給予是快樂(lè)的教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
給予是快樂(lè)的教案 1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富!薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法:
1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文,解決導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題。
3、研讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的'思想情操。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
導(dǎo)學(xué)提綱
1)查字典理解詞語(yǔ)意思。
2)課文講了一件什么事?
3)文中保羅幾次誤解男孩?分別在哪些自然段?
4)思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié),查找圣誕節(jié)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,談心情
2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的,認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文
1、 “給予”是什么意思?
2、出示導(dǎo)學(xué)提綱,
3、交流匯報(bào)
。1)解詞意,讀詞
。2)解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問(wèn)題:課文講了一件什么事?
A交流
B歸納總要內(nèi)容的方法:
。3)解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問(wèn)題
三、精讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么?
2、有感情地讀一讀1-5自然段,你體會(huì)到什么,從哪些詞句中體會(huì)到的?(畫一畫相關(guān)句子和詞語(yǔ),做好批注)
1)交流匯報(bào)
保羅從辦公室走出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
2)抓住關(guān)鍵詞談體會(huì),朗讀有關(guān)句子
3)出示:
(1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二次誤解的部分
1、總結(jié)歸納學(xué)法
一:抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀
二:帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀
2、自學(xué)下一部分。出示 “第二次誤解”(6-13小節(jié))學(xué)習(xí)任務(wù)
1)、這次保羅錯(cuò)在哪兒?
2)、你們從哪里體會(huì)到什么?做批注。
。1)匯報(bào)交流,先來(lái)看看你們從男孩身上體會(huì)到什么?
。2)相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料
(3)從保羅身上體會(huì)到什么?哪句看出?抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3、在這么一個(gè)特別的夜晚,接下來(lái)他們會(huì)去哪兒,怎樣度過(guò)呢?
4、讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧!
5、誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?
三、聯(lián)系生活拓展升華
1、總結(jié)
2、你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
3、總結(jié)學(xué)法:
作業(yè)
1、用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”——《給,永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》
2、小練筆:大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來(lái)。
板書:
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn) 關(guān)心……
給予是快樂(lè)的教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬!钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入引出課題
1、今天,老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ),得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師:得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。
3、板書課題,點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji,給予的意思是給。
4、齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們看課題,你想知道什么?
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(出示詞語(yǔ))以“開(kāi)火車”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo):圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問(wèn):誰(shuí)給予了誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?
3、反饋,學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言,教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢?(出示課件)讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么?——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè)朗讀
3、總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一些關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?寫一寫
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。
結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石,讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn),讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn),要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍;第二點(diǎn),教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么,做到什么程度;第三點(diǎn),教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正,不到位的要引深,很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評(píng),啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解;第四點(diǎn),可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié),或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等,特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解;第五點(diǎn),教師要有必要的示范,像朗讀、寫下水文;第六點(diǎn),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià),體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上,體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。
曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情,課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控,而不應(yīng)該隨自己的`思路走,教師還要注重課后,要在課后反思。
因此,我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià):有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),如一個(gè)贊許的微笑,驚喜的眼神;也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià),風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀;還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià),是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
給予是快樂(lè)的教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。
4、理解感悟課文,憑借具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的過(guò)程。
2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車,到保羅給予小男孩希望,再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài),從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞,讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
教具學(xué)具:
多媒體課件
板書設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題:
1、板書:“給予”,正音。
“給予”是什么意思?能給它找個(gè)反義詞嗎?
2、你在收到東西時(shí)快樂(lè)嗎?
3、揭題:可有人說(shuō)給予也是快樂(lè)的。完善板書,齊讀課題。
4、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑惑?
學(xué)生質(zhì)疑:△誰(shuí)給予誰(shuí)?給予的是什么?
△為什么這種給予是快樂(lè)的?
二、初讀,讀通課文:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查自讀情況:
。1)出示生字詞卡片
學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾錯(cuò)。
三、再讀課文,了解課文大意:
1、默讀課文,想想:你從中知道了些什么?
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。
四、學(xué)習(xí)生字詞:
1、再讀生字詞,看看哪個(gè)容易寫錯(cuò),提醒你的同伴。
2、學(xué)生交流。
3、哪個(gè)字不容易寫好?師相機(jī)范寫。
4、學(xué)生描紅。
課前談話:
同學(xué)們:還認(rèn)識(shí)我嗎?叫我——
季老師來(lái)給大家上課,開(kāi)心嗎?開(kāi)心可以用什么方式來(lái)表示?(笑)是啊,笑說(shuō)明你開(kāi)心,那我們?cè)賮?lái)開(kāi)心開(kāi)心。老師說(shuō)一個(gè)詞,你們就安老師說(shuō)的做,好嗎?
微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戲開(kāi)心嗎?能給開(kāi)心找個(gè)近義詞嗎?(快樂(lè))。除了做游戲以外,你還有什么時(shí)候也會(huì)感到快樂(lè)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
大家說(shuō)得真好!在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的?捎腥苏f(shuō)給予也是快樂(lè)的。想知道為什么嗎?今天這堂課,就讓我們一起進(jìn)入——給予是快樂(lè)的(齊讀課題)這個(gè)感人的故事,去深入了解一下在這個(gè)故事中到底是誰(shuí)給予誰(shuí)?給予的是什么?為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的,好嗎?
二、圍繞中心,感悟探究:
過(guò)渡:說(shuō)來(lái)說(shuō)去,整件事情都是誰(shuí)?(指電腦屏幕,屏幕出現(xiàn)汽車圖)惹的禍?
理清保羅和他哥哥之間的給予。
1、那我們還是從這輛新轎車說(shuō)起吧。覺(jué)得這車怎么樣?這輛新轎車是誰(shuí)給予誰(shuí)的?
2、學(xué)生交流:(相機(jī)提示:他們快樂(lè)嗎?為什么而快樂(lè)?)
3、小結(jié):保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因?yàn)槟鞘潜A_的圣誕禮物,這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了,保羅的哥哥自然也感到快樂(lè)了。
理清小男孩與他弟弟之間的給予。
1、過(guò)渡:文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外,還有誰(shuí)也給予了誰(shuí)什么呢?我們來(lái)看看小男孩,他有沒(méi)有給予誰(shuí)什么?
2、學(xué)生交流:
預(yù)設(shè)一:(小男孩給予了弟弟一個(gè)希望)
1、他希望什么呢?請(qǐng)大家快速閱讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句,并試著用:小男孩希望 。句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。1) 學(xué)生讀課文。
。2) 學(xué)生交流,能說(shuō)說(shuō)你答題的根據(jù)嗎?
相機(jī)出示:
A“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
B“弟弟,看那新車……那些好東西了!”
。3)誰(shuí)能將小男孩的希望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。4)既然了解了小男孩的希望,請(qǐng)大家自由讀讀,讀出自己的體會(huì)來(lái),讀出小男孩的希望來(lái)。
2、學(xué)習(xí)A句
。1) 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?讀出小男孩的希望來(lái)。
(2) 知道嗎?當(dāng)小男孩在說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@句話時(shí),
保羅非常驚訝,“驚訝”是什么意思?能給它找個(gè)近義詞嗎?你知道保羅為什么吃驚嗎?誰(shuí)愿意讀讀小男孩與保羅之間的對(duì)話?
。3)[出示]1-5自然段中的對(duì)話部分
A:指名讀。
B:指名回答。(因?yàn)樾∧泻⒌南敕ê捅A_的想法不一樣)
C:保羅以為小男孩是為自己,其實(shí)小男孩是為誰(shuí)?保羅被小男孩無(wú)私的想法震驚了,其實(shí),在此之前小男孩也吃驚過(guò),他為什么吃驚?請(qǐng)大家再讀讀這段文字。D:學(xué)生交流:
小男孩在什么情況下“吃驚”?當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)(點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”)。
小男孩為什么而“吃驚”?小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而吃驚(點(diǎn)“你哥哥”)。為有這樣一個(gè)能毫無(wú)回報(bào)地送弟弟新車地哥哥而吃驚(點(diǎn)“白白”)。
當(dāng)他得知保羅的哥哥無(wú)償送給保羅一輛新車時(shí),他心里可能在想些什么?這個(gè)想法在遇到保羅前有過(guò)嗎?難怪他會(huì)情不自禁地喊(點(diǎn)“天哪”)
E:知道怎么讀這一節(jié)了嗎?(第三節(jié))再讀一遍試試好嗎?指名讀,再讀。
F:他人雖小,卻立下了一個(gè)志向,長(zhǎng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車,多了不起!你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的表情嗎?(堅(jiān)定)你來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)說(shuō)!(指名朗讀)(滿懷信心)你來(lái)滿懷信心地讀一讀。
G:同學(xué)們想想,此時(shí)此刻,小男孩快樂(lè)嗎?為什么?那讓我們分角色讀讀,一起去分享一下小男孩的快樂(lè)吧!
3、學(xué)習(xí)B句。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們,小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車的希望,而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。
[出示] “弟弟,看那新車……那些好東西了!”
(2)你瞧!讀讀這段文字,想想:你從小男孩的話中感受到了什么?他此時(shí)此刻的心情如何?
。3)交流:相機(jī)追問(wèn)你是從哪體會(huì)到的?
急迫的心情。從這句話中你還知道了什么?他會(huì)說(shuō)什么呢?從他急切的話語(yǔ)中你感受到了什么?讀讀。
充滿信心。堅(jiān)定地讀讀。
快樂(lè)的心情。保羅說(shuō)著,他仿佛已經(jīng)看到了什么?聽(tīng)到了什么?指導(dǎo)讀這一句。
這時(shí),最開(kāi)心的是誰(shuí)?為什么?
。4)同學(xué)們,好好讀讀這幾句,深深體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情和意。我想你一定會(huì)被感動(dòng)的。學(xué)生練讀。
誰(shuí)愿意讀?指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍,也被感動(dòng)了許多遍,老師也想讀讀這一節(jié),愿意聽(tīng)老師讀嗎?師范讀。自己再試試,好嗎?指名讀。
預(yù)設(shè)二:(小男孩給予了弟弟關(guān)愛(ài))
1、你是從哪體會(huì)到的?
2、相機(jī)出示:“弟弟,看那新車……那些好東西了!”
。1)我們說(shuō)學(xué)貴有疑,讀了這一句,你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么疑問(wèn)呢?
學(xué)生質(zhì)疑:剛才保羅告訴弟弟什么了?
理清保羅與小男孩之間的給予。
1、過(guò)渡:小男孩能把這份關(guān)愛(ài)真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開(kāi)誰(shuí)?(保羅)
2、那我們?cè)賮?lái)看看保羅。他在這一美好的夜晚,有沒(méi)有在不知不覺(jué)中給予別人什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文6-10節(jié)。
3、交流:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))
保羅給予了小男孩希望。
能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(正因?yàn)橛辛吮A_的新轎車,才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。)
保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
☉保羅“不由自主”地邀請(qǐng)小男孩去兜風(fēng),他想讓小男孩快樂(lè)!
☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求,保羅都答應(yīng)了。
☉這期間,保羅又一次誤會(huì)了小男孩,請(qǐng)大家再讀6-11自然段,看看這是怎么回事?(保羅以為……小男孩是為自己,其實(shí)他想到的還是……)引讀11自然段。
當(dāng)保羅看到這一切,聽(tīng)到小男孩感人肺腑的話語(yǔ),他的心被震撼了,他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車,小男孩也坐了進(jìn)去。汽車緩緩的行駛著,大街上燈光閃耀,商店櫥窗里的'商品琳瑯滿目;圣誕樹(shù)上掛滿了可愛(ài)的小禮物,耳畔不時(shí)流淌著婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂(lè)聲……此時(shí)此刻,如果你就是他們中的一個(gè),你心里會(huì)想些什么?又想說(shuō)些什么呢?把你的感受寫下來(lái)吧。▽W(xué)生交流)
為此,保羅也許取消了一個(gè)約會(huì),也許錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉,保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂(lè)的同時(shí),自己才真正懂得了——(齊讀課題)給予是快樂(lè)的。
三、總結(jié)課文,感情提升:
1、保羅懂了,學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事以后,我想,我們也應(yīng)該懂了:
出示:保羅的哥哥因?yàn)椋?)而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)椋?)而感到快樂(lè),保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)。
2、幫助別人快樂(lè)自己!實(shí)際在我們的生活中,我們會(huì)不時(shí)體會(huì)到這種給予的快樂(lè),我想,你一定也曾體會(huì)過(guò)。
出示:我也曾因?yàn)椋?)而感到快樂(lè)!
3、是啊,在日常生活中,這種給予也許只是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句親切的話語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心……塔也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會(huì)變得更加美好!
最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。
四、作業(yè)布置:
喜歡寫作的你,寫寫生活中“給予”的故事,去發(fā)掘它的快樂(lè)。
喜歡閱讀的你,讀讀蔣風(fēng)的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。
喜歡表演的你,和同伴合作,將這個(gè)故事排成課本劇演一演。
喜歡講故事的你,講這個(gè)感人的故事講給你的父母聽(tīng)。
給予是快樂(lè)的教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè),出示《給予是快樂(lè)的》,
2.齊讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1.自由讀課文要求:
。1)讀通課文,標(biāo)出自然段。
。2)讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書。
(3)思考:課文講了一件什么事情?
2.檢查反饋。
三、精讀課文,感悟“給予是快樂(lè)的”
1.出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了!
引:讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么,還想知道些什么?
2.讀后討論、交流。
。1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)
出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的?你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車,而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢?
小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車,而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂(lè)。
引:聽(tīng)了小男孩的話,保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)
。2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話,想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,下車把小弟弟抱進(jìn)了車,那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4.為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
引:是呀,給予是令人快樂(lè)的,那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”?
對(duì)啊!給是快樂(lè)的.,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧!
四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心
1.總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有給予過(guò)?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。
3.寫后交流。
五、板書
24給予是快樂(lè)的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè)的教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們的生活中,你覺(jué)得什么是快樂(lè)的?[板書快樂(lè)的]
2、在生活中,我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的,如得到別人的禮物,得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí),他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂(lè)的。)
師:是啊,給予是快樂(lè)的,讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧。ǔ鍪咀詫W(xué)要求)
。1)輕聲讀課文,遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
(2)想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人?課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
。1)展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤(rùn) 喜悅
、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋(lái)讀一讀。(詞學(xué)得不錯(cuò),文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣?)
。2)課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?課文講了 把 給予 。
指名說(shuō),并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書。
三、精讀課文,感悟“愛(ài)”
1、①出示句子(2~5)
同學(xué)們,語(yǔ)言是心靈的窗戶,讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō),讀了之后你有什么感想?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們讀得很仔細(xì),都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。(齊讀這段話)
、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師:你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎?(每一句加粗的字不同)
師:請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下,加粗的字念重音。(指名讀)
師:讀不同的重音,我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。(齊讀)
③聽(tīng)到保羅的這句話,小男孩吃驚了,
師:誰(shuí)能把他吃驚的這句話讀一讀?
“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”(讀出吃驚的語(yǔ)氣),指名讀。
師:接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更吃驚。
、艹鍪揪渥印!拔蚁M约阂材墚(dāng)這樣的哥哥!
師:誰(shuí)能把這句話讀一讀?哪個(gè)字最讓人吃驚?(當(dāng))
師:你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎,誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。(指名讀,讀出“羨慕”) 評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
⑤同學(xué)們,當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?(指名說(shuō))
、薇A_聽(tīng)到小男孩的這句話,也跟你們一樣呀,他也很吃驚,用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,好嗎?
出示:我原以為 ,沒(méi)想到 。
⑦保羅驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。(自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么,聽(tīng)到了些什么?)
、俦A_把車開(kāi)到了男孩的家門口他看到了什么?(感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài))聽(tīng)到了什么?(交流)
、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話的.時(shí)候心里想的是什么?(要把快樂(lè)給予弟弟)
、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。
、苣潜A_看到、聽(tīng)到這樣一幕,心里會(huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí):我原以為 ,沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是給予的快樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
①于是(引讀課文12自然段)
、跒槭裁催@個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
四、總結(jié)拓展
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂(lè)的,(出示圖片)還有什么給予也是快樂(lè)的呢?
3、有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè)。
老師把一首小詩(shī)送給大家: (自己念念)
群星把光明送給夜空,
點(diǎn)點(diǎn)璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng),你聽(tīng)啊,
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂(lè)的。
4、再次感受給予的快樂(lè)。(齊讀課文)(配樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))
給予是快樂(lè)的教案 6
【設(shè)計(jì)理念】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與潛力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富!薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。
3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文資料,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見(jiàn)聞。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
師:這天,老師送給大家一個(gè)禮物,我猜大家必須會(huì)喜歡,想明白嗎?
。ò鍟嚎鞓(lè))
師:日常生活中,在什么狀況下,你感到快樂(lè)?
師小結(jié):大家說(shuō)得十分好,在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂(lè)的,得到一件禮物是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者得出了這樣的感受。(板書完成課題)請(qǐng)大家讀課題。
師:有誰(shuí)明白給予是什么意思?
生:給別人什么。
生:幫忙別人,為別人付出勞動(dòng)――
師:給予是快樂(lè)的,這到底是一份怎樣的快樂(lè)?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速的'讀讀課文,讓我們一齊來(lái)感受一下這份特殊的快樂(lè)。(出示自讀要求)
生:自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過(guò)程中這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎?(出示詞語(yǔ)認(rèn)讀)
2、師:孩子們,透過(guò)剛才讀課文,你能簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)這篇課文的資料嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(小男孩保羅)
師:讀了課文你有什么感受?
生:很感動(dòng)。
生:小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師:快速默讀課文,找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀,并聯(lián)系上下文想想你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)?
學(xué)生自學(xué)課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
1)說(shuō)說(shuō)為什么這話感動(dòng)了你?抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。
2)課文中這樣的哥哥做過(guò)什么?
3)為什么保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥?
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車的喜愛(ài)以及他的語(yǔ)言他的神情來(lái)談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。)
4)師小結(jié):我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動(dòng)了。
5)讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話。(師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話)
◆保羅吃驚地看著這個(gè)男孩,不由自主地問(wèn)了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
1)指名讀,你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢?(抓住“吃驚不由自主”談體會(huì))
啟發(fā):保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么?
他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng),你從這悟到了什么?
2)師小結(jié),齊讀。
◆他指著保羅的車,說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
1)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō),為什么小男孩這話感動(dòng)了你呢?
2)感情朗讀。
3)讀到這兒,你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?
◆保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一齊過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1)指名讀,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。
2)師小結(jié)。
3)想象說(shuō)話:如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么、想些什么呢?
三、升華主旨
1、師:為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)人一齊過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?
出示:“找快樂(lè)”
小男孩是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)
保羅是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)
2、師:同學(xué)們,那么你們有過(guò)幫忙別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
出示:“說(shuō)快樂(lè)”
我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。
3、齊讀課題。
四、課外延伸
推薦幾篇相關(guān)的文章,課后閱讀。
1、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)(中國(guó))
2、《感恩之心》—————林潤(rùn)翰(中國(guó))
3、《乞丐》————屠格涅夫(俄)
板書設(shè)計(jì):
24、給予是快樂(lè)的
小男孩—保羅
不是索取而是給予—吃驚
給予是快樂(lè)的
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)—濕潤(rùn)
給予是快樂(lè)的教案 7
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富!薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。
3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操
一、課前活動(dòng):手影游戲
。ü贰⒇、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝、孔雀、兔子)
小結(jié):有趣嗎?高興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)?墒悄銈兊男θ、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí),更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。
二、引示課題整體感知
1、引題:給予是快樂(lè)的
今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。
讀題:多音字————給
2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
(這是大家的理解,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。)
3、知道這是什么符號(hào):?jiǎn)幔?/p>
你知道這是什么意思嗎?
。▽(duì),略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹。?/p>
3、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?
檢測(cè)字詞:
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣
長(zhǎng)句:保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕。
。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但文章的精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵。)
三略讀全文:
1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí),請(qǐng)邊舉手邊默讀,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。
2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。
。ê芨吲d,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。)
3、精研印象深刻處:
、、交流讓自己印象深刻的地方。
、啤⒕杏∠笊羁蹋ㄒ唬
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
、僬(qǐng)?jiān)僮x,體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}
、谟绕涫悄男┚渥?(練習(xí)朗讀)
過(guò)渡:聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ),保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的'內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
、、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
。ㄟ@是一輛嶄新的車,卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐?上攵(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。)
、堋⒎纸巧x。
、恰⒕杏∠笊羁蹋ǘ
、、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎?
②、 出示小男孩做的和說(shuō)的話。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):
保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的?
你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話,包含著什么樣的情感?請(qǐng)你在書的空白處寫幾句。
③、交流
4、男孩講的話樸實(shí)而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定?
。◣椭鷦e人,快樂(lè)自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)
四感悟升華:
1、那個(gè)夜晚,保羅和兩個(gè)孩子都干了什么?為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們?cè)俅位氐秸n題,誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……)
。◣椭鷦e人,快樂(lè)自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)
總結(jié):是啊,孩子們,給予是快樂(lè)的,分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到
給予是快樂(lè)的教案 8
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
。、課文插圖;
。、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如:學(xué)習(xí)方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等,老師要表?yè)P(yáng)這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋#?/p>
生:得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè)。
師:大家說(shuō)的非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書:
給予是快樂(lè)的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂(lè)的,給予怎么也是快樂(lè)的?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會(huì)知道的。
(也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達(dá)到正確、流利地讀。
。、思考:
課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅,保羅被小男孩感動(dòng)了,并深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。)
三、再讀課文,提出問(wèn)題,合作解決
。、學(xué)生讀課文,對(duì)不明白的地方圈、注。
。、學(xué)生分小組思考、討論,并提出問(wèn)題。
。场熒餐瑲w納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題:
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?
、 保羅又錯(cuò)了,他一共錯(cuò)了幾次,他是真的錯(cuò)了嗎?
、 為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
、 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”?
。、學(xué)生分組解答問(wèn)題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:
⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),所以眼睛濕潤(rùn)了。
、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng),陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的圣誕夜晚。
⑶ 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè),而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的`車?yán)锟吹搅藦膩?lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候,別人快樂(lè),他自己也快樂(lè)。
。◣煱鍟⒊鍪緬靾D,師生感受快樂(lè)的保羅,快樂(lè)的哥哥和弟弟,與他們一同快樂(lè)。)
四、分角色朗讀課文
。薄⒛阆矚g文中的誰(shuí),為什么?
。病⒎纸巧首x課文,保羅、小男孩、作者:
、 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
⑵ 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。、同學(xué)們有沒(méi)有類似保羅的感受,為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
2、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
。、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
。、把這些故事講給別人聽(tīng)。
5、歌唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
。玻、給予是快樂(lè)的
自己 別人
快樂(lè)←――給予――→快樂(lè)
給予是快樂(lè)的教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1.讀題:給(jǐ)予是快樂(lè)的
2.釋題:“給予”是什么意思?你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎?
。ǘ┏踝x課文。
1.自學(xué)課文。
要求:
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2.檢查自學(xué)效果:
。1)生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
(2)釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.質(zhì)疑問(wèn)難
。ㄈ┰僮x課文,理清文章脈絡(luò)。
1.自由讀課文,看看文章寫了保羅的幾次驚訝?
2.學(xué)生讀課文后,討論交流:兩次驚訝。
3.以兩次驚訝為線索,給文章分段。
4.討論交流:
第一段(1——7);第二段(8——11);第三段(12、13)
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字。
。ㄎ澹┝(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.文章寫了保羅的幾次驚訝?
2.文章可以分成幾段?
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1.默讀課文第一、第二段,想一想:課文主要寫誰(shuí)?
2.自由朗讀課文第一段:圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3.討論交流:
。1)“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道:‘先生,這是你的車嗎?’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛:‘你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……’”
(2)“保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4.教師引導(dǎo):
(1)小男孩看到新車會(huì)想些什么?
。2)當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí),他會(huì)是一種怎樣的心情?
。3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情?
。4)學(xué)生自由練讀,指名朗讀。
5.教師引導(dǎo):
(1)保羅是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
。2)相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6.教師進(jìn)一步引導(dǎo):
。1)小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下?
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話?看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情?
。ā斑@車”“哥哥”“送給”)
7.“天哪,我希望……”他“希望”什么?如果是你,你會(huì)怎么想的?
8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢?讀一讀小男孩的話?(板書:當(dāng)哥哥)
9.你聽(tīng)了小男孩的'話,你會(huì)怎么做,怎么想呢?
10.你們的想法和保羅想的差不多,我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。
11.小男孩為何吃驚?保羅為什么驚訝?
12.現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅,另一位同學(xué)當(dāng)小男孩,請(qǐng)看這是一部新車,我們來(lái)表演一下,注意二人對(duì)話時(shí)的表情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1.默讀,思考:小男孩向保羅提出了什么要求?保羅怎么想的?
2.小男孩到家做了些什么呢?畫出小男孩的動(dòng)作
3.小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
4.練讀,指名讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1.指名讀,思考:他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么?
2.齊讀課文第三段。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
1.自由有感情地朗讀課文,完成下列思考題:
學(xué)習(xí)本課以后,我知道,保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)開(kāi)__________而感到快樂(lè),保羅因?yàn)開(kāi)_______________而感到快樂(lè),我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)_____________而感到快樂(lè)。
2.討論交流。
給予是快樂(lè)的教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理,并借助語(yǔ)言材料,在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”,懂得從小樹(shù)立助人為樂(lè),無(wú)私奉獻(xiàn)的.人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、板書:“給予”
2、請(qǐng)生讀給予。
3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生明確授課的主題,并提升學(xué)生興趣。)
二、初讀課文
1生默讀,課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰(shuí)?
2再默讀,課文中的人物你最喜歡誰(shuí)?在課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖:概括全文大意,基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
三、學(xué)習(xí)課文
預(yù)想喜歡的句子1:男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
(是因?yàn)樗匆?jiàn)了保羅漂亮的新車)
2、他看見(jiàn)保羅的新車有種什么感覺(jué)?羨慕3、你從哪里看出來(lái)的?
動(dòng)作:“走來(lái)走去”“輕輕地摸”
神情:“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”
語(yǔ)言:
我們一起再來(lái)讀一讀。
4、理解“羨慕”
保羅以為男孩羨慕他什么?
實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?
所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥!(也獲取一輛這樣的新車)
而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。
男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
四、閱讀鏈接:
《給永遠(yuǎn)比拿愉快》
(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事,意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁(yè)—“給予他人是快樂(lè)的”)
五、擴(kuò)展
說(shuō)說(shuō)生活中給予他人或者社會(huì)的例子。
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