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陶罐和鐵罐教案

時間:2021-08-19 17:57:12 教案 我要投稿
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陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案

一、 教師導課

陶罐和鐵罐教案

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習27課《陶罐和鐵罐》。板書,齊讀課題

過渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

自由讀課文

二、教師提取課文主線。

1、指名回答:課文主要講了一個什么故事?(多指幾名學生說,將主要內(nèi)容說清楚。)

2、教師從學生的回答中提取主線

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻消失得無影無蹤了

師:剛才老師從同學們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個詞:“奚落”(板書)

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

3、指名學生回答。讓學生用自己的話說,多請幾個。

4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

三、學生默讀課文:

要求:用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

老師巡視輔導

四、師生品讀課文2——9段。

1、師:說說,你找到了哪些?

生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落,真好!

誰能來做做“傲慢”的動作?這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

生:“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

師:誰能讀一讀,點人讀,生評后再讀,全班讀

2、 你還找到了哪些句子?

過程:讀句子2

師:從哪里看出鐵對陶的奚落的?

生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

這次鐵又是什么樣的神態(tài)(輕蔑)

誰來讀出 輕蔑的語氣,聽到同學們讀,老師也想讀一讀,那老師來讀鐵說的話,你們來讀旁白好嗎?

3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑,那接下來鐵罐會怎樣呢?找一找接下來描寫鐵的.句子

生:鐵罐開始惱怒了。師:自己做一做。點撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對方,他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“惱怒”)

師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了,聽聽,他都說些什么?

指名讀

4 鐵第三次奚落陶了,這使得鐵已經(jīng)生氣了,那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的?

生找,讀

最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語,誰能補充?

怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀

5好,下面老師來引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――)

鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子,那他它憑什么奚落陶罐(鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)

6 師:真能干!鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?

1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。(謙虛)

2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

相機設問:你認為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子,注意省略號的讀法。

師評:我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;

這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..

3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

你覺得陶罐怎么樣?(謙虛)

五、學習后文。

1、師過渡:時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢?

2、學生默讀后文。

3、指名說。多請幾位學生說。

師相機歸納或板書:無影無蹤 成為文物

六、小結全文

是呀,當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨,

你想說點什么嗎?

我想對鐵罐說:

我想對陶罐說:

我想對自己說:

總結:我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處

27陶罐和鐵罐

板書 鐵罐 長處:堅硬 無影無蹤

奚落 寬容

陶罐 短處:易碎 無價之寶

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