教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：會(huì)入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過(guò)程中，體會(huì)童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話：抓住鳥兒和樹的對(duì)話，以及鳥兒找樹時(shí)的心情，引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步體會(huì)鳥兒對(duì)樹的無(wú)比深情和留戀，感悟偉大的友情及對(duì)諾言的信守。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀

　　1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。你聽(tīng)，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。

　　2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。【學(xué)生書空課題，齊讀課題】

　　3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自學(xué)生字詞：

　　看，這是本課的生字詞，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書或查字典來(lái)解決。【學(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】

　　誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】

　　2、初讀全文

　　接下來(lái)，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘】

　　一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(樹不見(jiàn)了)，她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)。【點(diǎn)名回答】

　　三、抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。以對(duì)話展開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說(shuō)的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說(shuō)的話�！緦W(xué)生讀書、勾畫句子】

　　1、感悟在一起的快樂(lè)：

　　我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點(diǎn)名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

　　讀的真好，那個(gè)詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。

　　過(guò)渡：一棵樹、一只鳥、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng)，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀�！緦W(xué)生齊讀】

　　2、體會(huì)分別的依依不舍。

　　(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話。樹對(duì)鳥兒說(shuō)……鳥兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對(duì)話。】【教師出示對(duì)話】

　　(2)指導(dǎo)朗讀：

　　問(wèn)“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?

　　生：不舍得。

　　師：怎樣讀才能讀出依依不舍的'語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語(yǔ)速。該生再讀。

　　師：你會(huì)信守承諾回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)嗎?

　　生：會(huì)。

　　師：肯定嗎?帶著這種語(yǔ)氣讀。

　　(3)同桌分角色練讀。【同桌練讀】

　　(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話

　　(5) 男女生分角色讀

　　過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹，女孩子讀小鳥。體會(huì)一下，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】

　　四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟

　　1、品讀其它三組對(duì)話。

　　過(guò)渡:一對(duì)好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái)，鳥兒信守諾言，飛回來(lái)了，可是樹不見(jiàn)了，只剩下樹根在那里。重復(fù)。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥兒的心情會(huì)是什么樣的呢?(難過(guò)、著急、決心找朋友)

　　(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話：

　　她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，【教師出示3組對(duì)話】這三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練�！緦W(xué)生自由練習(xí)】

　　(2)、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評(píng)價(jià)】

　　(小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)

　　(3)練讀鳥兒的問(wèn)話：

　　鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應(yīng)該一次比一次焦急、難過(guò)才行!那這樣，我們專門練習(xí)一下小鳥說(shuō)的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說(shuō)的三句話�！窘處燑c(diǎn)名讀】

　　(4)角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。

　　同學(xué)們演譯得很認(rèn)真，特別是小鳥你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學(xué)生角色扮演】

　　五、揣摩寫法，遷移運(yùn)用

　　1、想象鳥兒的真情告白：

　　師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。

　　引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。)

　　鳥看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對(duì)話描寫，展開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時(shí)鳥兒的真情告白吧。【教師播放音樂(lè)】

　　出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)———————。”

　　出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)“-------------�！�

　　【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】

　　(1她在看，在辨認(rèn)：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣慰，他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了，終于找到你了，3我來(lái)給你唱歌了)

　　(不忍心離開;我永遠(yuǎn)記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))

　　課后小結(jié)

　　【教師總結(jié)】： 多么深情的話語(yǔ)!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導(dǎo)：最珍貴的情感——對(duì)友誼的珍惜;對(duì)約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。

《去年的樹》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教時(shí)安排：2教時(shí)

　　流程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一.媒體激趣，導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

　　2.板書課題：去年的樹（齊讀）

　　二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

　　2.交流初讀心得

　　讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　預(yù)設(shè)疑問(wèn)：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

　　B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹”？

　�。�你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

　　……

　　3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！

　　三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

　　師：孩子們愛(ài)讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫了小鳥和樹的友情？[

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。

　　同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的.問(wèn)題。

　　A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

　　B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）

　　C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

　　小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

　　師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天……”一句。

　　讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？

　�。ㄒ粋�(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�

　　多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！

　　2.分別時(shí)的對(duì)話。

　　師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

　　請(qǐng)男女生對(duì)讀。

　　小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書：約定）

　　師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來(lái)找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

　　3.鳥兒找了很多地方。

　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）

　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？

　　4.出示小鳥向人詢問(wèn)的三次話。

　　（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　　（2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

　�。�1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。

　�。�2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的？

　�。�3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他

　　的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

　　1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。�（多么守信的小鳥�。。�（小鳥那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

　　3.想象說(shuō)話

　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！

　　當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

　　三、想象寫話，深化主題

　　師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來(lái)。

　　四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

　　師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　約定

　　板書:小鳥去年的樹

　　尋找

　　信守諾言

《去年的樹》教案8

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┰O(shè)境導(dǎo)入，提示課題

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　1、20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　2、20xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹

　�。ǘ�）、初讀課文，多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得：

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　(1)、讀懂估計(jì)：

　　xx鳥兒和樹是好朋友�！�—讀段

　　xx鳥兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見(jiàn)了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

　　xx樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

　　xx小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。——讀最后一段

　　xx這一只候鳥�！�—讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

　　(2)、問(wèn)題估計(jì)：

　　xx課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的.樹》或《小鳥和樹》

　　對(duì)策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問(wèn)：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　xx為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書后存疑）

　　xx為什么要看了兩次？

　　3、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（出示文稿）：

　　鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽(tīng)。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)�？墒堑诙�年春天，鳥兒從南方飛會(huì)來(lái)飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問(wèn)了、和，知道。于是，鳥兒。

　　4、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。

　　（三）精讀課文。潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？（課件出示）

　　大樹

　　樹根

　　小鳥門先生

　　小女孩

　　1、（文稿出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹對(duì)鳥兒說(shuō)-——（示意學(xué)生讀）“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B兒說(shuō)——（示意學(xué)生讀）“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師；樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜�？墒牵�寒冬來(lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話的呢？

　�。�1）、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　�。�2）、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？（舍不得、難過(guò)，難舍難分）

　�。�3）、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來(lái)。

　�。�4）、全班男女共讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入：地找（我們可以說(shuō)小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？

　　2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對(duì)話）

　�。�1）、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。

　�。�2）、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問(wèn)要一次比一次焦急。（找不到朋友，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢？

　�。�3）、指名分角色朗讀三次對(duì)話

　　3、（文稿出示：兩個(gè)“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中，得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。

　�。�1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么？指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

　　（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么？學(xué)生交流體會(huì)，鳥兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)-------------學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對(duì)樹的無(wú)比深情與留戀。（連讀兩個(gè)句子）

　�。�3）、有感情朗讀句子�！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�

　�。ㄋ模�體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？（文稿出示：）

　　我想對(duì)小鳥說(shuō)：“�！蔽蚁雽�(duì)大門說(shuō)“。”

　　我想對(duì)火柴說(shuō)：“。”我想對(duì)伐木人說(shuō)：“�！�

　　1、選一個(gè)，寫下來(lái)。

　　2、幾分鐘后，全班交流。

　　（五）、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

　�。�六）、余念

《去年的樹》教案9

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見(jiàn)真情”這個(gè)短語(yǔ))

　　二、學(xué)習(xí)第一塊：一對(duì)好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話：

　�、龠@一段說(shuō)了啥?(請(qǐng)盡量用自己的話說(shuō)，不要重復(fù)課文)

　�、谶@一段的文字可以說(shuō)平淡無(wú)奇，但哪些詞語(yǔ)值得你關(guān)注?

　　③根據(jù)學(xué)生言說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽(tīng)”下加上著重號(hào)。(老師板書)

　　3、讀這一段話，請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語(yǔ)咬出味道。

　　4、自由言說(shuō)：

　�、�?gòu)倪@些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　�、趶臅r(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想，你想到那些情景?(說(shuō)話提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌?)

　　5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)

　　6、仿說(shuō)或仿寫句子練習(xí)：

　　①這是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落，大家快速打量一下，能仿說(shuō)嗎?

　�、趯W(xué)生仿說(shuō)，或仿寫后念一念。

　�、坌〗Y(jié)：這是一個(gè)先概述，后具體描述的小段。請(qǐng)大家在讀他人文章的過(guò)程中，要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的'習(xí)慣，并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

　　三、學(xué)習(xí)第二塊：道別與約定

　　1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對(duì)話。(自己想辦法讀出味道)

　　2、展示：請(qǐng)2-3組展示。

　　3、學(xué)生自由說(shuō)話，老師擇要板書。

　　四、學(xué)習(xí)第三塊：小鳥三問(wèn)

　　1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

　　第一問(wèn) 第二問(wèn) 第三問(wèn)

　　問(wèn)的對(duì)象：____________ ____________ ____________

　　問(wèn)的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

　　問(wèn)的情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

　　2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡(jiǎn)要解說(shuō)。

　�、僬�(qǐng)?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個(gè)空。

　�、谡�(qǐng)結(jié)合小鳥每一問(wèn)前后的情形，猜測(cè)小鳥的心理。

　�、壅�(qǐng)4人小組共同完成此卡片。

　　3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

　　4、交流匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，再請(qǐng)其他小組修補(bǔ)。

　　5、朗讀體會(huì)：請(qǐng)三個(gè)小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對(duì)話，體會(huì)文中的情感。

　　五、學(xué)習(xí)第四塊：小鳥再唱歌

　　1、老師朗讀。

　　2、自由說(shuō)話：小鳥做了些什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回到，老師板書：看唱看飛

　　4、學(xué)生自讀一次，自由說(shuō)話。

　　六、小結(jié)：

　　老師說(shuō)話：簡(jiǎn)潔文字，簡(jiǎn)單情節(jié)，真摯感情。

　　宣布下課。

《去年的樹》教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥�。∷�以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的'基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書：鳥兒、大樹）聽(tīng)，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？

　　2、交流初讀心得。你讀懂了什么？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問(wèn)了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開的。課文共寫了對(duì)話，分別是小鳥與xx的對(duì)話。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？你能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀嗎？

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛�冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）

　�。ㄒ唬└鎰e

　�。ㄕn件出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰�—好朋友�?/p>

　　（二）回來(lái)

　　漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)干什么呢？然而結(jié)果呢？

　　1、（課件出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

　　2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽(tīng)了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　�。ㄈ�）尋找

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　　1、誰(shuí)有信心把鳥兒的這種心情讀出來(lái)？

　　2、生讀。

　　3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。

　�、倏纱箝T的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　　②為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

　　③你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

　　（學(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話多么地投入�。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本劇）四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？（出示最后三段）

　�。◣熒�合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？

　　主要解決問(wèn)題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)→全班交流→寫一寫

　　板書：

　　11去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒———大樹告別—回來(lái)—尋找

　�。ㄒ酪啦簧幔�（傷心）（焦急）

　　講信用重情義

《去年的樹》教案11

　　師：童話是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話中的完美之作——《去年的樹》(板書課題)，下面讓我們一起來(lái)了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界里。

　　師：請(qǐng)大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事，大家看看，一只美麗的小鳥飛翔在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？

　　師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)欣賞一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。（板書課題）讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）

　　師：好，咱們先停會(huì)兒好嗎？讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。你有什么話想說(shuō)的嗎？你說(shuō)，你先說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題t：哦，你有問(wèn)題。還有誰(shuí)有話說(shuō)，想說(shuō)什么都可以。

　　s：我覺(jué)得收獲就是，我覺(jué)得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了，就千里迢迢地尋找樹。他通過(guò)各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……

　　t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰(shuí)？

　　s：我想對(duì)作者提個(gè)意見(jiàn)，提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？

　　t：哦，你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎？

　　s：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

　　t：這是你讀出來(lái)的，是不是？好，還有誰(shuí)有話？

　　s：我想提出一個(gè)問(wèn)題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？

　　t請(qǐng)坐下。同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話。也許你剛才的疑問(wèn)能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學(xué)們你們說(shuō)這篇課文它在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？（對(duì)話）

　　師：對(duì)了，課文是以對(duì)話為主，那么請(qǐng)同學(xué)們快速地找出課文里的對(duì)話，找找一共有多少組對(duì)話呢？

　　分別是誰(shuí)和誰(shuí)之間的對(duì)話呢？

　　s：小鳥和大樹的對(duì)話.

　　s：小鳥和樹根。

　　s：小鳥和大門。

　　s：小鳥和小女孩的對(duì)話。

　　（板書）

　　二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

　　師：是啊，鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　�。ㄉ�自讀）這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們來(lái)讀書，看看你從文章中哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀一讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，再反復(fù)讀幾遍。（生自讀）

　�。▽W(xué)生讀3-5自然段。）

　　師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

　　生：樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌，小鳥也愿意回來(lái)給樹唱歌。

　　師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（表演，分角色讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”。它愿意回來(lái)，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出來(lái)他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)自愛(ài)里面嗎？（生作答，不想讓對(duì)方走）

　　師：是啊，它們都特別不愿意讓對(duì)方走，他們真是難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（學(xué)生自讀）

　　師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？（男女生合作讀）

　　師：它是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定一些？（生再讀）

　　師：它們這么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？生讀第一自然段。

　　師：“天天給樹唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你覺(jué)得幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再把這話好好地讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）

　　（幻燈演示）正因?yàn)樗麄冞@樣幸福，所以分開對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件多么沮喪的事情，然而冬天的來(lái)臨讓小鳥不得不離開她的朋友到南方去過(guò)冬，它們帶著對(duì)來(lái)年的憧憬分開了，第二年春天，當(dāng)小鳥從南方飛回來(lái)找大樹履行承諾的時(shí)候，卻不見(jiàn)了大樹的蹤影，她著急地四處打聽(tīng)，分別與樹根、大門和小女孩進(jìn)行了對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話。

　　為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬(wàn)苦，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥它是怎樣地找呢？（千辛萬(wàn)苦，不顧一切，千里迢迢）

　　師：對(duì)，心急如焚地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥眩�鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，與許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。在讀之前，我想請(qǐng)問(wèn)，我們要讀出小鳥怎樣的.語(yǔ)氣呢？（急切，著急，擔(dān)心）

　　小鳥首先向誰(shuí)求助呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀小鳥和樹根的話。

　　師：多著急啊，多急切�。▲B兒找不到大樹了，樹根說(shuō)它被伐木人給帶走了，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊，小鳥飛呀飛呀，它找到了大門，大門知不知道大樹的命運(yùn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們揭曉答案。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小鳥和大門的對(duì)話，我們要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？小鳥找不到大樹，心里非常的著急，所以要讀出急切、憂傷的語(yǔ)氣，讀門先生的話卻又顯得平淡一些，因?yàn)楣�廠的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了）

　　師：到什么地方去了呀？為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，聽(tīng)說(shuō)大樹做成火柴了，小鳥就往村子里飛去了。我們一起來(lái)通過(guò)課件看看小鳥它是不是找到了大樹，它的心情怎樣的?（播放課件），我看到了有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀這段感人的對(duì)話，小女孩和小鳥的對(duì)話，其他同學(xué)我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)話）我看到很多同學(xué)的臉上寫滿看著急，現(xiàn)在我們男生來(lái)讀小鳥的語(yǔ)言，女生來(lái)讀樹根、大門、小女孩的語(yǔ)言，讀一讀小鳥這種著急的心情。好，接下來(lái)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演小鳥，我們整個(gè)班級(jí)就是一片森林，請(qǐng)這只小鳥飛到各個(gè)小組去尋找大樹的下落。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演，三個(gè)小組做對(duì)話）

　　師:經(jīng)過(guò)一番尋找，小鳥最終只見(jiàn)到了大樹用身體點(diǎn)燃的燈火，她面對(duì)著燈火，會(huì)是怎樣的一種反應(yīng)呢？如果你是鳥兒，看著自己的好朋友現(xiàn)在變成了在燃燒的燈火，你心里到底是怎樣想的呢？

　�。ù髽�，我真舍不得你啊~/大樹，我好想念你，而你如今卻變成了這個(gè)樣子，實(shí)在讓我好傷心/我的心里真的好難過(guò)，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變?yōu)榛鸩�，我真的不忍心�。?/p>

　　師：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥這種深情，現(xiàn)在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了好朋友大樹，此刻，讓我們一起來(lái)讀吧。“我睜大眼睛——”這只可愛(ài)的小鳥盯著燈火看了一會(huì)兒，她想說(shuō)什么？她要走時(shí)，又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么？（第一個(gè)看，是在鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹朋友，我終于找到了你，我來(lái)給你唱歌了！/第二個(gè)看，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。）這兩個(gè)看字，飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　師：在履行了承諾后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了，可是她給大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西——誠(chéng)信。

　　師：面對(duì)如此情深意重的小鳥，大樹的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹已經(jīng)不能說(shuō)話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向她表達(dá)自己的心情，同學(xué)們，你們?cè)敢鈱戇@封信嗎？）寫完請(qǐng)同學(xué)念一念

　　師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？對(duì)伐木人，對(duì)樹根，對(duì)本文的作者，對(duì)世界上那些不講誠(chéng)信的人，你們一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫成一段話。（學(xué)生動(dòng)筆寫）

　　師：課前，老師已經(jīng)讓大家收集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，請(qǐng)同學(xué)們把它拿出來(lái)和同學(xué)們交流交流，并說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性，（小組討論）在樹上貼上卡片。

　　師：希望你們?cè)谏�活�?dāng)中能真正明白友情的可貴，誠(chéng)信的難得。作業(yè)布置

《去年的樹》教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教時(shí)安排：

　　2教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

　　2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？

　　3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀文

　　要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

　　2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

　�、诘诙�年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、塾谑区B兒?jiǎn)柫耍ǎ�、（）�?（）最后見(jiàn)到了怎樣的大樹？

　　2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

　　三：合作探究

　　師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。

　　生：（讀第3至5自然段）。

　　師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌，小鳥也愿意回來(lái)給樹唱歌。

　　師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。▋擅麑W(xué)生分角色讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？

　　生：它們都特別不想讓對(duì)方走。

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？

　�。ㄉ�自由找小伙伴對(duì)讀）

　　師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

　　（男女生合作讀）

　　師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？

　　（生再讀）

　　師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？

　　生：（讀第1自然段）。

　　師：“天天給樹唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　生：有。

　　師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？

　　生：我感覺(jué)很幸福！

　　師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑�所以分手時(shí)那么難舍難分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹。

　　二、合作探究

　　1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：千辛萬(wàn)苦地找。

　　生：不顧一切地找。

　　生：千里迢迢地找。

　　師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥�。鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

　　師：多著急啊，多急切�。�

　�。ㄖ干�讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話）

　　師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。

　�。ㄖ干�讀鳥兒?jiǎn)栃∨�孩的話�?/p>

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

　�。ㄉ�練讀小鳥找大樹的過(guò)程）

　�。ㄖ杆纳�分角色讀）

　　師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？

　　生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

　　師：你為什么這樣讀呢？

　　生：我覺(jué)得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。

　　生：（讀大門的回答）。

　　師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？

　　生：好像這棵大樹跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹拿來(lái)做東西。

　　生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。

　　師：是啊，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的.友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！

　　三、加深感悟、升華情感

　　1、師引讀最后一節(jié)

　　2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？

　　1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

　　2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　3、說(shuō)話訓(xùn)練

　　親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）�！�

　　4總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

　　四、拓展延伸

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。

《去年的樹》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示ppt《去年的樹》①，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

　　設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。

　　4、（1）引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　（2）提問(wèn)：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？

　　4、再次講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問(wèn)：

　�、傩▲B離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？

　�、诖禾欤�小鳥回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？

　�、圩詈笮▲B找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　�。�1）提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說(shuō)到做到。）

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥尋找大樹的心情和他們聽(tīng)完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒(méi)有家了，萌生愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

　�。�3）討論：如果小鳥回來(lái)，又見(jiàn)去年的那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》，直接說(shuō)出故事的名字？對(duì)于大班的`孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見(jiàn)了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)：

　　1、故事的名稱，故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

　　在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛(ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。

《去年的樹》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆プ￡P(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂(lè)的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話，感受他們之間深厚的友情。

　　２、了解小鳥為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹的過(guò)程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

　　3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　3、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文屬于擬人體童話。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華, 但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過(guò)人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味課文中的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┤の稄�(fù)習(xí)，掃清字詞障礙

　　師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。

　　師：首先我們先跟誰(shuí)鳥兒來(lái)一次詞語(yǔ)旅行吧！

　　生：齊讀詞語(yǔ)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）

　�。ǘ�）研讀開頭，品味友情

　　1、讀故事的開頭。

　　師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來(lái)讀一讀。（出示故事開頭）

　　生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

　　2、談感受。

　　師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受?

　　3、想象畫面，這會(huì)是怎樣的“天天”呢？

　�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽(yáng)光照進(jìn)樹林時(shí)，

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；

　　師：樹呢？

　　生：聽(tīng)著鳥兒唱。

　　師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。

　　生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子時(shí)；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí)；（預(yù)設(shè)）

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽(tīng)著鳥兒唱。

　　師：通過(guò)“天天“這兩個(gè)詞，我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀故事的開頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。

　　（設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的友情,同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）

　�。ㄈ�）離別之語(yǔ)，難舍之情

　　1、找對(duì)話。

　　師：可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？請(qǐng)你用——畫出來(lái)。

　　生：樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

　　鳥兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)， 給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！

　　2、作比較，體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。

　　師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。

　　生：一定。

　　師：能不能去掉？為什么？

　　師：“一定”這個(gè)詞語(yǔ)雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。

　　3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，體會(huì)人物心情。

　　師：鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話，在前面的童話故事中，也有人物語(yǔ)言的描寫。我們?cè)賮?lái)比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語(yǔ)言。）

　　師:這些叫提示語(yǔ)，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語(yǔ)讀起來(lái)更有感覺(jué)。我們來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：那我們也來(lái)體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語(yǔ)。

　　4、師生分角色深情朗讀，品味感情。

　　師：同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情，關(guān)注了動(dòng)作。我來(lái)讀旁白，男同學(xué)讀樹說(shuō)的話，女同學(xué)鳥兒。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈畫對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語(yǔ)體會(huì)人物心情以及用提示語(yǔ)幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗(yàn)

　　1、關(guān)注對(duì)話。

　　師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來(lái)了，鳥兒帶著春天的.約定找她的好朋友樹來(lái)了�？墒菢洳灰�(jiàn)了。鳥兒四處尋找。

　　師：故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，他們是誰(shuí)？

　　師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫一畫。

　　師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）

　　生讀。

　　2、添加提示語(yǔ)，感受尋找的焦急。

　　師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺(jué)？以小組為單位添加提示語(yǔ)并分角色朗讀。

　　學(xué)生以小組為單位展示。

　　3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。

　　那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會(huì)遇到？

　　生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……

　　師：但是這些困難有沒(méi)有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)椋?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過(guò)程中的三次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情。）

　�。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾，升華感情

　　師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來(lái)看看故事的結(jié)尾。

　　師：從這兩個(gè)看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無(wú)聲的對(duì)話。小組為單位說(shuō)一說(shuō)。

　　師：從這兩個(gè)看中，我們想象到他們語(yǔ)言的交流，體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。）

　�。�六）總結(jié)學(xué)法

　　今天我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。

　�。ㄆ撸┰�(shī)歌創(chuàng)作，重溫友情

　　師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng)，我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳�年時(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說(shuō)：

　　友誼是下雨時(shí)，

　　朋友舉過(guò)我頭頂?shù)哪前褌?/p>

　　友誼是生病時(shí)，

　　朋友送來(lái)的大柚子；

　　學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，并配樂(lè)朗誦。

　　師：課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長(zhǎng)地久！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）

《去年的樹》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。

　　3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

　　這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）

　　2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　�。ㄒ哉Z(yǔ)言描寫為主）

　　三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

　　1.文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄐ▲B與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2.畫完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　�。�鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

　　3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的.堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4.春天又來(lái)了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會(huì)怎么想？

　　（學(xué)生自由回答）

　　5.同學(xué)們想的非常好，小鳥回來(lái)找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問(wèn)樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃涓�也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問(wèn)門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>

　　學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　8.小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

　　11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

　　四.分角色朗讀。

　　五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

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