《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

趙志蕾

學(xué)情分析：

學(xué)生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本科教學(xué)，教師可稍作解釋，也可讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關(guān)愛，領(lǐng)會文章的 寫作手法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

教學(xué)難點：

理解重點語句，體會作者的情感。

教學(xué)用具：

黑板、多媒體

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題 揭示目標(biāo)

1.導(dǎo)入：真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??生活中處處有真情。清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心；今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講述的也是一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。

2.這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀閱讀提示，看看本節(jié)課要完成什么任務(wù)。

過渡語：結(jié)合單元目標(biāo)和本課的閱讀提示，老師總結(jié)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（自由讀）

（1）能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

（2）知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關(guān)愛，領(lǐng)會文章的寫作手法。

（3）體會“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

過渡語：下面我們根據(jù)這三個目標(biāo)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課前，老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：

1.開火車讀詞語。

2.齊讀詞語（2遍）。

3.理解詞語。

4.這篇文章講了一件什么事？

過渡語：同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，現(xiàn)在老師找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考。

二、自學(xué)指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

思考：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

（當(dāng)“我”的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導(dǎo)“我”實施自救。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時，她耐心地幫我解決。 當(dāng)“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）

過渡語：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地方嗎？

三、合作交流 組內(nèi)互助

自學(xué)提示：再讀課文，畫出文中使你感動的句子，在旁邊做批注，小組交流你的體會（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。

1.自由讀文，畫出令你感動的句子并做批注。

2.小組交流體會。

四、班內(nèi)交流 教師點撥（精講）

1.我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，

“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

2. 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

3.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事�。÷犞�這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

4.但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

5.說一說:用自己的語言說一說你心目中的蘇珊？現(xiàn)在你能理解文章題目的含義了嗎？

（蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。）

6.課文多處運用了前后照應(yīng)的手法，你可以找出來嗎？

（1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)。

（2）第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。

（3）最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。

過渡語：前后照應(yīng)的寫作手法使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，我們以后也要運用到習(xí)作中。

五、小結(jié)：同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

六、達(dá)標(biāo)練習(xí) 當(dāng)堂檢測

1.給加粗的字選擇正確讀音。

著迷（zh? zháo） 乘機(jī)（sh?ng ch?ng）

水槽（záo cáo） 召喚（zhào zhāo）

2.根據(jù)意思寫詞語。

（1）對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。 （ ）

（2）彼此見面，相識。 （ ）

3.按要求寫句子。

（1）湯米對小精靈說：“我的手指被錘子砸傷了�！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）

（2）我離開了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。

我非常想認(rèn)識蘇珊。（用關(guān)聯(lián)詞合成一句話）

板書：

12.用心靈去傾聽

蘇珊 = 第二個母親

樂觀

耐心善良

溫柔細(xì)心

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