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《小鹿的玫瑰花》教案

時間:2023-02-19 16:19:25 教案 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案1

  教材簡析:

  這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常!,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當玫瑰快要開花的時候,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會引發(fā)學生許多思考。

  故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,蘊含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  教學時,引導學生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色,在分角色有感情地朗讀中,學生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

  教學目標:

  1. 會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的好習慣。

  2. 分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3. 體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學難點:懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  教學準備:教學課件

  學時安排:兩課時

  第一課時

  學習目標:

  1、能采用多種方法識記8個生字。

  2、正確流利地朗讀課文,做到:讀準字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。

  3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學過程:

  一、情境導入,整體感知

  1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛,張開想象的翅膀,飛呀,飛呀,飛過高山,飛過河流,飛過森林,飛過田野……睜開眼睛,咱到了,快看,(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長得怎么樣?讓我們叫一叫她的芳名,和她打個招呼吧!(出示“玫瑰花”三個字)(指名讀)[看到這么美的玫瑰花圖,小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個字叫得又美又甜又親切。]

  “玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個生字呢?[學生自主探究,掌握識字規(guī)律]

  2、小朋友,再來看,這是誰?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣,很喜歡玫瑰花。春天到了,他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花;ㄩ_得怎么樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?

  3、今天我們就來學習一個童話故事,齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個字)

  4、請打開課文,聽老師讀

  5、喜歡這個故事嗎?我們一起來學習。

  [這個環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學生的好奇心,把學生一下子從課間那無序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學習上來,喚起學生的有意注意。為學生學習活動的有效開展,創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,趣味橫生。同時,讓學生結(jié)合欣賞玫瑰圖學習“玫瑰”兩個字,體現(xiàn)了圖文結(jié)合理解詞義的原則。]

  二、讀生字,記生字

  Δ讀生字

  1、請大聲讀一讀課文,把生字在課文里用“ΔΔ”標出來。

  2、在小組里互相交流,看看8個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)

  3、通過剛才小組的交流,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的`生字,教師要相機指導難讀的字音)

  4、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料,現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車吧!(學生開火車認讀生字)

  Δ記生字

  1、光會讀還不行,我們還要會記,F(xiàn)在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)

  2、學生看課件說說識記生字的方法。(特別強調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)

  三、讀句子

  1、小朋友真棒,能夠讀記字寶寶了。可是字寶寶們累了,要回到句子媽媽的懷里,讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧,希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音,好嗎?(課件出示帶有生字的句子)

  2、練讀—指名讀

  四、讀課文

  1、 提出要求。

  小朋友,你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看,句子媽媽帶著字寶寶到課文外婆的家里了,我們一起來讀讀課文吧!比一比,看誰讀得最棒,能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)

  2、生練讀

  3、要想進一步提高自己,我們還可以找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”,聽一聽你課文讀得怎么樣,幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

  4、請8個學生分別讀8個小節(jié)。(匯報評價)

  [這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創(chuàng)設(shè)了一個活潑有趣的情境,讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文,從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順,把課文讀流利,做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]

  五、寫字

  1、(在田字格中出示:微、躺、骨)現(xiàn)在,你們是小老師,提醒一下小朋友寫這些字時要注意什么?怎樣才能寫得美?(點紅)

  2、師范寫“微”、“躺”(課前打田字格)。

  3、提醒書寫姿勢(不擺好姿勢不寫字,提筆就是練筆時)。

  4、學生書寫。

  六、課堂小結(jié)

  小朋友,這節(jié)課我們的收獲真不少,認識了玫瑰花,在去欣賞小鹿玫瑰花的路上,認識了8個字寶寶,隨著字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節(jié)課,我們繼續(xù)上路,去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳,好嗎?

  第二課時

  學習目標:

  1、 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  2、 根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文, 體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學過程:

  一、 復習導入,鞏固識字

  1、小朋友,上節(jié)課,我們已經(jīng)學過這課的生字了,現(xiàn)在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語)

  2、當讀到“瘸”字時,問:你用什么辦法記住它?(課件展示字形難點)

  二、 理清思路,確定研究主題

  1、小朋友,我們通過上節(jié)課的初讀課文,知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子。

  2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子

  3、練讀這三個句子

  4、追問:小朋友,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者說你有什么疑問嗎?問題預設(shè):

  A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興?他們高興什么?

  B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?

  C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?

  5、默讀課文,把你認為能夠回答這三個問題的語句分別用:----、——和( )標出來。

  [這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我讓小朋友從課文的整體出發(fā),找出鹿弟弟心情變化的句子,并針對這三個句子提出問題,理清文章的思路,也確定了本節(jié)課的研究主題。]

  三、 學習1-2小節(jié),研究問題A,感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬。

  1、小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(花骨朵),他們高興極了,他們高興什么?你能用這個句式猜猜他們高興什么嗎?(課件出示學習提示)

  小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(花骨朵),他們高興極了,心里想:——————————————————。

  2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢?你能從課文的1、2小節(jié)中找出理由嗎?

  3、隨機感悟探究兩個句子的意思

  他常常去松土、澆水。

  玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了。

  [從“常!币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事,加上孩子們充分想象說話,孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度,及玫瑰花開的無限向往和急切盼望!]

  四、 學習3、4段,研究問題B,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望。

  1、導:花骨朵漸漸地長大了,就在快要開花的時候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外!盀槭裁绰沟艿苷f這玫瑰白栽了呢?請小朋友自讀3、4段。

  2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個句子:

  啊!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到。小鹿 極了。

  [在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。]

  五、學習5——8小節(jié),研究問題C,感悟小鹿“給別人快樂,自己快樂”的那份心情

  1、導語:那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?

  2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)(黃鶯的話)。

  (1) 自由讀第5節(jié)。

  (2) 小朋友,從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點紅“紅玫瑰、可好看了”)

  (3) 你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。

  (4) (當讀到一定火候時,課件展示玫瑰組圖,促進朗讀感悟。)小朋友,告訴你一個好消息,老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了,讓我們一起去欣賞欣賞,看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)

  (5) 覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花,心里就感到很 (快樂),于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯,把快樂傳遞給大家?

  [這里用音樂配上玫瑰花組圖,產(chǎn)生很美的效果,讓學生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗!從而感受到黃鶯贊美的情感,課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。]

  3、那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)

  (1) 你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!

  (2) 大家都夸微風是“玫瑰香風”,想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風,當大伙兒都夸你時,你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!

  4、拓展課文的空白

  除了黃鶯和微風,還有誰也有可能看到玫瑰花呀?瞧,蝴蝶姑娘飛來了,她會對小鹿說些什么?蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節(jié)說一說。

  想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?

  5、小結(jié):原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿,你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這就叫(出示:給別人快樂,自己也快樂!)齊讀。

  6、小鹿的勞動沒有白費,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——齊讀第8段。

  六、課堂小節(jié)

  祝小朋友越來越快樂!

《小鹿的玫瑰花》教案2

  【學習目標】

  1、認知目標:

  理解重點詞語,句子,讀懂課文。

  2、能力目標:

  憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、情感目標:

  有感情的朗讀課文,體驗為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

  【教學重難點】

  懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體驗到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  【教學準備】

  多媒體課件,一束玫瑰花。

  【教學過程】

 一、激趣導入

  1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?(生:玫瑰花)

  2、誰會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

  (點擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

  生:記得。

  3、今天,讓我們再一次走進小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

  4、齊讀課題。

  (喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)

  二、復習生字詞

  過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!請看。它還帶來了它的朋友,認識嗎?

  (課件出示詞語)

  “抽出 終于” (讀得真準,他們都是翹舌音)

  “澆水 躺在” (聲音真洪亮)

  “漸漸地 靜靜地”(會讀的同學一起讀吧!)

  “惋惜 一瘸一拐”(最后兩個詞語可不好讀,誰愿意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀。)

  三、研讀課文,朗讀感悟

  過渡語:小朋友們,詞語都讀得那么好,相信課文一定會讀得很棒!

  師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準備好了嗎?

  學生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。

  師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示:

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!)

  1、齊讀兩個句子。

  2、讀了這個句子,你有問題想問嗎?

  生:為什么鹿弟弟一會說白栽了,一會又說沒有白栽呢?

  生:“惋惜”是什么意思?

  生:為什么一會惋惜一會又高興呢?

  3、根據(jù)學生的提問板書:白栽 惋惜

  沒有白栽 高興

  師:小朋友們提出的這些問題真有價值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?

  學生自己去尋找答案。

  4、解決問題:

  點擊課件,出示:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 、 齊讀這句話:

  師:點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問:“白栽”是什么意思?

  生:等于沒有栽。

  師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

  生:栽了。

  師:栽了還說白栽,為什么?

  生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。

 、 學習1~4自然段:

  過渡:因為一朵花也沒看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說(停頓)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友門一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

  學生用心地讀1~4自然段。畫句子。

  師:來,把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

  學生讀句子。

  老師也找了一句,體會很深。大家把它勾畫出來。

  師:找得真準,我們來用心體會體會吧!(誰說的句子誰發(fā)言)

  當學生說“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子!睍r,點擊課件出示此話。

  師:從這句話,你還能體會到什么?

  生:體會到小鹿很愛勞動。

  生:體會到小鹿栽玫瑰很用心,后來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!

  師:還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?

  當學生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵!边@句話時(出示課件:很多“花骨朵”圖片)

  師:指著圖片說,這就是花骨朵,(生:還沒有開的花叫花骨朵。)這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有(生齊說:三十二個)

  師:“三十二”你體會到什么?

  生:很多。

  生:他們數(shù)得很認真。

  師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會想些什么呢?

  生:略。

  師:小鹿充滿了多么美好的'希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?

  生:不會。

  師:說說看。

  生:因為就在快要開花的時候,他把腳跌傷了。

  根據(jù)學生的回答相機點擊課件:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……

  師:從這句話你體會到什么?

  生1:從“ ……”體會到時間很長。

  (指導讀出等待,焦急的語氣)

  生2:我體會到小鹿躺在床上很著急,因為他很想想看到玫瑰花。

  師:你讀得真好。一天,一周,一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?

  生:不是。

  師:他會想些什么呢?

  生1:

  生2:

  師:小朋友們真會想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。

  生:玫瑰花。

  師:是啊!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

  生齊讀:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……

  師:小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點什么嗎?

  讀:一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──師讀出驚喜的語氣?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。

  師: 從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?

  生:失望,……

  師:真會感悟,你們也像這樣讀讀吧!讀:

  “一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了”(師讀出驚喜的語氣)

  “可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了!(師讀出很失望的語氣)

  師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著,難怪:生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  師:惋惜是什么意思?

  生:可惜。

  師:帶著這種心情再讀讀這句話。生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動,付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!讀。

  ⑶ 學習5~8自然段:

  過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生:沒有。為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會吧!

  師:請小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

  學生自學。師巡視并參與學習。

  師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會。(生自由發(fā)言)

  生:指明讀黃鶯的話。(你看,黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花,多高興呀!女生再讀。

  生:指名讀微風的話。(你看,微風聞到了玫瑰花香,多舒服啊!)男生再讀。

  師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!

  點擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。(生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。)

  生:靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。

  師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會對小鹿說些什么?

  生:自由發(fā)言。(3個人)

  師:聽了小伙伴那么多開心的話語,小鹿怎么說的?請一個小朋友來讀。

  生讀:小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。

  師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。齊讀:小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。

  師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。點擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!

  小結(jié):從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。

 、 演一演:

  師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認真的練一練吧!

  生:練習朗讀。

  師:來,推薦你們班讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯,微風,小鹿,鹿弟弟,各指一名學生。其他的小朋友,你就認真地欣賞吧!

  演讀開始:

  師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

  生:讀黃鶯的話。

  師:微風,你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

  生:讀微風的話。

  師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

  生:讀小鹿的話。

  師:鹿弟弟,你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

  生:讀鹿弟弟的話。

  師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?

  (他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!)

  四、總結(jié)升華,品讀育德

  小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰,手有余香”(齊讀名言)老師把這句名言送給你們,記在心里。落實在行動上,你會永遠快樂的。

  五、再讀課文,積累句子

  小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!

  六、課外延伸

  師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?

  生:自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教案3

  教學目標:

  1. 知識與技能:

  ⑴ 會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

 、 分角色朗讀課文。

 、 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

  單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧斆倒彘_花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

  重點、難點

  重點:會認生字,會寫生字,積累詞語。

  難點:懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入揭示課題

 。.同學們,你們喜歡花嗎?

 。.喜歡什么花?為什么喜歡?

 。.(出示實物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。

  二、初讀課文識字生詞

  1.自由讀課文,用自己喜歡的.記號標出文中的生字詞。

 。.畫好了,同桌之間互相認讀。

 。.師生互動,體會,識記字詞。

 。.搶讀生字詞。

  5.組詞,同桌交流。

  三、朗讀課文,整體感知

 。.自由讀課文(要求讀準字音,讀通句子。)

  2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報。

  3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

《小鹿的玫瑰花》教案4

  前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽,我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》,這片課文講的是:小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水?墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,黃鶯和微風過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事,傳遞出能夠給別人快樂,自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課后體會:

  第一部分

  師:(出示圖片)從哪看出哪個是鹿哥哥?哪個是鹿弟弟?

  生:角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥,另外一個就是鹿弟弟。

  師:看他們很親熱的交談了什么?趕緊到書中找找他們說的話。

  出示:(1)鹿弟弟惋惜的說:“這玫瑰你白栽了!

 。2)鹿弟弟也高興地說:“看來你的玫瑰花沒有白栽!”

  師:讀了這兩句話,你有什么問題?

  生:開始說白栽,后來又說沒白栽,這是怎么回事?

  師:那么學習中遇到困難該怎么辦呢?

  生:繼續(xù)讀書;實在想不起來,和同學交流一下。

  第二部分

  師:(配樂)過了些日子,玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒,它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子,心里真是高興極了!可是就在花要開的時候,小路卻不小心把腳跌傷了,它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了,兩天過去了,一周過去了,兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們,此時此刻如果你就是小鹿受了傷,只能躺在床上,你會想什么?你的心情怎樣?

  生1:我會著急看花,我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。

  生2:我雖然躺在了床上,但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

  生:我會特別難過,因為我辛辛苦苦種的`花,自己卻沒看到,心情會非常不好。

  ……

  第三部分:

  師:微風把香味傳到了很多地方,想想微風會遇到誰?

  生:大象,小白兔……

  師:誰愿意做小動物來夸跨微風?

  生1:我是大象,當我問到香味之后,說:“微風你可真香。∧銖哪膩?”

  生2:我是小兔子……

  師:那么多小動物都夸你,你有什么感想?(我會非常高興)那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎?(指導朗讀)

  師:黃鶯,微風都夸了小鹿的玫瑰花,試想一下,這時從草叢中一只蟋蟀跳出來,他會說什么呢?還會有誰來過,它可能會說什么?(學生發(fā)散思維,展開想象)

  一、追求平等對話

  閱讀教學是學生、教師、文本之間^對`話的過程。學生是語文學習的主人,教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺,讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的^對`話交流的過程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成!缎÷沟拿倒寤ā芬晃,要讓學生體驗到能夠給別人快樂,自己也快樂是不太容易的,但通過努力,也是可以做到的。教學中,我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句,如:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。和看來,你的玫瑰沒有白栽。,學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。

  二、注重情感體驗

  新課標指出:閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本^對`話。因此,課堂中,我以自身的激情引導學生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引移情進課堂,注重體驗。學生一會兒是小鹿,在如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒看到,你的心情會怎樣?的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風,在黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?和微風,大伙兒在夸你的時候,你心里怎么想?的體驗中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程,是學生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

  三、激活創(chuàng)造思維

  愛因斯坦說過:想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習,很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造,保護孩子富于幻想的天性。如,在指導讀好黃鶯和微風說的話以后,我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了,她說──。一位可愛的小姑娘跑過來,她說──,繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

  送人玫瑰,手有余香,小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓。我想,作為一名語文教師,也應該常常地想到學生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案5

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

  同學們,你們見過玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、自學

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨

  朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

  三、討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的'地

  方嗎?(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  四、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

 。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生

  想象:小鹿栽花時會想些什么?

  (2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

 。3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  五、朗讀

  1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  六、練習

  結(jié)合課文情境進行寫話訓練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  七、寫字

  學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

  1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

  2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

  個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)

《小鹿的玫瑰花》教案6

  一、設(shè)計意圖:

  新課標提出語文教學的三維目標是:知識與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價值觀,在本課的設(shè)計中,教師、學生與文本進行了多維互動,自由對話,學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。

  二、學習目標

  1 、認讀 8 個生字,會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語,培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

  2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  三、課前準備

  多媒體課件生字詞語卡片

  四、教學流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字

  小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

  多美的`花。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語?

  (二)揭題

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰,初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗。——(把課題補充完整)

  二、初讀課文,識記生字,整體感知

  (一)請小朋友自由讀讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

  (二)離開小魚的幫助,你還認識這些生字嗎?

  1 、出示生字詞語卡片

 。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

  ( 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“)

  2 、整體感知課文內(nèi)容

  讀了課文,你知道了什么?

  3 、引導質(zhì)疑

 。A測學生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

  三、學習課文,解決疑難

  (一)根據(jù)學生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

 、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  ② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

 。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

《小鹿的玫瑰花》教案7

  課前透視:

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點:

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  信息資料:

  動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

  2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  對話平臺

  自學

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

  【二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習!

  討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

 。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

 。2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

 。3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設(shè)身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

  朗讀

  1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  【給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。】

  練習

  結(jié)合課文情境進行寫話訓練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 。ㄗ⒁庖龑W生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)

  寫字

  學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

  1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

  2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

  (個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  【引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣!

  第二課時

  對話平臺

  導入

  1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  交流

  重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

  2、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  【教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值!

  表演

  1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

  2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機進行指導。

  3、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”

  “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力!

  練習

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  寫字

  學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

  1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒—澆、躲—躺等。

  3、學生書寫,直到自己滿意為止。

  教學建議

  教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的'情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  閱讀在線

  熊爺爺?shù)幕▓@

  熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;ǎ芭_上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉“嗚——啊,嗚——啊”哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來。

  熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

  熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:

  “孩子們,

  爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

  小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

  一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了?個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

  熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

  他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了。

  “謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學設(shè)計二,小鹿的玫瑰花,希望對你有幫助!

《小鹿的玫瑰花》教案8

  教材分析:

  《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里,小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

  故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興。故事的深層,蘊涵著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

  本文語言優(yōu)美,適宜開展多角度、多形式的讀,讓讀貫穿于整個教學過程,引導學生在讀中明理,在讀中悟情,在讀中想象,在讀中積累。本課有8個自然段,共有會認字8個,會寫字12個,其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點,“微”是字形難點。

  教學目標:

  1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

  2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情,從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

  3.體會美化環(huán)境的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點:

  識記生字,積累詞語,感情朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?

  教學難點:

  懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  課前準備:

  實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

  教學時間:兩課時

  教學基本程序

  教學調(diào)整

  第一課時

  一.圖片激趣,導入文本

  1.出示一束玫瑰,請學生說出它的名字。

  認識“玫瑰”兩個字,注意讀準輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

  2.用自己的話贊美玫瑰花。

  3.小結(jié):小朋友們,這些玫瑰花不但顏色多,而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎?森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花,就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

  揭題:小鹿的玫瑰花

  4.質(zhì)疑:讀了這個課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,識記生字,整體感知。

  1.小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢?請你讀讀課文。出示學習小貼士:1.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。

  2.我們把生字朋友從課文里請出來,和他們打打招呼。

  出示帶生字的句子,生字上標有拼音,請學生認讀(自由讀---抽讀),隨機解決帶生字的詞語“終于花骨朵(用實物來理解) 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。

  玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

  小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。

  小鹿看不到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

  黃鶯飛來,夸小鹿的玫瑰花真好看。

  3.將生字放進課文,再讀一讀課文,喜歡的自然段多讀一遍。

  4.誰愿意將這個故事讀給大家聽?(請8個學生輪讀課文)。

  三、個性化閱讀課文,學習課文1—4段

  讀了這個故事,你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎?

  1.種了玫瑰卻沒有看到,小鹿的心情是怎樣的?

  學生交流看法。

 。1)到底是難過還是高興呢,我們只有去問問小鹿自己了。ㄕn件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?

  鹿哥哥腿有傷,所以走路──生:一瘸一拐

  出示詞語卡片“一瘸一拐”,指名讀,齊讀,并請同學通過動作來理解。

 。2)瞧,他們倆這么親熱地在說些什么呢?請小朋友趕緊讀讀課文,找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

  2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了,后來又說沒有白栽?我們先去認真學習課文1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。

 。1)你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作?請大家小聲地讀讀第一自然段,找找相關(guān)的句子,用波浪線劃出來。

  指生回答,理解重點句子:他常常去松土、澆水。

  哪個詞語特別能體現(xiàn)他的.用心?(常常)

  想象一下,小鹿什么時候會去松土、澆水。(預設(shè):剛起床、吃好午飯、睡覺前……)想象說話。

  指導朗讀第一段,讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。(個別-齊讀)

 。2)辛勤的付出有了回報,出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片,看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容?抽生讀這一段。

  小鹿為什么數(shù)花骨朵?你從中知道了什么?讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。(自由---抽讀)

 。3)小鹿那么用心種這些玫瑰花,那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎?為什么?

 、倬驮诳煲_花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了。

  他休息了多少時間,從哪里看出來的?如果你就是小鹿,一天過去了,心里會想些什么?一周過去了,你還是靜靜地躺在床上,心里會想些什么?一個月過去了,你還是靜靜地躺在床上,心里又會想些什么?小鹿的心情怎樣?(著急)

  指導朗讀。

 、诋斝÷菇K于(出示“終于”)能下床了,小鹿的心情會怎樣?(充滿希望)

  他一瘸一拐地來到門外,看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時,小鹿的心情怎樣?(失望)

 、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話,把小鹿的心情告訴大家。

 。4)自己辛辛苦苦種下的花,自己卻沒有看到,真是──生:白栽了。

  鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

  讀鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

  指導學生讀出惋惜的心情。

  3.配樂齊讀1-4自然段。

  四、鞏固生字,完成練習

  1.游戲“數(shù)玫瑰”

  在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞,請學生認讀。

  2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。

  五、書寫指導,完成練習

  1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

  2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

  3. 仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點,“骨”的第三筆要重點提醒。

  4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。

《小鹿的玫瑰花》教案9

  學習目標

  1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂。

  課前準備

  1.實物玫瑰花,花骨朵

  2.多媒體課件

  3.折疊的`生字、詞語卡片

  課時內(nèi)容安排

  第一課時:初讀課文,讀準字音,讀通句子,識記生字,細讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  第二課時:學寫生字,積累詞句,分角色排演課本劇,完成課后練習。

  【評析】

  讀準、讀通。讀懂課文,從中感悟課文中所蘊涵著的情感,使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學中就較好地體現(xiàn)了語文學科的這一教學思想,以讀為主線,貫穿于整個教學過程。從讀的層次上來看,從開始的讀準字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,一次有一次的目的,一次有一次的效果。從讀的形式上來看,根據(jù)學生的實際,根據(jù)課文的特點,根據(jù)教學目標,徐老師分別采取了自由讀,輪讀,范讀,引讀,分角色讀等,使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容,由淺入深,由表及里,明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂,達到了本課主要的一個教學目標,提高了朗讀能力,積累了語言。

《小鹿的玫瑰花》教案10

  一、鞏固生字,回憶課文

  1.出示上節(jié)課所學的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

  2.請學生抽讀、齊讀

  3.請學生用上上面的幾個詞,聯(lián)系課文講一兩句話。

  二、再次個性化閱讀課文,精讀課文5—8段

  過渡:上課節(jié)課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。

  1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽?請學生默讀5-8自然段,找一找答案。

  2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

 。1)黃鶯的話:小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。

  先請學生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機采訪:請你說說,你為什么看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預設(shè):因為花美,所以心情很好想唱歌)

  再請其他同學來做一做黃鶯,把快樂傳遞給大家。指導朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

 。2)微風的話:小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢!

  請學生讀讀微風的句子,隨機采訪:微風,你吹過森林,遇到了哪些伙伴呀?

  請大家當小伙伴,夸夸玫瑰香風。

  微風,大伙兒夸你,你心里怎么想?(自豪、開心)

  指導朗讀。自由讀----指生讀(評價)

 。3)拓展、想象

  那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴,你們說說還會有誰啊?

  教師進行引導,如:蝴蝶姑娘飛來了,她說:(我看見過玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了,她說:(我看見過美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢。

  3.原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時候,心里會怎么想。(預設(shè):原來我的花有那么多人看見過,還給他們帶來了快樂,我想,我的花沒有白栽。我也就不難過了。)

  指導朗讀鹿哥哥說的話:“原來,我栽的.玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

  4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說:(生:看來,你的玫瑰沒有白栽!)指導朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。

  5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候,出示:贈人玫瑰,手有余香。

  三、品讀課文,體會感情

  1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。

  2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。

  3.抽學生在全班表演。

  四、寫字教學,完成練習

  1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶,你會怎么做?(要向小鹿學習,向小鹿表示感謝)。

  2.我們寫一個“謝謝”送給他,好不好?

  學生觀察:怎樣才能把這個字寫漂亮。(三部分要緊湊)

  教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。

  3.自學其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微。反饋,強調(diào)“微”的中間部分。

  4.出示“抽、拐、澆! 學生觀察:怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點:左窄右寬。

  教師范寫──學生書寫──教師巡視

  5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

《小鹿的玫瑰花》教案11

  【教學要求】

  會認本課生字,會寫生字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

  學習課文,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【重點難點】

  引導學生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

  本課生字較多,注意寫字的指導。

  【教學關(guān)鍵】

  正確認讀、書寫本課生字

  【教學課時】

  兩課時第一課時

  一、教學目標:

  1、學習課文,懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

  2、認識本課生字,讀準字音。

  3、分角色有感情地朗讀課文。

  二、教具準備生字及詞語卡片,制作課文中角色的頭飾。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┘と1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,咱們再來學習一篇童話故事,故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來吧!板書:小鹿的玫瑰花。2看到課題,你有什么想法?

  (二)初讀課文1自由讀課文,標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片,檢查讀音。

  (三)朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段,找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢?這時的小鹿會對玫瑰花說什么?會對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡:小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?2讀最后一個自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說呢?3想不想把課文中的故事演出來?先練習朗讀,做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。5指名表演,加深對課文的理解。6演完后,說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的'愛心,你一定會得到大家喜愛的。

  四、板書設(shè)計4

  小鹿的玫瑰花

  沒看到

  好像

 。ㄍ锵В

  很香

  沒有白栽(幸福)

  第二課時

  一、教學目標

  1、學會本課生字,并用生字組詞。

  2、積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  二、教具準備生字卡片,寫有生字的星星卡片

  三、教學過程

 。ㄒ唬┱n前展示

  1摘星星:每個星星上寫有一個字或一個詞語,會讀哪個就摘哪顆星星,看看哪個小組的收獲最多。

  2用自己摘到的星星說一句話。

 。ǘ⿲W習生字

  1小組合作學習生字。

 。1)組長帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識字方法。

 。2)給生字組詞,越多越好。

  2匯報

  3歸納整理

  4指導書寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。

  5觀察范字,認真書寫。

 。ㄈ┓e累運用1讀一讀,記一記。嫩綠

  濃密

  惋惜

  終于

  漸漸地

  靜靜地2用生字進行組詞練習。

  四、板書設(shè)計

  4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

《小鹿的玫瑰花》教案12

  【設(shè)計理念】

  《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,因此本課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點,以讀為主線,以感悟為手段”的新課程理念,讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

  【教學流程及設(shè)計意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛

  1.導語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……

  2.利用多媒體展示花兒盛開的春天,配樂《春到湘江》。

  3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

  設(shè)計意圖:通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面,把學生帶入花的世界,讓學生去感受美,并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。

  二、整體感知——用心觸摸文本

  1.導語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)

  指名讀課題。認讀“玫瑰”,注意“瑰”字的讀音,記憶“玫瑰”的'字形。

  2.小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢?自由朗讀課文,要求讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯字。

  3.哪幾個自然段特別難讀?個別讀,糾正不正確的讀音。設(shè)計意圖:閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時,以學生原有基點為準,解決讀音與朗讀的難點,充分體現(xiàn)教為學服務的意識。

  三、隨情感悟——走進心靈的花園

 。ㄒ唬┰苑N玫瑰,等待花開。

  1.正確朗讀課文1~2自然段,想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢?

  2.品讀交流。

 。1)講了小鹿什么事?

 。2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說、朗讀指導)

  (3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

  (4)創(chuàng)設(shè)情境,分享數(shù)玫瑰花的快樂。(出示圖片:長滿花骨朵)

  (5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

  設(shè)計意圖:引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵),感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。

 。ǘ┚门蚊倒澹θ~無花。

  1.導語:小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地數(shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂著,幸福著!就在花骨朵漸漸地長大,就在快要開放的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后,一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象?

  2.看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。

  3.課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。

  4.品讀交流。

 。1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么?

 。2)你從哪句話中感受到的?請你好好地讀一讀,想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,由期望到失望的心情變化,又該怎么讀?

 。3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么?重點品讀“一瘸一拐”。

 。4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景,小鹿會怎么想?(個別說,再讀課文有關(guān)語句。)

  設(shè)計意圖:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么”的體驗中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,從“你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗,體悟小鹿前后截然不同的情感變化,是學生生命活力的外化,是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

  (三)聆聽話語,玫瑰滿園。

  1.導語:真的是白栽嗎?我們來聽聽黃鶯、微風是怎么說的?(放錄音)想一想:從他們的話中聽懂了什么?

  2.交流:從他們的話中聽懂了什么?誰愿意來當小黃鶯,讀一讀黃鶯說的話。引導:請問小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂,最想感謝誰?“玫瑰香風”到底指誰。渴钦l讓微風擁有了這么美妙好聽的名字?

  3.想象:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢?

  4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當你聽了黃鶯與微風的話,你又會怎么想呢?

  5.有一句話說得好,“贈人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個性,帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!

  設(shè)計意圖:愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要!币虼,教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后,提供給學生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花?讓學生自由想象說話,鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造,保護了學生富于幻想的天性。此設(shè)計在學生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,讓其以“如果你是小鹿,你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

《小鹿的玫瑰花》教案13

  一、教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  二、教學重難點:

  重點:識記生字,分角色有感情讀文。

  難點:有感情地朗讀,課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  指導書寫“微、漸”

  三、教學具準備

  生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  四、課時安排:

  三課時

  五、教學過程

  第一課時

  一、實物導入

  1、教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

  2、出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  二、初讀課文,自主識字。

  2、教師出示生字詞,學生借助拼音讀一讀

  3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。

  4、交流識字方法,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,教師適當給予指導。

  5、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  6、出示詞語指名讀。

  三、再讀課文,鞏固生字。

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、同位互讀,互相正音。

  3指名8人每人讀一個自然段,大家評價。

  4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

  四、指導書寫

  學習“弟、哥、骨、”三個字。

  1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

  2、教師范寫,重點指導“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎。

  3、學生練習書寫,老師巡視指導。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

  第二課時

  一、復習導入

  1、開火車,讀字組詞。

  2、指名分段朗讀課文,集體評價。

  二、朗讀感悟

  1、自讀課文,找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  3、交流討論

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

 。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

 。2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

 。3)此時鹿弟弟又會怎么想?

  4、指導朗讀

 。1)、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

 。2)、交流讀:向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

 。3)、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  5、指名讀1—4自然段,重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

 。1)、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

 。2)、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

 。3)、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  6、分角色表演讀。

 。1)同桌之間練習分角色朗讀課文。

 。2)學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的'表情和語言(可以適當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機進行指導。

 。3)、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  三、小練筆

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  四、寫字練習

  學習“抽、拐、澆”3個字。

  1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒—澆。

  3、學生書寫,直到自己滿意為止。

  4、展示學生作業(yè),集體評價。

  第三課時

  一、復習鞏固

  1、出示生字,指名讀字組詞。

  2、出示詞語,齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”

  3、分角色朗讀課文。

  4、討論:為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽?

  5、完成課后練習:我會讀。

 。1)出示詞語和句子,指名讀。

 。2)仿照例句進行擴展練習。

  二、寫字練習

  學習“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。

  1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如躲—躺。

  3、重點指導:“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  “微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

  4、學生書寫,直到自己滿意為止。

  5、展示學生作業(yè),集體評價。

  板書設(shè)計:

  4、小鹿的玫瑰花

  黃鶯—見過—花好看

  微風—聞過—花香

  小鹿—幸!鞓

《小鹿的玫瑰花》教案14

  教學目標:

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

  3會認8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

  4體會文章的含義,體會美化環(huán)境的價值,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

  教學流程:

  一、談話激趣,導入課題。

  師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

  生:玫瑰花!

  師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

  生:香香的!

  師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

  生:好!

 。ǹ疵倒寤ǖ膱D片,讓學生邊看邊說是什么顏色的)

  師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

  生:好!

  師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)

  二、自主學習,研讀課文。

  1帶問題研讀課文。

  師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

  (課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)

  師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?

  生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!

  生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!

  師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評讀。

  2。交流

  師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?

  3。指導朗讀

  A、這時,一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!

  個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

 。ò涯蔷湓掚[去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)

  師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!

  B、一陣微風吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”

  師:你覺得這句話應該怎么讀?

  生:輕輕地讀,因為是微風說的話。

  生:美美地讀,因為帶有香氣。

  個別讀——范讀——練讀——齊讀

  3。拓展說話

  師:小朋友們,假如還有另外的小動物,他們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)

  生:……

  師:那么,你還想對小鹿說些什么?請看著大屏幕說。

  這么美麗誘人的.玫瑰花,小鹿卻因為腳受傷了,沒能看到,我覺得好可惜啊!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?

  ,小鹿的玫瑰花

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著!

  師:請你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

  生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個而惋惜。

  生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

  師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

  生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

  師:你一說,老師仿佛也看到那個場景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?

  生:還會施肥、捉蟲等。

  師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜!所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的?

  生:惋惜

  師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?

  生……

  師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?

  生……

  師:我們該怎樣讀好這一話話?

  各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

  師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎?

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽

  生:因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

  生:因為微風說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風”。

  生:我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓,所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

  生:他的勞動成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

  生:我認為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

  生:……

  師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?

  生:……

  師:那我們該怎樣讀好這句話呢?

  生:要用高興的語氣。

  生:要讀得很開心。

  師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

  齊讀!

  師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!

  生:……

  師:小朋友們,你今天學得開心嗎?就讓我們在生活中彼此關(guān)心,把幸福分享給大家。

《小鹿的玫瑰花》教案15

  【教學目標】

  1、認8個生字,會寫12個生字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【課前準備】

  頭飾、生字卡片。

  【教學過程】

  第一課時

  1、激趣導入,提示話題:

  小朋友,你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學習的課文就和玫瑰有關(guān)。

  2、初讀課文,識記生字:

 、 請同學自由朗讀課文,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,并用自己習慣的方式反復認讀。

 、 把帶有生字的'詞語畫出來,在詞語中識字。

 、 同桌合作,互相檢查,不認識的字互相教一教。

  ⑷ 全班交流,請個別同學上臺講講自己的識字好方法。

 、 游戲鞏固識字內(nèi)容。如:猜讀、搶讀、開火車讀。

 、 默讀課文,把所學生字帶回到文中再讀一讀,讀正確、讀通順。

  3、細讀課文,整體感知:

 、 通讀課文,學生質(zhì)疑。

 、 小組討論,分析問題,提出仍不能解決的問題。

 、 全班交流,解決問題,體會為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認識到為別人帶來幸福,也是自己的快樂。

  4、品讀課文,積累好詞佳句:

 、 迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學們小聲讀1、2自然段,讀出高興、自豪的語氣。

  ⑵ 時間一天天過去了,花骨朵漸漸長大了,可是不幸的事情發(fā)生了。引導學生品讀第3自然段,說說自己是怎么想的,并把自己此刻的心情試著讀一讀。

 、 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情,并讀出相應的語氣。

  如:他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)

  一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

  呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

  5、運用角色扮演,引導學生朗讀好4~8自然段。

 、 分角色有感情地朗讀課文。

 、 師生評價,生生評價,明確讀好的方法。

 、 演一演課文內(nèi)容。

  6、課外延伸,鼓勵探究:

  動物之間的故事太令人感動了,讓我們彼此友好相處,成為好朋友吧!那么,此時你想說些什么呢?

  第二課時

  1、游戲?qū),鞏固所學生字。

  2、有感情的朗讀課文,回顧課文大意:

 、 請學生自由朗讀,讀出自己的體會。

  ⑵ 以小組為單位,進行分角色朗讀。

  3、寫字練習:

 、 先讓學生觀察范字在田字格中的寫法。

 、 在田字格中仿寫一個。

  ⑶ 小組討論,交流書寫心得。

 、 提出難寫的生字,教師對學生引導觀察,并范寫。

 、 學生繼續(xù)仿寫。

  注意良好的寫字習慣的養(yǎng)成教育。

  4、完成課后練習:

 、 讀一讀,在句子中體會詞語所表達的意思。

 、 照樣子,說幾個句子。

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