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小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案(13篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案1
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
課前準(zhǔn)備：
1、自制詞語(yǔ)卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。
3、交流收獲和問(wèn)題
三、細(xì)讀文本，解決問(wèn)題
整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么？
1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
2、師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的`害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。
出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
出示句子：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流：
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)： 取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰
世上無(wú)難事，只要肯登攀
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤�，“我”和老爺爺互相鼓�?lì)，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙�，如何把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時(shí)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字，品析寫(xiě)作方法，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重朗讀，注重讀寫(xiě)結(jié)合，即時(shí)提供語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
3.出示課題，齊讀課題。
4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀(guān)感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知，自學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。
2.課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
(1)請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察，這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。
(2)教師示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
鏈：注意最后寫(xiě)“辶”，“辶”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，整個(gè)字寫(xiě)得緊湊一些。
顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫(xiě)法，“纟”落在豎中線(xiàn)上，寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。
級(jí)（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性，通過(guò)檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，把字寫(xiě)美觀(guān)。
三、再讀課文，理清順序
1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序，能說(shuō)出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫(xiě)作順序。
4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙�？可以通過(guò)繪制示意圖來(lái)表示，也可以用歸納小標(biāo)題來(lái)展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)
5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫(xiě)清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知，一個(gè)是對(duì)寫(xiě)作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)，了解文章的寫(xiě)作順序，明確要按一定的順序把事件寫(xiě)清楚。
四、布置作業(yè)，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過(guò)摘抄名言，豐富積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，集體訂正。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)生字詞的`掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字，探究方法
導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”爬山的語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)作奧秘。
(一)寫(xiě)清心理感受。
1.開(kāi)始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫(xiě)中能夠體會(huì)到？
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái)。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。
7.小結(jié)：在寫(xiě)一件事情時(shí)，可以寫(xiě)出自己的心理感受，寫(xiě)出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫(xiě)清楚。
(二)寫(xiě)清人物對(duì)話(huà)。
1.為了把事情寫(xiě)清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話(huà)，快速瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出我們之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的心情。
2.品味第一次對(duì)話(huà)，課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢(xún)問(wèn)？為什么會(huì)做出這樣的決定？
(2)他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。
3.品味第二次對(duì)話(huà)，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話(huà)，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
4.小結(jié)：寫(xiě)清人物對(duì)話(huà)，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！
(三)寫(xiě)清動(dòng)作。
1.過(guò)渡：為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2.課件出示重點(diǎn)句：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話(huà)中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
圖片學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫(huà)面仿佛就在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫(xiě)，事件寫(xiě)得更加清楚。
(四)寫(xiě)清感受。
1.課文中爸爸的話(huà)點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話(huà)的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié)：課文用爸爸的話(huà)點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫(xiě)事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫(xiě)清了人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫(xiě)，把事件過(guò)程寫(xiě)清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫(xiě)作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，想象練筆
1.在爬天都峰的過(guò)程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫(xiě)的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話(huà)中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話(huà)的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的�！獝�(ài)迪生
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念�！_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了�！_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段，積累語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話(huà)中品味人物性格和品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、交流熱身
�。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
�。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
�。ㄈ�)教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)觀(guān)看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書(shū)課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶(hù)。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。
�。ǘ┳プ�(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開(kāi)探究。
1、誰(shuí)？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
�。ㄈ┦崂硪蓡�(wèn)。
誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？
[設(shè)計(jì)意圖]
讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問(wèn)，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開(kāi)始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、循疑讀書(shū)。
（一）帶著疑問(wèn)初讀課文。
（二）自由讀課文，畫(huà)出生字詞，拼一拼，讀一讀。
�。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
[設(shè)計(jì)意圖]
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
�。ㄋ模┰僮x課文。
1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。
�。�2）指導(dǎo)觀(guān)察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
2、整體感知。
用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
3、以先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
[設(shè)計(jì)意圖]
在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫(xiě)字，奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書(shū)讀簿；給先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語(yǔ)文心智。
�。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。
2、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
�。�1）學(xué)生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫(huà)下來(lái)。
（3）看著畫(huà)作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫(xiě)，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫(huà)，把語(yǔ)言文字承載的平面信息，還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語(yǔ)言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫(huà)畫(huà)得更完整、更逼真，把這段話(huà)背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫(xiě)1到3遍。
[設(shè)計(jì)意圖]
趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
（一）課件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫(huà)面，修改完善“天都峰”畫(huà)作。
2、背誦展示。
[設(shè)計(jì)意圖]
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
（二）品句子，豐富語(yǔ)感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
�。�1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
�。�2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
�。�1）思維導(dǎo)航：先寫(xiě)看到的實(shí)在景物，然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。
（2）用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的`。感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
從感悟的層面上說(shuō)，抓住重點(diǎn)句，透過(guò)語(yǔ)言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書(shū)讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說(shuō)，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過(guò)渡
通過(guò)研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
�。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話(huà)，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
�。�2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑?huà)深深地鼓勵(lì)了“我”。
5、品讀想象
�。�1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？
課件出示：“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象，“我”還可能像什么？
�。�2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�
抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
�。ㄈ┬〗Y(jié)過(guò)渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢？
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，豐滿(mǎn)人物形象。
�。ㄋ模┨骄可A
1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（這個(gè)問(wèn)題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）
3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話(huà)：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“我”回答說(shuō)：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話(huà)。一邊對(duì)話(huà)，一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話(huà)體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
�。�1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
（2）他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)？
要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
繼續(xù)在角色對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。
�。ㄎ澹┥A拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
�。�1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？
�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。
3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感，通過(guò)思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過(guò)例說(shuō)，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。
（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
�。ǘ┚毩�(xí)。
1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案4
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
�。ㄌ於挤迨屈S山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。）
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
�。�2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
（3）理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
汲取：吸取。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？(險(xiǎn))
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
�。ê嫱辛颂於挤宓摹６�。）
3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4、小結(jié)。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。
2、出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
3、思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我()向峰頂爬去。
�。ㄓ蒙稀皧^力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）
3、朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
�。�2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的.對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？
�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
�。ㄒ�?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么？
�。ㄟ@句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動(dòng)
1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展“假日活動(dòng)匯報(bào)”活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺堋?/p>
九、交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。
教學(xué)反思
這一節(jié)課重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話(huà)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話(huà)中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)；
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？
2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）
�。ǘ┏醪礁兄�
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
2、通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
3、再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
4、課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
（四）質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、正確，流利地讀課文；
2、抄寫(xiě)生字詞；
3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
3、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
（二）細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
師生交流后明確：
�、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�、凇拔遗赖蒙先�？”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的.陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）
板書(shū)：
在云彩上面
天都峰爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
�。�3）指導(dǎo)朗讀
對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下②指名讀。
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
�。�2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
①同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）
�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。
問(wèn)：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。
�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話(huà)用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
�。�2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5、學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！
“居然”是什么意思？這句話(huà)用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6、學(xué)習(xí)第十自然段。
（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話(huà)？
爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
�。�2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
�。�3）練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
（4）這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？
�。�5）通過(guò)以上分析，誰(shuí)能再具體理解一下爸爸的話(huà)？
�、倮蠣敔斉郎浇o“我”增添了勇氣。
�、凇拔摇迸郎绞估蠣敔斣鰪�(qiáng)了爬山的信心。
�、圻@一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。
�。ㄈ└鶕�(jù)課后練習(xí)讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話(huà)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？
（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。
（五）課堂練習(xí)
1、組詞。
陡（)乎（）攀（）思(）
級(jí)（)顫（）勇（）取(）
2、理解詞語(yǔ)。
筆陡：
奮力：
3、造句。
終于：
鼓舞：
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的'掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識(shí)記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句，理解課文的內(nèi)容。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
�。�、德育目標(biāo)：
⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
�。薄D片欣賞，介紹天都峰。
�。�、抓住題眼爬，進(jìn)行議論：
�、排郎降呐朗鞘裁匆馑�？你認(rèn)為用爬山好還是用登山好，為什么？
⑵你爬過(guò)山嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
�。�、按爬山前──爬山時(shí)──爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的.高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰高和陡的句子來(lái)讀一讀。
⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的。話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
�。�、抓住不再猶豫奮力終于這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
⑴爬山前我是怎樣的？
⑵我是怎樣奮力向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解奮力這個(gè)詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了終于一詞，體現(xiàn)了我什么樣的心情。
�。场⒆宰x八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x我？我為什么又要謝老爺爺？居然是什么意思？在這里用上居然這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀老爺爺和我的對(duì)話(huà)。
�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：吸取是什么意思？我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的？你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
１、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對(duì)話(huà)演一演。
�。�、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦黃山風(fēng)采圖片展。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案8
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣課題，承前啟后
1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用爬更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的畫(huà)。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)我受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3．我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．我是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)奮力是拼盡全身力氣的'意思。
從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話(huà)，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力、觀(guān)察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解我爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：你們這一老一小真有意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形：
魚(yú)+即口+可爪+巴尸+古
大+田口+自
3、猜一猜：
大手、抓住、雙木、樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
5、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？
1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
四、理解最后一句話(huà)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。
說(shuō)說(shuō)：你們指的是誰(shuí)？一老一小各指誰(shuí)？汲取什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬？
�、偶偃沼斡[黃山。
�、茻o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的高陡。
�、鸥撸喊。屙斶@么高，在云彩上面哩！
�、贫福汗P陡的石級(jí)，似乎是從天上掛下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的險(xiǎn)。
3、探究我與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子）
4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會(huì)兒一會(huì)兒使勁竭盡全力像似的說(shuō)話(huà)。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的`決定？
理解居然，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
五、引導(dǎo)思考，對(duì)話(huà)朗讀。
說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
六、總結(jié)收獲
1、對(duì)話(huà)描寫(xiě)精彩；從對(duì)話(huà)中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
�、� 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。
�。�、過(guò)程和方法目標(biāo)：
�、� 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
�、� 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
�、� 通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。
⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�、� 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的'話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒆忠簦翰⑺频�。
�。病⒆中危侯澯屡实茸�。
�。场ⅫS山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文，了解大意
三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐
１、自讀課文，體會(huì)感受。
�。病⑿〗M研讀，交流感受。
�。场⒓w交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的。費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的'第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教案13
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話(huà)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話(huà)結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話(huà)也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點(diǎn)詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的`資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3、分角色朗讀課文。
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