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《9.1認識浮力》教學設計
《認識浮力》教學設計
教學目標：
知識與技能：
（1）知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟那些因素第一文庫網有關。
（2）學習用彈簧測力計測浮力的大小。
過程與方法：
（1）通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。
（2）探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學習使用控制變量法。 情感態(tài)度與價值觀：
科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數(shù)據，并根據實驗數(shù)據提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。
教學重點：
（1）浮力的概念的建立。
（2）“稱重法”測浮力。
教學難點：
（1）浮力產生的原因。
（2）浮力的大小與那些因素有關。
教學過程：
一、引入新課
由生活中常見的一些浮力現(xiàn)象（配圖片）如萬噸巨輪為什么能浮在海面上？氫氣球為什么能騰空而起？在死海里的人為什么可以躺在海面上看書？等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個問題
1.什么是浮力？
2.浮力是怎樣產生的
3. 浮力的大小跟那些因素有關？
二、進行新課
（一）什么是浮力？
浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？
活動1：演示實驗
用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重，再用手給石塊施加一豎直向上托的力，請學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。
學生觀察彈簧測力計示數(shù)減小。
再將彈簧測力計拉著石塊放到水里，請學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。
學生觀察彈簧測力計示數(shù)也減小。
比較上述現(xiàn)象得出：浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力，即浮力。
換用其他的液體結果也是一樣的。
大量的實驗表明：
浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。用F表示
浮力的方向總是豎直向上。
對浮力定義的認識
[學生活動]：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個事例呢？學生盡可能列舉一些常見的事例。
[提問]：剛才的實驗說明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？
對活動1中的石塊進行受力分析：石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止狀態(tài) 故有F浮 + F= G
F浮 = G－F（稱重法）
想一想：橋墩受到浮力嗎？展示圖片
學生討論，結果不確定
那么浮力是怎樣產生的 ？
（二）浮力是怎樣產生的
活動2：討論浮力產生的原因
帶領學生根據壓強知識分析教材活動2
[總結]： 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。
浮力的大�。篎浮＝F上 — F下
(壓差法）
（三）浮力的大小跟那些因素有關？
[提出問題]：浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們聯(lián)系生活實際說一說。
[猜想與假設]：學生結合上面的情景并聯(lián)系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關。
[制定實驗方案]：教師巡視輔導，視學生的情況點拔。如研究浮力與哪個因素有關時，需要控制內心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大小？要完成實驗需要用到那些器材？需要記錄那些數(shù)據？等。
[進行實驗]：學生實驗，實驗后分析記錄的數(shù)據得出結論，作好總結。
[分析論證]：分組實驗后，全班集中交流實驗結果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據、結論。
[總結]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。
[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。
[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？
三、小結：
這節(jié)課你學會了什么？你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些隊浮力的錯誤認識？
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