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《挑山工》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《挑山工》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《挑山工》教案1
教材說明
〔解題〕
這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,總是不聲不響地從游人身邊走過,又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力,就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標(biāo)題,表明本文以寫人為主!疤羯焦ぁ,是“挑夫”或“挑腳夫”的一種,本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人!疤羯健辈皇恰疤羝鹕健保恰霸谏缴咸簟。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段,先介紹泰山的挑山工,提出一個疑問,再寫“我”對挑山工的觀察,解決疑問;最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分,本文可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),寫在泰山上有許多的挑山工,他們挑著重?fù)?dān),走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分(第3~6自然段),寫“我”用親眼所見的事實,證實挑山工速度果然不比游人慢,又通過與挑山工談話,弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個挑山工的'形象,以及“我”與“他”的登山“比賽”,證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談,了解到其中的奧秘,解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通,并非有超凡體力與能力的超人!疤┥健保矫,位于山東省泰安市以北。長200千米,其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝,留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”,“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山,稱“五岳”。
“登山的時候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的,從臺階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級,到了臺階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上,還可以省些力氣!
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài),作者抓住兩只胳膊的分工與動作,寫出其協(xié)調(diào)的美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地寫出曲折向上的特點,又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點;第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性:方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們像仙人那樣,是騰云駕霧趕上來的!
這兩句用比較法,寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別,用游人襯托挑山工登山之“神”,進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致,但都以“游”和“玩”為目的,心情輕松,沒有重負(fù),不必著力趕路,可以盡情地觀覽、賞玩;再對比寫挑山工,在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”,這里寫他們又從游客身邊追過,而且是游客玩興正濃,毫無覺察情況下追過,這使游人驚詫不已,“認(rèn)為他們像仙人,是騰云駕霧趕上來的”!帮栍[”,看個夠!邦}句”,游覽時為留紀(jì)念而寫的語句!膀v云駕霧”,原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰,本文寫挑山工原本落在游客身后,現(xiàn)在卻突然趕到前邊,于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”,情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較,游人很“隨便”,挑山工卻步步踩實,不能耽誤。前者無時間限制,重玩樂;后者要把握時間,重堅持。兩相比較,其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因!耙菢印保@是一種假設(shè),“那樣”,指游客邊走邊玩的走法!皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果,即要拖很長時間,無法完成送貨上山的任務(wù),自然得不到“腳費”,另外,貨擔(dān)沉重,拖的的時間越長,消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”,這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣:步步踏實,持續(xù)前行。
《挑山工》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課12個生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點:
1.對挑山工的話的`理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
。1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。
。2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
。3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()。ǎ┑ⅲǎ┱`()哲()仗()機()枕()娛()折()
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)
。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對什么感到奇怪?
。2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
。1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。
。2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
《挑山工》教案3
一、目標(biāo):
1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng):
①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點:聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
(一)復(fù)習(xí):
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的`書桌前,因為我需要它。
2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
、偎傅氖鞘裁?為什么我需要它?
、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處?
、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比│
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
(1)“他們肩上......保持平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩!(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
3、匯報后,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么?
5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
《挑山工》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、會準(zhǔn)確認(rèn)讀6個生字,會正確書寫7個生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文,了解挑山工的工作,懂得只要腳踏實地,堅持不懈地努力,就能后來居上的道理。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的!本毩(xí)照這句話寫句子。
教學(xué)難點:
理解挑山工說的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫在書上。
教學(xué)過程:
一、引入新課。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文,齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料,誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語:
平衡:讀準(zhǔn)后鼻韻。
斜行:注意“捺”變?yōu)椤包c”。
誦讀:給“誦“字找形近字。
泰山:注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。
騰云駕霧:神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行,也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子:等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度(引說:很快)。
【在這個詞的旁邊旁批:速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民,他們長期來往于山中,走得比游人快很正常,為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢?請你自由朗讀一、二自然段,找找看原因是什么。
、、他們要挑著沉甸甸的物品。(游人則是輕裝上山)
、、他們走的路程大約比游人多一倍。(指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子:他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
①抽人朗讀這一句話,在頭腦中想象挑山工登山的路線。
、谡埻瑢W(xué)上講臺,師講述,學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線。得出結(jié)論:
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下,挑山工登山速度居然還快些,讓作者感到很奇怪。(引讀第二自然段。)
4、出示句子:你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。
、冽R讀這個句子。思考:還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢?
、谡f話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語:(我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。)
心悅誠服
意味深長
哲理:找近義詞(真理、道理)
樸素:第一種意思是簡樸,不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。
(出示句子:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。)
在文中這個句子中,樸素的意思是指山民的話(質(zhì)樸,沒有什么文采。)
2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話,讓作者認(rèn)為包含著意味深長的哲理呢?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話,找出這幾句話用橫線勾出來。
3、出示這幾句話,抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
(1、游人東看西看、玩鬧;挑山工不那么隨便
2、游人走走停停;挑山工一個勁往前走。)
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中,悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處,說說你從中體會到了什么。(腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。)
5、通過對比我們悟出,只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。
你看,(師范讀句子):在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡,似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣;前方的山道是那樣的長,似乎總也走不到盡頭。然而,挑山工們腳踏實地,持之以恒,一步一步地向上登攀,一次又一次地到達(dá)頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己,鞭策自己,作者畫了一幅畫!境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前,多年來不曾換掉,因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?
是的,作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的`精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中,讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進(jìn)。ㄗx最后一個自然段)
四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。
1、課文學(xué)完了,那青山綠水間的一抹紅,深深地印在我們的腦海中,
久久不能退去。作為一名畫家,作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處:(引讀)
當(dāng)作者第一眼看到挑山工時:
再次相見挑山工脫掉外衣時:
與挑山工愉快交談時:
我虛心向挑山工請教時:
這些色彩鮮明的詞語,讓整篇文章充滿了畫面感,也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆,抓住這些詞語,你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。(可以按從整體到部分的順序?qū)懀部梢园磸纳系较碌捻樞驅(qū)。?/p>
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫,讓挑山工的形象變得那么飽滿,躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫,而要分散到文章的各個部分呢?(與情節(jié)的發(fā)展有關(guān),與表達(dá)中心有關(guān)。)
可見,外貌描寫不僅可以集中進(jìn)行,也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后,讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí):馮驥才的《挑山工》,既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文,又是一幅絢麗多彩的畫卷,稱得上是文中有畫,畫中有意!
《挑山工》教案5
一、教材分析
課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅持不懈,一個勁地向上攀登,征服一個個困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、設(shè)計理念
在課堂上給學(xué)生留下語言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。
三、教學(xué)重點和難點
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文,同學(xué)們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,其實這也是作者心中覺得奇怪的地方,那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢?
請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話:“一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個勁兒往前走
預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。(課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢?)
4、板書:一個勁兒
5、“一個勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實地)你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的'時候?
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說。
7、對!這就是一個勁兒,讓我們一起再來讀讀這個句子。
。ǘ⿵耐饷踩胧,進(jìn)一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。
。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個勁兒地在讀書,誰先來說說?)
2、學(xué)生匯報交流
3、我們哪幾次遇到他的時候,他總是悄悄地超過我們?請同學(xué)到課文中找一找。
4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書:矮個子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒
白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?
9、對呀!這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工,他一年四季堅持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個勁兒。
。ㄈ⿵呐c游人的對比中,深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。
。ǔ鍪揪毩(xí))當(dāng)游人在,挑山工一個勁兒。
當(dāng)游人在,挑山工一個勁兒。
當(dāng)游人在,挑山工一個勁兒。
2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個目標(biāo)向前走,這就是一個勁兒。
(四)從氣候變化與地形陡峭,提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、挑山工腳踏實地,堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊?
2、學(xué)生說:陡直的,充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個來回。”
6、是呀,一年四季,一天一個來回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時候,當(dāng)驕陽似火的時候,當(dāng)大雪紛飛的時候,讓我們再來讀讀這個句子。
7、補充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個勁兒。再讀句子:“一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!
9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個勁兒往前走。
。ㄎ澹┩卣箤懺,總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。
《挑山工》教案6
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實地,一個勁兒往前走的精神。
2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學(xué)時間三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部,了解本組布置的篇目和重點訓(xùn)練項目。
2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點?(同學(xué)自由發(fā)言,互相補充,認(rèn)識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這局部主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)
誰能描述一下,“折尺”是什么?(同學(xué)討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自身的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充沛地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到驚訝,覺得不可理解。)
四、安排作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的`讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點?讓同學(xué)用自身的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自身朗讀第三自然段,考慮問題:在登山途中,“俺”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。
3.討論交流。
“俺”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點?(都是在開始時“俺們很快就超越了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)俺們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么?
作者的這個“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比發(fā)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。
“俺跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.同學(xué)齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包括。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里,包蘊著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。
作者為什么說“俺需要它”,而且“這幅畫一直掛在俺的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不只僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不時登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神來激勵自身向前。)
七、安排作業(yè)。
熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段,歸納段落大意。
1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。
2.同學(xué)朗讀考慮,教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻經(jīng)常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.謄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、安排作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
《挑山工》教案7
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個性化見解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
。薄W(xué)會本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;
2、通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情;
。、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
板書課題、簡介:挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
。ǘ┵|(zhì)疑問難。
1、學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時予以表揚。
。ㄈ┖献魈骄
。、朗讀感受形象。
、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。
。、合作梳理“三遇三見”。
要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動、議論,然后在班內(nèi)展示、評價)。
相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
。、合作感悟難句含義。
①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。
、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題:
a、你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?
b、“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?
。恪⑻羯焦さ脑拰ξ覀冇惺裁磫⑹?“我”最需要的是什么?
、酆献鲗W(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。
④教師要強化點撥,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點”,并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。
4、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
。ㄋ模w驗整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發(fā)主體的.活力,是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案8
教材分析:
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點:
理解挑山工的話所蘊含的.深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文圈出不認(rèn)識的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的`問題,并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。
二、交流資料,鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)
三、初讀感知,自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。
(1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么。
。3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流:
。1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
。2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
(3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。(學(xué)生的問題可能會有如下幾個:①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?②挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的“它”指什么?……)
四、布置作業(yè),熟讀延伸
把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。
二、以疑促讀,讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:
。1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。
對比結(jié)果:
。2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。
。3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識。
。墼O(shè)計思路:通過自學(xué),學(xué)生認(rèn)識到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
。1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
。2)組織交流評議。
。3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(有一種不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流,形成共識,指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融,心靈互動
通過作者的介紹,我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山,你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
五、賞讀品味,激發(fā)情感
同學(xué)們,在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時,你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?
《挑山工》教案9
設(shè)計理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,真正達(dá)到自主讀書的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,感知文章脈絡(luò),凸現(xiàn)重難點
在新課初始,教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;
1倍鐐ㄈ文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的'疑問寫下來。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來,再認(rèn)真讀讀最后一段,想一想文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?全文表達(dá)順序是什么?
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,請做上記號。
首先讓學(xué)生自讀感悟,然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,重視個別輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段,品析語言文字,感悟文章事理
首先,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進(jìn)行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,既幫助學(xué)生理解、感悟語言,又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機會。
其次,引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么?
方法一:教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中,體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計:聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點詞語,聯(lián)系平時生活實際談感想,用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,體會挑山工的話中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。
方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習(xí):
。ㄒ唬┳x了挑山工的話,我們懂得了:
1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能,是因為。
。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎?
練習(xí)(一)重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;
練習(xí)(二)要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會,同時,努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認(rèn)識能力得到提高。
三、選擇性練習(xí),深化獨特認(rèn)識,拓展語言表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,教師設(shè)計不同的練習(xí),讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí):
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。
2比綣見到挑山工,你想對他說什么?請寫下來。
《挑山工》教案10
一、設(shè)計理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點,圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點內(nèi)容,體會含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實地,一個勁兒往前走的精神;
3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
(一)誦讀課題,啟動思維
1、齊讀課題,你想知道些什么?
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
(二)圖揭重點,激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫下來,請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)
2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點,直達(dá)課文的.中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。)
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎?
學(xué)生可能提出的問題:
(1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?
。2)為什么一直把他掛在書桌前?
。3)我到底需要什么?
。ㄔu析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生)
(三)潛心會文,主動思維
圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個問題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:
1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生:①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書。
教師相機點撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點,并相機板書。(見板書設(shè)計)
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)
5、我從挑山工的話里聽出了什么?
相機理解:心悅誠服、意味深長。
。ㄔu析:此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計,由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考,求索。)
。ㄋ模┭由毂磉_(dá),超文思維
1、自我檢測自己的問題;
2、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié):
其實,不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要?
。ㄔu析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認(rèn)識,由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識)(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認(rèn)識,由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識)
4、作業(yè)設(shè)計
1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。
2、填空:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要:
總評:這篇文章篇幅較長,寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書設(shè)計:
挑山工負(fù)重緩慢路長
。ㄒ粋勁兒朝前走)
。|看西看玩玩鬧鬧)
游人輕松輕快路短
《挑山工》教案11
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實地,一個勁兒往前走的精神,[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計。
2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學(xué)時間三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。
2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補充,認(rèn)識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)
誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解,小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計》。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點?讓學(xué)生用自己的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?
作者的.這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里,包蘊著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段,歸納段落大意。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
《挑山工》教案12
一、教材依據(jù)
人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課
二、設(shè)計思路
課文篇幅較長,文章結(jié)構(gòu)比較特殊,因此,在經(jīng)過反復(fù)研讀教材,深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度,體會作者表達(dá)的思想感情后,我決定對教材進(jìn)行合理剪裁,大膽取舍,實現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果,使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
情感與價值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。
四、教學(xué)重難點
理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
六、教學(xué)流程
(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問
1、利用談話導(dǎo)入,展示一幅畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說:“這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它!币龑(dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢?設(shè)置疑問,預(yù)留懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書:三:(7)歸來作畫
1(二)求疑閱讀,探究文章
1、自讀文章第一段,思考:挑山工登山路線?(折尺形路線)
2、提問:什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段,選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。
3、追問:為什么要走折尺形路線?
好處:會使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上,還可以省些力氣。
缺點:會使路程加長,這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
(利用實物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。
板書:一:(1、2)走折尺形路線,但卻常常領(lǐng)先。
。ㄈ)再次探究,理解課文
1、帶著問題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。
(四)合作探究,抓住重點
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文,分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看,玩玩鬧鬧,很隨便,高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁地往前走。
3、分析作者聽完挑山工的話后的.反應(yīng),讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無論干什么事,都要向著目標(biāo),腳踏實地,堅持不懈。
板書:二(3、4、5、6)山中相遇,交談解謎。
(五)重現(xiàn)問題,領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo),腳踏實地,堅持不懈的精神。
。┞(lián)系生活,遷移運用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。
2(七)感情升華,贈送話語
教師贈送學(xué)生一段勵志的話。
(八)作業(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系自己實際寫一篇小作文。
《挑山工》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題,《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二。
2.收集有關(guān)資料。
3.學(xué)會本課8個生字和18個新詞。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
。ㄒ驗樘┥缴铰范盖,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)
二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后,請你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二》。
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請你看課后生字:
1.寫一寫,要注意以下幾個字的的.字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個“敢”字,下邊是個“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2.查字典或詞典,理解下面幾個詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文,思考:
1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。
2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵自己。
3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇,請在書上標(biāo)出。
4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。
《挑山工》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點:
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點:
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的'結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),腳踏實地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
板書設(shè)計:
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學(xué)四年級語文《挑山工》反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章,是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山,雖然身擔(dān)重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),腳踏實地地做下去,就一定能達(dá)到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中,我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)讀課文,把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流,并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始,我就先用激勵的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著檢查自學(xué)、討論情況,從而引導(dǎo)課文的中心部分,然后從重點語句入手輻射全文。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分,教師均讓學(xué)生自主探究:你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化,學(xué)生提出不懂的一些問題,大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點拔、指導(dǎo),起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案15
一、目標(biāo):
1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
。、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
。、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:
家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
。ǘ⿲W(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
、偎傅氖鞘裁矗 為什么我需要它?
、谝恢边@個詞用在這里有什么好處?
、蹫槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?
。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清它指的是什么?為什么我需要它?就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W(xué)第一段。
。薄⒛x第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
。ǎ保┧麄兗缟......保持平衡。作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
。ǎ玻┧麄冏叩穆肪......扁擔(dān)換一次肩。(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
。、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言。
。、引讀:為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
。ㄋ模⿲W(xué)第二段
。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
。、匯報后,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學(xué)生提的問題(隨便是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?耽誤是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
。、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的.。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)
。ǎ保┧袃蓚意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
。、一直在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
。础槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么?
5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著一直、因為我需要它小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
。┵|(zhì)疑。
。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。
。病⒃囉玫⒄`、樸素造句。
3、背誦第五自然段。
板書: 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
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