課堂的教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的課堂的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂的教案1
今天給大家分享信息化教學設(shè)計內(nèi)容，解讀信息化教學設(shè)計大賽，幫我們進行信息化教學設(shè)計！全部都是干貨哦~
一、信息化教學設(shè)計——選題
我們參加比賽，第一個面臨的問題就是選題！選題一定要有價值�。�！為什么這么說呢？
老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學問題，但信息化教學是大勢所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來展現(xiàn)。也就是說選擇的這個題目它涉及到要完成的教學目標必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時我們通過信息技術(shù)來進行突破和解決就變得非常有意義和價值。所以老師們在選擇題目的時候一定要考慮這一點。
另外教學目標也存在問題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學目標設(shè)簡單了或者說設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們在選題和確定教學目標時，一定要考慮這個題目和對應(yīng)的教學目標在傳統(tǒng)教學中實現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來幫忙。
二、信息化教學設(shè)計——教學分析
題目選完后，老師們就開始進行教學設(shè)計。在這里第一步需要對我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學情和教學內(nèi)容。
教材分析模塊主要通過國家標準或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說明本課程屬于教材中的那個部分。
學情分析模塊主要是針對我們所教的學生。老師們需要介紹學生們在上這節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識，以及分析學生們學習狀態(tài)、性格特點。分析這些主要是為了我們設(shè)計教學策略或相關(guān)教學活動做準備。
內(nèi)容分析模塊主要說清楚我們本節(jié)課的時長、大致的時間分配，知識體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學設(shè)計大賽，說課的內(nèi)容至少兩個學時以上。這一點和課堂比賽、實訓教學是有區(qū)別的。
教學分析除了上述說的教材分析、學情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項最重要的內(nèi)容：教學目標和重點、難點。
為什么說它們最重要，因為我們接下來所有的教學活動都是圍繞它們展開的，教學目標一旦把握不好，很容易造成整個教學設(shè)計失敗。既然這么重要，我們就一起來看看如果合理設(shè)計。
三、信息化教學設(shè)計——教學目標、重點難點
老師們熟悉的教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標。這三項是20xx年時教育部新課標里修改后的內(nèi)容�，F(xiàn)在我國所有的教育體系都在使用它。
知識目標：通常來說知識目標比較容易確定。一般我們確定知識目標都會說：學會某某知識，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。
情感目標：情感目標也比較容易寫，比如：通過學習培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神、增強了學生之間的溝通與交流、提升了學生的自主探究精神等等。是不是很簡單，不過有一點需要注意，就是我們所寫的情感目標內(nèi)容一定要同我們課堂活動設(shè)計相匹配，情感目標是貫穿整個課程始終的。舉例來說，如果我們情感目標寫了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，就一定要在課上有團隊協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標雖然看似很容易寫，但一定要和我們的實際教學內(nèi)容對應(yīng)。
在這三維目標中，最重要的是能力目標。為什么這么說呢？因為它最不好確定。接下來我們分析一下。
能力目標老師們都知道，要比知識目標有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標時，都會寫：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問題呢？問題就在于很多時候，能力目標容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實際教學中無法確認實現(xiàn)教學目標的情況。相對來說理工科的能力目標比較容易寫，也容易通過課堂活動實現(xiàn)。但文科類就不太容易了，
比如語文，有老師會寫：能夠提升學生對文學作品的欣賞水平。對于這個目標，我們怎么能確保通過課程來實現(xiàn)呢？這就屬于不容易實現(xiàn)或者說莫能兩可的教學目標，它就不是一個好的能力目標。這里還請文科類的老師格外注意。
所以老師們在確定能力目標時，一定要確保這個或這幾個能力目標能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評委能夠通過看你的教學設(shè)計，能夠判斷出確實可以實現(xiàn)這個能力目標。
三維目標確定后，我們就需要確定重點、難點了。
對于重點、難點來說，教學重點是對應(yīng)知識目標的，教學難點是對應(yīng)能力目標的。只要我們把握好知識目標和能力目標，教學重難點就不是問題了。
教學分析完成后，接下來要開始教學設(shè)計了。教學設(shè)計通常又分為三個階段：課前設(shè)計、課中設(shè)計和課后設(shè)計。
四、信息化教學設(shè)計——課前設(shè)計
課前設(shè)計一般包括五個步驟：設(shè)計任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學生來完成。在這里設(shè)計任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點說一說。
在設(shè)計任務(wù)時，教師需要給學生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對企業(yè)、行業(yè)、市場進行相關(guān)調(diào)研，或者自學教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！
在真實的教學設(shè)計過程中，有很多教師設(shè)計了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導致了老師所設(shè)計的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣，要么是根本同整個課程沒有關(guān)系。
而一個真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動進行對接的，而且課前任務(wù)中學生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點問題、解決難點問題服務(wù)的。也就是說，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來解決知識目標或能力目標。
既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計呢，我們繼續(xù)往下看。
要想設(shè)計一個好的課前任務(wù)，需要注意以下六點原則:
1、圍繞教學目標。這點無需多說，老師們都明白它的意思。不過還是要說一點，那就是教學目標包括知識、能力、情感三個。我們的課前任務(wù)在設(shè)計時可以圍繞這三個目標中的任意一個設(shè)計，也可以把它們都包含到里面進行設(shè)計。所以老師們在設(shè)計時一定要認真考慮好。因為圍繞的.目標不同，設(shè)計出來的任務(wù)肯定是不一樣的。
2、激發(fā)學生興趣。這一點主要是為了符合我們的學情分析。我們在設(shè)計課前任務(wù)時，需要考慮得讓學生覺得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會去做！
3、與課堂任務(wù)對接。這點剛才已經(jīng)說了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動聯(lián)系起來，只有聯(lián)系起來了，課前任務(wù)才不會淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當然對于教學目標不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來說：如果設(shè)計的課前任務(wù)是圍繞知識目標展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學重點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標展開的，那通常應(yīng)是和課上解決教學難點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過簡單，對學生來說會覺得索然無味，對評委來說會覺得您選的課本身就有問題，畢竟這是信息化教學比賽，傳統(tǒng)教學已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學環(huán)境中教起來很費勁，學起來不容的課。這一點已經(jīng)在選題中說過，這里再強調(diào)一下。
5、允許學生犯錯誤。這一點很多老師可能想不通。因為我國的孩子從小教育就是零錯誤教育，不允許學生犯錯。但我們知道，實際生活、工作、學習中不可能做到一點問題都沒有，因此我們在設(shè)計課前任務(wù)時，也應(yīng)允許學生出錯，而且學生出了錯，對于老師來講不見得就不好，我們可以通過反饋知道結(jié)果后，對結(jié)果進行分析，然后了解到他們那里還有問題，從而在課上有的放矢的解決這些問題。這樣的教學效果會更好，課上會更有效。
6、考慮學生特點。因為不同的學校、不同班級學生都是存在差異的，只有每天同他們在一起朝夕相處的老師最了解，因此我們在做課前任務(wù)設(shè)計時，也要充分考慮學生們的實際情況，而這些實際情況就是我們做學情分析時需要提到的。 以上六個原則老師好好把握，一定能設(shè)計出非常好的課前任務(wù)。
除了設(shè)計任務(wù)外，課前設(shè)計中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項內(nèi)容。
發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計好的任務(wù)發(fā)布出來，讓學生能夠接收到。這里不多講。
執(zhí)行任務(wù)也很簡單，學生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。
反饋任務(wù)也不難，學生將任務(wù)完成后，反饋給教師。
分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進行相關(guān)的分析，找出他們存在的問題，從而為課上活動做好準備。
五、信息化教學設(shè)計——課上設(shè)計
課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來是上課環(huán)節(jié)。
在課上教學環(huán)節(jié)中，我以兩學時課程為例，講一下。
通常來說在兩學時的課堂中，往往都是按照課程導入、部署任務(wù)
一、部署任務(wù)
二、部署任務(wù)
三、課程總結(jié)的順序。
而在這個順序中，通常第一個任務(wù)完成知識目標和部分教學重點。第二個任務(wù)完成教學重點，并會引出教學難點和能力目標。到了第三個任務(wù)，就是將教學難點和能力目標突破完成。
接下來我們就逐一看一下。
課程導入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過實踐案例引出題目，同時在案例中拋出問題，并引出第一個任務(wù)。
這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學生通過這個案例可以聯(lián)系到本堂課的教學內(nèi)容上來。這個比較容易，在這里不做過多闡述。
導課結(jié)束后，對于第一個任務(wù)，往往是要解決知識目標和教學重點。
這里需要和老師們說一下，第一個任務(wù)的設(shè)計往往要看課前任務(wù)。
如果課前任務(wù)是針對知識目標和教學重點內(nèi)容，那在課上第一個任務(wù)設(shè)計時，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進去。也就是說，老師們需要把課前任務(wù)中學生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個任務(wù)聯(lián)系起來，從而保證教學過程的連續(xù)性，同時課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學重點的一個重要內(nèi)容。
這里請老師們注意，很多老師在做這部分教學設(shè)計時，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因為信息化教學設(shè)計比賽評分標準中有一條：體現(xiàn)“做中學、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來用，對于這個標準就不是很到位了。
我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學生自己上來對課前任務(wù)結(jié)果進行總結(jié)，同時發(fā)現(xiàn)不足和問題，教師在一旁做相應(yīng)的指導與引導，效果會更好！學生自己把問題拋出來，然后根據(jù)老師布置的第一個任務(wù)來突破教學重點，完成知識目標，從而實現(xiàn)“做中學”。在完成任務(wù)后，再由學生自己來進行總結(jié)，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學可以通過打分等方式完成對其他同學的任務(wù)完成情況進行評價，從而完成互評。
如果課前任務(wù)是針對教學難點和能力目標的，那在這第一個任務(wù)設(shè)計上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過導課引出第一個任務(wù)，通過學生們參與并完成任務(wù)，實現(xiàn)教學重點的突破和知識目標的完成。
在這種情況下，教師根據(jù)導課，引出第一個任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過合理的課堂組織，讓學生通過協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學重點和知識目標的突破。在完成任務(wù)后，由學生自己來進行總結(jié)，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學可以通過打分等方式完成對其他同學的任務(wù)完成情況進行評價，從而完成互評。
第一個任務(wù)結(jié)束后，我們進入第二個任務(wù)，在實際的設(shè)計過程中，第二個任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說它要將在第一個任務(wù)中剩下的教學重點和知識目標徹底解決，同時又要適當?shù)囊鼋虒W難點和能力目標。
在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對教學難點和能力目標的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個任務(wù)中體現(xiàn)出來。
其他的同第一個任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多多參與任務(wù)，盡可能獨立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導課堂，有效組織課堂。然后第二個任務(wù)結(jié)束后，由學生自己進行總結(jié)，從而完成自評、互評，最后教師進行點評。
第三個任務(wù)是課程的核心，因為它需要解決教學難點，完成能力目標。
因此在第三個任務(wù)的設(shè)計上老師們需要多花費一些心思，需要讓評委看到，你采用的教學方法在解決難點，完成能力目標時，確實行之有效。當然在整個過程中教師需要合理組織課堂，積極引導學生的學習行為，并最終有效完成本堂課的教學任務(wù)。
在這個任務(wù)的設(shè)計上，老師要多想怎么能調(diào)動學生，讓學生多參與，同時作為組織者的教師通過何種方式引導學生完成任務(wù)。
在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學、做中教”的理念，仍然最好是讓學生進行總結(jié)，從而讓學生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。
第三個任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計部分。
這部分內(nèi)容比較簡單，主要由鞏固知識，布置作業(yè)，知識拓展和總結(jié)反思四部分組成。 因為比較容易，這里就不過多介紹了。
課堂的教案2
授課教師：
授課年級：
教學內(nèi)容：
寓教于樂，讓孩子輕松學習
教學目標：
1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是寓教于樂，認識到寓教于樂與孩子健康成長，提高學習成績的密切關(guān)系。
2、通過指出我�，F(xiàn)在絕大多數(shù)的家庭都只是嚴格要求學生去學習與高考有關(guān)的科目，造成學生過大的心理壓力，無法放下負擔輕松學習的現(xiàn)狀。
3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執(zhí)行，讓學生在快樂中學習，激發(fā)興趣，提高學習成績。
教學過程：
一、引入主題：
熊文濤，20xx年從長沙南雅中學走出來的“美國高考狀元”。熊文濤在美國SAT（即學術(shù)能力評估測試）考試中取得了最高分——數(shù)理化三科滿分2400分的成績。為此他先后收到威廉姆斯學院、普林斯頓大學、斯坦福大學等美國頂尖大學的錄取通知書。最終他選擇了威廉姆斯學院，并獲得將近160萬人民幣的獎學金。熊文濤的父母只是普通的職工，但他們都特別注重孩子的教育，喜歡在寓教于樂中讓孩子學習，讓孩子在“樂”中學。
熊文濤的父母順應(yīng)孩子的天性，讓孩子在玩中學，學中樂。他的父母回憶說，熊文濤并沒有參加過什么音樂、繪畫等學習班，也沒有專門為了提高學習成績?nèi)フ埣医獭⑸吓嘤柊嘀�；相反，我們在他的所有的課余時間，盡情陪他玩，讓他的學習、生活充滿歡樂。并且從孩子性格入手因人施教，從而引導孩子培養(yǎng)良好的性格和良好的生活習慣。也在孩子的學習和生活中不斷鼓勵孩子，讓孩子擁有最好的自信心，從而也讓孩子在學習上能夠?qū)θ魏慰颇康膶W習充滿信心，不會產(chǎn)生畏懼感。
結(jié)論：正是由于父母的寓教于樂，成就了熊文濤的成功。
二、什么是寓教于樂
在我國綿延數(shù)千年的歷史發(fā)展中，前人曾留下豐富的教育心理學遺產(chǎn)，其中一部分便涉及到“樂學”思想。早在兩千多年前，孔子就認為，作為教學過程的一方——學生的學習活動，本身就應(yīng)該是快樂之事。在《論語》里，就有記載：“學而時習之，不亦樂乎？”他認為，學生對學習的積極情緒體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果�！爸�，不如好之者，好之者，不如樂之者”。
三、目前我校學生中存在的主要問題：
有人對小學高年級學生的憂慮情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們在學習方面最大的憂慮是“學習負擔過重，精神上得不到滿足而感到空虛、孤獨”和“考試”兩項，占被試人數(shù)的64%之多。在某些被老師認為是好學生的內(nèi)心深處，也隱匿著對過分緊張的學習氣氛的不滿和厭倦。某小學高年級一優(yōu)等生在周記中寫道：“我實在是厭了，我生來就是一架讀書機器??”。厭學的結(jié)果，反過來又會影響學生智能潛力的發(fā)掘，甚至抑制智能的正常發(fā)揮。這是極為可怕的事實。
四、家長如何做到寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍
�。ㄒ唬┙⒁粋�和諧美滿的家庭很重要：
家庭成員之間應(yīng)相互尊重、理解、信任和關(guān)心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，有助于形成獨立、樂觀、自信的個性；子女對父母關(guān)愛的體驗促使他們心身健康成長，孩子純潔的心靈中也會逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國，成為有愛心、有責任感的青年。父母應(yīng)努力創(chuàng)造一個和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對自己的前途充滿信心。
�。ǘM足孩子的需要
我們知道人有各種需要，客觀事物滿足學生的需要，是決定其情緒積極性的關(guān)鍵：滿足需要，產(chǎn)生正情緒；需要得不到滿足，則產(chǎn)生負情緒。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，滿足孩子的有關(guān)需要，才能使孩子產(chǎn)生快樂情緒，達成“樂學”。
1、滿足孩子的求知需要
教育心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！薄耙灾R本身吸引孩子學習�！边@都表明，在生活中對孩子發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于知識內(nèi)容本身。
2、滿足孩子的成功需要
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！彼越處熞M可能為孩子創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗的機會。
a、多表揚、鼓勵
古語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。充分肯定學習過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚。這對自信心不足，學習成績較差的學習困難生來說尤為重要。
b、創(chuàng)設(shè)競爭機制
心理學研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數(shù)情況下，人在競爭中的工作都比沒有競爭時的工作要做得多些。”這就是“好勝心”。
3、滿足孩子的創(chuàng)新需要
心理學家指出，雖然兒童的創(chuàng)造性活動在質(zhì)量、數(shù)量上都無法與科學家相比，但在本質(zhì)上是相似的。古語說：“初生牛犢不怕虎”。
4、滿足孩子的活動需要
要參加各種活動是人的天性，活潑好動的青少年更有這方面的強烈需要�；顒又绣憻捄⒆拥膶嵺`能力，讓孩子的思維也變得更加活躍，從而有助于學習。為使孩子快樂學習，父母要盡量滿足孩子的需要，但決不意味著“遷就”孩子所有需要。對不合理的需要要加以引導。這才是寓教于樂的精髓所在。
（三）讓孩子在玩中受到美德的.熏陶
英國的學者菲爾丁說過：“典范比教育更快、更能強烈地銘刻在人們的心里。”孩子們都有模仿的天性，父母應(yīng)該遵從這一天性，給孩子選擇合適的模仿對象，讓他受到潛移默化的影響。熊文濤的父母經(jīng)常給他讀一些人物的傳記，然后選擇其中一些有趣的故事一家人表演，讓文濤在表演中加強認識。另外家長的人格、品德、學識、情感，都對孩子起著潛移默化的影響。家長應(yīng)完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應(yīng)做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營造言傳身教的示范作用。
(四)讓孩子在玩中培養(yǎng)孩子的責任感
美國總統(tǒng)里根小時候踢足球打碎了鄰居家的玻璃，他的父親為了使小里根明白要對自己的過失負責的道理，不惜讓他打了半年的工，將賠給鄰居的玻璃錢如數(shù)還給父親。在中國的家長看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了。但是后來里根回憶說，正是父親這種做法使他懂得了什么叫做責任。孩子在成長的過程中，有時會表現(xiàn)出沒有責任感，這是正常的，因為他許多時候的確不太清楚這樣會對他有什么不好的影響。所以，父母有責任讓孩子懂得具備責任心是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（五）在玩中培養(yǎng)孩子的專注力
一個孩子能否具有很好的專注力是非常重要的。對于學習來說，具有良好專注力的學生的成績絕對是很好的，因為他專注學習，就能很好地把所學的知識消化，內(nèi)化為自己的東西。這就是一個轉(zhuǎn)化的過程。熊文濤的父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子專注力不夠時，通過和孩子去釣魚，以和孩子比賽的方式，來提高和鍛煉孩子的專注力，而且在這個過程中，他還覺得很快樂，很有成就感。
�。�、從性格入手，因人施教
很多父母在面對自己的孩子的問題時往往有無從下手之感，特別是對于正在上學的孩子。其實，對于孩子來說，不同的年齡階段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能夠了解孩子的每一個年齡階段的不同特征，知道孩子在某個階段會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，就可以預(yù)期他有哪種行為和反應(yīng)，在面對問題時就能對癥下藥，找到解決問題的辦法。
高年級的孩子都還是處在青春叛逆期，如果對孩子現(xiàn)在熱愛做的事情強制制止，那么會取得適得其反的效果。應(yīng)該找到適合的機會跟孩子進行促膝長談，爭取在道理上說服他，讓他心悅誠服。這樣才能事半功倍。
�。ㄆ撸┕膭钍亲尯⒆语w翔的翅膀
清代教育家顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)字十過，不如獎子一長。”鼓勵是家庭教育最有效的方法之一，就像養(yǎng)育植物需要每天給它澆水一樣，孩子也需要鼓勵才能獲得自信、勇氣和力量。
面對幾代人寵愛的獨生子女，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是家長應(yīng)努力做到的。教育部門一再重申，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，是有其深層原因的。現(xiàn)實中青少年屢見不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長要教育孩子接受批評，正確面對挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對挫折，戰(zhàn)勝挫折，還可有意識地創(chuàng)設(shè)適當?shù)拇煺矍榫常尯⒆犹崆霸谀婢持绣憻挻煺廴萑塘�，使他們在逆境中�?jīng)受意志品質(zhì)的磨煉�？梢宰尯⒆痈魩滋爝^點“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對孩子買玩具、制新衣等要求不能有求必應(yīng)，要求他們進行某些難度較大的實驗，在比賽中有意識安排與強手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環(huán)境中磨煉??
五、家長暢談學習感受，交流寓教于樂，讓孩子快樂輕松學習的經(jīng)驗。
六、解答家長提出的疑問。
課堂的教案3
學習目標：
1．認識7個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
課時安排：
二課時
�。ㄒ唬�
一．導入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二．學習新課。
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1、同桌對讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1、學習第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導朗讀。
�、俾爭熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀后提問。
�、劾斫庠~語：人聲鼎沸。
�、芸偨Y(jié)學法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？
�、趲煷鹨�。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
（三）析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，，引導學生鑒賞。
三、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
�。ǘ�
一．激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解觀的意思，引出天下奇觀。
3．導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學習興趣。
2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的.讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學習
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句
1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了
呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、全課小結(jié)。
課堂的教案4
一、揭示難點，引導質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
２．仔細品味，尋找不同點。
�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的`，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
�。ǎ玻┘毤毦捉肋@些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負重速度登山特點
結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問。
（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？
�。ǎ玻┌凑粘＠�，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）
�。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發(fā)言）
諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運用。
�。保羯焦さ脑捥N涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
�。玻羯焦さ木駥ξ覀兊膶W習有著怎樣的啟示呢？
三、練習朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）
課堂的教案5
小烏龜本領(lǐng)大
活動目標
1、喜歡參加體育活動，感受運動游戲帶來的快樂。
2、掌握手膝爬的動作要領(lǐng)，能上、下肢協(xié)調(diào)地爬行。
3、游戲后能把小沙包放到指定的筐里。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：能聽音樂做小動物模仿操，并能掌握模仿動作的要領(lǐng)，學習兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》。
2、物質(zhì)準備：榻榻米、拱形門、軟飛盤、輪胎、體操墊、沙包等。
3、場地準備：見圖。
（1）鋪滿榻榻米的場地，可供全體幼兒自由爬行。
�。�2）設(shè)有不同路障的場地。
活動重難點
重點：掌握手膝爬的動作要領(lǐng)，爬行時手和膝蓋都要著地。
難點：能用手膝爬的動作，爬過各種小障礙。
活動過程
1、聽音樂做小動物模仿操。
播放音樂，引導幼兒按照音樂的節(jié)奏邊說兒歌邊做操。教師用游戲化的語言指導幼兒充分活動身體各個部位。
2、組織玩游戲“小烏龜本領(lǐng)大”。
�。�1）交待游戲角色。幼兒扮演小烏龜，教師扮演烏龜媽媽。教師：“烏龜媽媽要帶著小烏龜去玩耍，看看哪個寶寶本領(lǐng)大？”
�。�2）學習動作要領(lǐng)。
教師和幼兒一起說兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》，強調(diào)手膝爬的動作要領(lǐng)。請幼兒說一說小烏龜是怎樣爬行的，先請個別幼兒在榻榻米上嘗試模仿小烏龜爬行，然后請全體小朋友自由爬行。教師重點指導幼兒雙手雙膝著地，較靈活、協(xié)調(diào)地爬行。其次指導幼兒選擇人數(shù)少的場地爬行，不擁擠，不相互碰撞。
（3）練習與指導。
組織幼兒在游戲中練習手膝爬。教師：“小烏龜要走過小路（榻榻米），或是通過小橋（體操墊和輪胎），然后鉆過大山洞（大紙箱），才能回家找媽媽。每個回到家的`小烏龜都能得到烏龜媽媽的親吻和擁抱，看看哪個小烏龜?shù)谋绢I(lǐng)大，能動作靈活地爬回家？”請幼兒分組有序地進行游戲，教師給予指導。
�。�4）安靜游戲。游戲進行幾次后，請“小烏龜們”運糧食回家。在每個幼兒的背上放一個沙包或軟飛盤增加游戲的難度。將糧食運回家的“小烏龜”，如果覺得有點兒累了，還可以在家里享用“美味”后，再繼續(xù)“工作”。
3、放松活動。
播放節(jié)奏鮮明的音樂，請幼兒和教師一起跟隨音樂的節(jié)奏，做抖抖手、抖抖腳等放松動作。播放優(yōu)美、悠揚的音樂，請幼兒和教師一起收拾游戲材料。
活動延伸
玩親子游戲“爸爸、媽媽都來爬”，利用家里的家具擺設(shè)，設(shè)計安全、有趣的爬行環(huán)境。爸爸、媽媽和孩子一起玩爬行游戲，激發(fā)孩子對爬行的興趣，并練習手膝爬行的基本動作，嘗試通過各種小型障礙，加強親子互動。
課堂的教案6
1.有關(guān)溶液的知識網(wǎng)絡(luò)
2.溶液體積、密度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)之間的關(guān)系
對于任意溶質(zhì)B的水溶液，溶液體積V［B(aq)］、溶液密度［B(aq)］和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)w(B)之間的關(guān)系是：
m［B(aq)］=V［B(aq)］×［B(aq)］
m(B)=m［B(aq)］×w(B)=V［B(aq)］×［B(aq)］×w(B)
3.一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液稀釋的規(guī)律
一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液，稀釋前后，溶質(zhì)質(zhì)量保持不變。設(shè)稀釋前溶液的質(zhì)量為m1、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為w1，稀釋后溶液的質(zhì)量為m2、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為w2，則：
m1w1=m2w2本知識導學運用
本知識詮解重要提示1.物質(zhì)的量濃度
（1）定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量表示溶液組成的物理量叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。
�。�2）公式：c（B）n（B）/V
單位：molLB或molm-3
（3）含義：在1L溶液中含有1mol的溶質(zhì)，這種溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度就是1molLB。
2.一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制
（1）常用儀器
�、倥渲浦斜仨氂玫降膬x器有容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管，托盤天平或量筒。
�、谌萘科渴桥渲茰蚀_濃度的溶液的儀器，是細梨形、平底的玻璃瓶，瓶中配有磨口玻璃塞或塑料頸都有標線。常用規(guī)格有50mL、100mL、250mL、500mL、1000mL等。
�。�2）天平的使用方法
①稱量前先把游碼撥到標尺的零刻度處，檢查天平的擺動是否平衡，如未達到平衡，可以調(diào)節(jié)左、右的平衡螺母，使天平平衡。
�、谠谕斜P天平兩個盤上各放一張相同質(zhì)量的紙，然后把要稱量的藥品放在紙上稱量，潮濕的或具有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿里稱量。
③稱量物放在左盤，砝碼要用鑷子夾取，先加質(zhì)量大的砝碼，再加質(zhì)量小的砝碼，最后移動游碼。
④稱量完畢應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回零刻度處。
�。�3）物質(zhì)的量濃度溶液的配制
①操作步驟：
a.計算→計算所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積。
b.稱量→用托盤天平稱取固體質(zhì)量，或用量筒量取液體體積。
c.溶解或稀釋→在小燒杯中溶解固體、稀釋溶液，冷卻至室溫。
d.移液→將小燒杯中液體（沿玻璃棒小心轉(zhuǎn)入一定體積的容量瓶中）進行無損轉(zhuǎn)移。（轉(zhuǎn)移過程將燒杯和玻璃棒用蒸餾水洗滌2~3次，將洗滌液一并轉(zhuǎn)移至容量瓶中振蕩，使溶液混合均勻）
e.定容→向容量瓶中加水至離刻度線2~3cm，改用膠頭滴管加入至刻度線。搖勻→蓋好瓶塞，用食指頂住瓶塞，另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)過搖動多次，使溶液混合均勻。裝瓶→貼標簽。
�、趹�(yīng)注意的問題：
a.根據(jù)所配溶液的體積選取合適規(guī)格的容量瓶，因為配制過程中用容量瓶定容，而容量瓶的規(guī)格是固定的，常用的有50mL、100mL、250mL、500mL和1000mL等，不能配制任意體積的`溶液。
b.因為溶質(zhì)在燒杯中溶解或稀釋時常有熱效應(yīng)。溶質(zhì)在燒杯中溶解后需冷至或恢復(fù)至室溫方能轉(zhuǎn)入容量瓶中，更不能把溶質(zhì)直接放入容量瓶中加水溶解。
c.溶解溶質(zhì)的燒杯及玻璃棒在溶質(zhì)轉(zhuǎn)移后必須洗滌2~3次，洗滌液全部轉(zhuǎn)入容量瓶，否則，溶質(zhì)將有損失。
d.如果定容時加水超過了刻度線，不能將超出的部分再吸走；若搖勻時不小心灑出幾滴，不能再補加水至刻度，這樣都將使配制的溶液濃度偏低。出現(xiàn)以上兩種情況，只能重新配制。
e.用膠頭滴管定容準確后再振蕩，出現(xiàn)液面低于刻度線的情況不要再加水，這是因為極少量的溶液濕潤磨口處而附著在玻璃壁上。對溶液濃度影響很小，可忽略不計。
f.在用固體NaOH配制NaOH溶液時，要注意易潮解和腐蝕性藥品的稱量。在用濃硫酸配制稀硫酸溶液的時候，要注意濃硫酸稀釋的操作。
3.基本計算
�。�1）稀釋定律：溶液在稀釋前后溶質(zhì)的量保持不變：
1.(1)溶液體積不等于溶劑體積，是溶質(zhì)和溶劑混合溶解后的實際體積。
(2)“溶質(zhì)”是溶液中的溶質(zhì)，可以指化合物，也可指離子。
(3)對于一定濃度的溶液，不論取用體積是多少，雖然在不同體積的溶液中，溶質(zhì)的量不同，但濃度是不變的。
(4)帶有結(jié)晶水的物質(zhì)作為溶質(zhì)時，其“物質(zhì)的量”的計算，用帶有結(jié)晶水物質(zhì)的質(zhì)量除以帶有結(jié)晶水物質(zhì)的摩爾質(zhì)量即可。
2.容量瓶使用應(yīng)注意
(1)要考慮容量瓶的規(guī)格，每一容量瓶只能使用瓶上規(guī)定容積的溶液。
(2)使用前要檢查是否漏水。
(3)不能加熱，不能久貯溶液、不能在瓶內(nèi)溶解固體或稀釋液體。
4.思考：（1）在托盤上稱量NaOH固體應(yīng)注意什么問題？
�。�2）稀釋濃H2SO4時應(yīng)注意什么問題？
答案：（1）因NaOH極易潮解，應(yīng)用小燒杯間接量，不能用小紙片；因跟CO2反應(yīng)，稱量要快速。
�。�2）把濃H2SO4逐滴滴入水中，不可反加，并用玻璃棒不斷攪拌。
4.(1)溶質(zhì)在燒杯中稀釋或溶解過程總有熱效應(yīng)。因容量瓶的使用有一定的溫度指數(shù)，只標明在一定溫度下的正確體積（如20℃、250mL），其含義是，只有當液體的溫度與容量瓶上標出的溫度相同時，量出的體積才是準確的。這是因為，不管是固體（容量瓶的材料）還是液體（溶液）都存在熱脹冷縮現(xiàn)象，所以溶液注入容量瓶前要冷卻。
(2)因為當兩種性質(zhì)不同的溶液混合時，混合物的體積有可能小于兩種液體體積之和，也有可能大于兩種液體體積之和，若等水加到標線時再振蕩搖勻，則振蕩搖勻后液體的體積就有可能超過標線，這樣配制的溶液是不符合要求的。所以在容量瓶中的液體尚未達到標線時，就必須反復(fù)振蕩搖勻。c1V1=c2V2
（2）有關(guān)溶質(zhì)B的基本計算公式：
cB=
nB=cBV= = =
�。�3）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的換算式：
cB=
注意理解上述表達式中各英字符所表達的意義及單位：
nB——溶質(zhì)B的物質(zhì)的量（mol）
ω——溶質(zhì)B的質(zhì)量分數(shù)
V——溶液體積（L）
cB——溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度（mol/L）
mB——溶質(zhì)的質(zhì)量（g）
B——溶質(zhì)B的式量
B——溶液密度（通常用g/cm3）
課堂的教案7
教師：同學們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最后一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的'小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎？
學生：通過剛才兩個同學的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。
學生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……
學生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……
學生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……
學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……
學生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。
鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。
學生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預(yù)習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學生：不是。
教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？
學生：為什么那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？
學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學們先默讀。
課堂的教案8
設(shè)計意圖：
幼兒比較善于形象思維，而抽象能力相對較差。選擇“做客”這一活動內(nèi)容，符合幼兒對新事物探究的心理特點。在活動過程中，在不能僅僅說教似的授課，需要通過各種教具、多媒體課件、情景模擬劇做輔助，把原本這種枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動有趣，操作性強的教學活動。
1說教材
1）選材理由：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以精心設(shè)計的若干個生動有趣的小游戲貫穿整個活動。其中，每個游戲中都蘊含著針對性較強的獨立知識點，與此同時，各個游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進式的連帶關(guān)系，力求讓幼兒在輕松愉快氛圍中，較扎實和透徹地掌握做客的禮儀。
2）說目標：
2、過程與方法：通過做客情景模擬使學生學會做客的基本禮節(jié)，掌握做客之道；
3、情感態(tài)度與價值觀：在活動與學習的過程中體驗做客的意義和樂趣。
2說方法
為了充分利用幼兒的好奇心強達到教學目標：在教學中貫徹直接性、游戲性原則，同時運用了觀察、操作等教學方法�；顒舆^程中，教師要使每個幼兒都得到發(fā)展。在情感方面，還培養(yǎng)了幼兒樂于助人的精神。
3說過程
整個活動分為四個環(huán)節(jié)
第三環(huán)節(jié):情景演練。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生表演，使學生學有所用，更直觀感受做客的禮儀。
第四環(huán)節(jié)：課程總結(jié)。鞏固本節(jié)課知識，加深學生印象。
《做客》教學設(shè)計
1、知識與技能：懂得去別人家里做客時的基本禮儀，會用禮貌用語；
2、過程與方法：通過做客情景模擬使學生學會做客的基本禮節(jié)，掌握做客之道；
3、情感態(tài)度與價值觀：在活動與學習的過程中體驗做客的意義和樂趣。
二、教學重點、難點
重點：學習并掌握做客的相關(guān)禮儀
三、教學準備
1、電話、手偶、相關(guān)圖片、
2、有關(guān)招待客人的用具：椅子、茶杯、零食等。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1談話：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥�，看看她是誰？（手偶：喜羊羊）同學們見到它高興嗎？可是喜洋洋最近遇到了一件煩心事，他呀去美羊羊家做客，因為不懂得一些做客的禮儀，弄得美羊羊都和他生氣了，寶貝們愿意幫助他嗎？
2、引入課題：那么這節(jié)課就請同學們和老師一起來探討一下做客需要注意哪些禮儀吧。（板書課題）
�。ǘ┲v授新知，學習做客方式
1、做客前的.禮儀
�。�1）講訴“喜羊羊”做客時遇到的問題。
（2）引導學生思考做客前需要做哪些準備工作。（適時板書）
�。�3）由學生回答，教師評析并總結(jié)——預(yù)約、著裝、準時。
2、做客時的禮儀
�。�1）過渡語：現(xiàn)在我們知道做客前該準備寫什么，哪做客時由該怎樣做呢？我們來看一段視頻。（做客視頻）
�。�2）請同學總結(jié)做客過程中應(yīng)該怎么做？（適時板書）
★到達朋友家，應(yīng)輕敲門或按門鈴，門開著，也不擅自進入。
★做客要彬彬有禮，主人家所有人，都應(yīng)一一打呼，尤其是對年長者。
★入坐姿勢要端正、自然、不翹腿、不抖動。
★主人給食物或物品時，要起身雙手接，并說聲“謝謝”。
★不亂摸、亂開、亂翻主人家的東西，也不要亂鬧、亂闖房間。
★臨別時，要禮貌地和主人及家里人打招呼，主人相送，應(yīng)說“再見”、“請回”等，不要只管自己大步走。
�。�3）學生回答各要點，師總結(jié)
（三）創(chuàng)設(shè)情境，在實踐演練中交際
1、過渡語：在我們共同努力下，我們知道了這么多做客的禮儀，老師看到同學們這么聰明很高興，希望大家到我家做客，誰愿意來？提要求：按照做客禮儀來做客。
2、做客表演（師生互動進行現(xiàn)場的做客表演）
3、活動小結(jié)
�。ㄋ模┤n總結(jié)
1、根據(jù)所學內(nèi)容學習《做客歌》。
2、結(jié)語：同學們，通過這節(jié)課我們學習了做客的禮儀，那么老師希望，小朋友們可以將今天學習到的知識應(yīng)用到生活中去，真正做一個講文明懂禮貌的小客人。
課堂的教案9
《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節(jié)刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學本文，應(yīng)引導學生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環(huán)節(jié)，引導學生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學生的參與意識，初步培養(yǎng)學生欣賞戲劇文學的審美情趣。
教學目標
知識目標
1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點。
能力目標
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。
德育目標
了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學重點
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
教學難點
正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學方法
1．文獻法
2．演讀法
3．討論法
4．美點尋蹤法
教具準備
多媒體
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
設(shè)計(一)
“變臉王”
大家聽說過嗎?(學生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(二)
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……
二、資料助讀
學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，了解劇情。
學生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(c
ī
bā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lù sī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤
1．學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2．學生自主品評，進行美點尋蹤。
學生自由發(fā)言。
生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
……
教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體。
“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1．教師選兩位同學復(fù)述故事。其余同學點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突．劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
2．教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”，以“誤會”構(gòu)成懸念．并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)
1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2．課外閱讀《變臉》全劇。
第二課時
[教學要點]
鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美；深層探究，質(zhì)疑解疑。
[教學步驟]
一、師生共同鑒賞劇本的形象美
1．配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。
其余學生以“導演”的身份點評。
2．請演員談表演的體會、收獲。
(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫�，并選相關(guān)片斷加以佐證。
成果展示：
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
苦命——“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。
”勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。
”乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。
”知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!
”水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對生畜也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。
”直率豪爽——“
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。
”“格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。
”重男輕女——“
呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草�！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍�！薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來!
”有情有義——“
我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。
”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”
教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的'性格沖突嗎?
學生思考、各抒己見。
生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
二、品味劇本的語言美
1．教師介紹戲曲語言的特點。
我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。
2．學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。
學生自由發(fā)言。
生1：狗娃的唱詞
“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質(zhì)樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。
生2：我喜歡狗娃的唱詞
“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺”，這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏，并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。
生3：我喜歡水上漂的唱詞
“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結(jié)尾直抒胸臆，強烈地抒發(fā)子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。
……
教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。
3．品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。
學生自選例品味。
教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。
4．教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
三、欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法
1．文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫，請同學們仔細品味。
2．劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學生自選例品評，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生對戲劇的鑒賞能力。
四、深層探究，質(zhì)疑解疑
1．學生自由質(zhì)疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。
2．教師也可引導學生深層探究。
提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?
學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因。水上漂
收狗娃為孫子，主要是一種非�，F(xiàn)實的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。
提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?
明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。
提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?
學生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。
五、課堂小結(jié)
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個準戲迷了。
六、布置作業(yè)
1．劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
2．學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個角度，寫一篇文學短評。
3．預(yù)習《棗兒》。
課堂的教案10
教學目標：
知識與能力：培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風格 過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。
情感態(tài)度與價值觀：提高學生審美情趣，讓學生從美文中獲得美感。 教學重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風格
教學難點：詞中意境的把握品味，及對作者的理解。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、導語設(shè)計：
二、誦讀指導：
指導呤誦并背誦全詞。
1.聽朗誦，體會詞的基調(diào)。
2.請一學生朗讀，教師進行誦讀指導
明確：把握節(jié)奏�！兑患裘贰肥请p調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
3.全班齊讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。
問題設(shè)計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美?
明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
三、品評鑒賞
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為
涼意�！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者
想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中
的所見所感，孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美
步驟：由學生自找自賞，教師補充。
(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)
明確： “紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關(guān)鍵字)
明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的'寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導學生運用聯(lián)想法)
教學總結(jié)：
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學生的發(fā)言。學生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?
我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據(jù)整個教學樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字�；S水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情�！盎ㄖh零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
課堂的教案11
一、游戲價值：
眾所周知，游戲是幼兒最喜愛的活動，是孩子們天性的反映�！队變簣@教育指導綱要(試行)解讀》中指出，“游戲不只是教學借助的一種手段，游戲更有它自身的價值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學習到的知識及能力提供機會和條件�！比魧�(shù)學知識融入各類游戲中，可助幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學概念，使幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。游戲?qū)W數(shù)學學習可以提高幼兒興趣，使得數(shù)學教育生動有趣，能更好的促進幼兒對數(shù)學的學習與理解。
幼兒的主動性是游戲的主要特點，游戲深深吸引著幼兒，使得幼兒樂于參與游戲并且易于在游戲中受到教育�，F(xiàn)代幼兒教育研究表明，游戲可以促進幼兒感知、觀察能力的發(fā)展，可以促進幼兒記憶能力和思維能力的發(fā)展;幼兒通過游戲提高自身技能，通過游戲認識社會規(guī)則，學會與他人相處。
在游戲中學數(shù)學，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的'興趣。 游戲是幼兒喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識學習，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又�。這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習也因游戲而變得生動起來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學，效果也會更好。
在游戲中學數(shù)學，能發(fā)展幼兒的思維能力。思維是人類認識活動的核心之一，思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒數(shù)的教育活動中，有許多數(shù)學內(nèi)容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進幼兒思維能力的發(fā)展。這些活動均要求幼兒改進思維方式,從多方面、多角度進行觀察、思考,加快思維的反應(yīng)速度,進而促進幼兒思維能力的發(fā)展。
在游戲中學數(shù)學，有利于發(fā)展幼兒的社會性。 在尊重兒童身心特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的良好的環(huán)境，有利于幼兒在游戲過程中，增進幼兒之間的了解，體驗交往的快樂，從而促進幼兒社會性發(fā)展。
基于以上原因，我設(shè)計了數(shù)學游戲《小小數(shù)學迷》，旨在幫助幼兒復(fù)習鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減運算，培養(yǎng)幼兒的計算興趣及思維的準確性、靈活性、敏捷性，讓幼兒體驗合作游戲的快樂。
二、游戲準備：
1—10數(shù)字若干，+(加號)、-(減號)、=(等于)符號若干，1—10數(shù)字大卡片一套(老師使用)，小夾子若干(與幼兒人數(shù)相同)。
三、游戲玩法：
幼兒自選一張卡片夾在胸前，手拉手站在圓圈上，按順勢針方向走。教師問：“1234567，誰是小小數(shù)學迷?”幼兒答：“7654321，我們是小小數(shù)學迷�！苯處熣f：“數(shù)學迷，看仔細，我的卡片上是幾?幾加幾等于6，列出算式站整齊。”這時，戴著有關(guān)數(shù)字或符號胸飾的幼兒便站到圓圈中間列成算式。如：1+5=6、2+4=6、3+3=6。教師帶領(lǐng)幼兒逐一檢查，正確、迅速者為勝。教師可變換形式出題，或出加法，或出減法;或出得數(shù)，或出一個加數(shù)，或出減數(shù)、被減數(shù)……游戲反復(fù)進行，讓每個幼兒都參加，連續(xù)幾次獲勝者，可以代替老師當出題者。
四、游戲指導：
1、初次游戲時，可降低游戲難度，讓幼兒練習5以內(nèi)數(shù)的加減運算，鞏固理解5以內(nèi)數(shù)的加減運算，同時，熟悉游戲玩法。
2、以后，可逐漸增大數(shù)量，玩6—10以內(nèi)數(shù)的加減運算。
3、布置場地時，可用即時貼剪幾個小紅旗貼在地上作起點，幼兒列算式時，從起點處排隊，可避免混亂狀態(tài)出現(xiàn)。
4、為提高幼兒列算式的準確性，可讓幼兒先列口頭算式(以降低難度)，然后去找相關(guān)同伴去小紅旗處站成一排列成算式，這樣，可避免幼兒胡亂找朋友。
五、游戲資源：
1234567，誰是小小數(shù)學迷?
7654321，我們是小小數(shù)學迷。
數(shù)學迷，看仔細，我的卡片上是幾?
幾加幾等于6，列出算式站整齊�！�
課堂的教案12
課前自學
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風箏
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語言”？ 小組內(nèi)交流，理清詩歌層次。
課堂導學
三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的'哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
六、用“√”標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。
2.學習上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習慣。
八、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了
學說；阿基米德 的時候?qū)W會了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見。
課堂的教案13
設(shè)計理念
學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學習。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調(diào)自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設(shè)計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應(yīng)用語言的能力�？傊畱�(yīng)注意逐步提高學生的綜合語文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學重點應(yīng)是：理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領(lǐng)域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料，結(jié)合課文預(yù)習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據(jù)學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認識，再讓學生聯(lián)系課文，重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句，體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的.資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫出描寫?yīng){子特點的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑；
2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復(fù)朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。
4敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎(chǔ)上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學內(nèi)容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內(nèi)容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來，能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。
課堂的教案14
我們的教室
史 紅
我們的教室寬敞、明亮。站在門口，就可以看到六排課桌整齊地排列著，每排有九張桌子。課桌前面是老師講課用的講臺。
走進教室，坐在位子上抬頭看，是一塊烏亮的大黑板。它的上方，是一只喇叭，它總會在適當?shù)臅r候，播送學校的通知，播送眼保健操音樂，有時也播送歌曲，豐富了我們的生活。
教室的后墻上也是一塊大黑板，上面是同學們出的墻報《火炬》，刊登優(yōu)秀作文選、周記、世界之窗、智力游戲、“每周背”、猜謎語等，真是豐富多彩。黑板的上方是一排大字標語：“遵守社會主義公德，立志成為四有新人”，它體現(xiàn)了黨和人民對我們的要求。
站在這塊黑板前看教室的兩邊，一排排窗戶潔凈明亮。窗與窗之間的墻上張貼著四張宣傳畫，其中分別張貼著科學家哥白尼和達爾文的畫像，激勵我們腳踏實地學習真知報效祖國。
抬頭看，六盞四十瓦的日光燈懸掛在天花板上，即使遇到陰暗的天色，我們也照�？梢陨险n、自修。如果你再仔細一些，一定會發(fā)現(xiàn)，教室的東北角還有一個報夾子，有《中學時事政治報》《中學生學習報》等報紙，讓我們了解國內(nèi)外的大事，讓我們認識到我們的學習是和祖國的小康建設(shè)、世界形勢聯(lián)系在一起的。
教室的周圍是一片蔥綠的樹林。北邊隔著操場，與東紅樓相望，南邊是“門”字形科學樓的'另一翼，儀器設(shè)備齊全的理化實驗室跟我們隔路相對。
走出教室，就可以看到一方池塘，它叫碧霞池。傍晚，火紅的晚霞倒映在碧波蕩漾的水面上，真是美麗極了。池的南面是景色優(yōu)美的道士山。我們站在道士山山頂上，俯視我們的教室，看著那潔凈的玻璃窗和雪白的墻壁，不禁產(chǎn)生聯(lián)想：在這個教室里，曾經(jīng)培養(yǎng)出多少建設(shè)祖國的人材；現(xiàn)在，又一批人才正在茁壯成長。
簡評：作者按照空間順序來組織材料，先總后分，由前到后，從下到上，從內(nèi)到外。以“走進教室”、“抬頭看”、“后面墻上”、“教室的兩邊”、“天花板”、“東北角”、“教室的周圍”、“走出教室”、“站在道山頂上”等著眼，表明了空間轉(zhuǎn)移的走向。在說明過程當中，還注意詳略得當，突出重點。
課堂的教案15
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的'詞強調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
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