《我們家的男子漢》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《我們家的男子漢》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我們家的男子漢》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的動(dòng)作表現(xiàn)男子漢、解放軍操練的動(dòng)作。

　　通過歌表演，理解、表現(xiàn)男子漢的形象。

　　初步學(xué)唱歌曲，能基本唱出豫劇韻味，能跟著教師唱準(zhǔn)下滑音的曲調(diào)。（重難點(diǎn)）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　歌曲磁帶、錄音機(jī)。

　　幼兒用書《小小男子漢》。

　　活動(dòng)過程

　　1、幼兒欣賞歌曲。

　　教師播放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞歌曲《小小男子漢》。

　　師：今天老師帶來一首歌曲--《小小男子漢》，我們一起來聽聽。

　　教師引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己聽過歌曲后的感受。

　　師：這首歌和我們以前唱的歌有什么不同？這首像戲一樣的曲子叫豫劇。

　　2、幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

　　教師范唱，幼兒傾聽并理解歌詞內(nèi)容。

　　師：剛才老師唱的豫劇里，你聽到了什么？說的是什么事？我們一起來說一說。

　　教師再次范唱，通過提問引導(dǎo)幼兒感受豫劇韻味，聽出下滑音的曲調(diào)。

　　師：豫劇和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不同的地方？誰能來學(xué)學(xué)看？

　　幼兒跟隨教師演唱，在教師向下手勢動(dòng)作提示下唱準(zhǔn)下滑音曲調(diào)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并練習(xí)"男"、"解"的豫劇發(fā)音。

　　師：我這樣向下的手勢是什么意思？看到這個(gè)手勢，你們唱歌時(shí)應(yīng)該怎樣？誰能來學(xué)一學(xué)？

　　3、幼兒創(chuàng)編歌表演動(dòng)作。

　　教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容逐句創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒重點(diǎn)練習(xí)創(chuàng)編男子漢的動(dòng)作和解放軍操練的動(dòng)作。

　　師：豫劇《小小男子漢》，講的'就是小小男子漢的事情，你覺得男子漢是什么樣的？我數(shù)3下，每個(gè)人擺一個(gè)男子漢的動(dòng)作造型。預(yù)備--1、2、3，停�。ㄓ變簲[出各自認(rèn)為的男子漢動(dòng)作造型。）教師歸納、整理幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，幼兒隨教師完整地表演。

　　師：剛才你們的動(dòng)作都編到了豫劇里，這次讓我們一邊唱一邊表演吧！注意做動(dòng)作的時(shí)候一定要像解放軍叔叔一樣用勁、有力、整齊。

　　幼兒自由散點(diǎn)表演，唱到最后一句時(shí)，能隨著節(jié)拍左右搖擺，表現(xiàn)男子漢的形象。

　　師：小小男子漢們！我們一起到空地方去學(xué)解放軍操練一下吧！

《我們家的男子漢》教案2

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說明：

　　本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：

　　1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

　�。ㄩ_頭語、主體部分、結(jié)束語）

　　2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ际怯盟�開頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

　�。ㄒ�、二兩段通過吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：

　　1．這一部分寫了哪幾件事情？

　�。ㄉ贤袃核�和回安徽兩件事）

　　2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　　（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

　�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說明：

　　本文的語言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的'目的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　二、詞語積累。

　　螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草

　　三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語言積累。

　　1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。

　　（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

　�。�2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

　�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评铮�像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

　�。�4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　�。�5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來哭�？蘼曕诹粒�并無傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

　　2．找出文中語意含蓄的語言。

　　（１）歷史真是螺旋形地上升。

　�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

　�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

　　3．體會(huì)上述語言的生動(dòng)。

　　四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動(dòng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說明：

　　本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動(dòng)的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫人物形象。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒�。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：

　　1．本文的主人公是誰？

　　2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡要說說這個(gè)人物的性格特征。

　　3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

　　1．描寫人物常用的手法。

　�。ㄍ饷裁鑼� 語言描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

　�。ㄕZ言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫）

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句。要求：

　　1．為每一種描寫找出2個(gè)例句。

　　2．簡要說說這些例句的作用。

　　四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

《我們家的男子漢》教案3

　　本節(jié)課研究重點(diǎn)：

　　師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

　　2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2． 出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）

　　3． 生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。

　　4． 大家?guī)缀跆艨樟顺�市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)

　　2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)

　　三、合作--探究

　　同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的`題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會(huì)--感悟

　　文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。

　　2、對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：

　　一類：

　　1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。

　　二類：

　　1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來。

　　2．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

　　三類：

　　1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法

　　2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀�喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。

《我們家的男子漢》教案4

　　課件簡介:你認(rèn)識(shí)他嗎?

　　《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期。當(dāng)時(shí)漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對(duì)人說：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時(shí)，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使�！钡剿纬�以后，便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當(dāng)時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)，98年獲當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的.觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()

　　恍惚()囁嚅()

　　倔強(qiáng)()膽怯()

　　囑咐()沮喪()

　　打量()著急()

　　拌嘴()濟(jì)濟(jì)()

《我們家的男子漢》教案5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風(fēng)格。

　　2、鼓勵(lì)幼兒和著音樂大膽嘗試創(chuàng)作性的'擊鼓，體驗(yàn)擊鼓的歡快情感。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)：

　　激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

　　四、活動(dòng)過程：

　　一）、復(fù)習(xí)

　　1、舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進(jìn)行舞蹈）。

　　2、歌曲《來了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。

　　3、歌曲《小鴨呷呷》

　　二）、新授活動(dòng)《小小男子漢》

　　1、初步欣賞樂曲《小小男子漢》

　　2、教師示范擊鼓

《我們家的男子漢》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　通過反復(fù)朗讀課文，了解洛迪和媽媽與洪水斗爭，最后脫離危險(xiǎn)的過程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字的'音、形、義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握生字的音、形、義，了解課文內(nèi)容

　　教具：

　　課文朗讀帶生字卡

　　教學(xué)方法：

　　自讀、討論相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、課前談話，引出課題

　　在老師眼里，我們班的女孩都是那么可愛，那么聰明，男孩兒個(gè)個(gè)都像是“小小男子漢”。今天，老師再帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位“小小男子漢”。

　　板書課題，齊讀。質(zhì)疑，讀了課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文，師出示自讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；讀完后，想想自己讀懂了什么？

　　2、生自主讀書。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　出示生字卡，檢查認(rèn)讀生字情況；出示新詞，交流自己是用什么方法理解的。

　　儼然、支撐、泛濫、湍急

　　4、指名分段讀課文

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

　　2、思考：課文主要寫了什么事？

　　指名回答，互相補(bǔ)充。

　　3、聽課文錄音朗讀

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、出示生字，說說是用什么方法記住這些字的。

　　2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：雹陷

　　4、書寫練習(xí)

　　五、抄寫生字

《我們家的男子漢》教案7

　　〖一〗教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。

　　2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛之情。

　　〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問題

　　1.導(dǎo)入新課。

　�。�1）理解“男子漢”的含義。

　�、侔鍟�“男子漢”。

　�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。

　　男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　�、蹘熞龑�(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識(shí)理解“男子漢”。

　　a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

　�。�2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語。

　�、賻熤笇�(dǎo)：看來“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語嗎？

　�、趲熤该�讀；全班齊讀。

　　2.揭示課題。

　�。�1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

　�。�2）課件出示：我們家的男子漢。

　　（3）師引讀課題。

　　3.作者簡介。

　�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。

　�。�2）師讀簡介；生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過引出課題，提出問題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文。

　　（1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。

　　結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

　�。�2）生自由讀課文。

　　2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示本課生字詞語。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音。

　　①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音�！吧小眴为�(dú)讀“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

　�、谏�開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

　�、壅J(rèn)識(shí)多音字。

　　a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。

　　b.師指名認(rèn)讀。

　　c.師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？

　　d.生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）

　　3.整體感知。

　　（1）知曉主人公。

　　①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰？

　　②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

　�、鄹爬ㄐ∧泻⒌�'性格特點(diǎn)。

　　a.師引導(dǎo)：誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點(diǎn)？

　　b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

　　（2）感知主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

　�、谏�交流。（師相機(jī)出示課件）

　　課件出示：

　　他對(duì)食物的興趣。

　　他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　�、垠w會(huì)小標(biāo)題的作用。

　　a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　　（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

　�、谏�交流。

　　示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。

　　示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

　　4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長，請?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

　　（2）生讀課文，邊讀邊思考。

　�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

　　三、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

　　1.回顧復(fù)習(xí)。

　�。�1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

　�。�2）生交流。

　　2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

　　四、合作探究，體會(huì)情感

　　1.生自學(xué)主體部分。

　�。�1）師：下面請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問題。

　　作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？

　　作者對(duì)他有著怎樣的感情？

　�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

　�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。

　　（4）全班交流。

　　①師指導(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）

　　示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

　　a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

　　師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。

　　b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）

　　師引導(dǎo)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在提問時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。

　�、趲熤笇�(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

　　師：小男孩開始渴望——

　　生：獨(dú)立。

　　b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨(dú)立的？

　　示例：要求自己買東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

　　c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語，并引導(dǎo)生說說從中體會(huì)到了什么。

　　生默讀課文后交流。

　　師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書：獨(dú)立）

　　師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會(huì)家長對(duì)孩子成長的關(guān)愛。

　　③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　師引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

　　預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書：沉著剛強(qiáng)）

　　師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

　　2.體會(huì)作者的情感。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

　　（2）課件出示最后一個(gè)自然段。

　�、賻熤该�讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

　　②示例：作者對(duì)小“男子漢”深深的喜愛之情。

　　3.課堂總結(jié)。

　�。�1）生大聲讀課題。

　�。�2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

　�。�3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長大，更是一個(gè)生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個(gè)詞語的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

《我們家的男子漢》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法。

　　2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說：李老師，我無時(shí)無刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

　　一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》

　　二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)

　　“我們將通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”

　　(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文

　　“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)：

　　1、字詞：

　　不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

　　風(fēng)靡全國潦草沮喪打量輪廓

　　2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說說看。

　　3、開頭語最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒郏�只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻�，舞臺(tái)就有多大�！敝灰�你愿意，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”

　　(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　明星我來當(dāng)，比誰最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風(fēng)采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強(qiáng)勇敢)

　　我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

　　“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的'多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力

　　主角我來當(dāng)，比誰最風(fēng)光!

　　1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。

　　“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對(duì)突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

　　三、作業(yè)：

　　用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

　　四、小結(jié)

　　“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

　　五、板書設(shè)計(jì)自主自立

　　剛強(qiáng)沉著

　　爭做男子漢

《我們家的男子漢》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步體驗(yàn)RAP曲風(fēng)，嘗試快速有節(jié)奏的說唱歌詞。

　　2、能看圖譜自主學(xué)習(xí)街舞動(dòng)作，在探索中獲得技能的提升。

　　3、自信大膽的表演RAP和街舞，感受街舞帶來的動(dòng)感與快樂。

　　4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

　　5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　RAP音樂、小小男子漢節(jié)奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。

　　活動(dòng)過程：

　　一、學(xué)習(xí)RAP

　　1．體驗(yàn)RAP曲風(fēng)。

　　欣賞老師帶來的一段音樂，請仔細(xì)聽一聽，你聽到了什么？

　　聽了有什么感受？音樂里說了什么？你們以前聽過嗎？你們會(huì)唱嗎？我們一起來唱一唱。

　　剛才我們聽到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的《小小男子漢》有什么不一樣的地方？

　　2．嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　你們想來嘗試著說一說嗎？給點(diǎn)音樂。

　　咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有問題嗎？哦，原來rap不是隨便說的，是要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說的。

　　3．學(xué)習(xí)RAP。

　　看，老師帶來了節(jié)奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？

　　一起來試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點(diǎn)難度。提快點(diǎn)速度可以嗎？

　　跟著音樂來試試。

　　小結(jié)：RAP最先是由美國紐約黑人開始說的，它是快速地極富節(jié)奏感地用語言說出自己對(duì)生活的感悟或精神狀態(tài)。可以一個(gè)人，也可以多個(gè)人說，可以有樂器伴奏也可以無伴奏。

　　二、學(xué)習(xí)街舞

　　1、看視頻你們跳過街舞嗎？老師帶來了一段街舞的視頻，請大家欣賞下。街舞好看嗎？跳街舞使人注意力集中，興趣濃厚，動(dòng)作優(yōu)美、隨意。而且它不僅僅是一種舞蹈，還是一種有氧運(yùn)動(dòng)，還可以減肥。你們想跳嗎？

　　2、看圖譜，分組學(xué)習(xí)動(dòng)作。

　　那里有四張圖譜，你們四個(gè)好朋友一組去看一看，學(xué)一學(xué)。如果有不會(huì)的可以請教老師。

　　3、小組展示自己學(xué)到的動(dòng)作，分析圖譜。其余三組跟學(xué)。

　　4、學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作。

　　覺得街舞難嗎？有沒有哪個(gè)動(dòng)作你還沒有掌握的，需要再練習(xí)一次的，去那個(gè)圖譜那里再練練

　　5、完整展示街舞。

　　學(xué)的怎樣了？考考你們，把所有的動(dòng)作都連起來，想不想試試。

　　三、完整表演小小男子漢，來，讓我們站起了試一試，把我們剛剛學(xué)的新本領(lǐng)RAP和街舞連起來表演好嗎？（完整表演1）你們覺得表演的怎樣？還有哪些地方需要注意？

　　再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動(dòng)作，展示給她們看看。(完整表演3)四、結(jié)束活動(dòng)客人老師聽著音樂都忍不住要跳了，現(xiàn)在去邀請一位老師，做她的教練，和她面對(duì)面一起來試試吧。

　　教學(xué)反思：

　　本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們在學(xué)習(xí)音樂的'過程中享受音樂，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性。

《我們家的男子漢》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、蹦茏灾髡J(rèn)識(shí)生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

　�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個(gè)性鮮明。

　　⒊初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。

　�、磸哪泻⒊砷L的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

　�、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問題

　�、卑鍟�“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語的含義？

　　明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　�、惨宰约旱纳�活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

　　⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語：看來“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語嗎？(個(gè)別讀、集體讀)

　�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——

　　補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。

　　二、整體感知，梳理思路

　�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰？(姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩)板書：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　�、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。

　　三、品味語言，解決問題

　　師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(隨機(jī)學(xué)習(xí))

　　學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著

　　⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著；

　　讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

　�、吵鍪咎羁眨�

　　小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？

　�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

　　學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　　⒈找近義詞理解“崇拜”。

　�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。

　�、陈�(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

　　小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？

　�、磳W(xué)生交流。教師板書：幫助弱小

　　⒌朗讀第二部分。

　　學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往

　�、币�讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。

　　⒉概括說說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。

　�、吃俅文�讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會(huì)到了什么？

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。)

　　教師板書：渴望獨(dú)立

　�、葱∧泻⒖释�獨(dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長對(duì)孩子成長的關(guān)愛。

　　學(xué)生辯論，探討人物形象

　�、蓖ㄟ^對(duì)三部分的`學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？

　　出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢？

　　要求：

　　⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)

　�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀點(diǎn)

　　⑶注意語言簡要、連貫。

　�、矊W(xué)生辯論。

　　⒊師小結(jié)：

　　有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。

　　四、小結(jié)拓展，情感升華

　�、币�讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

　　⒉學(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。

　　一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！

　�、郴貞浺幌聦W(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　�、匆浴八�真是個(gè)男子漢”為題寫幾個(gè)小標(biāo)題。

　　板書：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對(duì)食物感興趣執(zhí)著

　　他對(duì)父親很崇拜幫助弱小

　　他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

《我們家的男子漢》教案11

　　目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

　　2、出示目標(biāo)

　�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　�。�2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

　　（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

　　1、了解什么叫作“男子漢”？

　　2、整體感知課文，理解下列問題：

　　（1）找出作者是從哪些方面來寫這個(gè)“男子漢”的'？

　�。�2）體會(huì)作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　�。�3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見課件）

　　2、找出作者是從哪些方面來寫這個(gè)“男子漢”的？

　�。�1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜 （3）處處要求獨(dú)立 （4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

　　3、體會(huì)作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　　無盡的憐愛與關(guān)注

　　思考：從文章開頭的哪些語句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

　　這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　（一）解釋下列詞語

　　1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。

　�。ǘ�）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　討論補(bǔ)充記錄

　　板書

　　設(shè)計(jì)

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　　（1）對(duì)食物有極大的興趣

　�。�2）對(duì)父親很崇拜

　�。�3）處處要求獨(dú)立

　　（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

　�。�5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

《我們家的男子漢》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　3、說出男子漢的含義。

　　4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？

　　生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？

　　生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

　　是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　二、整體感知。

　　請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

　　全班交流。

　　三、寫作。

　　我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。

　　學(xué)生寫作。

　　全班交流。

　　四、品味寫作手法及技巧。

　　同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　學(xué)生在書上做批注。

　　看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明�；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

　　小組討論、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么？

　　全班交流。

　　看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請你用一個(gè)詞概括。

　　全班交流。

　　六、修改習(xí)作。

　　現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的.一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

　　七、總結(jié)。

　　同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗�他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

　　八、作業(yè)。

　　將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

《我們家的男子漢》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫。

　　2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

　　3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　組織安排材料的順序。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話題。首先，請大家說說，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的`一個(gè)人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二．整體感知人物形象。

　　1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）

　　教師從一二兩個(gè)標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對(duì)食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動(dòng)腦、專心致志；對(duì)父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。

　　對(duì)食物的興趣：耐心、專心、肯動(dòng)腦

　　男孩子

　　對(duì)父親崇拜：重情誼

　　2．作為一個(gè)男孩子，作者說他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：

　　要求獨(dú)立初見

　　男子漢

　　剛強(qiáng)顯現(xiàn)

　　勇敢、沉著、成熟鮮明

　　3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。

　　三．理解組織材料的方法。

　　本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？

　　教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：

　　一個(gè)男孩子一個(gè)男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟

　　逐漸成熟的順序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語言講講自己小時(shí)候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評(píng)價(jià)）

　　2．學(xué)完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。

　　教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）

　　那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。

　　五．課后作業(yè)。（教師出示投影）

　　以下兩題任選一題完成一篇小作文

　　1．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。

　　2．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。

《我們家的男子漢》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的`是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎�的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？)

　　3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：

　　“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言某些個(gè)性�！备鶕�(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？

　　答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

　　2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

　　3．抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2．以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

　　3．體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長過程。

　　預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？

　　預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

　　預(yù)想回答：

　　1．他對(duì)食物有足夠的興趣；

　　2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能；

　　a）他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；

　　b）他不輕易掉眼淚；

　　c）他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

　　三、教師主持討論

　　有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的.同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）

　　四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

　　我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然接受�？坍嬃艘粋�(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。

　　學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

　　六、寫作練習(xí)

　　利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫其中一個(gè)小朋友的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

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