用正比例解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)
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十 教 學(xué)
反 思
進(jìn)行教學(xué)的,這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。以往教學(xué)本內(nèi)容都是上兩個(gè)例,沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比和梳理。結(jié)果發(fā)現(xiàn):內(nèi)容過(guò)多,學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難,沒(méi)有較好地理清運(yùn)用正、反比例解決問(wèn)題的思路;不能準(zhǔn)確地對(duì)具體情境中成比例的量作出解釋與判斷;不能有條理地解釋問(wèn)題解決的思考過(guò)程。
因此,本節(jié)課我只教學(xué)了例5用正比例解決問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),http://www.stanzs.com解決難點(diǎn),我制定了以下教學(xué)策略:
1、通過(guò)比較和判斷,讓學(xué)生加深對(duì)正、反比例意義的理解,為學(xué)生在具體情境中運(yùn)用正、反比例解決問(wèn)題做好輔墊。
2、通過(guò)解比例讓學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用比例的'基本性質(zhì)。
3、利用學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn),運(yùn)用算術(shù)法和方程解兩種方法,讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系并作答4、采取自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、嘗試等數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
5、通過(guò)比較用方程解與解比例解兩種方法的異同點(diǎn)。讓學(xué)生加深對(duì)方程與比例的理解和正確使用。
6、通過(guò) “檢驗(yàn)反思”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 7、通過(guò)思考與概括解題策略,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
8、通過(guò)即時(shí)練習(xí)鞏固,加深學(xué)生對(duì)具體情境中成正比例的量作出判斷和解釋,能有條理地解釋問(wèn)題解決的思考過(guò)程。
縱觀這節(jié)課的教學(xué),本人主要有以下幾個(gè)方面的感受:
1、例5是用正比例的意義來(lái)解決基本的應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,我先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法(算術(shù)法和用方程解)解答,然后過(guò)渡到用正比例的意義來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)。通過(guò)問(wèn)答式幫助學(xué)生梳理用正比例解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
2、通過(guò)進(jìn)行比較,加深方程和比例概念的理解和正確使用。
3、通過(guò)對(duì)比分析用方程解和用比例解的思考過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考概括出用正比例解決問(wèn)題的基本策略,提高學(xué)生運(yùn)用正比例解決問(wèn)題的有效性,也培養(yǎng)了學(xué)生參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)意識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
4造成課堂的懈怠。
5、時(shí)間分配把握不準(zhǔn),復(fù)習(xí)階段占用時(shí)間過(guò)多,造成教學(xué)重點(diǎn)不突出。 6、由于過(guò)度關(guān)注課堂的生成和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重視,忽略了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),造成沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行即時(shí)練習(xí)對(duì)新知識(shí)的鞏固,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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