課文

  1、情感升華:

  我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

  2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

  3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  唯一的觀眾

  老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

《唯一的聽(tīng)眾》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“我”從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功,這一切都緣于老人的影響,那么,老人主要是用什么來(lái)影響“我”呢?

  二、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。

  1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

  (1)師:是啊,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀這些句子,說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么?這些話是在什么情況下說(shuō)的?

  (2)學(xué)生讀、劃、說(shuō)。小組內(nèi)交流。

 。3)集體交流。(出示課件)

  句子一:老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾你了嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  師:老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?知道朗讀。

  句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎, 每天早晨?”

  師:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——(齊讀句子)是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,她的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心,從這句話中,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩(shī)鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

  指導(dǎo)朗讀。

  句子三:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  師:想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?指導(dǎo)朗讀。

  句子四:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  師:為什么琴聲會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福呢?

  2、研讀老人平靜的眼神。

 。1)師:老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著,老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找出描寫(xiě)老人眼神的句子,用“~~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想,從老人的心靈之窗中,你讀懂了什么?

 。2)學(xué)生讀、劃、討論。

 。3)交流:(出示課件)

  句子一:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上,平靜地望著我。

  句子二:她一直很平靜地望著我。

  句子三:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

 。4)齊讀這三個(gè)句子。

 。5)師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。(課件播放小提琴樂(lè)曲)

  學(xué)生寫(xiě)后交流。

  師:那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。后來(lái)——引讀最后一段。(出示課件)

  師:讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?文中哪句話給你留下深刻的印象?為什么?

  “那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”

  a、解釋“唯一”的含義,升華主題。

  b、當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾,我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾,心中的感激之情油然而生,“我”會(huì)想到什么?

  三、總結(jié)課文,升華情感。

  1、教師總結(jié)。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。

  3、談收獲。

  四、布置作業(yè)

  抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的`聽(tīng)眾

  鼓勵(lì)

  音樂(lè)白癡————小提琴演奏家

  關(guān)愛(ài)

  研修心得:

  《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語(yǔ)言,通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn): 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。 3 有感情的朗讀課文,感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn):揣摩老人的語(yǔ)言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多,縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談:

  一、朗讀的形式多種多樣。

  在本節(jié)課中,我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈,設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如:指名讀,齊讀,小組讀,引讀,師生共讀,自主讀等。

  二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。

  雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生,但我盡量要求自己在平時(shí)的教學(xué)中面向全體學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面,提高學(xué)生的積極性。

  三、抓住重點(diǎn)字詞句幫助理解課文內(nèi)容。

  重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵,重點(diǎn)詞語(yǔ)又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章,加深對(duì)課文的理解和感悟。

  四、啟發(fā)式教學(xué),深入教學(xué)。

  五、聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  但本節(jié)課中還存在很多的不足:

  1、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔,內(nèi)容過(guò)多。

  2、齊讀部分過(guò)多。

  3、教師要少講,多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教案10

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)述課文主要內(nèi)容:文中的我是小時(shí)候是一位音樂(lè)白癡,但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手,是一位音樂(lè)教授。

  2、質(zhì)疑:老教授怎樣幫助我?請(qǐng)大家快速讀文,找出描寫(xiě)老教授聽(tīng)我彈琴的神態(tài)、語(yǔ)言的句子。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  二、以點(diǎn)帶面,品味全文

  1、瀏覽全文,找出描寫(xiě)老教授神態(tài)的句子。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)三個(gè)平靜的背后,老教授的內(nèi)心想法。

  此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描述老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),/她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)

 。1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

  在什么情況下,老婦人平靜地看著我?

  對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  感情朗讀老教授的'語(yǔ)言

 。2)她一直很平靜的望著我。

  從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  老人又說(shuō)了些什么?找出老人語(yǔ)言的句子.

  在老人的耐心熱情地鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,再讀課文,老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使我發(fā)生了什么變化?

 。3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  這次老人是在怎樣的情況下望著我的?(找句子讀)

  為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?你體會(huì)到了什么?

 。4)總結(jié)平靜給我的幫助。

  3、擴(kuò)寫(xiě):秘密揭穿后,我內(nèi)心的想法。

  4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟。

  三、總結(jié)全文,回歸生活

  1、情感升華: 我 ,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

  2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

  3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

《唯一的聽(tīng)眾》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化,兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),感受老教授的教之有道。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,小提琴《月光奏鳴曲》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》,導(dǎo)入本課:同學(xué)們,多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子啊,把我們大家都聽(tīng)入迷了,可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子,在開(kāi)始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾,這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  2,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題,最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題,我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。

  3.在學(xué)新課之前,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

  本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

  過(guò)渡:老人是怎樣鼓勵(lì)我,讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢?

  二、精讀課文,解疑合究

  1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的話語(yǔ)。并在書(shū)上寫(xiě)出你的體會(huì)。(出示課件1)

  2.交流品讀老人的話語(yǔ)。

  1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你嗎?”讓我不要過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。

  2)出示:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮,讓我大膽練琴。

  b.老人的話,使我心里得到了安慰,“我”懸著的心終于落了下來(lái),老人的話給了“我”勇氣和力量。

  3)出示:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?

  b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽(tīng)不見(jiàn),但可以用心去感受音樂(lè)的.美好。讓我樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。

  過(guò)渡:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?

  同桌合作,一個(gè)人讀老婦人的話,一個(gè)人讀旁白的話。

  指名讀

  4)出示:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!闭l(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”,給“我”勇氣和力量。

  5)出示:并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”,再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫(xiě)出來(lái),而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。

  b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫(xiě)成把老人的話直接寫(xiě)出來(lái)的句子。

  3指導(dǎo)有感情朗讀,讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀.,男同學(xué)讀旁白,女同學(xué)讀老人的話。

  4.老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子。

  a.引導(dǎo)學(xué)生理解:老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開(kāi)始的“沮喪、咒罵,臉燒起來(lái)”;到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng),羞愧,有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。

  b.重點(diǎn)理解:“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。

  c.行動(dòng)上的變化:我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))

  5.如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì),那么,每天清晨她作為“我”唯一的我聽(tīng)眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持?焖贋g覽課文,動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句,并進(jìn)行品讀。

  1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

  2)她一直很平靜的望著我。

  3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她在想……

  4)后來(lái)當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她一直很平靜的望著我。她在想……

  5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……她在想……

  教師點(diǎn)撥:每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)

  過(guò)渡:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)

  (配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)

  當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí),看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

  正是有了她的不斷鼓勵(lì),我每天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏,(引讀) “她一直很平靜地望著我!

  有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  三、總結(jié)升華

  師:好一位了不起的老人,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……

  生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。

  讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)

  四、質(zhì)疑再究

  引導(dǎo)學(xué)生.討論:“我”知道了老人的真實(shí)身份,為什么不點(diǎn)破,而珍藏著這個(gè)秘密?

  教師點(diǎn)撥:“我”珍藏著這個(gè)秘密,是珍藏著老人的美好心靈,同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)的和諧美、善良美

  五、總結(jié)全課,拓展延伸

  (一).同學(xué)們,學(xué)到這里,讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍!

  (二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私的幫助,才使我樹(shù)立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆:(出示課件)

  此時(shí)此刻,我想對(duì)老教授說(shuō):“ 。”

  也想對(duì)小提琴手說(shuō):“ 。”更想對(duì)自己說(shuō):“ !

  (三)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題?

  (四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!

  六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)

  1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

  2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。

  3、推薦閱讀《我看見(jiàn)了大!、《平分生命》。

《唯一的聽(tīng)眾》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

  2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  1、易混易錯(cuò)字

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)

  躡(躡手躡腳)

  眶(眼眶)

  受(接受)

  踞(盤踞)

  鑷(鑷子)

  框(木框)

  授(教授)

  2.詞語(yǔ)解釋

  懊惱—心里別扭、煩惱。

  沮喪—灰心失望的意思。

  和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信—難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚—書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話。

  荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

  美妙—美好可喜。

  聲望—為群眾所仰望的名聲。

  安詳—從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

  1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們

  A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

 、诹种芯毲儆鲋

  ③舞臺(tái)演琴生感慨

  3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的`?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

  ②直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字

  2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的聽(tīng)眾

  家中練琴遭冷遇

  林中練琴遇知音

  舞臺(tái)演琴生感慨

《唯一的聽(tīng)眾》教案13

  一、教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  聽(tīng)眾形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  易混易錯(cuò)字:

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2.文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

 、诹种芯毲儆鲋

  ③舞臺(tái)演琴生感慨

  3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

 、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字

  2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1.唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  (我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2.聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,是我打攪了你,讓我不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪我說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵(lì)我,讓我不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí),老婦人說(shuō):也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的`聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵(lì)我,不管我拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾,目的是讓我樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,我一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的聽(tīng)眾練琴。每天我停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去,使我開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。

  3.聽(tīng)眾的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1.當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí),如果老婦人告訴我她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,我的情形將怎樣?

  2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的聽(tīng)眾,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以經(jīng)歷為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  11.唯一的聽(tīng)眾

  老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

  【教學(xué)反思】

  在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動(dòng)?讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識(shí):欣賞和鼓勵(lì)是我刻苦練琴的巨大精神力量。

  但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但老師對(duì)文本的挖掘還是不夠深入,給學(xué)生討論、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫、體會(huì)不到位,使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時(shí),顯得膚淺、空洞。

  課后我再次試著這樣去處理教材:

  第一次讀讓學(xué)生默讀課文,找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀,自己最感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子,進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。

《唯一的聽(tīng)眾》教案14

  教學(xué)目的:

  1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

  2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

  3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的.音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、同學(xué)交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  1.易混易錯(cuò)字

  白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  2.詞語(yǔ)解釋

  煩惱--心里別扭、煩惱。

  沮喪--灰心失望的意思。

  和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢:充溢而流出。

  難以置信--難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚--書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊沿的話。

  荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

  美妙--美好可喜。

  聲望--為群眾所仰望的名聲。

  安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安寧。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并考慮:

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。

  B.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得勝利。

《唯一的聽(tīng)眾》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

 。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄⒉シ拧对鹿庾帏Q曲》:

  同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))

  可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

  2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):唯一的(理解詞語(yǔ))

  “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?

  “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  二、學(xué)習(xí)成果展示

 。、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

  (好好地讀讀課文)。

 。、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

 、 “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:( )的老婦人

 、 “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

 、傥覀?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

  ②學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

 。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)

  三、知識(shí)拓展延伸

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事

  二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)

 。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的'時(shí)間約8分鐘。)

  要求:

  1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  交流感悟,研讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的:

 、 一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?

  (相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

  (出示詞語(yǔ))介意。

  指導(dǎo)朗讀。

  老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

  這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?( )的老婦人。

  再讀老婦人的話。

 、 當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子):

 。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  指導(dǎo)朗讀。

  是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

 、 你還找到了哪句?

 。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  指導(dǎo)朗讀。

  讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)

  2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

  ⑴ 你有什么問(wèn)題嗎?

 、 老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解):

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。 當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

 、 有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō):這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

 。4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?

 。、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?

 。 )的老婦人 (由外貌上升到品質(zhì))

 。、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)。

  指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))

 。、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?

 。丁⑽闹心男┚渥咏o你留下了深刻的印象?為什么?

 。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。

  3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

  4、小組展示續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容。

  (小組展示的形式多種多樣)

  三、知識(shí)拓展延伸

  1、理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。

  2、感受文中人物形象特點(diǎn),結(jié)合自己身邊熟悉的人和事,試著仿寫(xiě)一段話或一篇習(xí)作。

【《唯一的聽(tīng)眾》教案】相關(guān)文章:

《唯一的聽(tīng)眾》教案09-27

唯一的聽(tīng)眾的教案02-20

唯一的聽(tīng)眾教案02-12

唯一的聽(tīng)眾教案12-09

唯一的聽(tīng)眾教案模板09-27

《唯一的聽(tīng)眾》教案(15篇)01-24

《唯一的聽(tīng)眾》教案15篇01-15

唯一的聽(tīng)眾教案15篇03-07

《唯一的聽(tīng)眾》教案 孔文靜12-17

《唯一的聽(tīng)眾》教案(合集15篇)02-12