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秋天的懷念教案

時(shí)間:2023-09-26 10:35:38 穎聰 教案 我要投稿

秋天的懷念教案(通用20篇)

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的秋天的懷念教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的懷念教案(通用20篇)

  秋天的懷念教案 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛(ài)的偉大。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

  一、導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪咀髡哒掌┖(jiǎn)介作者

  二、揭示課題

  1、(板書(shū):懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫(huà)面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲矗x“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線(xiàn))。

  2、帶著這樣的體會(huì),我們來(lái)讀讀整篇文章。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、師板書(shū)生字:癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn):讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰(shuí)呢?(板書(shū):兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!

  四、細(xì)讀體會(huì),探討母愛(ài)的內(nèi)涵

  1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)常”都體現(xiàn)在哪里?

 。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

  聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

  我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

  從這些文字中,你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書(shū)“砸、摔、捶”)

  2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過(guò),恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

  “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血!

 。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

  史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,體重越來(lái)越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來(lái)越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,通過(guò)品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)

  3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

 。1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!

  史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書(shū)“躲”)通過(guò)這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解、愛(ài))(學(xué)生品讀)

 。2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”

 。ò鍟(shū)“撲”“抓”)母親撲過(guò)來(lái),這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

  “忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對(duì)她的.打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,體會(huì)母親此刻的心情)

  母親把“好好兒活”這句話(huà)重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

  A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。

  B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

  C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

 。ㄉ纷x,體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

  4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對(duì)話(huà),讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(huà)(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)和感情。

 。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會(huì)母愛(ài)的熱烈)

 。2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!

  史鐵生看到落葉,會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫,會(huì)想到自己就像那落葉,再?zèng)]有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書(shū)“擋“)

  A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來(lái)心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

  B:一片樹(shù)葉落下來(lái),意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會(huì)傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會(huì)刺激他的,會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

  央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!

  母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?

  A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望

  B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。

  是呀,別的花都在春天開(kāi)放,而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天,說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵(lì),因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦

 。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會(huì)母親深深的愛(ài))

  (3)母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?

  “對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。”

  “跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)

  可是現(xiàn)在,這樣的動(dòng)作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!

  “她又悄悄地出去了!

  同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來(lái)。(指名反饋)

  “母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!

 。▽W(xué)生齊讀這三句話(huà))

  如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話(huà),感覺(jué)有什么不一樣?(生對(duì)比讀,談感受,體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)

  其實(shí),母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ),而是一個(gè)行動(dòng),一句話(huà),一個(gè)神色。概括地講,母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

  五、回歸課題,探討愛(ài)母的懷念

  “她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!

  同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對(duì)比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?

  →這一次出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(是什么意思?過(guò)世了,去世了。)

  這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

  母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話(huà)是——(引讀)

  “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話(huà)補(bǔ)充完整)

  這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話(huà)。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

  同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛(ài),在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無(wú)限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問(wèn)大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

  我們?cè)賮?lái)看史鐵生:他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))

  (邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)

  是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀(guān)絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛(ài)的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如:《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

  師讀:

  “在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂(yōu),卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開(kāi)而去!

  同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會(huì)含笑九泉的。

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解,一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》

  秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”)(板書(shū))

  六、拓展深化,學(xué)會(huì)感恩

  同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的,只是愛(ài)的方式不一樣,讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋?zhuān)嘈磐瑢W(xué)們對(duì)愛(ài)有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)

  是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報(bào)過(guò),我想,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語(yǔ)舞)

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一個(gè)媽媽愛(ài)你的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。

  秋天的懷念教案 2

  【教案背景】

  史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染,接受 “愛(ài)”的教育,并感悟生命。

  【教材分析】

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可是這份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手,讓學(xué)生通過(guò)交流,悉心體會(huì)。

  【教學(xué)方法】

  1。運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境

  2。組織討論探究主題

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  展示“教學(xué)目標(biāo)”

  1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

  2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

  3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

  一、導(dǎo)入課文

  山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?墒撬荒芊艞墸荒鼙г,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!

  今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!

  二、材料搜集

 。ㄕn前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)

  教師選取這樣兩段出示PPT:

  1.史鐵生如是說(shuō)

  微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀(guān),人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。

  2.史鐵生的坦蕩辭世

  20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊C灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō),這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

  莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無(wú)法永恒的,永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。

  小結(jié):史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志,坦蕩的胸懷,博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn):是什么歷練了他?是誰(shuí)影響了他?是誰(shuí)成就了他?

  三、聽(tīng)課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。

  四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。

  1。癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)

  明確:暴怒無(wú)常 消沉絕望

  2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開(kāi)討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果)

  明確:幾個(gè)動(dòng)詞

  撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。

  兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。

  反復(fù)使用的副詞:悄悄地

  表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。

  母親不止一次要求甚至央求推我去北?淳栈ǎ瑓s終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北?戳司栈。

  3。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”?

 。ɡ首x最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面,讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)

  ( 把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)

  明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無(wú)論你選擇人生的.那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!

  播放歌曲《懂你》, “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。

  4。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?

  明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀(guān),她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

  這世間有很多東西,當(dāng)我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……

  史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò),因?yàn)槟氵擁有著。

  (讓學(xué)生充分展示,說(shuō)出自己的心里話(huà)。)

  小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。

  天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無(wú)保留。

  愛(ài)是可歌可泣,愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  病入膏肓

  苦難堅(jiān)忍

  強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ————————————— 好好活

  大愛(ài)無(wú)聲

  六、教學(xué)反思

  這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

  秋天的懷念教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,感知文章內(nèi)容。

  2.品味描寫(xiě)語(yǔ)言,把握描寫(xiě)方法,體悟母子真情。

  3.感受博大、寬厚的母愛(ài),在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  (視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說(shuō)什么?一位平凡而偉大的母親,感動(dòng)了你我,感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課,讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞,并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):

  1.請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

  2.課文幾次寫(xiě)到秋天?敘事的線(xiàn)索是什么?

  檢查字詞預(yù)習(xí)

 。ǘz查聽(tīng)讀任務(wù)

  1.請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

  方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

  本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

  或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

  2.課文幾次寫(xiě)到秋天?敘事的線(xiàn)索是什么?

 。ǚ椒▽(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

  課文兩次寫(xiě)到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。

  線(xiàn)索:看花 母親要帶我去看花——我答應(yīng)母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花

  “看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

  三、合作探究,研讀品味

  一起去看花,多平常的小事!偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,體現(xiàn)在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子里。

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段,標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子,先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了怎樣的描寫(xiě)方法,讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。

  1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

  “悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜; (母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽(tīng)著”(母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼!

  2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動(dòng)作、語(yǔ)言)(對(duì)比)

  點(diǎn)撥: “娘倆“指的是誰(shuí)?——母親和兒子

  這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

 、匐p腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 、凇安,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

 、邸鞍パ,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  你怎樣理解“我”的表現(xiàn)?21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰(shuí)都一下子承受不了。

  母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎?母親的自身情況又是怎樣的?

 、倏墒俏覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(插敘)

  ②她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀,往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。) ê這些痛苦兒子知道嗎?當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有 21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒(méi)了,兒子可怎么活?作為母親,還有比這更揪心的痛嗎?

  面對(duì)這種種的痛,母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄?沒(méi)有。ㄅc兒子的自暴自棄形成對(duì)比)她是怎么做的?

  “撲”“抓”等詞語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈,非常迅速,說(shuō)明母親早在一旁觀(guān)察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛(ài)好堅(jiān)定。

  此時(shí)此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無(wú)論如何也要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話(huà)“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)?(指導(dǎo)讀)

  3.母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))

  母親為什么要“擋在”窗前?她怕什么?(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感?聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

  “憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。

  4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語(yǔ)言、動(dòng)作)

  她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話(huà)題,避免刺激我。母親的愛(ài)好細(xì)心!

  5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語(yǔ)言。插敘)

  說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么?(補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),讀出來(lái)。) 你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的!

  教師總結(jié):作者借助生活中的'小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。

  四、深入理解,引發(fā)共鳴——思考“好好活”

  在母愛(ài)的溫暖里,一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了,“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度,從哪一段看出來(lái)的?

  齊讀:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話(huà)的深意。

 。ǚ椒▽(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。 )

  此處的菊花,既實(shí)指看到的眼前的菊花,暗含深意。

  詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

  詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花,實(shí)則象征著人生百態(tài)——或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個(gè)性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價(jià)值,活出自己的精彩!

  借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

  結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話(huà),首尾呼應(yīng),表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去,會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

  里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎?愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。

  作家史鐵生:

  21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;后來(lái)又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來(lái)維持生命。

  28歲的他,發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  51歲的他,獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

  59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

  他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

  2. 為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

  ①題目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親, ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。 ③“秋天”是“我” 經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,走出低谷、樂(lè)觀(guān)生活的象征。

  讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

  五、體驗(yàn)感悟,拓展文本

  作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他唯有完成母親希望他“好好活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

  幸福的你,生活在媽媽的呵護(hù)里,那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài),此時(shí)此刻,你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話(huà)。

  我用心語(yǔ)傳話(huà)

  媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō):___________ 。

  六、交流感受,總結(jié)升華(分享收獲)

  謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義知道感恩的好孩子,老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課,老師真切的感覺(jué)到,同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請(qǐng)從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,然后與大家分享。

  課堂總結(jié)語(yǔ):一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!

 。R讀)好好兒活,活出個(gè)樣來(lái),給母親看!

  秋天的懷念教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

  ①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入。

  師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見(jiàn))

  老師從你們的話(huà)語(yǔ)中,體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài),同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!

  師板書(shū)課題:秋天的懷念。

  看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?

  生可能說(shuō)出的問(wèn)題:

  1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

  2、為什么是秋天的懷念?

  3、他有什么值得作者去懷念的?

  二、初度課文,整體感知。

  1、整體感知。

  讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  2、激發(fā)情感:

  在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的.學(xué)生配樂(lè)(《世上只有媽媽好》)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  通過(guò)讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān))

  三、自由研讀,真情感知。

  1、找一找。

  這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。

  2、說(shuō)一說(shuō)。

 。1)師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的感受表達(dá)出來(lái)?

  生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄的躲出去,在我看不見(jiàn)得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來(lái),眼圈紅紅得看著我!睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

  生:母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理,我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

  生:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,后來(lái)妹妹告訴我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

 。2)師:母親為什么沒(méi)讓我知道她得?

  生:不想給兒子在增添痛苦。

  師:母親都忍受著什么痛苦?

  生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私!

  生:當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興的一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

  師:在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),母親什么表情?

  生:喜出望外,高興的一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,絮絮叨叨。

  師:從這些詞中你體會(huì)到什么?

  生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說(shuō)明我對(duì)生活還有希望,還有信心。

  生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹(shù)立起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂(lè)就是最大的快樂(lè)!

  生:他昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”

  生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

 。3)師:這些句子震得令人好感動(dòng)。◇w現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài),從這些句子中能體會(huì)到什么?

  生:兒子愛(ài)母親。

  生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

  生:兒子深切地懷念母親。

  師:原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂,懂得了什么?

  生:母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà):“我那個(gè)生病的兒子,還有我那未成年的女兒……”

  師:母親還想說(shuō)什么?

  生:你們倆在一塊要好好活。

  四、鞏固練習(xí),加深理解。

  1、師:這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

  2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話(huà)要對(duì)母親說(shuō)。

  清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  生答。

  五、師:同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

  生答。

  師:你們說(shuō)得真好!課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà),用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?

  最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái),獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

  出示歌詞《燭光里的媽媽》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  母親愛(ài)

  我懷念

  秋天的懷念教案 5

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫(xiě)作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀(guān)他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  學(xué)情分析

  對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,結(jié)合自己的感受做批注。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,思一思。

  1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。

  師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對(duì)他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話(huà)): 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)

  師:今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛(ài)。(板書(shū)課題)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能有感情地朗讀課文。

  2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  三、自讀課文,感知“母親”:

  要求:請(qǐng)自讀課文,用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫(xiě)下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話(huà)。

  四、品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛(ài)。)

  1、一語(yǔ)雙關(guān)的話(huà)!拔覀兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活!

  一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“我們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活!

  母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活!眳^(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活。” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)

  母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊。)再讀這一句。

  “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼。睡不了覺(jué)!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

  母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

  面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)

  這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一

  切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

  文中還有一處“悄悄地”: 。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話(huà)。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活!

  再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

  2、常說(shuō)的話(huà)。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來(lái),說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!

  當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在 窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”

  分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

  當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!笔疯F生看到落葉,會(huì)想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。通過(guò)這一擋,你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是給兒子生的希望。

  3、多說(shuō)的話(huà)。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,我們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)!彼鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 通過(guò)一個(gè)“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話(huà)都小心翼翼。)

  4、最后的話(huà)!拔夷莻(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒!弊x文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?通過(guò)母親還沒(méi)講完的.話(huà),想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛(ài)是牽掛、割舍不下。

  讀文最后一段(母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)

  5、輕聲讀課文,把“母愛(ài)是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。

  五、拓展延伸

  1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

  的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

  又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫(xiě)一封信。

  偉大的母愛(ài)

  教學(xué)反思:

  在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。

  因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課,我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活。”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉(gè)孩子讀一讀,再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手,我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿(mǎn)足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

  在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

  試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

  連著四次講課,我覺(jué)得收獲還是很多的。

  秋天的懷念教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

 。ǘw會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

  著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

  導(dǎo)學(xué)案:

  一、 下面四段話(huà)是同一個(gè)人寫(xiě)的,你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人?

  A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  B、不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。

  C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

  D、生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……

  答案:

  二、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

  1、 解題:

  你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:

  由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。

  2、 讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來(lái)形容

  3、 你感受了“我”怎樣的情感?

  (1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

  (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

  (4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等

  4、 你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人?

  三、質(zhì)疑有聲:

  1、

  2、

  四、延伸閱讀:給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信,并寫(xiě)一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)

  附:

  名人墓志銘

  聶耳是我國(guó)的著名作曲家,他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句:

  “我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!

  16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木,把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:

  “π=3.14159265358979323846264338327950288”。

  英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句:

  “他并沒(méi)有消失什么,不過(guò)感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!

  愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字:

  “對(duì)人生,對(duì)死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過(guò)!

  大文豪蕭伯納的墓志銘:

  “我早就知道無(wú)論我活多久,這種事情還是一定會(huì)發(fā)生!

  大作家海明威的墓志銘:

  “恕我不起來(lái)了!”

  對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美,又有什么樣的語(yǔ)言,能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的:

  “活著,大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作;死了,它又害怕自己也會(huì)死亡!

  法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:

  “米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)!

  伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者,順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:

  “詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類(lèi)精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的!

  古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的.墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:

  “美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”

  古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:

  “過(guò)路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過(guò)了一生的七分之一,他結(jié)了婚;楹笪迥辏@得了第一個(gè)孩子,感到很幸福?墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!

  杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一,美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的:

  “美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父!

  盧梭:

  “睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人。”

  馬克·吐溫:

  “他觀(guān)察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理!

  貝多芬:

  “他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人!

  美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:

  “當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章,卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)!

  普希金:

  “這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛(ài)情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒(méi)有做過(guò)什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。”

  牛頓臨終前曾說(shuō):

  “我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:

  “死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品!

  日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:

  “生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死!

  英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài),似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫(kù)孚墓碑上,有令人恐怖的咒語(yǔ):

  “不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱,據(jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的:

  “看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

  老師補(bǔ)充:

 。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言,讀懂母愛(ài)的深沉。

  1、第一段中“母親悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!睂(duì)這句話(huà)的含義理解:

  “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

  2、理解:

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!

  ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài) ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

  ——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照 ——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

  各色花都有自己的絢爛,每個(gè)人可以活出自己的精彩。

  菊花的蓬勃生命力,渲染悲壯深沉發(fā)氛圍,突出我的心理由痛苦無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)強(qiáng)。

  通過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:

  我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻!

  小結(jié):

  冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):

  “母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò):

  那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!

 。ǘ┭凶x思考,讀懂兒子的懺悔

  1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?

  學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。 后悔的他唯有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

  “那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親!

  五、作業(yè):

 。1) 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告(1000字)。

  秋天的懷念教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  預(yù)設(shè)教學(xué)思路:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入

  1、揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

  2、在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫(xiě)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。

  3、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  二、自由研讀,真情感知

  1、你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì)些。

  2、一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟

  文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

  (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

 。2)、最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。

 。3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)

  1、述說(shuō)心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給母親寫(xiě)一封信。

  教學(xué)反思

  老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

  (一)自由說(shuō)。

  對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話(huà),懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話(huà),也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

 。ǘ┭a(bǔ)充說(shuō)。

  對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫,作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線(xiàn)上拉回來(lái),父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的'話(huà)綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

 。ㄈ┊悩诱f(shuō)。

  對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北?淳栈,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

 。ㄋ模┻x擇說(shuō)。

  就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。

  讓學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以?xún)?yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高,何樂(lè)而不為?

  秋天的懷念教案 8

  教學(xué)要求

  1。 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2。自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1。檢查生字詞

 。1)抽讀生字卡片

  癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

 。2)用“訣”口頭組詞

  (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

  2。通讀課文

  3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

 。1)課文講了一件什么事?

 。2)為什么叫《秋天的懷念》?

  二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?

  1。讀課文,用“——”畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

  2。試著用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。

  3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

  4。全班交流反饋。

  5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

  三、品讀課文,體會(huì)思想感情。

  1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

  2。母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的.感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  4。指名朗讀、小組讀、全班讀。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合。

  1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

  2;貞浵伦约旱膵寢屖窃鯓雨P(guān)心你的?

  3。學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  4。以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。

  秋天的懷念教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)程序:

  一.了解作者,走進(jìn)感人的文本

  1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入

  A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

  B“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!

  C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!

  提問(wèn):說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?

  2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

  二.范讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

  1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

  (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?

  懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

 。2)如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好,為什么?

  三.品味語(yǔ)言,讀懂母愛(ài)的深沉。

  1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫(huà),在你心中母親更符合哪幅畫(huà)?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫(huà):分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹(shù):溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

 。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開(kāi)思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

  2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

  四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

  1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?

  學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的`泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。 后悔的他唯有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

  五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難。

 。1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

  朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為 什么這樣描寫(xiě)?

 。2)小結(jié):尼采曾說(shuō)過(guò):那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!

  六、作業(yè):

 。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告(1000字)。

 。2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信,并寫(xiě)一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志

  銘的材料)

  附:名人墓志銘

  聶耳是我國(guó)的著名作曲家,他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!

  16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木,把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。

  英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句:“他并沒(méi)有消失什么,不過(guò)感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!

  愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字:“對(duì)人生,對(duì)死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過(guò)。”

  大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無(wú)論我活多久,這種事情還是一定會(huì)發(fā)生!

  大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來(lái)了!”

  對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美,又有什么樣的語(yǔ)言,能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作;死了,它又害怕自己也會(huì)死亡!

  法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)!

  伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者,順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類(lèi)精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的!

  古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)!

  古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:“過(guò)路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過(guò)了一生的七分之一,他結(jié)了婚。婚后五年,他獲得了第一個(gè)孩子,感到很幸福?墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!

  杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一,美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的:“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父!

  盧梭:“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人。”

  馬克·吐溫:“他觀(guān)察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理。”

  貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人。”

  美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章,卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)!

  普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛(ài)情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒(méi)有做過(guò)什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。”

  牛頓臨終前曾說(shuō):“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品!

  日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死!

  英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài),似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫(kù)孚墓碑上,有令人恐怖的咒語(yǔ):“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱,據(jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒!

  秋天的懷念教案 10

  回顧導(dǎo)入

  師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  師:這是對(duì)母親的什么描寫(xiě)呢?

  生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

  師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

  合作品讀

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

  生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

  師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。

  教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的.。

  2. 透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?

  3. 作者懷念母親,為什么要寫(xiě)賞菊花這部分內(nèi)容?)

  師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演,F(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)

  師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿(mǎn)分,大家繼續(xù)努力。

  展示匯報(bào)

  第一組展示

  生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

  生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!

  生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。

  師:看到樹(shù)葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

  生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。

  生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

  生6:還有兒子心中的那份絕望。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)自信,對(duì)生活充滿(mǎn)希望。

  生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

  生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜!

  生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見(jiàn)的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。

  師:“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿。沒(méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。

  第二組展示

  生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。

  生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)!

  生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了。可是,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。

  生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見(jiàn),母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。

  第三組展示

  生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

  生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。”母親的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥矗因?yàn)樗龘?dān)憂(yōu)兒子。

  生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。

  生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。

  (其他展示內(nèi)容略)

  主題拓展

  師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛(ài)”一直都是他寫(xiě)作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫(xiě)的另一篇文章——《合歡樹(shù)》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

  (學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)

  師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

  生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。

  生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),她把所有的注意力都放在兒子身上了。

  師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?

  生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹(shù),是想告訴兒子,希望他能像合歡樹(shù)一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

  師:《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

  秋天的懷念教案 11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫(xiě)了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間,以對(duì)母親愛(ài)的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),同時(shí),通過(guò)細(xì)節(jié),體會(huì)文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會(huì)感動(dòng),也不懂回報(bào)呢?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。

  2、通過(guò)閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

  3、通過(guò)朗讀,體會(huì)揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛(ài)”。

  4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓(xùn)練,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報(bào)。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,體會(huì)作者的情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、PPT課件

  2、文本解讀。

  3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

  五、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗(huà),導(dǎo)入新課。

  師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒(méi)有放棄對(duì)生命的感悟,一直與病魔抗?fàn)。而這種力量來(lái)自于他的母親。

  今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛(ài)。

  板書(shū)課題:秋天的懷念

 。ǘ┞(tīng)朗讀,找疑問(wèn)。

  1、聽(tīng)課文朗讀。思考:聽(tīng)完課文朗讀,最讓你感動(dòng)的地方在哪里,請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。

  師生交流。

  2、默讀課文,提出自己的疑問(wèn),可以是詞語(yǔ)的理解方面,可以是語(yǔ)句的理解方面。

  學(xué)生提問(wèn),教師梳理歸類(lèi)。

  (三)找細(xì)節(jié),談感受。

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句,做批注:寫(xiě)下感動(dòng)的原因。

  2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),暢談感受。

  3、重點(diǎn)出示:

  (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

  (2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  (3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

 。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句,體會(huì)情感。

  1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。

  2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的`那些花都死了。

  3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  4、她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

  5、看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┓纸巧首x,揣摩人物情感。

  1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對(duì)話(huà)。請(qǐng)小組合作,揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時(shí),注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話(huà)中不同的心情。

  2、在第1段里,母親說(shuō):“好好兒活,好好兒活!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

 。ǘ┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》?

  (三)片斷練習(xí),提升情感。

  1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會(huì)在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語(yǔ)言,寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。

  2、師生交流。

 。1)教師讀一讀自己的文章。

 。2)學(xué)生交流片斷。

  (四)推薦閱讀——《我與地壇》

  秋天的懷念教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))

  3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì),患病致雙腿癱瘓,后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1)給加點(diǎn)字注音

  癱瘓(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

  (2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

 、巽俱玻菏萑鯚o(wú)力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨:說(shuō)話(huà)啰嗦。③爛漫:指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,毫不做作。

 、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。

  3.整體感知:

  (1)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?

  “我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”;母親為了“我”,隱瞞病情;母親央求“我”看花;母親的臨終囑托。

 。2)課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫(xiě)的作用。

  三次。首先,文章以菊花為線(xiàn)索,結(jié)尾與前文相照應(yīng);通過(guò)對(duì)菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活(盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪),與前文的沮喪絕望形成對(duì)比;菊花象征著母親對(duì)我的愛(ài),表現(xiàn)那些時(shí)光已過(guò)的日子里,一切美好依然存留在記憶深處。

 。3)作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變?(在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

  “我活著有什么勁”(絕望)—— “要好好兒活”(再生)

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。

  1.作者用細(xì)致的描寫(xiě)把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例,小組合作試著寫(xiě)一句。(提示:可以自己找句子,也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。)

  示例:從“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。 ”

  這句話(huà)中我感受到了母親的愛(ài)很細(xì)心。

  本題分析人物形象刻畫(huà),根據(jù)不同的語(yǔ)句,母親的愛(ài)可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿(mǎn)苦難”等等,學(xué)生言之有理即可。

  2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢?小組揣摩交流一下。

  對(duì)母親的懷念,因母親去世而傷感,為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔,同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè)觀(guān)面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

  3.文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”,二者的含義一樣嗎?

  第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去!北憩F(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài),和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰!北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情,和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

  【隨堂檢測(cè)】

  完成課后練習(xí)一

  可以讓學(xué)生暢所欲言

  秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無(wú)限的回憶,秋天里慈愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)的.母親無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著“我”,秋天里母親帶著遺憾猝然離去,秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……

  【拓展延伸】

  1.完成課后練習(xí)四

  2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封短信。

  【布置作業(yè)】

  1.完成校本作業(yè)。

  2.閱讀史鐵生作品中的兩段話(huà),寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。

  生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……----《病隙碎筆》

  秋天的懷念教案 13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)

  1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

  師:孩子們,當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢? 生:想起我們的媽媽

  師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》,(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)

  2、聽(tīng)(視頻朗讀),思考:課文主要寫(xiě)了什么?

 。ǘ┓中〗M自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?

 。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)

  1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

 。ǹ尚÷曌x,可站起來(lái),可小組齊讀)

  匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式,在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。

  2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  生:母親犯病,竟成永訣。

  師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?

  生:A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大

  學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

  3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  生1:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……

  生3:……

  生4:……

 。ㄟ@里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。)

  師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)

  4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?

  生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;

  生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

  師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?

  生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。

  生2:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”

  生5:……

  生6:……

 。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)

  師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的'語(yǔ)句,與大家說(shuō)說(shuō)好嗎?

  生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)(板書(shū):暴怒—安慰)

  生(2):“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

  生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  生(5):當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來(lái)到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)

  小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(板書(shū):思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)

 。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)

  1.師:孩子們,能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過(guò)些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說(shuō))(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂(lè)!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)

  2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛(ài)是那么的無(wú)私,那么的偉大,母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)吧,用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。

 。┲R(shí)延伸,筆下生情。(3’)

  1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》

  2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?

  教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)

  (七)布置作業(yè)。(1’)

  在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、 秋天的懷念

  我 → 母親

  暴怒 愛(ài) 安慰

  思念 去逝

  秋天的懷念教案 14

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待人生道路上的困難或不幸。

 。病⒏形蚰笎(ài)的偉大,從而體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

 。、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),教給學(xué)生舉一反三的能力。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  課文導(dǎo)入:母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,

  所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。[出示課件]

  史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  師:作者幾歲雙腿癱瘓?

  生:21歲。

  師:是花季,黃金時(shí)期。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想一想,假如是你雙腿癱瘓后,會(huì)有哪些地方不方便?

  生:上廁所都不方便,還有如果家住在樓上,沒(méi)有電梯就上不去了。

  生:吃喝拉撒都需要?jiǎng)e人的幫助。

  師:如果沒(méi)有人幫他,他將一事無(wú)成。下面我們來(lái)看一段Flash動(dòng)畫(huà),卜樺的作品《貓》,請(qǐng)大家注意它的音樂(lè)和文字,尤其是動(dòng)畫(huà)結(jié)束時(shí)的所出示的一段文字。[出示課件,教師配合背景音樂(lè),來(lái)講述故事情節(jié)]費(fèi)時(shí)近5分鐘。

  師:重復(fù)畫(huà)面的文字此刻,兩只貓心里裝滿(mǎn)了幸福,準(zhǔn)備上路了。更重要的是,小貓不再懼怕外面的世界,他要做一只勇敢的貓。[出示課件]

  看了想哭的同學(xué),請(qǐng)舉手!說(shuō)說(shuō)你看了哪些片段或是畫(huà)面,很受感動(dòng)!

  生:我覺(jué)得小貓本來(lái)很膽小,但后來(lái)不怕了,他敢走以前不敢走的獨(dú)木橋,連閻王都敢打!

  生:我覺(jué)得貓閻王在將媽媽扔進(jìn)火爐時(shí),小貓竟弄斷了鐵柵欄,甚至流血了,被貓閻王打得頭破血流也不怕!

  生[倪愛(ài)雪]:我在看每個(gè)片斷時(shí),都很感動(dòng)?赐曛,我覺(jué)得自己就是那只小貓。以后遇到這樣的情況時(shí),我也會(huì)勇敢地沖上前去,保護(hù)我的媽媽?zhuān)?/p>

  生:我覺(jué)得母愛(ài)是偉大的!

  師:你覺(jué)得動(dòng)畫(huà)里的小貓跟我們學(xué)過(guò)的哪篇課文中的我很像,學(xué)會(huì)了感悟,由懦弱變得勇敢?

  生:《走一步,再走一步》中的我也是在父親的指點(diǎn)下,由懦弱變勇敢的!

  師:天底下的母親都是一樣的,都非常愛(ài)自己的孩子。[出示課件]看這位母親那干癟的乳房,但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎?這幅作品老師在第三課給大家看過(guò)一次,當(dāng)時(shí)有沒(méi)有人想哭?

  生[周亮]:因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱,再加上食物短缺,母親的奶水已經(jīng)干枯了,可是她依然將自己的乳頭塞進(jìn)孩子的嘴里。我從這里看出了母愛(ài)的偉大!

  生[周志純]:我覺(jué)得母親在自己餓肚子還想著孩子,這時(shí)如果有人給她一塊餅,她一定會(huì)塞給孩子吃![及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)]

  師:母親給孩子的愛(ài)是無(wú)私的,她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來(lái)看一段短文,是美國(guó)作家雪莉凱撒的《免費(fèi)》:

  一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:

  割草,5美元;這一周整理自己的床鋪,1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟,25美分;倒垃圾,1美元;取得了優(yōu)秀的成績(jī)單,5美元;還有打掃院子,2美元。

  看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:

  懷你9個(gè)月,免費(fèi);為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過(guò)的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu),將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

  看完之后,兒子的眼睛里浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō):媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你。

  說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字賬已付清。

  師:兒子為什么要幫媽媽干事情?

  生:因?yàn)樗胭嶞c(diǎn)外快,去買(mǎi)自己想買(mǎi)的東西。

  師:當(dāng)媽媽在背后寫(xiě)下自己為兒子所作的一切都是免費(fèi)時(shí),兒子懂了沒(méi)有?從哪句話(huà)可以看出?

  生:帳已付清!

  師:請(qǐng)大家在《我與地壇》里找出相關(guān)語(yǔ)句,作者在母親死后,有沒(méi)有懂了?看誰(shuí)找得最快!

  生:她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。

  師:他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。誰(shuí)知道什么叫畫(huà)龍點(diǎn)睛?

  生:畫(huà)一只龍,再點(diǎn)上眼睛。

  師:那應(yīng)該在哪里找?

  生[錢(qián)思彬]:我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。[老師板書(shū)這個(gè)句子]

  師:請(qǐng)大家將這句話(huà)劃起來(lái),這是本文最精彩的一句話(huà)。我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。請(qǐng)大家把作者想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)補(bǔ)充完整。

  生[周志純]:他懂了母親為什么對(duì)他這么好,可是母親已經(jīng)死了,對(duì)她盡孝已經(jīng)來(lái)不及了。

  師:老師看過(guò)一篇《盡孝要及時(shí)》的文章,寫(xiě)一位農(nóng)村青年為了擺脫貧困,努力的上學(xué),奮斗了十幾年,終于在城里當(dāng)上了人人羨慕的廳級(jí)干部。有一天他去郵局領(lǐng)錢(qián),看到自己的同事往家里寄錢(qián)時(shí),他突然想哭,為什么?

  生[周志純]:因?yàn)樗谧约撼晒α酥螅浟松、養(yǎng)他、教育他的父母。

  生:他的父母曾經(jīng)幫他上過(guò)學(xué),而他卻忘了回報(bào)自己的父母。

  生:他的眼里只有他自己!

  師:因?yàn)樗l(fā)覺(jué)自己的父母親都死了,連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。[出示課件]媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的,你覺(jué)得你愛(ài)媽媽與媽媽愛(ài)你的動(dòng)機(jī)有什么不同?

  生:為了得到自己想要的東西。

  生:媽媽給我的是無(wú)私的愛(ài),她會(huì)給我一切。而我有時(shí)候愛(ài)媽媽是有目的的。

  生[周亮]:我愛(ài)媽媽是為了得到物質(zhì)上的滿(mǎn)足,而媽媽愛(ài)我是無(wú)私的。[教師及時(shí)補(bǔ)充:不僅給你物質(zhì)的滿(mǎn)足,更多的是精神上的支持與鼓勵(lì)。

  生:媽媽給孩子的愛(ài)是不需要回報(bào)的,一味地付出。[出示課件板書(shū)]

  母親

  子女

  無(wú)私

  有私心

  不求回報(bào)

  有目的

  師:在你小時(shí)候,媽媽抱其他孩子時(shí),你樂(lè)意嗎?如果你還有哥哥姐姐,她多對(duì)他們多一些關(guān)心,你樂(lè)意嗎?因?yàn)樵谀阊劾,媽媽只屬于你一個(gè)。

  師:上節(jié)課同學(xué)們給本文起了不少題目,如母愛(ài)、無(wú)形的母愛(ài)、偉大的母愛(ài)、秋天的悔恨、用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。

  老師很喜歡活得最苦的母親這個(gè)題目,大家想想為什么?

  生:她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她惟一的'兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  生:那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為她母親想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了,你的母親會(huì)很傷心。

  師:在動(dòng)畫(huà)片里,當(dāng)小貓被欺負(fù)時(shí),媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子,以一對(duì)幾?

  生:以一對(duì)四!

  師:為什么作者不用大家的題目呢?

  生:因?yàn)閶寢屖乔锾焖赖摹?/p>

  生:他在秋天懷念自己的母親。

  生:作者的腿是秋天癱瘓的。

  生:母親最喜歡的花是秋天開(kāi)的。

  師:什么花?

  生齊答:菊花。[師板書(shū)菊花,出示課件,展示菊花的照片]

  師:找出課文描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句。找出概括各種顏色的菊花的特點(diǎn)。[板書(shū)淡雅、高潔、熱烈、深沉]這樣的菊花會(huì)給人怎樣的感覺(jué)?

  生:很舒服,愛(ài)菊花是熱愛(ài)生命的一種表現(xiàn)。它有頑強(qiáng)的生命力。

  師:我們?cè)诘谌n學(xué)過(guò)那些事物有頑強(qiáng)的生命力?

  生:飛蛾、香瓜子、心臟。都表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力。

  師:[出示課件]通過(guò)讀,你能填寫(xiě)出母親愛(ài)__________,更愛(ài)_____________。嗎?

  生:母親愛(ài)花,更愛(ài)兒子。

  師:老師覺(jué)得還是給兒子加一個(gè)修飾語(yǔ),才比較恰當(dāng)。

  生:雙腿癱瘓。

  師:一個(gè)可愛(ài)聰明的兒子,會(huì)沒(méi)人愛(ài)嗎?可是大家在福利院里,還是見(jiàn)到不少男孩,為什么呢?這些母親為什么會(huì)狠心拋棄自己的骨肉呢?

  生:他們有很多人是殘疾的,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),孩子得靠他們養(yǎng)一輩子。是一個(gè)天大的負(fù)擔(dān)、累贅。

  生[黃新煒]:擔(dān)心孩子長(zhǎng)大以后找不到工作,找不到老婆,不能好好照顧自己。

  師:母親可能不可能照顧孩子一輩子?

  生:不可能,說(shuō)不定孩子想不開(kāi)會(huì)自殺,還要白白養(yǎng)他。

  師:[出示課件]從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

  生:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在孩子的身上。

  生:她兩次都提出要帶我去看花,表明她愛(ài)花。如聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。

  師:可是三班的同學(xué)卻認(rèn)為不止兩次,你們同意嗎?

  生:很多次。從總是一詞可以看出母親提了很多次。

  師:媽媽為什么經(jīng)常說(shuō)要推我去看菊花?

  生:一來(lái)自己喜歡花,二來(lái)可以讓兒子感受菊花頑強(qiáng)的生命力,不再輕易想要去死。

  師:可見(jiàn)母親是多么用心良苦!

  生:央求喜出望外

  高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

  她為兒子的決定感到開(kāi)心。

  生:母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。

  師:悄悄地用了幾次?有什么用?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤颖M情發(fā)泄,不想讓兒子看到自己為他擔(dān)心。

  生:她的眼紅紅的說(shuō)明母親非常擔(dān)心兒子會(huì)自殺,流了很多眼淚才會(huì)這樣。

  師:這就是作家的高明之處,他運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  生:可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。這句話(huà)寫(xiě)出了母親不想讓我擔(dān)心,如果沒(méi)有妹妹告訴我,我直到死也不會(huì)知道真相的。

  師:老師把這個(gè)句子改一下:當(dāng)時(shí)妹妹告訴我,她常常晚上睡不著覺(jué)。這樣行嗎?

  生:如果當(dāng)時(shí)我就知道母親病得這么重,我就是一個(gè)不孝子。根本就是一個(gè)X生,母親如此病重,還對(duì)她大發(fā)脾氣,太不應(yīng)該了。

  師:這就等于給母親火上[學(xué)生回答加油]或者用另一個(gè)詞雪上[學(xué)生回答加霜]

  生:他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒要加倍的。因?yàn)槟赣H因肝病已經(jīng)整宿整宿沒(méi)睡,還要照顧這樣的自私的兒子。更可見(jiàn)母親的愛(ài)是多么偉大!

  生:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒臨死時(shí)心里掛念的還是兒子和未成年的女兒,多好的一位媽媽?zhuān)?/p>

  師:多好的媽媽?zhuān)〖偃缃o你機(jī)會(huì)把話(huà)說(shuō)完,你覺(jué)得媽媽會(huì)說(shuō)什么?

  生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒要好好兒活下去。

  生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,好心人,你要幫我給他們找工作,幫他們找對(duì)象。培養(yǎng)未成年的女兒,讓她將來(lái)上大學(xué)、讀研究生、讀博士!

  生:請(qǐng)你們幫我看管我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。[及時(shí)糾正看管為照顧]要開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)我的兒子!

  生:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活

  師:她想不想哭?[學(xué)生齊答想。菀套〔豢蓿羌嗝赐纯嗟氖拢

  生:對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。因?yàn)樗聝鹤勇?tīng)到這些詞又要傷心。

  師:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前為何用擋?窗外是紛紛的[落葉]這會(huì)讓人感到[傷感,因?yàn)槿~落了,表示生命的結(jié)束。]

  出示課件,請(qǐng)大家齊讀。

  史鐵生曾說(shuō)過(guò):死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。

  師:我們每個(gè)人都會(huì)死,所以不必急著結(jié)束它,下面是老師對(duì)大家的祝福,齊讀:

  當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,我們究竟該怎么辦?

 。鄢鍪菊n件]:

  師:第一幅畫(huà),同學(xué)們是第三次看了,當(dāng)時(shí)有同學(xué)說(shuō)看了吃不下飯,睡不好覺(jué)。她被火燒成如此丑陋,她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度?

  生:樂(lè)觀(guān),勇敢地活下去。

  師:史鐵生同樣是如此,他二十歲那年雙腿癱瘓,可到了中年又得了尿毒癥,他卻非常堅(jiān)強(qiáng)地活下去。請(qǐng)大家在張海迪的《輪椅間的心靈對(duì)話(huà)》中找出她認(rèn)為活著與死了,哪個(gè)更需要勇氣的語(yǔ)句?

  生:我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō),活著需要有比面對(duì)死亡更大的勇氣。

  師:就像圖中的那位女子,她要面對(duì)世人的歧視、嘲笑,找不到工作,沒(méi)有人愿意理她。走在街上,人家把她當(dāng)成怪物。她得靠自己的勞動(dòng)才能養(yǎng)活自己。史鐵生是靠寫(xiě)文章來(lái)養(yǎng)活自己。大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福:面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

  師:[出示課件]這是老師從網(wǎng)上下載的網(wǎng)友們對(duì)史鐵生以及他的文章的印象。給大家2分鐘思考,看了這些發(fā)自肺腑的言語(yǔ),你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)在黑板上!

  生:面對(duì)逆境,我們要以從容的態(tài)度去面對(duì)它,去克服它。要相信自己的力量!

  生:在遭受困難和挫折時(shí),要鼓起信心和勇氣,去戰(zhàn)勝它!

  生:遇到困難時(shí),不要?dú)怵H,堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你!

  師:這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的,誰(shuí)來(lái)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言?

  生[倪愛(ài)雪]:人的生命只有一次,熱愛(ài)生命是需要勇氣的,而且你要有信心才行!

  教師總結(jié):但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,學(xué)會(huì)熱愛(ài)你的生命!

  展示板書(shū)設(shè)計(jì):

  師:最后一句話(huà)是作者最想說(shuō)給母親聽(tīng)的一句話(huà),老師也送給我們班的全體男生,作者懂了,可他來(lái)不及了,你們也懂了,你們卻還來(lái)得及!請(qǐng)男生放聲朗誦這句話(huà)!

  師:下課!

  秋天的懷念教案 15

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  (二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):關(guān)心我

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

  3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的`愛(ài)?

  板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

 。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  (四)討論交流

  然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  堅(jiān)強(qiáng)的

  關(guān)心

  無(wú)私的

  母親我

  偉大的

  愧疚

  熱愛(ài)

  懷念

  秋天的懷念教案 16

  一、教材分析

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。

  二、學(xué)情分析

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

  2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的.具體事例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

  學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)

  2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

  3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、憂(yōu)傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。

  生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

  過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

  2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈ǎ爸骸.”

  師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情非?鄲。你們還讀明白什么?

  生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。

  過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

  1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

  3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

  4、小組匯報(bào)。

 。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

  師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?

  生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  師:哪些詞句給你感受深刻?

  (生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

  師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

  師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?

  生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

  生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有 理解)

  師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

  師:還有哪些語(yǔ)句?

  (2)、生讀第二自然段。

  師:你讀的這些想告訴大家什么?

  生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

  師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?

  生:翻來(lái)覆去。

  師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

  師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?

  生:忍耐。

  (板書(shū):忍耐)

  師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

  生有感情地朗讀第二自然段。

  過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?

  (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天。’她說(shuō)!

  師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話(huà)概括?

  生:母親央求“我”去看菊花。

  師:從哪看出是央求?為什么央求?

  生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

  師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

  (生答)

  師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

  生分角色朗讀。

  師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?

  生討論答出是尊重。 (板書(shū):尊重)

 。4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

  生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

  師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)

  過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

  四、通過(guò)事例,體會(huì)感情

  (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生:作者懷念母親。

 。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

  生讀最后一段。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

  師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

 。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)

 。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

  1、齊讀兩句話(huà)。

  2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我 懷念 母親)

  3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

  2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

  3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

  六、作業(yè)

  《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、秋天的懷念

  理解

  母愛(ài)中有 忍耐

  尊重

  掛念

  我 懷念 母親

  教學(xué)反思

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

  教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

  秋天的懷念教案 17

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2.朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)方法

  朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

  2.簡(jiǎn)介

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

  出處:《史鐵生作品集》文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀(guān)生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  母親“我”

  第一次聽(tīng)說(shuō)北海的'花都開(kāi)了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧什么時(shí)候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……

  4..從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

  明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀(guān)?

  明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀(guān)。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答

  秋天的懷念教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析

  人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。

  表演母子之間的對(duì)話(huà)。

  一、直接導(dǎo)入。

  愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

  母親的懷念。

  二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。

  三、感知母愛(ài)。

  (課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽(tīng),一邊思考:

  1、母親為什么要帶我去看菊花?

  2、我為什么又要去看菊花?

  (課件出示)

  四、品味母愛(ài)。

  1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?

 。ㄕn件出示)

  學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話(huà),感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話(huà))

  五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的'不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。

  讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!

  七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”

  八、欣賞歌曲:《母親》

  秋天的懷念教案 19

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《母親》。

  “兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。介紹這篇課文的主題:歌頌?zāi)笎?ài),學(xué)會(huì)感恩。

  二、文章背景及作者介紹

  作者:史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì),因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。2010年12月因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

  在史鐵生二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了!肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的散文,選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),對(duì)母愛(ài)的贊美,以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔,令人十分感動(dòng)。

  三、請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文,十分鐘后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。

  四、課文講解

 。ㄒ唬┤慰椿

  我母親

  暴怒無(wú)常(砸玻璃摔東西)(拒絕)提議看花(病情已加重)

  ↓↓

  知道母親病的嚴(yán)重(勉強(qiáng)同意)再次提議看花(母親去世)

  ↓

  為母親去世而悔恨,去看花

  第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常,母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái),提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。

  第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。

  第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  文章寫(xiě)我的灰心喪氣,任性無(wú)理,母親的委曲求全,溘然長(zhǎng)逝,兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對(duì)母親最好的紀(jì)念,也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

  請(qǐng)同學(xué)注意,作者與母親的對(duì)話(huà)是全文的`主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的描寫(xiě),細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用,口語(yǔ)化的敘述,是文章樸實(shí)自然,真摯感人。

  本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫(xiě)法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,從而生化了主題。

 。ǘ﹩(wèn)題探究

  1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解?

  高興不起來(lái)心情不能平靜,容易觸景生情。

  作者面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。

  2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?

  母親提議春天去看花,是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對(duì)生活的困境,頑強(qiáng)的活下去;北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

  3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

  悄悄地:描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作,其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。

  偷偷的:表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我,耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

  紅紅的:表明母親剛剛哭過(guò),面對(duì)我的不幸,她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)

  去走走:口語(yǔ)化,看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ),掩飾不住高度緊張的期待心情。

  好好兒活:口語(yǔ)化表達(dá),看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ),樸實(shí)而真切,萬(wàn)千牽掛與不舍。

  4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

  這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北?椿ǎ惨詫(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)的活著。

  五、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,朗讀過(guò)程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  秋天的懷念教案 20

  一、教材和學(xué)情分析

  《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。

  二、教法與學(xué)法

  根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫(xiě)作方法,體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

 。3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài),激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

 。ㄒ唬、介紹作者,導(dǎo)入新課:

  這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫(xiě)內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。

  在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

 。ǘ、初讀全文,整體把握。

  1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,整體把握作者情感。

  2、提出問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索

  來(lái)寫(xiě),我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

  文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。

  學(xué)生討論。

  教師明確:第一次(第1自然段)。母親是怎么說(shuō)的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

  母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我:“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!

  我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”

  第二次(第2自然段):

  母親:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時(shí)候?”

  第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

  這一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的'句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

  (三)、三看菊花見(jiàn)真情

  三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

  1、一看菊花,對(duì)比之處見(jiàn)真情。

  問(wèn)題:第一次看菊花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?

  我:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

  心態(tài)上悲觀(guān)絕望:“不,我不去!”我可活什么勁!

  母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。

  母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。

  總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁

  母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)

  通過(guò)這樣一個(gè)直觀(guān)的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。

  2、二看菊花,細(xì)微之處見(jiàn)真情。

  第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。

  問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛(ài)的細(xì)膩?

  學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方,然后師生共同明確:

  (1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?

  怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

 。2)“她忽然不說(shuō)了,比我還敏感”。

  由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。

  總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。

 。3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?

  討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛(ài)花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多啊!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛(ài)著自己的兒子。

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法”。

  (1)第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?

  第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀(guān)絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如:“望著望著天上,四周的墻壁。”“我狠命捶打,我可活什么勁!”

  第三次時(shí),“黃色的花淡雅,好好兒活”,對(duì)花的描寫(xiě),暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判,決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà),揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

  是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。

  4、感悟作者的愧疚之情

  找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:

  示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。

  B.鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),已經(jīng)病成那樣。

  “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。

  四、總結(jié)

  本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛(ài),也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

  五、作業(yè)

  推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  一看菊花 二看菊花 三看菊花

  我: “不,我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

  母親: 聽(tīng)說(shuō)北海 去走走 北海的 去看看吧

  母愛(ài):偉大、無(wú)私、細(xì)膩

  我: 懷念 愧疚

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