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都江堰教案(1)
《都江堰》教案(1)2010-04-0200：12【教學目的】1.探究都江堰水利工程的宏大價值，進步學生對李冰興建水利為民造福的意識，造就學生高貴的道德情操。2.懂得文章的深刻立意，把握寫景帶有濃重的思辨顏色的伎倆。3.培育學生搜集跟處置信息的才能，領導學生提煉信息和表白信息的能力。【教學重點】1.引導學生收集資料，培養(yǎng)學生探究式閱讀的能力。2.學習本文塑造人物形象的辦法�！窘虒W難點】充足調動學生學習踴躍性，理解文章深刻的立意，使學生有所感悟和思考，到達創(chuàng)造。【教養(yǎng)方式】1.通過初讀課文掌握字詞，再讀課文理清文章的整體結構。2.采取啟示、探討法，引導學生進行探究性學習�！菊n時部署】二課時【教學進程】第一課時一、導語設計(應用多媒體課件，結合一幅組合圖片導入)同窗們，你們愛好游覽嗎?提到旅游，我們腦筋中立即閃現出那令人賞心悅目的名山大川。有人欣賞那威風凜凜的萬里長城、觀賞那金碧輝煌的布達拉宮、欣賞那驚天動地的飛瀑、欣賞那變幻莫測的云海。然而在旅游天地中，很多人對都江堰卻知之甚少，那么都江堰的魅力何在?今天咱們來一起探究都江堰的魅力。二、檢討課前籌備情形1.學生簡介都江堰和李冰。(1)提醒：都江堰自動清淤系統(tǒng)鬼斧神工；都江堰水量調配準確猶勝電腦。充分調動學生積極性，讓學生暢所欲言積極自動地展現本人征集的信息。老師要及時對學生進行表彰與肯定，同時留神領導、發(fā)掘信息的深度和高度，明白都江堰的價值所在，提高探究式學習的品質。(2)引誘學生深刻探索：①為何歷時兩千多年而未淤塞?②飛沙堰如何能將數噸巨石由內江拋移到外江?③為何古堰系統(tǒng)能主動調配水量，實現四六分流?④為何受水沖擊最大的離堆和寶瓶口正是結構堅實的礫巖，而方圓數百里的龍門山脈除此之外均為易被沖蝕的頁巖?從這里想像李冰是如何發(fā)明的以及付出的辛勞。2.以導游方法先容都江堰。(結合多媒體課件，面對都江堰的立體圖進行)倡導多角度、有創(chuàng)意的瀏覽，充分拓展思維空間，讓學生轉變角色，以向導的身份介紹都江堰，再與課文內容對照，從而理解課文的深刻破意。3.作為中國文化史學者余秋雨眼中的都江堰是怎么的呢?先懂得作者。三、簡介余秋雨余秋雨(1946-)，當代文藝理論家，散文作家。浙江余姚人，Mont Blanc Star Gilt。畢業(yè)于上海戲劇學院戲劇文學系，后歷任該校講師、教學，曾擔負上海戲劇學院院長職務。從20世紀80年代初開端，陸續(xù)出版專著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學》、《中國戲劇文化史述》、《藝術發(fā)明工程》等，曾分辨取得全國首屆戲劇實踐著述獎、上海哲學社會迷信著作獎。率先在海內以專著對世界上14個國度戲劇理論的發(fā)展歷史進行了平行比擬研究，又率先體系地以觀眾心理學研究了戲劇的審美性命，以文化人類學研討了中國戲劇文化。主編有《本國古代藝術大辭典》。1987年由國家科委、文明部授予國家級"有凸起奉獻的中青年專家"名稱。90年代后開始"文化大散文"創(chuàng)作，視線寬闊，常識豐盛，存在厚重的歷史感和文化韻味。作品集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》等。四、感知課文1.初讀感知，聽錄音，控制字詞。2.再讀課文，理清文章的整體構造。(聯合投影，提出問題)覺得：歷史上最激動聽心的工程不是長城而是都江堰�？吹剑憾冀邏延^的水流。想到：都江堰的設計者和建造者--李冰。3.研讀課文，探究本文的寫作目標。本文謳歌都江堰，無聊，是為了夸獎都江堰的設計者和興修都江堰的主持者--李冰；贊揚李冰是為了弘揚它的為官之道。文章繚繞一個核心，深入地抒發(fā)了對歷史和文化傳統(tǒng)的嚴正思考。五、課堂練習1.給下列加點字注音：咆哮汩汩包庇突兀雕塑修理夸耀履歷怒吼強悍浚理長鍤玉璽袞袞繁殖充滿韜略濡養(yǎng)邈遠2.探究本文的主題。本文的主題具備多義性。有對中國千年官場合構成的通例劇烈批駁，有對求實、苦干、恤民、懂行的為官者人格魅力的表揚，也有接洽現實的感嘆…引導學生當真讀課文，提出自己的見解。六、課堂小結本文按序號可分為三部分，儒略歷仍是格里歷?--再談對于歷史事件日期的推算與表白。第一部門從歷史和事實兩個角度確定和評估了都江堰的價值。第二部分詳細描述了現實中都江堰如何制服滔滔江流的壯觀氣象。第三局部活潑描繪了都江堰工程的建造者、蜀郡太守李冰的形象，Omega Constellation Ladies Small。七、安排功課1.熟讀課文，探究都江堰的科學價值和人文價值。2.剖析李冰的形象。【都江堰教案(1)】相關文章：
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