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與朱元思書教案

時(shí)間:2023-01-23 11:20:08 教案 我要投稿

與朱元思書教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的與朱元思書教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

與朱元思書教案

與朱元思書教案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

  2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

  3、理解本文景物描寫的特點(diǎn);

  4.品味賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含義。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,只有在反復(fù)的誦讀中,才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意,

  才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋,疏通文句,初步感知文章的內(nèi)容;再通過(guò)反復(fù)誦讀,

  并展開聯(lián)想,放飛想象,體會(huì)文章的意境,領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫,

  讀出情趣。

  【知識(shí)鏈接】

  吳均,字叔庠,南朝梁代著名的文學(xué)家,史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,

  注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚!读簳繁緜髡f(shuō):“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!

  《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作,原是作者寫給朋友的一封信,但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

  江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光,如詩(shī)如畫,引人入勝,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是駢文,駢文起源于漢魏,

  形成于南北朝。全篇以雙句(即儷句、偶句)為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。

  1、熟讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音。

  水皆縹碧()急湍甚箭()泠泠作響()鳶飛戾天()()

  經(jīng)綸世務(wù)()互相軒邈()()嚶嚶成韻()千轉(zhuǎn)不窮()

  2、結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(A層、B層、C層必做)

  從流飄蕩:______水皆縹碧猛浪若奔:____________急湍甚箭:____________

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈:___________泠泠作響

  嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

  經(jīng)綸世務(wù)者:___________窺谷忘反:_________________橫柯上蔽

  3、熟讀課文,結(jié)合課下注釋,翻譯課文。

  4、朗讀課文,感知課文內(nèi)容。(范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀)課文用哪八個(gè)字概括富春江山水?

  5、劃分本文結(jié)構(gòu),概括段落大意。

  6、作者說(shuō):“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水“奇”在哪里,“異”在哪里?

  7、富春江的水有什么特點(diǎn)?是從哪些角度來(lái)寫的?作者寫奇山是從哪些角度來(lái)寫的?寫了哪幾種景物?

  各寫出了景物什么特點(diǎn)?

  ★8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。

  閱讀下列文段,回答文后問(wèn)題。

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,

  嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,

  在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  9.《與朱元思書》的作者_(dá)_________,是__________代家、家,字__________,吳興故鄣人。

  10.他的散文以寫景見(jiàn)長(zhǎng),有人仿效他的`文體,稱“__________”

  11.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法

 、湃な鲢鲎黜;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。()

  ⑵爭(zhēng)高直指,千百成峰()

  ⑶橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。()

  12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn),概括為“_____________,____________”八個(gè)字;

  第二段承“異水”二字,運(yùn)用和的修辭手法,抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;

  第三段承“奇山”二字,緊扣_________________________的特征,從、兩個(gè)角度寫景狀物。

  13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看,它屬于__________體;從文章的內(nèi)容看,它屬于__________;從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,它屬于__________。

  14.用原文填空。

  (1)總領(lǐng)全文的句子是:__________,__________。

  (2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是:__________,__________。

  (3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名,淡泊人生的思想感情的句子是:_________

 。4)在文中找出從視覺(jué)和聽覺(jué)方面描寫景物的對(duì)偶句各一句:

  視覺(jué)____________________

  聽覺(jué)____________________

  ★⑸對(duì)對(duì)聯(lián):上聯(lián):山高生寒樹下聯(lián):

  15、翻譯下列句子

 。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。

 。2)急湍甚箭,猛浪若奔。

  (3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,

 。4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

 。5)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

 。6)橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

與朱元思書教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

  2. 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3. 熟練地背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 理解課文的'思想內(nèi)容。

  2. 疏通文意并熟練地背誦課文。

  集 體 備 課

  二次備課

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過(guò)比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

  二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字

  縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)

  三、朗讀課文,疏通文意

  1.朗讀課文

  要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  3. 疏通文意

  a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。

  補(bǔ)充注釋:

  b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。

  c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。

  d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。

與朱元思書教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。

  2、借助頁(yè)下注釋,初步感知文章大意。

  3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。

  3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)

  1、各位同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行,她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福,也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢?

  請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!

  2、在正式開始這趟快樂(lè)之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

  3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)朗讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀

 、僬(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:

  縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)

  ②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。

  學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

  a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。”;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

  c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

  2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

  3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

  (三)對(duì)照注釋,理解文意

  1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句,畫出疑難詞句。

  2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。

  4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,班級(jí)共同討論解決。

 。ㄋ模┓磸(fù)吟誦,賞析其“美”

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

  1、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作品的語(yǔ)言美

  學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

  提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。

  學(xué)生討論、明確:

 、俦疚牡恼Z(yǔ)言句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

  ②本文的語(yǔ)言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

  ③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng))如:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(夸張)

  游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

  2、對(duì)照課文,賞析作品的意境美

  學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。

  天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

  a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“異”字來(lái)寫水的?

  提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見(jiàn)底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

  b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的'語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫山的?

  提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。

  3、悉心體會(huì),感受作品的情趣美

  本文重在寫景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。

  a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。

  提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

  作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?

  提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

  (五)歸納、結(jié)束

  今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

  讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

  2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。

  探究活動(dòng):補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

  《與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái),隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無(wú)頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

  元思兄臺(tái)鑒:

  當(dāng)陽(yáng)一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

與朱元思書教案4

  21《與朱元思書》教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握常見(jiàn)的文言詞匯。

  2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

  3、閱讀和背誦全文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全文,體會(huì)文章中的字詞句。

  2、難點(diǎn):本文的寫作特色。

  三、教學(xué)方法:

  教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論探究。

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、教具:多媒體。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文,先看看注釋,說(shuō)說(shuō)吳均是何許人也?(學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示作者簡(jiǎn)介)

  2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情,邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示課文生字詞,再集體讀一遍。)

  3、學(xué)生自讀課文,劃出自己喜歡的句子,品讀它,欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。

  4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,探究課文內(nèi)容。

 、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

 、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在組內(nèi)討論解決。

 、劢M內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出班內(nèi)共同解決。

  5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。

  6、學(xué)了本文,大家想一想,說(shuō)說(shuō)本文寫作上好在哪?還有哪些不足?

  學(xué)生說(shuō)后屏幕展示:

  優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口

  用詞精練,字字珠璣,無(wú)以復(fù)加,無(wú)以舍棄。

  運(yùn)用各種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫景。

  寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,總分結(jié)構(gòu)一目了然。

  寫景不忘抒懷,借景抒情,融情于景。

  不足:根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。

  七、拓展:找出描寫上面圖片的句子,并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。

  八、小結(jié):學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示。

  九、作業(yè):

  ①、收集描寫山水的詩(shī)句,在班上交流。

  ②、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,寫你見(jiàn)過(guò)印象最深的景色。

  十、板書:

 。ㄒ唬⒖倢懀浩嫔疆愃

  清 ----千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙。 異水

  急 ----急湍甚箭,猛浪若奔。(視覺(jué))

  (二)分寫

  高山寒樹,軒邈成峰

  奇山泉水作響,好鳥成韻,

  蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕 (聽覺(jué))

  自主學(xué)習(xí)確定主體地位

  《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng):

  這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在:

  一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱!编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說(shuō)在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

  二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

  這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的'。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這樣,通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

  三、以問(wèn)題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

  在課堂上 ,教師注意以“問(wèn)題”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并通過(guò)師生合作探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就很好的打破了過(guò)去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問(wèn)題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問(wèn)題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問(wèn)外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問(wèn)題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。

  學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向

  外輻射開來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  另外 ,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

與朱元思書教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。

  2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

  3.體會(huì)作者高潔的志趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.借助想象,體會(huì)作者寫景的妙處。

  2.理解作者的思想內(nèi)涵。

  3.感受駢體文的聲韻美。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課

  1.介紹作者及文體特點(diǎn)。

  2.疏解生字詞。

  3.熟讀課文。

  4.學(xué)生自主疏通文意。

  第二課

  一.導(dǎo)語(yǔ)

  上節(jié)課,我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

  學(xué)生齊讀課文。

  二.朗讀指導(dǎo)

  針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:①語(yǔ)速舒緩。②注意停頓。③注意重音。

  三.品析美文(分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行)

  1.似曾相識(shí)何處來(lái)?

  師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?

  生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。

  師:請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

  生1:“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說(shuō)地理環(huán)境。

  生2:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙”和“高峰入云,清流見(jiàn)底”都寫水之清。

  生3.:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。

  生4:“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。

  生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。

  …………

  2.且品且看游一回

  師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的?用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。

  生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。

  師:詩(shī)人看到了什么樣的美景?

  生:奇山異水

  師:水之異體現(xiàn)在那里?

  生:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底,游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔!庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見(jiàn)底,水急甚箭。

  師:前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪,后文又說(shuō)“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?

  生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢(shì)。

  師:詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”

  生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)竟上,互相軒藐。爭(zhēng)高直指,千百成峰!

  師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?

  生:因?yàn)樯礁撸置,無(wú)陽(yáng)光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。

  師:山給水增加了氣勢(shì),水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?

  生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”

  師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴,晶瑩潤(rùn)暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷!傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷?

  生1:表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。

  生2:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。

  生3:還表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

  3.不拘一格評(píng)一句

  請(qǐng)用“我喜歡______句,因?yàn)檫@句寫出了______”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。

  學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報(bào)。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力)

  生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫。

  生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無(wú)礙”這一句,因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,給人以寧?kù)o美好的感受。

  生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢(shì)。

  生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”這一句,因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的.寂靜,達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。

  生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間。

  4.文言一隅“酸”一回

  讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話。(學(xué)生興趣很高)

  生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭(zhēng)與人樂(lè),美哉!樂(lè)哉!

  生2:急湍猛浪,不亦險(xiǎn)乎?

  生3:此山此水,天下獨(dú)絕!

  生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!

  生5:此文此情,亦天下獨(dú)絕!

  師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評(píng)了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。

  教學(xué)反思:如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效,是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中,我力求有所突破。首先,我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為:似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回,共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎,思路清晰,且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,收獲打。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,把一段段的文字,變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),且輕松愉快。最后,我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)?傊虩o(wú)定法,但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,就會(huì)“教有新法”。

與朱元思書教案6

  甲。教學(xué)目的

  1。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài),培養(yǎng)健康的審美水平;

  2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)性課文的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力,并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

  乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

  1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中,以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn),在語(yǔ)言欣賞中,以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

  2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象與聯(lián)想,通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  丙。教學(xué)課時(shí)安排

   一課時(shí)

  丁。教學(xué)準(zhǔn)備

   1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

  2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

  戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

   (師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,會(huì)有很好的表現(xiàn),待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽課的老師評(píng)價(jià),那一組表現(xiàn)最好,那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

  一。導(dǎo)入

 。ǘ嗝襟w)中國(guó)政區(qū)圖

  (師)這是一張中國(guó)地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。

  (多媒體)富春江地圖

 。◣煟┨拼S多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒,并寫下了許多詩(shī),后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么,為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢??jī)H僅是因?yàn)檫@個(gè)地

  方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫了些什么樣的景物?

 。ǘ嗝襟w)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖

  (師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

 。ǘ嗝襟w)語(yǔ)言

  下面,讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

  二。初讀課文

  配樂(lè)配畫面朗讀

  三。語(yǔ)言鑒賞

  (師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫面。在去富春江之前,他們看到的.只是吳均的文章。可是我想,他們看到吳均的這篇文章時(shí),一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,他們才對(duì)富春江如此的神往!那么,我們讀這篇文章的時(shí)候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說(shuō)的最多,說(shuō)的最好。

 。ㄒ唬w會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

  學(xué)生討論發(fā)言

  (師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

 。ǘ嗝襟w)描寫生動(dòng)

 。◣煟┞犃藙偛磐瑢W(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個(gè)作家水平高,同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn):描寫生動(dòng)。下面,我想大家一起看看這段文字:

  (多媒體)我家門口有一條小溪,小時(shí)候我常在那里玩,多么有趣呀。哪兒的景色真美:溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下,是非常好聽的流水聲……

 。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下,說(shuō)說(shuō)這段話寫得怎么樣?

  學(xué)生討論回答。

  教師明確:語(yǔ)言空洞抽象,不生動(dòng)。

 。◣煟┠敲,我們能不能象吳均那樣,運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,念一念。

  學(xué)生念,教師點(diǎn)評(píng)。

 。ǘw會(huì)其“音韻和諧”的美

  (師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,描寫得生動(dòng),那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。

  (師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,瑯瑯上口。

 。ǘ嗝襟w)音韻和諧

 。ㄈw會(huì)其“感情真摯”的美

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好,說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方?從那里可以看出來(lái)呢?

 。ǘ嗝襟w)感情真摯

  (師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

  四,.總結(jié)評(píng)價(jià)

 。◣煟┻@篇文章的語(yǔ)言多美。〖热贿@篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,我們不妨來(lái)讀一讀,首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

  學(xué)生評(píng)價(jià)

  全班齊讀

 。◣煟﹨蔷奈恼抡?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),讀了他的文章之后,那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫作文,特別是寫游記類的文章時(shí),也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體,注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

  全班齊讀

  評(píng)委點(diǎn)評(píng),師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案7

  《與朱元思書》說(shuō)課稿

  與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文,題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位。 《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

  3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

  4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。 教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

  二、說(shuō)學(xué)情:我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生厭學(xué),缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語(yǔ)文科,而對(duì)于難讀難理解的'文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)人數(shù)多,且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得成就感尤為重要。

  三、說(shuō)教法:本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

  四、說(shuō)學(xué)法:新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

  3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì):《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

  第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

  第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字 。主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

  第三步:朗讀課文,疏通文意

  1、朗讀課文 ,采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  2、疏通文意:A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。C、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

  第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文:通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問(wèn)題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究,說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。 我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo):

  1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)

  2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)

  3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)

  4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

  第五步:探究描寫,口語(yǔ)復(fù)述:拋出問(wèn)題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:

  1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。

  2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

  3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)。

  4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。

  5、展開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

  第六步:拓展延伸,比較閱讀:我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓?lì)學(xué)生放開談,隨意談。這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  五、說(shuō)板書 與朱元思書

  本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了:認(rèn)認(rèn)真真地讀,深深入入地想(討論),扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀、想(討論)、練,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

與朱元思書教案8

  成功學(xué)習(xí)

  祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

  第一課時(shí)

  成功目標(biāo)

  要想學(xué)的好,目標(biāo)少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧!

  1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

  2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

  快樂(lè)自學(xué)

  目標(biāo)已明確,方法先行!請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧!

  一、字詞解決:生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有把字詞解決掉,才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們查找工具書,識(shí)記下列生字詞:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  二、讀好課文:讀通課文是能力的展現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧,因?yàn)樽x書是一種享受。

  三、試譯課文:文言文的學(xué)習(xí),我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。

  四、走進(jìn)作者:別忘了,讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受。

  互幫互學(xué)

  經(jīng)過(guò)自學(xué),同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí),那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧!學(xué)時(shí)要注意:首先是自測(cè),然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。

  1、我會(huì)讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  2、我會(huì)讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。

  3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說(shuō)明理由。

  4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思,說(shuō)給大家聽。

  5、我會(huì)翻譯課文。

  6、我知道題目的意思:

  7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu),文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?

  成功展示

  我的課堂我做主。老師說(shuō):自信是成功的一半。

  第二課時(shí)

  成功目標(biāo)

  1.體味精美清新的語(yǔ)言,感受江山的'奇美和大自然的生命節(jié)奏,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵句,體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  3.背誦全文。

  互幫互學(xué)

  1.這篇文章寫的非常美,特別是寫景句,我會(huì)品味寫景的妙處。(注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,看誰(shuí)找的最好)

  提示:用“我認(rèn)為詞用得好,因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f(shuō)話

  用“我認(rèn)為句子寫的好,因?yàn)樗粌H寫出了,

  從中我還看出了作者的情感”的句式說(shuō)話。

  2.我最喜歡第段,這段文字主要寫了,下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。你看:

  3.我理解了作者的感情:

  4.我會(huì)歸納本文的主旨:

  5.我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

  成功展示

  我自信,我成功!

  創(chuàng)新質(zhì)疑

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最大的成功,敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們,請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題吧,哪怕是一個(gè)也好。

  一、基礎(chǔ)題

  1、本文選自《》,作者是(),()文學(xué)家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。

  2、解釋下列詞的意思:

  奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

  戾經(jīng)綸反柯

  3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。

  二、綜合拓展題

  陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信,也都是通過(guò)寫景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)不同在哪里。

與朱元思書教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,感受江山的奇美,領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  知識(shí)點(diǎn):能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯;積累描繪山水的詞語(yǔ)。

  能力點(diǎn):體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪;通過(guò)誦讀訓(xùn)練,體味精美清新的語(yǔ)言,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1~2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景觀? (學(xué)生討論回答) 同學(xué)們知道的還真不少!今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

  富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  1、板書文題、作者。解題:“與”:給予!皶保盒。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn),寥寥一百四十余字,把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

  2、作者簡(jiǎn)介。吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來(lái)都失傳了。

  二、導(dǎo)讀解析

  1、讀課文,正音正字。

  掌握以下詞語(yǔ): 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日

  2、再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。

  3、學(xué)習(xí)第1段。

 、抛x課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段。

  教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的`顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。

 、品治龈骶洌

  第1句:寫天光山色——風(fēng)煙俱凈,天山共色——寫出了天氣的晴好;

  第2句:寫乘船江游的心境——從流飄蕩,任意東西——愜意而暢懷;

  第3句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn)。

  這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。

  思考:作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

  ――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

  4、學(xué)習(xí)第2段。

  這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

與朱元思書教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

  2、體味精美清新的語(yǔ)言,積累描繪山水的詞語(yǔ)。

  3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。

  教學(xué)步驟:

  一、引入課文

  1。從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

  《山中雜詩(shī)》:山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

  2。提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么?

 。鞔_:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

  3。提問(wèn):你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?

 。鞔_:吳均(南朝)(板書),可見(jiàn)這是一位善寫山水的大家。南朝人)

  4。引入:今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。

  二、分析課文

  (一)、朗讀課文

  1、明確讀音和句讀

  輕聲朗讀課文,標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。

  (學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))

  朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

  點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

  2。關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

  朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問(wèn)。

  導(dǎo)引:對(duì)照注釋,是否都能解釋?有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的?

  討論:在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),視情況作分別處理:

  一般詞語(yǔ)可互答解決;

  涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句,板書待用,同時(shí)依然互答解決;

  學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

  注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色!L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  從流飄蕩,任意東西!,任憑(船兒)往東還是往西。

  急湍甚箭,猛浪若奔!w騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。

  夾岸高山,皆生寒樹,——緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;—— ……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;

  疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光

 。ǘ、分析課文

  1、理清課文結(jié)構(gòu)

  朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?

  討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

 。ㄕ(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)

  (明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)

  討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

 。ㄕ(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

  小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書明確:

  景 異水: “清” (千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

  “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

  奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰)

  “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

  本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

  先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  2、明辨課文的主旨

  朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

  討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)

  小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

  志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得 (負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反) 突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得,輕松自如。

  生平簡(jiǎn)介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景,尤以小品書札見(jiàn)稱,文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時(shí)人或仿效之,稱為“吳均體”。亦能詩(shī),原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》。

  總之,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的'思想情緒。

  3、體會(huì)寫作特色

  朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

  提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么?

  (放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)

  三、作業(yè)

  1、比較閱讀:小石潭記(柳宗元)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為碪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  同游者,吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。

  吳文尚自然,少人之活動(dòng)。意境是天然生成的,人只需去感受即可。

  而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的,人是景的有機(jī)組成成分。

  吳文句式井然,有韻律。柳文語(yǔ)言活潑,形式自由。

  2、探究活動(dòng):補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

  《與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái),隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無(wú)頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

  元思兄臺(tái)鑒:

  當(dāng)陽(yáng)一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

  可略:(你覺(jué)得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。)

與朱元思書教案11

  教學(xué)設(shè)想:

  本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合,很有韻味,所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀,品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情,以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn),體會(huì)文章整體布局之妙。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  2、理解文章內(nèi)容和主旨。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。

  4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

  5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同目標(biāo)1、2、4。

  教學(xué)難點(diǎn):

  同目標(biāo)3、5。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):古人云:"春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。"自然美景,往往令人心曠神怡,流連忘返。大家一定很渴望走進(jìn)大自然的懷抱,今天我請(qǐng)客,帶大家到富春江觀光,怎么樣?不過(guò),誰(shuí)能告訴大家富春江在哪里?

 。ㄐ掳步⒏淮航清X塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山,經(jīng)淳安縣,流至建德縣;江水再往東流,經(jīng)桐廬,流入富陽(yáng)縣境,曰富春江;再往東,到了蕭山縣的聞家堰,稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安,下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi),是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。)

  2、播放視頻《富春江風(fēng)光》

  是的,富春江是美麗的,那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》,感受吳均筆下的富春江。

  3、板題及作者。

  4、介紹作者、作品

  二,美文美讀,初步感知

  1、聽讀課文。

  要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。

  2 、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生自讀課文。

  3、朗讀展示。

  4、想象誦讀(美景配美文)。

  三、自學(xué)展示,理解課文內(nèi)容

 。z查預(yù)習(xí)情況)

  1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

 。1)任意東西

 。2)水皆縹碧

 。3)經(jīng)綸世務(wù)者

 。4)窺谷忘反

  (5)橫柯上蔽

 。6)皆生寒樹

  2、翻譯下列句子。

 。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  (2)急湍甚箭,猛浪若奔。

 。3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

 。4)鳶飛戾天者,望峰息心。

  3、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

  4、內(nèi)容探究。

 。1)總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

 。2)作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

 。3)作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫山的?

  (4)"鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。"一句表達(dá)了作者怎樣的情感?

  四、妙點(diǎn)揣摩,欣賞文本之美、景物之美、寫法之美

  1、采用"山水之美,美在"的句式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

 。ㄊ纠荷剿,美在奇山異水,天下獨(dú)絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。)

  2、作者是如何描摹奇山異水?

  (溫情提示:從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫法。)

 。ㄊ纠河昔~細(xì)石,一動(dòng)一靜,相映成趣。魚群穿梭,不僅襯托水之清秀,且逗人游興,給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。)

  3、小結(jié):本文構(gòu)思別具一格,描寫形神兼?zhèn),?dòng)靜互見(jiàn),虛實(shí)相生,行文駢散相間,實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文,不僅給我們美的`享受,還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法,創(chuàng)造自己的作品,讓大家共賞。

  五、拓展訓(xùn)練,課堂練筆

  1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法,完成100字左右的寫景片斷。

  2、學(xué)習(xí)了本文,欣賞了富春江的山水美景,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。

  六、課堂總結(jié)

 。ㄕ剬W(xué)習(xí)收獲)

  讀《與朱元思書》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意?傊撐那榫凹婷,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦《與朱元思書》。

  2、修改整理導(dǎo)游詞。

  板書設(shè)計(jì):

  奇山異水天下獨(dú)絕

  與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合,奇山視聽結(jié)合,鄙棄功名熱愛(ài)自然

與朱元思書教案12

  一、簡(jiǎn)析教材:

  本單元為古詩(shī)文單元。與朱元思書一文,以書信短札的形式,描寫了富陽(yáng)至相廬一百余里秀麗的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):誦背全文,積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文,把握主旨,領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

  過(guò)程和方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:美文美讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和審美鑒賞能力,深刻

  領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  四、教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。

  五、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂時(shí)效。

  六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通釋全文,掌握重點(diǎn)字詞解釋。

  2、反復(fù)誦讀,背默全文。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握重點(diǎn)字詞,疏通全文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  生活中好多同學(xué)都寫過(guò)信,或給親朋好友或給同學(xué),我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的'與朱元思書,他寫給友人的這封書信與一般書信不同,他沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常的敘述,而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,今天,我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。

  二、研讀課文

  1、誦讀課文,訂正字音。(教師黑板板書生字詞)

 。1) 學(xué)生自讀:圈出生字詞,借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。

  重點(diǎn)生字詞:

  猛浪若奔(bēn) 干轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮 軒邈(xuān)(mio)

  泠泠(líng)(líng) 縹(pio)碧 鳶(yuān)飛戾(lì)天

  橫柯(kē)上蔽 有時(shí)見(jiàn)(xiàn)目 窺(kuī)谷忘反

 。2) 教師范讀:學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)。(反復(fù)讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),以便讀準(zhǔn)字音,熟悉課文內(nèi)容)

 。3) 學(xué)生競(jìng)讀,教師點(diǎn)撥。

  朗讀注意:第一,注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  第二,注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

  第三,注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音應(yīng)落在“箭”

與朱元思書教案13

  教學(xué)目的

  1、熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)本文的寫景文字,賞析語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中的難詞、句,掌握寫景文字內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):1、對(duì)景物的感悟。

  2、本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)方法:討論法,情境教學(xué)法。

  教具:錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  祖國(guó)名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?

 。▽W(xué)生自由回答:長(zhǎng)江三峽、桂林漓江,……)

  還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。

  (用投影儀,投影出:

  這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段,叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

  (板書作者,課題)

  二、釋題:

  學(xué)生解釋:“與……書”是什么意思?

  教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的原因。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)

  三、檢查預(yù)習(xí)效果:

 。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)

  學(xué)生之間互動(dòng):

  1、預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來(lái),讓我們大家來(lái)幫你解決。

 。▽W(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)

  2、一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,看是否能難住對(duì)方。

  教師小結(jié)。

  四、初步感知課文:

  1、放錄音,先欣賞課文。

 。▽W(xué)生閉目聆聽,初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景)

  2、這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?

 。▽W(xué)生速讀課文,從文中找出。)

 。ń處熤该卮,同時(shí)明確,且板書:奇山異水,天下獨(dú)絕。)

  3、教師進(jìn)一步提問(wèn):文中寫水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?

  (學(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:清澈、急猛)

  聯(lián)系——(四人一組討論后回答:(1)《小石潭記》是如何寫水清的?

 。2)《三峽》是如何寫水急的?

  (每組可以寫在題板上,看哪一組寫的準(zhǔn)確又快)

  4、再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫山的呢?具體都寫了什么內(nèi)容?又是從什么角度來(lái)寫的?(或各寫出了景物什么特點(diǎn)?)

  學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

  教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:

  樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

  泉水:

  鳥:

  猿:

  5、置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?

 。▽W(xué)生速讀課文,從文中找出)

  明確后,教師板書:鳶飛戾天者,望峰息心;

  經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  五、進(jìn)一步感知課文:

  1、(品味語(yǔ)言)

  教師提問(wèn):你認(rèn)為作者什么地方寫得最好?簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

 。ńo學(xué)生留思考余地,然后回答,過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)

 。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)

  情境:朱元思接到吳均的信后,來(lái)到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。

  (學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)

 。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)

  現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱!拔逡弧被颉笆弧秉S金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?

 。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)

 。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)

 。ǘ冀榻B完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚的。)

  六、 總結(jié):

  祖國(guó)如此美麗,請(qǐng)熱愛(ài)她吧!請(qǐng)欣賞她吧!

  七、作業(yè):

  寫一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。

  教后記:

 。1)學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

 。2)運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果

  《與朱元思書》之美點(diǎn)分析

  吳均的《與朱元思書》這篇課文與其說(shuō)是作者寫給友人的一封信,還不如看作一篇景色優(yōu)美的游記散文。之所以這么說(shuō)是因?yàn)槲闹忻枘×藘?yōu)美的山水,并且課文的結(jié)構(gòu)十分鮮明,句式非常工整。以下我們就以這三點(diǎn)來(lái)具體分析一下課文的藝術(shù)特色。

  一、奇異的山水體現(xiàn)景色美

  課文寫的是富春江的水和兩岸的山!捌嫔疆愃煜陋(dú)絕”總寫了它們的特點(diǎn)。

  寫水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫,結(jié)合具體的事物來(lái)表現(xiàn);而寫“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫面來(lái)寫,運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的變化,展示了江水的千姿百態(tài),從而突出了水的異。

  寫山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,從聽覺(jué)上感受到了一首山林交響曲,使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè)世界,使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長(zhǎng)勢(shì)蔥蘢,給人以欣欣向榮之感,又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

  作者運(yùn)用對(duì)比的手法、比喻的修辭結(jié)合豐富的想象給我們描摹了一幅優(yōu)美的富春江山水圖。

  二、總分的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次美

  作者在文章開頭部分首先用“自富陽(yáng)至桐廬,一百許里”兩句點(diǎn)明了自己游覽的去向和路程,接著突出了課文的文眼——奇山異水,天下獨(dú)絕,另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會(huì)到作者用了十分精練的語(yǔ)言高度概括了富陽(yáng)至桐廬一帶山水的總體特點(diǎn),從結(jié)構(gòu)上看屬于總寫。

  從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山,于是在概括了山水總的特點(diǎn)之后,作者分兩段來(lái)具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點(diǎn)從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫。第三段先從視覺(jué)和聽覺(jué)連方面的感受來(lái)寫兩岸的高山,然后是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)的心志,最后補(bǔ)寫日光明暗的林中景致。

  文章雖短,但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來(lái)看,屬于總分的結(jié)構(gòu);從段落來(lái)看,屬于并列的結(jié)構(gòu)。

  三、工整的句式體現(xiàn)語(yǔ)言美

  作者所處的時(shí)代駢文盛行,這篇文章也不例外,但沒(méi)有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化,多用四言,間以六言并時(shí)而加上一些副詞,使行文靈活自如,又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風(fēng)煙俱凈,天山共色”就以對(duì)句開端,勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如在寫動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭,猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的`急。在刻畫山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響,嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”“橫柯上蔽,疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來(lái)寫神奇的山峰。

  這種句式的運(yùn)用讓課文顯得更加清新流暢,也體現(xiàn)了作者善于錘煉語(yǔ)言的功力。

  《與朱元思書》賞心悅目的景物、流暢自然的行文和生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言宛如一首韻味盎然的詩(shī),千百年來(lái)膾炙人口,不愧為六朝山水小品文的上乘之作

  《與朱元思書》教學(xué)反思

  以前,我上文言文時(shí),一般是按照下列流程上的:導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中,老師在講臺(tái)上講得多,可謂辛苦,學(xué)生打瞌睡的也多,無(wú)動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我作了很多努力,現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。

  我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文,就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,我先范讀了課文,讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,然后,讓學(xué)生齊讀課文,完成下面幾個(gè)問(wèn)題:1、課文緊緊圍繞兩句話來(lái)展開的,請(qǐng)從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫山“奇”的,哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫的山和水作一比較,是否真如作者所說(shuō)的“獨(dú)絕”?接下來(lái),我指名學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生思考,文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等,這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的?最后,我讓學(xué)生齊讀課文,要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句,“從流飄蕩,任意東西!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”體會(huì)這些句子,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  一堂課下來(lái),學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。

  這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課,在備課過(guò)程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,也收到良好的教學(xué)效果,大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中,如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的,為什么這樣寫,學(xué)生不知道。別的文言文,學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語(yǔ)文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí),也沒(méi)有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學(xué)生們都能翻譯課文,聽課的老師們都很滿意。魏老師的課,給了我理論上的指導(dǎo),堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心。

與朱元思書教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

  2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.品味寫景的妙語(yǔ)佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

  二、方法與過(guò)程目標(biāo)

  掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí),感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語(yǔ)佳句,提高審美情趣。

  【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

  1.導(dǎo)入

  展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營(yíng)造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來(lái)讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

  板書課題:與朱元思書吳均

  2.朗讀

  以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師助歸納疏通。

  朗讀提示:

  (1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:

  縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

  (2)讀出節(jié)奏

  這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”。

  (3)注意重音

  如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

  (4)注意語(yǔ)速

  寫景散文,應(yīng)放慢語(yǔ)速,在舒緩的語(yǔ)調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。

  二、在合作中,歸納疏通

  利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí),并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1.分小組,由組長(zhǎng)帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

  2.劃出疑難語(yǔ)句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。

  4.各小組提出疑難問(wèn)題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享

  如 a 通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

  b 一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕:停止以為妙絕:極

  c 重點(diǎn)詞語(yǔ):奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

  三、在品讀中,質(zhì)疑賞析

  閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語(yǔ)佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

  賞析寫景之妙:

  (1)巧用富有表現(xiàn)力的`詞匯,表現(xiàn)景物特征,語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見(jiàn)其景。

  (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

  (3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。

  (4)情景交融,溶情于景。

  (5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

  四、在創(chuàng)作中,拓展提高

  學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

  設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描述富春江如畫景色,力求打動(dòng)聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦課文

與朱元思書教案15

  【情況分析】

  1、文本分析:這是一篇山水小品,也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上,側(cè)重在朗讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)課堂氣氛較活躍,部分學(xué)生敢于發(fā)言。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  2、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂(lè)美。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂(lè)美。

  教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  常規(guī)活動(dòng)課前

  輪流值日,一學(xué)生講故事,其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。 常規(guī)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。

  導(dǎo) 1分鐘

  山川之美,古來(lái)共談,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而 ,只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞。

  板書課題。

  營(yíng)造氛圍,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  讀 6分鐘

  1、教師范讀,配畫面、音樂(lè)。

  要求:記讀音、句式停頓的'處理。 聽教師范讀課文。

  2、朗讀:個(gè)人讀,再齊讀,側(cè)重注意句讀。 初步感知課文,把握課文大意。

  學(xué) 6分鐘 放幻燈片。

  講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀,對(duì)照課文注釋,理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問(wèn)。 檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力,進(jìn)一步理解課文。

  析 20分鐘

  三讀:理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié),投影:景 奇山 看(高山寒樹,軒邈成峰) 聽(泉水作響,好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕。)異水 清(千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙)急(急湍甚箭,猛浪若奔)

  四讀:明辯課文主旨。討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對(duì)景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?

  提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫中,體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  請(qǐng)一小組朗讀,再分組討論。

  請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

  其余小組補(bǔ)充。

  學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

  自由朗讀課文,先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句,再討論。背誦。

  在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,給學(xué)生美的享受。

  比較 5分鐘

  投影《三峽》,要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。

  思考作答。

  學(xué)會(huì)自己小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

  練 1分鐘

  1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù):三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道:天下佳山水,古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。

  2、根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想像,拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,大家共同欣賞。

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教案:與朱元思書12-16

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與朱元思書12-08

《與朱元思書》教案優(yōu)秀02-13

21與朱元思書12-08

與朱元思書212-08

蘇教版與朱元思書12-08