《浮力》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《浮力》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《浮力》教案1
活動目標：
1。情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。
2。知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3。技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題
4。創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
4。培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5。能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
活動準備
1。知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2。物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
活動過程：
一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想
1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么？你在哪里見過浮萍？
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去？
（1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？
（2）出示我的'猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。
3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比
1、提出實驗要求：
�。�1）記住實驗結果，結束后進行對比。
�。�2）做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子？
�。�3）當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦？
�。�4）怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔？
（5）做完實驗應該怎樣做？
2、幼兒分組實驗，教師指導。
3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。
4、引導幼兒體驗成功的喜悅。
5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。
活動反思：
《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果�；顒又校變旱姆e極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。
《浮力》教案2
教學目標
1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
2、理解浮力的大小等于什么
教學重點
浮力的概念及決定浮力大小的因素
教學難點
探究決定浮力大小的因素
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創(chuàng)設情景，明確目標
一、設置情景，引入新課
敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知
針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？
學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關？5．物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎？
教師演示：
�、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
�、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪颍寣W生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。
得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F）
探究三：探究浮力的大小與什么有關
下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？
造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？
將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。
教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。
探究：
根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學生回家探究。第二天交出探究報告。
分析實驗數(shù)據(jù)得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的`體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。
教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排)
�、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
�、谧笫帜靡粋�乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。
得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F）
《浮力》教案3
【教學目標】
知識能力
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力
過程與方法
本節(jié)教學內(nèi)容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力，為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發(fā)展關系。
情感、態(tài)度與價值感
1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。
2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣
3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。
【教學重點及施教策略】
重點：物體的浮沉條件及其應用
施教策略：
1、創(chuàng)設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上�。痪掭喸诤Ｉ虾叫�；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。
【教學難點及其克服策略】
難點：影響物體浮沉條件的因素
克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識
【教學策略】
課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：
1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系；
2、創(chuàng)設問題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵；
學生控制策略：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā)學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的.知識運用到實踐中去，發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境（如學生實驗，課件展示等），學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。
【教學方法】
1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。
2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。
【課前準備】
1、準備學生分組實驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲
2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）
3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
【教學過程】
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）
�。ㄔO計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內(nèi)容展開，是教學內(nèi)容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯(lián)，而且稍高于學生現(xiàn)有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
改變液體密度
改變物體排開液體體積
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
�。ㄔO計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況
結論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮 G物
研究物體的下沉、上浮條件
在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況
結論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮 G物
在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況
結論：物體在液體中下沉時，滿足：F浮 G物
分析討論得出物體漂浮時的條件:
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況
結論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮 G物
狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉
力的關系 F浮=G物 F浮=G物 F浮
G物 F浮 �。ㄔO計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同 �。ń虒W設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。） 二、研究物體浮沉條件的應用 人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應用一：密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點 密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 （教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍） 應用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p> 2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學生回答、教師小結： 結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 （教學設計理念：在這部分教學內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學方法，全面調(diào)動和激發(fā)學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率） 應用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲） 應用四：打撈沉船 在沉船下部用結實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 布置作業(yè) �。�1）課外小實驗：浮沉子的制作 �。�2）課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。 （設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風） 學習目標 1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會用公式進行簡單的計算。 2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實際問題。 學習重點 構建知識體系；靈活運用相關浮力知識解答生活中相關問題。 學習難點 求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用 復習過程 一、知識梳理 請完成下面的填空 1.阿基米德原理 2.物體的浮沉條件 (1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關系。 (2)對于實心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關系分析如下： 3. 浮力利用 (1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。 排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質量 (2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。 (3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。 4：計算浮力方法有： (1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù)) (2)壓力差法：F浮=F向上-F向下 (3)阿基米德原理： (4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮) 浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。 浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。 浮力方向：總是豎直向上的。 二、典型例題解答： 【例1】一個不規(guī)則的實心物體，質量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求： (1)物體在純水中所受的浮力； (2)物體的體積； (3)物體懸浮時鹽水的密度。 【提示】（1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。 【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實心物體投入水中．當物體靜止時，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。 【提示】物體的密度與液體的密度的大小關系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。 【例3】 將一塊實心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ） 圖14－1 A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上 B.大塊、小塊都沉入杯底 C.大塊、小塊都飄在水面上 D.大塊、小塊都懸浮在水中 【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等. 三、達標檢測 1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（g取10N／g） （ ） A物體漂浮F浮＝6N B物體懸浮F�。�5N C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F�。�5N 2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的總重量哪個大 ( ) 圖14－2 A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大 C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大 3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的'壓強是 ( ) A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大 圖14－3 圖14－4 4.將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關系正確的是 ( ) A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC 5.一只蘋果的質量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）． 6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）? 7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想： �、� 可能跟物體浸入液體的深度有關； �、� 可能跟物體的重力有關； �、� 可能跟物體的體積有關； �、� 可能跟物體浸入液體的體積有關； �、� 可能跟液體的密度有關。 為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實驗中： �。�1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”） �。�2）通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。 8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？ 一、教學目標 1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結論的正確性。 2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。 3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。 二、教材內(nèi)容及重點、難點分析 本節(jié)是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。 三、學情分析 浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結論是片面的，因此需要針對學生的一些錯誤觀點，引導學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，根據(jù)學生探究情況及時調(diào)整教學進程。 四、教學策略及教法設計 1.本節(jié)課從學生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導下進行一系列實驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學習做好準備。 2.進行科學探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時積極調(diào)動學生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學，真正將課堂還給學生，學生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結論。 3.教學方法采用小組合作、探究式教學。 五、教具學具 乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。 六、教學過程 （一）設置情景，引入新課 生：觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？ 師：演示實驗并提問，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？ 設計意圖：在教師引導下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關的問題，引起學生探究的興趣。 （二）實驗探究過程 1.體驗、感覺浮力的存在： 生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設法讓小木塊、乒乓球沉入水底。 2.認識浮力 生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題： ?說出自己的做法； 通過體驗，說出對浮力的認識。 思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？ 進行實驗。 師：巡回并觀察學生實驗，對學生實驗進行及時指導。 生：展示實驗做法：測出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)F示數(shù)= N，可以求出銅塊浸沒時受到的浮力F浮= N 師：板書：F浮=G—F示數(shù) 對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。 師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數(shù) （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。 師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。 設計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現(xiàn)象明顯直觀，學生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學會表示浮力的大小。 那么浮力的大小受哪些因素的影響？ 生：進行猜想并說出猜想的依據(jù)，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度. 生：閱讀課本51-52頁，利用桌上的實驗器材盡量多的探究這些猜想，并寫出實驗成果. 學生進行實驗。 師：教師巡回并對學生的實驗進行適時指導。 生：展示做法，同時出示數(shù)據(jù)，展示結論。 師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結論。 設計意圖：對探究的'問題大膽放手，學生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。 4.浮力的產(chǎn)生 生：閱讀課本51頁相關內(nèi)容，說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。 生：展示浮力產(chǎn)生原因。 師：展示浮力產(chǎn)生原因。 設計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。 �。ㄈ┬〗Y 總結本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。 設計意圖：對整節(jié)課進行小結和評價，設置下節(jié)課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。 �。ㄋ模┊斕迷u價 生：自主完成達標檢測。 七、教學反思 本節(jié)課學生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節(jié)知識良好。 教學要求： 1知道浮力的概念． 2理解物體浮沉條件． 3掌握浮力的實質、方向． 4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力． 教材的重點與難點： 重點： （1）浮力的概念及其實質． �。�2）物體的浮沉條件． 難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力． 教學模式： 實驗、設問、講解、練習 教學時間：1課時． 實物及實驗器材： �。�1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間． （2）演示彈簧秤一把． �。�3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精． �。�4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示． （5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊． 教學過程 一、提出問題，引入新課 師：為什么船、木塊能浮在水面上？ 生：船、木塊受到水向上托的力． 師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答沒有． 教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力． 二、講授新課 1．什么叫浮力？（板書） �。�1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力． �。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力． �。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力． 師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？ 生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力． 師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？ 生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升． 浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書） 2、用實驗引動學生 第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點． 第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識． 第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識． 第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的`現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力． 第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識． 第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識． 由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體． 把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”． 在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關鍵． 【教學目標】 科學概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法： 1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。 【教學重點】 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 【教學難點】 運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學準備】 小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。 小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。 【教學過程】 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？ 2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。 3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？ 4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） �。ㄔO計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎。） 二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2、教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的.示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。 4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。 三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎？ 2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。 水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設計了這個活動。在活動中，將有關浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法，調(diào)動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。 活動目標： 1．情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。 2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。 3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題 4．創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。 活動準備 1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。 2．物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。 3．環(huán)境準備：創(chuàng)設《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。 活動過程： 一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想 1．觀察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。 這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。 這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。 2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去? (1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底? (2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。 3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。 二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比 1．提出實驗要求： (1)記住實驗結果，結束后進行對比。 (2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子? (3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦? (4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔? (5)做完實驗應該怎樣做? 2．幼兒分組實驗，教師指導。 3．將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調(diào)整。 三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決 1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。 2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。 3．幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。 4．引導幼兒體驗成功的喜悅。 5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。 四、延伸活動 中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。 活動反思: 《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的'材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。 專家點評: 這次活動的全過程體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問題。嘗試(操作、實踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動過程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認識不斷深化。在以往的科學教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個科學活動的探討過程中，教師大膽加入了通過幼兒的多種感官參與活動，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，學會技能，以達到獲取經(jīng)驗、建構概念、培養(yǎng)能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗，因此，幼兒的學習就顯得十分積極主動。 一、教材分析 1、教材內(nèi)容要點： 第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。 2、教材的地位和作用： 對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。 3、教學目的 根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。 4、教學的重點與難點 浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。 培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。 二、學生分析 任教班級屬農(nóng)村中學，多物理生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。 15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。 三、教學方法 這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調(diào)動學生的積極性。 四、教學程序 教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下： 1、新課引入： 以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 2、講授新課： 任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。 這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的`木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。 揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證： (1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮; 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。 至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。 根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。 3、反饋和鞏固： 這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。 4、板書設計 ： 第一節(jié)：浮力 1、 什么是浮力 2、物體的浮沉(1)下沉：F浮 (2)上�。篎浮G (3)懸�。篎浮=G (4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中 3、浮力產(chǎn)生的原因 5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5 【學習目標】 一、知識與技能 1．理解物體的浮沉條件，并能運用解決實際問題。 2．知道浮力的應用。 二、過程與方法 1．通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。 2．通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。 三、情感態(tài)度與價值觀 1．初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。 2．初步建立應用科學知識的意識。 教學重點：浮沉條件及其應用。 教學難點：探究物體的浮沉條件。 【學習過程】 一：預習導學： 1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于 和 ； 如果物體上浮，則浮力 物體的重力， 如果物體下沉，則浮力 物體的重力， 如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？ 我們知道，鋼的密度遠大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 , 浮力 從而達到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是 輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？ 3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個水艙隨時的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實現(xiàn)升降的。 二、課內(nèi)探究： �。ㄒ唬┮胄抡n： 視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？ 實驗感知：實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？ 設疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？ （二）新課學習 討論自學中的疑問，針對回答點撥。 1、漂浮、懸浮和下沉 演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。 問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ） 一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。 （1）當F浮=G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ �。�2）當F�。綠 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ �。�3）當F浮＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ 問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？ 問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。 點撥1：懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開液體的體積； 2、物體的浮沉條件 點撥2： 技術上為了實現(xiàn)浮沉總是設法改變重力與浮力的“力量對比”,來達到目的.若保持浮力不變,可改變自身的重力,實現(xiàn)沉��；若保持重力不變,可改變排開液體(氣體)的體積來實現(xiàn)沉浮. 點撥3： ，所以物體的浮沉條件還可以寫成： 當液>物時，物體上�。� 當液=物時，物體懸浮在液體中； 當液<物時，物體下沉； 3、應用 點撥4： �。�1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積 于它排開河水的體積，輪船要 一些． �。�2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。 �。�3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實現(xiàn)升降． （4） 密度計 用來測定液體密度的儀器.它利用漂浮原理:G密度計 F�。揭篻V排,即液大,V排就 ,密度計露出液面部分 而做成的. �。�5）利用浮筒打撈沉船時，是靠改變 來使沉船上升的。 �。ㄈ┱n堂練習：完成“動手動腦學物理” （四）自我小結： 本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ； �。ㄎ澹┳晕覚z測: 1、當一艘輪船從東海駛入長江時，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。 2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時，它排開的'水重為10N，此時它受到的浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙． 4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（） A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大 C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大 5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ） A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力 B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力 C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力 D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力 【設計理念】 1。 通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力。 2。 通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力。 3。 通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。 【教學目標】 1。 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。 2。 會用彈簧秤法測浮力。 3。 知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。 4。 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。 5。 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。 【教學器材】 彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、 溶液。 【教學過程】 一、復習提問 1。 什么是力？ 2。 力的測量工具是什么？（測力計） 3。 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個） 4。 兩個力是什么關系？（一對平衡力） 5。 二力平衡的條件是什么？ 二、導入新課 �。ㄒ唬┭菔緦嶒� 1。 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。） 2。 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 學生實驗： 將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。） 問：這個現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？ 演示實驗： 將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。 問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？ 學生實驗： 將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？ 說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。） �。ǘ┌鍟� 一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓ �。ㄊ芰ξ矬w） （施力物體）（方向） 分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。 討論： 1。 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？ （1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。 �。�2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數(shù)F拉。 （3）求浮力 2。 浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見） 演示實驗： 圖1 �。�1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。 問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。因為要受到水的浮力） （2）往塑料瓶里面注水�，F(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。 （說明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？） 板書：二、浮力產(chǎn)生的原因 （3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？ �。ìF(xiàn)象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮。） �。�4）將水倒回燒杯，分析原因。 第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。 第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。 ＞ 圖2 我們舉特例來分析：立方體浸沒在液體中的受力情況 立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。 問：水給它們的壓強是否相等？（相等） 問：水給它們的壓力是否相等？（讓學生討論）（壓力相等并且方向相反） 分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。 板書：原因： ＞ 而根據(jù)同一直線上二力的合成， = — ，這就是浮力。 板書：實質： = — ，方向豎直向上。 總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。 問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的.在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。 板書：三、物體的浮沉 演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封�。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。 圖3 問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水） 一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。 �。�1）當 =G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸�。� �。�2）當 ＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上�。� �。�3）當 ＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉） 板書： 問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ） 問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。 三、總結擴展 �。ㄒ唬┍緯饕獙W習三個知識點： 1。 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實驗法測浮力？ 2。 浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3。 物體的浮沉條件。 我們要理解、記憶，并且借助實驗，才能更好地掌握知識。 �。ǘ┧伎迹荷细〉奈矬w（ ），上浮至漂浮在液面上（ ） 討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說說浮力的大小可能跟什么有關系？ 四、布置作業(yè) 分配學生驗證課題：由于時間關系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。 （（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關。 �。�2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關。 �。�3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同， 故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關 �。�4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關。可能出現(xiàn)兩種判斷： A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。 B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關。 師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。 師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。 師：剛才同學們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關。下面同學們一起驗證實驗5。 �。�5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關，而與液體深度h無關。 師：通過我們剛才的'合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？ 4、探索F浮與G排液的關系。（投影） �。�1）、學生自主猜想： 如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？ （2）、 布置學生討論并設計實驗方案： 實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設計一個實驗記錄表格。 實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。組織實驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準確。 （3）、 學生分組實驗： 學生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實驗合理后，設計實驗紀錄表格，并按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。 �、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉） 膠水瓶的重： G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力 F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力 F浮= （N） (選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重 G排液= （N） �、趯εc浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格： 木塊的重 G木= （N） 木塊受到的浮力 F浮= （N） (選用塑料杯重可忽略不計) 木塊排開液體受到的重 G排液= （N） 教師巡視，并幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？ 師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關系�，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結論。 （4）、歸納得出阿基米德原理 �。ㄍ队� ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。 �、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。 �、�.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。 �。ㄒ娡队埃�1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上很多領域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學課題，如我國與國際合作探究、交流核科學技術（投影）。 今后我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發(fā)揚下去。 布置作業(yè) 1、完成提綱（達標反饋） 2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。 (一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊 (二)教學要求： 1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關系，可以增大可利用的浮力。 2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。 (三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。 (四)教學過程 一、復習提問 演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。 依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結。 1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？ 2．浸沒在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？ 3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等） 小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上�。喝绻矬w的密度跟水一樣，它將怎樣呢？ 二、講新課 將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個玻璃水槽旁。 教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？ �。ㄕ�2名學生分別做這2個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的'辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結。） 小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。 邊講邊板書： 三、浮力的應用 �。保捎谩翱招摹钡霓k法能增大可以利用的浮力 教師講：密度小于水的物質，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物。密度大于水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關系，使它下沉、懸浮或漂浮�，F(xiàn)在看看技術上怎樣利用這個道理。先看看輪船。 問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水�。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏�？ （根據(jù)學生的回答，邊小結邊板書。） 2．浮力的利用 (1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。 問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量） 討論：這只船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？ (2)潛水艇 演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書） 用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥�、等于或小于受到的浮力來實現(xiàn)下潛、懸浮、上浮。 (3)氣球和氣艇（讓學生看課文而后問學生） 問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學生的回答板書） 用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。 討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？ 三、小結（略） 四、布置作業(yè)（略） 一、教學目標 1.知識與技能 �、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的 ②理解浮力的大小等于什么; �、壑栏×Φ膽�。 2.過程與方法 �、偻ㄟ^觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的; �、谕ㄟ^收集、交流關于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會價值; 3.情感、態(tài)度、價值觀 初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。 初步建立應用科學知識的意識。 二、教學重點、難點 1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。 2.探究浮力與排開液體重力的關系。 三、教學方法 探究試驗 四、教學器材 瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學實驗盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等 五、教學過程 (一)、課程導入 木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容) (二)、探究新知 1、浮力的概念 對生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念 一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力 2、浮力的方向 演示實驗:浮在水面上的瓶蓋 方向:豎直向上 3、浮力的作用點 通過學生的認知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。 4、浮力的大小 (1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關呢? 實驗1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關? (教師不予評論) 實驗2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關? (教師不予評論) 實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關? (教師予以總結)浮力大小與物體排開液體的體積有關。 (2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關系? 儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒 參照課本48頁探究實驗的內(nèi)容和步驟進行探究實驗(小組討論) 方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。 進行實驗:完成表格 實驗數(shù)據(jù): 沙筒重: 小套桶重: 沙筒完全浸入水中后拉力F: 浮力F浮: 小套桶和水的總重G總: 排出的水的重力G排 : 交流數(shù)據(jù),得出結論。 結論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力 (3)阿基米德原理 一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的`重力 在上述實驗中,(有)推導:G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。 (三)浮力練習 課本50頁第3題和第6題 六、課堂小結 七、作業(yè)布置 同步訓練《浮力》一節(jié)1-10題 八、課后總結 成功之處: 不足之處: 改進之處: 附板書設計: 浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。 浮力的方向總是豎直向上的。 浮力的作用點:通常畫在物體的重心上。 浮力的大小:測量F浮= G –F 阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力 浮力公式:F浮= G排=液gV排 《浮力》復習課教學設計 付敬范 一、教學目標： 1.知識與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會制作密度計。 2.過程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。 3. ①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。 教學重點：阿基米德原理、物體的沉浮條件 教學難點：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實 際問題。 教學方法：校教學模式 學 法：科學探究 教學手段：多媒體 教學流程： 激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個小伙伴 在我們的對話中（如圖）誰是對的？ 自主合作學習： 一、總結構建本章的知識結構 定義 產(chǎn)生原因 物體的浮沉條件 浮力 二、問題一：比較浮力的大小 浮力的應用 阿基米德原理 內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球 流體 流體壓強與流速的關系 升力 1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ） A. 在水中受到的浮力較大 B. 在液體中受到的浮力較大 C. 受到的浮力一樣大 D. 無法比較浮力大小 (解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝ 2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示， 由圖可知（ ） A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大 C、球C受到的浮力最大 D、三個球受到的浮力一樣大 （解析：由題知液體密度相同，排開液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C） 歸納、總結：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問題二：計算浮力的大�。� 1.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當把物體浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是牛，浸入水中受到的`浮力是 牛。 啟發(fā)學生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時彈簧測力計的示數(shù)計算浮力 F浮=G物-F=3N 2.密度為0.9×103kg/m3質量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因為物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時利用浮沉條件計算浮力 F浮=G物=mg=81N） 3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛入大海，他受到的浮力 ，船會。 (解析：船是漂浮物體，F(xiàn)浮=G 重力不變故浮力不變 根據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的體積成反比 由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體 積，故船會浮上來一些) 密度計問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。 分析同上。 三、歸納總結：浮力的計算方法： 四、鞏固拓展： 1.利用舊牙膏皮可以做很多小實驗，一位同學吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙 膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較 前后兩種情況，下列說法中正確的是--（A ） A.牙膏皮漂浮時受到的浮力比它沉底時收到的浮力大 B.牙膏皮漂浮時受到的重力比它沉底時收到的重力小 C.牙膏皮沉底時受到的浮力等于它的重力 D.牙膏皮沉底時排開水的體積與它漂浮時排開水的體積相等 2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ） A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無法比較 3. 在遠洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線", 如圖 2所示.其中標有W的是北大西洋載重線,標有S的是印度洋載重線.當船從北大西洋駛向印度洋時,輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關系,有（ A ） A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2 C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2 問題三：浮力與密度 1. 用彈簧測力計在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒在水中時彈簧測力計的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？ �。ń馕觯航忸}思路： F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進行計算。） V 2.某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個測量其密度。 (1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說 明） �。�2）所測密度的表達式： 解析：（1）測量過程如圖： �。�2）表達式： 鞏固拓展 1.在課外小組活動中，小剛將一掛在彈簧測力計下的形狀不規(guī)則的石 塊分別浸沒 在水中，彈簧測力計的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為 N； 該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度 為 ； 2. 某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。 (1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說明） �。�2）所測密度的表達式： 歸納提升：總結測量（或計算）密度的方法。 板書設計： 浮 力 復 習 課 1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 2.浮力的計算方法： 3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理 �。�2）利用漂浮條件：F浮=G 作業(yè)：練習卷 【《浮力》教案】相關文章： 浮力教案范文08-26 浮力的應用教案11-19 初中物理《浮力》教案03-01 初中物理浮力教案01-02 人教版物理浮力教案08-25 浮力10-24 人教版物理浮力教案4篇12-05 浮力的教案范文（通用13篇）06-18 水的浮力大班科學教案09-30《浮力》教案4
《浮力》教案5
《浮力》教案6
《浮力》教案7
《浮力》教案8
《浮力》教案9
《浮力》教案10
《浮力》教案11
《浮力》教案12
《浮力》教案13
《浮力》教案14
《浮力》教案15