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「湖心亭看雪」省級優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。
2.品味寫景語句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。
3.結(jié)合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味寫景語句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法。
【課時安排】
一課時。
【學(xué)習(xí)過程】
課前熱場 （熱情、輕松、自信）
同學(xué)們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥？丟錢了？我的兜比臉都干凈。失戀了？我兒子都會打醬油了。撿錢了？做夢都想呢，可惜沒碰著。生病了？別看長得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了？
不難為你們了，昨天我見了你們一面，就想了你們一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度過愉快的40分鐘！同學(xué)們，上課！
一、導(dǎo)入
常言道：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾葑蠲涝谖骱�。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節(jié)的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》。看注釋1。（板書課題、作者）
張岱生于明朝,明朝滅亡后，他滿懷沉痛，以遺民身份入山隱居不出，寫文著書，寄情山水。這篇文章就寫于他隱居的時候。
二、借助注釋，疏通文意
老師：現(xiàn)在我們朗讀課文兩遍。第一遍讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，重點(diǎn)字音在這里。第二遍讀出感受，讀出味道。
1、學(xué)生練讀
崇禎 是日更定
挐一小船 毳衣爐火
霧凇沆碭 余強(qiáng)飲三大白
（學(xué)生讀課文，教師緩慢巡視學(xué)生。）
2.學(xué)生展示讀
大家讀得很認(rèn)真！誰來讀第一段？
（兩名學(xué)生讀第一段。）
你讀得很流暢，如果讀得再慢點(diǎn)兒就更美了。誰再來試試？
讀得真棒！有身臨其境的感覺。
誰來讀第二段？
（一名學(xué)生讀第二段）
不喜。你再試試，讀出“大喜”的感覺。
真棒，你進(jìn)步真大！
我們一起讀，讀出大喜的感覺——見余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同學(xué)們讀得真好！我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預(yù)備，起！
老師：下面大家默讀課文。參考注釋，弄懂文意。最好能把注釋記下來。遇到不明白的詞句，畫下來。
（學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生，了解進(jìn)度。問學(xué)生：看到哪里了？有哪些字不明白？）
現(xiàn)在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個小組中，問學(xué)生：是日 芥 兩三粒）
還有弄不懂的地方嗎？提出來？眼光真好。這是一個疑難字。誰來答？ 你真聰明。 你真有方法，向你學(xué)習(xí)。
2.教師檢測
看來大家學(xué)得不錯，我來考考大家。
老師：解釋下列紅色詞語的意思，我們開火車
挐一小船 ．
上下一白 ．
是日更定 ．
問其姓氏，是金陵人 ．
是日更定 ．
湖中焉得更有此人 ．
上下一白 ．
強(qiáng)飲三大白而別 ．
（2）資料助讀
“白”字的字體演變圖片，酒器“白”的圖片。
視杯口，其形狀酷似甲骨文中的“白”字。 白。是一個會意字。這是字體的演變過程�！鞍住笔且环N罰酒用的杯子，俯
（3）譯文糾錯 霧氣中的松樹白氣彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。
正確譯文： 湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上米粒般的兩三個人罷了。
過渡語：同學(xué)們學(xué)得真扎實(shí)。剛才大家讀懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫面？
三、品讀課文，賞景悟情
（一）賞景
1.教師配樂讀第一段，要有動作，要自信。
老師：剛才你看到了怎樣的雪景？（生說——教師夸獎——總結(jié)提升） ——……你想象力真豐富！
——……你比老師說的還好！
——男孩……我太喜歡你了！
——女孩……你長得漂亮，說得更漂亮。
示例：
1）（白茫茫一片）天與云與山與水，上下一白。
師：——是��！天云山水，渾然一體。
2）（模糊、朦朧、渺小）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師：為什么產(chǎn)生這樣的變化？
師：是啊，大雪掩蓋了一切污濁，世界一片純凈。此時蒼茫天地與渺小事物形成對比，你置身其中會有怎樣感受？
如果答不出孤獨(dú)，啟發(fā)：但是隆冬深夜，萬籟俱寂，你獨(dú)自一人賞雪，感覺怎樣？
是啊，人置身蒼茫大地，何其渺小，何其孤獨(dú)！
3）（寂靜、安靜）大雪三日，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
3、你能用哪些詞形容文中的雪景（生：天地蒼茫，銀裝素裹，萬籟俱寂……
【總結(jié)板書】
這段雪景蒼茫孤寂（寫），運(yùn)用白描手法（寫）， 寥寥數(shù)語，把天長水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來。在鮮明的對比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。（寫）
過渡：這種淡雅的景致非常人所能欣賞，那么賞景人有什么特點(diǎn)？
（二）品人
老師：跳讀課文，想想張岱是怎樣一個人，從哪看出來？
1）豪爽。從哪句話看出來的？ 他見誰都痛飲嗎？
2）有賞雪的雅趣，不同凡俗。
——這樣寒冷的夜晚，常人會呆在家里，烤著火爐，說說話，樂呵呵的。張岱夜訪西湖，看雪賞景【湖心亭看雪】省級優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，他是與天地精神獨(dú)往來的人。
——獨(dú)來獨(dú)往，一身孤獨(dú)。
——不同常人的行為背后是不同常人的心境。
——你真會讀書。從“獨(dú)”字中讀出了他遺世獨(dú)立的品格。
3）癡：給癡組個詞，他癡迷什么？
從剛才得品讀中，我們讀出了張岱的遺世獨(dú)立
【板書】
人：遺世獨(dú)立
過渡：文中賞雪的還有金陵人，張岱和他們素不相識，為什么一見如故？ 志同道合，他們有相同的遭遇。是啊，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？ 現(xiàn)在我們深入了解張岱的資料。
（三）悟情
1.助讀資料：
張岱出生仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷。
隨著明朝的滅亡，那種錦衣玉食的繁華生活一去不復(fù)返了，成了一場永遠(yuǎn)的夢，一地碎夢。所以他說：
想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《陶庵夢憶 自序》
作者寫《湖心亭看雪》時，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號“崇禎”，其中有什么深意？
是啊，故國不堪回首月明中
【板書】
情：故國之思
四、對對聯(lián)
老師根據(jù)課文內(nèi)容寫了個上聯(lián)，誰來對下聯(lián)？
課件：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界-------？
學(xué)生思考，回答。
——你的“巧”字用得真好。
——你思維很敏捷。
——太有才了！
出示教師答案：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界喜遇知己。
【機(jī)動】背第一段
五、結(jié)課
課堂總結(jié)
——這篇奇文歷來為人稱道，白描手法簡練樸素。此外，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了蒼茫孤寂的深沉感慨和揮之不去的故國之思。
現(xiàn)在讓我們懷著深沉的感慨朗讀第一段。
同學(xué)們，這節(jié)課上到這里。下課！
【板書設(shè)計】
湖心亭看雪
張岱
景：蒼茫孤寂 白描
人：遺世獨(dú)立
情：故國之思 對比
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