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時間的測量 教案
教科版:五年級科學下冊 第三單元 時間的測量 1、時間在流逝 【教學目標】 科學概念:知道時間有時指某一時刻,有時指時間間隔;知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。 過程與方法:經(jīng)歷各種活動,感知、體驗1分鐘時間的長短,進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。 情感、態(tài)度、價值觀:關(guān)注流逝的時間,培養(yǎng)學生珍惜時間的意識;意識到只憑主觀感受有時是不正確的。 【教學重點】感受時間流逝;合理估計時間。 【教學難點】客觀合理的估計時間。 【教學準備】大時鐘一個,學生自帶鐘表(小組)。 【教學過程】 一、引入: 1、帶領(lǐng)閱讀單元導語。 2、揭題:時間在流逝。(板書課題) 二、現(xiàn)在幾點了: 1、如果不看鐘表,你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎?(學生自由發(fā)表自己的觀點。) 2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了?(分組討論估計的方法。) 3、匯報、交流估計方法。 4、要準確地知道現(xiàn)在的時間,該怎么辦?(看鐘表) 5、請看看鐘表,現(xiàn)在幾點了?你們小組誰估計的最接近? 三、1分鐘有多長? 1、師出示大時鐘,結(jié)合敘述:教材P50黑底部分文字。 2、體驗一分鐘有多長? A、集體閉上眼睛,體驗一分鐘,師看時間。 B、你們還可以找哪些活動,來體驗一分鐘?小組里面先討論下,然后拿出時鐘或手表,開始體驗活動。 3、匯報交流體驗方法和結(jié)果。 4、我們體驗了 1 分鐘有多長,那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間,或者是1小時持續(xù)的時間,你打算用那些方法? 四、過去多少時間了? 1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了?離這節(jié)課下課還有多長時間? 2、在學生估計后,師出示正確時間進行對照,讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。 3、引導交流:在你的生活中,什么時候你感覺時間過得特別快?什么時候感覺時間過得特別慢? 4、討論:時間是否真的如我們的感受一樣,有時候快有時候慢呢? 5、小結(jié):時間是以不變的速度在流逝的,我們之所以會對時間有快慢的感覺,原因就是有些事情我們會很投入,而有些事情我們沒興趣。 五、延伸: 1、完全依靠自身的感覺來計量時間,準確嗎?怎樣能比較準確地計量時間呢? 2、完成作業(yè)本作業(yè)。 板書設計: 時間在流逝…… 體驗: 一分鐘有多長? 時間有快慢嗎? 教學后記: 2、太陽鐘 【教學目標】 科學概念:知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化,日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。 過程與方法:觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化;討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的;學習使用簡易日晷計時。 情感、態(tài)度、價值觀:感受古人探索時間的過程,感受古人的智慧和探究意識。 【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。 【教學難點】制作使用太陽鐘計時。 【教學準備】關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)。 【教學過程】 一、引入: 1、如今,我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表,在時鐘發(fā)明之前,古人是用什么來計量時間的呢?(學生充分交流) 2、揭題:太陽鐘。(板書課題) 二、用太陽來計時: 1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。 如:一天是怎么確定的?(古人用太陽來計時,日出而作,日落而息,晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。) 如:古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。 三、用光影來計時: 1、師:古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢? 2、引導思考:在太陽下,將一根木棒豎直地插在地上,地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化,影子的方向、長短會花生變化嗎? 3、組織觀察活動。(課前老師畫一次影子,課中和學生再去畫一次,使用太陽鐘時還可以畫一次。) 4、如有錄象片段,可適當代替上面的觀察光影的活動。 5、討論:古人是怎么利用太陽的光影來計時的? 6、出示日晷及日晷面圖,解釋怎樣計時。 7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。 8、師提供太陽鐘套材,小組合作組裝。 9、師介紹使用方法,學生嘗試計時。 四、延伸: 1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢? 2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端? 板書設計: 太陽鐘 資料: 日晷 “天” “時辰” 教學后記: 3、用水測量時間 【教學目標】 科學概念: 在一定的裝置里,水能保持以穩(wěn)定的速度往下流,人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。 過程與方法:記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間;根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間; 情感、態(tài)度、價值觀:認識到實驗觀察的重要性;激發(fā)研究用水計時的探究興趣。 【教學重點】滴漏實驗 【教學難點】滴漏實驗 【教學準備】有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表,實驗記錄單,毛巾一塊。 【教學過程】 一、引入: 1、在古代,人們還曾經(jīng)利用流水來計時,他們是怎樣設計這種計時工具的呢? 2、揭題:用水測量時間。(板書課題) 二、古代的水鐘: 1、播放用水計時的錄象資料。 2、學生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。 3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的? 4、討論:古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的?水鐘的字捉必須解決什么問題? 三、滴漏實驗: 1、師出示滴漏實驗裝置,介紹課本P55上的滴漏實驗。 2、實驗一:記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。 3、匯報交流實驗結(jié)果。討論:結(jié)果為什么會存在差異。 4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果,推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間? 5、實驗二:測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間? 6、反饋:我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎?想一想:為什么? 7、引導思考:水是以固定的速度往下流的嗎? 能讓水以固定的速度往下流嗎? 古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的? 四、延伸: 在同樣的瓶子里裝水,如果水是一滴一滴地往下漏,漏完100毫升水,所需要的時間將怎樣變化? 板書設計: 用水測量時間 古代的水鐘:受水型、泄水型 滴漏實驗:流100毫升水需要( ), 推測:流10毫升水需要( ),流50毫升水需要( ),流300毫升水需要( )。 教學后記: 4、我的水鐘 【教學目標】 科學概念:通過一定的裝置里,流水能夠用來計時;通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。 過程與方法:設計制作一個自己的水鐘;并用自己制作的水鐘嘗試計時。 情感、態(tài)度、價值觀:感受科學制作帶來的樂趣;意識到分工合作的重要性;體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。 【教學重點】設計制作水鐘 【教學難點】控制漏水速度 【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。 【教學過程】 一、引入: 1、回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。 2、師介紹以前學生制作的水鐘。 3、揭題:我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎? 二、設計“水鐘”: 1、我準備做一個什么類型的水鐘? 2、怎樣控制漏水的速度? 3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢? 4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。 三、做一個“水鐘”: 1、制作一個滴漏。思考:怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏? 2、標出時間刻度。 確定合適的滴水速度,用手表計時,在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。 然后,依水位老推算時間,分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。 3、小組討論后,進行制作。 四、用水鐘計時: 1、用做好的水鐘與鐘表對照,我們的水鐘計時準確嗎? 2、討論:影響水鐘計時準確的因素有哪些? 如:盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。 3、思考:怎樣改進我們的水鐘? 4、實踐嘗試、改進。 板書設計: 我的水鐘 設計水鐘:受水型?泄水型? 制作水鐘:滴漏?刻度? 使用水鐘:準確嗎? 改進水鐘:哪些因素? 教學后記: 5、機械擺鐘 【教學目標】 科學概念: 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的;根據(jù)單擺的等時性,人么制成了擺鐘,使時間的計量誤差更小。 過程與方法:重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù);動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 情感、態(tài)度、價值觀:進一步理解重復進行實驗的價值;感受探究計時工具的快樂。 【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。 【教學準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、鏍帽等。 【教學過程】 一、引入: 1、復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法,如:太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法,如:一柱香、一個沙漏等等。 2、師:雖然計時方法很多,但人們總希望有更精確的時鐘,擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題:機械擺鐘。(板書課題) 二、觀察鐘擺: 1、師出示擺鐘,設疑:擺鐘計時為什么可以這么精確呢? 2、觀察討論:擺鐘是怎樣來計量時間的? 3、測量:用秒表測一測:擺鐘的擺每分鐘擺動幾次? 4、集體測量一次后反饋,問:鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎? 5、討論:課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢? 三、觀察我們的鐘擺: 1、師:我也做了一個單擺(出示單擺),它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣【時間的測量 教案】相關(guān)文章:
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