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《小松鼠找花生》教學設計
《小松鼠找花生》教學設計（二） 巴彥縣豐樂鄉(xiāng)中心小學 李朝影 【教學目標】 １、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 �。病⒄J識生字，會寫生字，理解并能用“自言自語”說話�！ 。�、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。 【教學重難點】 1．識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。 2．指導學生根據課文內容續(xù)編故事。 【教學準備】 1．花生實物、電腦多媒體課件。 2．要求學生留意觀察樹上、地里植物開花結果的情形 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，以趣導入 老師說謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（生答，師板書：花生） 在樹林里的一棵大松樹上，住著一位心愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了──—（出示小松鼠的圖片） �。�、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧�。愫�，小松鼠！）（出示小松鼠詞卡） �。�、誰還愿意和它說說話？ 生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我想去找花生，你能扶助我嗎？ 今天老師要帶大家和小松鼠一同去找花生�！ 〕鍪菊n題：小松鼠找花生 二、朗讀生趣，深入感知 �。�、那就讓我們一同和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。 �。�、瞧，那兒是什么呀？學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。 �。场⑦@么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了�！ 、� 出示：第二自然段，小松鼠和鼴鼠的對話。 生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀 ⑵ 聽了鼴鼠的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？ 學生轉變角色想象練習說話。 �、� （師引讀）小松鼠也有這樣美好的欲視呢！它想──等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀） �。�、于是它就行動起來了。 出示：第三自然段 �、� 理解“每天” ① 小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？ �、� 昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ �、� 今天呢？ 噢，這就是──“每天” �。�2）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。優(yōu)質課網站（3 �。� 理解“自言自語” ① 師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕） �、� 說說剛才老師在干什么呀？ �、� 對了，小松鼠心里可著急了！ 出示第四、五自然段并指導朗讀，通過言語神情來表現(xiàn)。用較慢的速度，表現(xiàn)出小松鼠急切、渴視又失視的心情�！ 。�、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？花生真的被別人摘走了嗎？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里） 你是怎么知道的？
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