《窮人》教案 (15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《窮人》教案 ，希望對大家有所幫助。
《窮人》教案 1
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：
通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一、談話導入 新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的'呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚洌瑴蕚浜煤笸澜涣�。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結尾
6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè) ：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設計
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
《窮人》教案 2
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續(xù)寫課文。
教學準備：
課前搜集資料、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、師：同學們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔心。
3、默讀課文，完成練習。
第一步：學生思考：
�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學習課文，感悟“窮”
1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
�。�4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內(nèi)的擺設看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。’”
5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
�。�3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。
這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
一、復習談話，導入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。
2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。
二、走進心理，體會品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來�。咳缃窠形以趺磳λf呢？
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——
�。▽W生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來��？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動的`句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？
（學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習慣，一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）
�。ò鍟荷屏迹�
下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉恚廊舜谝黄鹪趺葱�！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）
朗讀指導：
①“嗯”“哦”的讀音和意思。
�。ㄕJ識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。
四、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎摚┬睦锏氖^落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
《窮人》教案 3
教材簡析：
《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
選編本文的目的：使學生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設計理念：
學生是學習的主人。學生與文本的對話是不可替代的。所以本教學設計在教學預設中，積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，以讀為本，關注學生學習興趣、習慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學生在學習中提高語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、知識與能力
指導有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。
2、過程與方法
引導學生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學生學習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應用寫話。激勵學生進行對話、或心理活動描寫小練筆。
3、情感與價值
引導學生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。
教學重點：
引導學生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學難點：
體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。
課時安排：3課時
教學準備：課前預習。
1、通讀課文，自學生字新詞(畫出生字新詞，應用學過的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關系?這些人物給你留下了什么印象?
教學設計：
第一課時
一、揭題讀題，粗識“窮人”
1、教師板書： 16 窮人
2、請學生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?
3、師小結引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學習的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學們在預習中讀課文時，一定被他們的精神所感動。
【談話贊揚文中人物，喚醒學生的情感，為學生走進文本注入情感生命�！�
二、通讀課文，初步感知
1、讓學生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實。雖然課前布置了學生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應有一定的時空留給學生�！�
2、請學生簡介課文人物關系，談初讀課文后的感受。
3、詞語教學。
(1)學生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。
(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補補
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學中，不但要讓學生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的.生命力�！�
4、讓學生自由通讀課文，完成以下任務：
(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?
【給學生充足的初讀時空，讓學生扎扎實實地完成初讀課文的任務，為后文的閱讀感悟打好基礎�！�
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。
5、學生自學后在班級交流，教師給予適當?shù)闹笇c評價。
三、課后練習
1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時
一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣
讓學生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵，積極促進學生積累語言習慣的養(yǎng)成。
【積累語言，是語文學習不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學中，教師自始至終都應給予關注，培養(yǎng)學生積累語言的好習慣，激勵學生積累語言�！�
二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?
(1)要求學生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導。
【教材只是教學的一個憑借。教學中用好教材，關注學生閱讀能力、閱讀習慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中學會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。
a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。
b、體會人物特點--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結：這是一個海上起著風暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔憂。
讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(些)句子，看到了一個 的桑娜。
【引導學生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。出示句式，作為學生閱讀的拐杖。】
(1)學生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導。
句子分析例談：
a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導學生找找原因，體會善良。
d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合�！�
2、教師小結，升華情感。
讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?
讓學生與文本中的人物--桑娜進行心靈的對話。
【在學生通過閱讀了解人物特點的基礎上，引導學生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學生的心里�！�
三、課后練習
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達應用練筆。
(1)分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。
(2)描寫人物心理活動練習。選擇自己受到表揚，或批評，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。
【關注語言積累，關注表達應用，關注讀寫結合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。】
第三課時
一、夸心中的英雄，喚醒學生情感
同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學生閱讀興趣，簡潔有效�！�
二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……
【喚醒學生的情感，引導學生走進文本�！�
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(變換角色)朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。
3、在學生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點。
可以出示：
(1)我從這部分內(nèi)容中，再認識了一個 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學中通過師生分角色反復讀、議，人物的特點自會凸顯出來�！白x”的方法的有效應用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的�！�
4、提升情感，續(xù)編故事。
(1)出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因為 。
讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 。
【此說話訓練，利于學生個性表達。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)�！�
(2)續(xù)編故事。學生動筆寫，后交流。
三、簡介作者，拓展閱讀
同學們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。
四、課后練習
1、練習描寫人物對話(喚醒或引導學生去體驗對話情境)，注意對話描寫四種形式與標點的應用，注意寫好人物怎么說和說了什么。
2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。
3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P稿。
《窮人》教案 4
教學目標：
1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設情境進行口語交際訓練。
重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具：
投影片
教時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重難點：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學過程：
一、談話導入。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡單地說說周圍的窮人）
3、今天，我們就來學習一個有關窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的體會。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
�。ń涣魉捑渥蛹案惺�；一人說，其余人聽，然后補充）
6、集體交流。
引導學生讀讀所話句子，
教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，
讀中體會，然后再交流。最后朗讀領悟、提高、鞏固。
四、小結。
通過本課的學習………
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點：
從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教具：
小黑板
教學過程：
一：整體感知探究深讀。
1、師生小結課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務
�。◣煟荷瞎�(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
要求：
1）、任選其中的.一個或幾個人物
2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己
想，可以填一點，當然歡迎填幾點
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點研讀隨機點撥。
師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”
重點語段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
�。�3）朗讀體會。
�。�1）出示：“我們，我們總能熬過去的”
重點詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。
�。�3）朗讀體會。
�。�1）出示：“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”
重要標點（2）交流對省略號的用法的體會。
（3）朗讀體會。
……；……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。
2、討論填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
(要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流讀后感受。
《窮人》教案 5
教學目標：
1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、 激趣導入：
�。ㄒ唬�
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學生回答）
師：好�？搭}。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？
生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。
師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。
�。ǘ┗貞浾n文寫了一件什么事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
�。ㄒ唬┥Ｄ仁震B(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。
明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
�。ǘ┱埻瑢W們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
�。▽W生找出相關句子并回答）1：他會說什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的'五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過來��？5：如今叫我怎么對他說呢？
�。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，如果按照先后順序應該是什么？（學生交流）
小黑板出示：
1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來��？
3、如今叫我怎么對他說呢？
4、他會說什么呢？
�。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來寫呢？
明確：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）
師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
�。ㄎ澹┰僮x9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
學生找相關句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號。
師：為什么？
明確：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
明確：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進她的心理世界。
三、解讀桑娜心里想法
1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
2、體會“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么？
明確：擔心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
�。簧Ｄ群荜P心他的丈夫。
4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？
小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來， （ ）。
桑娜寧可（ ），也要（ ）。
明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。
5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗�
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？
明確：善良，樂于助人，有愛心，母愛、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關句子讀一讀。
1） 這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難，那個字？
明確：熬
2） 能給“熬”換個詞嗎？
明確：挺——堅持——挨——撐
3） 你從“熬”中讀懂了什么？
明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4） 將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？
明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。
他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！
5） 其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。
�。▽W生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問）
明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
6） 這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）
五、首尾呼應，點題提升
1、再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎？
明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是愛護每一條小生命；是堅強。
2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
六、作業(yè)
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
七、板書
窮 人
窮 桑 娜：忐忑不安
人 淳樸、善良
不 美麗 心靈
窮 漁夫：受、熬
八、教學反思
教學本課時，學生能與我積極互動，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學目標。在講授本課時，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點：在本次教學時沒有能面面俱到，學生的朗讀訓練做的不太好
《孩子，我希望你變成窮人》 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭， 也就無法松懈怠惰。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍， 也就沒有機會墮落。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了貪欲， 也就不會投機罪過。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益， 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱，踏實做人， 我就已經(jīng)很快樂。
《窮人》教案 6
一、教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
二、教學重點、難點
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢�。克灸艿貨Q定：非這樣做不可�。▉�，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
�。�2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
�。�3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？
�。�4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的.決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
�。�5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜��！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么？
（1）第16自然段的作用
�。�2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設計
窮人
生活貧困精神高尚
�。ǜ卑鍟涵h(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
《窮人》教案 7
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：
�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9～11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�、� 學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)
�、� 學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?
學習“為什么把他們抱過來啊”?
�、� 請同學默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?
�、� 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
�、� 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、� 下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”
⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?
�、� 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)
�、� 學習第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
�、� 學習第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?
�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。
�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書設計】
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
【練習紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
【教學反思】
分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
�、� 學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的'“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
�、� 第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、� 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
�、� 文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
《窮人》教案 8
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
教學重點：
1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續(xù)寫課文
教學準備：
課前搜集資料、課件。
教學方法：朗讀法、提問法
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、師：同學們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請生講述，教師總結并板書課題。)
同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
出示有關列夫.托爾斯泰的資料：
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2.提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細心地聽。
寧靜：(環(huán)境、心情)平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔心。
3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
4.理清課文的敘述順序。
�、砰_火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答仯爬ǘ我�。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
三、學習課文，感悟“窮”
1.教師導語：這篇課文課題是“窮人”， 課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3.指導有感情的朗讀。
[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
4.小組交流，暢談對“窮”的理解。
5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設看出“窮”。
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”
�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦�！�
5.教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6.理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
�、峭ㄟ^對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7.教師小結第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結
桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
一、由數(shù)學題激趣導入
師：今天讓老師也當一回數(shù)學老師給同學們出一道數(shù)學題，有沒有同學能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?
好，有信心，有膽量，我們且看題目：
板書：5+2=
題目很簡單對吧，那有些同學為什么不舉手，平時要對自己多一份信心，多一份膽量。
從數(shù)學的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。
從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢?(結合《窮人》這篇課文)
——漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子。
二、感悟桑娜的`善良
上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?
——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。
教師指出學生閱讀中存在的問題：
1、 有個別同學讀得很快，很好
2、 有個別同學用手指著書本讀，不可取
3、 有同學趴在桌子上讀，不可以
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)
板書：忐忑不安
“忐忑不安”是什么意思?
——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他(邱飛康)
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會說什么呢?
這是鬧著玩的嗎?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來啊?
(如今叫我怎么對他說呢?)
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——
(學生交流)
出示：
�、僮约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊?
�、圻@是鬧著玩的嗎?
④他會說什么呢?
(⑤如今叫我怎么對他說呢?)
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動，驚，沉思)
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)
——楊文豪
7、其他同學認真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?
(省略號。她的幻想。)
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。
省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢?她還有什么顧慮?
(學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。)
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀
(師讀旁白)。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?
(男生女生合作讀)
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
10、5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。
寧可( )，也要( )。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
(桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。)
(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。)
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?
(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。)
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?
(出自善良。出自互相幫助的習慣。一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)
板書：善良
下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人?
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?
自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?
A.出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
問：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會更苦，他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B做這個決定難啊，你從哪里看出來的? (嚴肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?)
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“恩，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉�，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……(教師引讀，學生跟讀丈夫的話)
朗讀指導：
�、� “嗯”， “哦”讀音、意思。
(認識到問題的嚴重性，很嚴肅;商量的語氣)(關注這件事了;安慰桑娜)
�、趶乃�"皺起眉""嚴肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
(女生旁白男生讀對話)
4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。
四、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣?體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有?
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負)心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、情感升華
本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目?
——好人、善人
窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災區(qū)捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴?——對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。
下面我想請同學結合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?
——選擇、善良、艱辛、......
(讓回答的學生寫在黑板上，3——4個，學生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)
是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。下面請同學們一起大聲朗讀句子：
微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
好，下課!
《窮人》教案 9
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚洌瑴蕚浜煤笸澜涣�。）
C、通過對省略號的.理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結尾
6
當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設計
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
《窮人》教案 10
教材簡析：
《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學目標：
1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學準備：
課件
教學過程：
一、故事激趣導入
1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時候給予幫助�！屏�
在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非不可
（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
�。�3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）
�。�4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來�。克麜嵛业�！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復雜、善良等）
�。�1） 同學們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办保钠呱习讼�，形容心神不定。
�。�2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？
�。ㄗ杂山涣鳎�
小結：桑娜想到了
（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？
�。�4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）
�。�5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。
師：是��！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來說一說嗎？
�。ㄉＤ葘幙砂ぷ幔惨Щ啬莾蓚�孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
�。�6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
�。�7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
�。ā安唬瑳]有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請同學們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總
能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問？
�。�2） 學生交流
�。�3） 同學們，請注意漁夫的神情變化�！八哪樧兊脟烂C，憂慮”他在為
什么而憂慮？
�。�4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？
�。�6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學生想象交流
�。�7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？ 教師小結：是��！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？
�。O夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的.善良和美好心靈。
指導感情朗讀
5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。
學生練習
指名朗讀（教師適時指導）
6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？
學生交流
三、總結全文，升華中心
1、課文學到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學們，給處于不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。
3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅強意志不能變；
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設計：
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復的強調(diào)。導致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。
《窮人》教案 11
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學法〗
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學過程】
一、導入新課
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的`能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
《窮人》教案 12
教學目標
1、正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3、領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學重點
1、理清課文敘述順序。
2、讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學難點
領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學習生字詞，整體感知課文。
2、梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。
教具準備
課件
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
在以前的語文學習中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）
這篇小說是世界的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料。
列夫托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、出示初讀要求：
讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
2、檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。
三、再讀課文，整體把握故事
1、談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。
2、學生自學：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。
�。�2）同桌商議，互相修正補充。
3、班級交流：根據(jù)需要，指名2——3人交流，適度點評。
第一部分（1——2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分（3——11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。
第三部分（12——27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢？
學生回答，教師板書：桑娜、漁夫
五、引導讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？
（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）
2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
（板書：溫暖而舒適、勤勞）
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）
4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
�。ㄉＤ嚷犞霓Z鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急�！笆拢幌隆�，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
教學目標
1、通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。
2、引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，整體感知內(nèi)容
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）
2、隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學習第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)
1、這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2、學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。
3、接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的`內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
�。�2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？
�、凇八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可�！保ò鍟悍恰豢桑�
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）
（4）小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（6）下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？學生回答后，教師小結：
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）
三、細品對話，體會漁夫心靈
1、提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)？你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子畫下來，并在旁邊寫下自己的想法。
2、小組成員互相交流。
3、教師點撥、指導。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）從哪里體會到的？把相關的課文讀出來吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）
①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重�！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕高^漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）
4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）
四、總結全文，回顧寫作方法
1、窮人的心是相通的。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣？
2、學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3、通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側面描寫）
4、總結：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。
《窮人》教案 13
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1．指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2．隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的問題。
6．交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2．理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思：
我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習�！边@樣的導課設計，目的.之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
第二課時
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入：
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學習
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1.小組交流。
2.匯報
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
《窮人》教案 14
教學目標：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學難點：揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學過程：
一、出示課題：
同學們，請看這個字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？
�。ㄉf，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋：
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達到極點。4.盡，完。
你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個窮字的意思是
�。ㄔO計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點內(nèi)容。）
過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
二、層層深入，學習第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
�。ㄔO計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時復雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。
1.略讀：
A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
B：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
�。�2）學語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
�。�4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的'朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦
引導：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。
�。ㄔO計意圖：從文本中獲取關于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務事，但只能勉強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務活，多了兩個孩子之后
（設計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
�。ㄔO計意圖：在初步了解的基礎上，通過學習有關窮的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）
�。ㄔO計意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
�。ǘ┫胂笄榫�，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結：
他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是
出示幻燈：
能用上這些關聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽了這些帶有關聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
�。ㄔO計意圖：通過用關聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導學生感受桑娜夫婦的形象。）
四、練習心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。
《窮人》教案 15
教學目標：
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
教學課時：
二課時
教學步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
�。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險）在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習] （出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流
四、總結升華
1．小結全文。
2．總結升華。
第二課時
教學內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的.時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
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