六年級語文下冊教案

語文百花園  一   教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。 2、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語言積累。 3、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能寫科幻故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達(dá)能力 教學(xué)難點(diǎn)： 編寫科幻故事。 教學(xué)準(zhǔn)備： 讓學(xué)生搜集神話、傳說和科幻故事。 教學(xué)時(shí)間：5課時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件、資料 教學(xué)設(shè)計(jì)：  第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流） 一、漢語拼音 1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。 （1）讓學(xué)生自由讀。 （2）指名學(xué)生上下對著讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。 3、認(rèn)識隔音符號，了解隔音符號的作用。 漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“ ’”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母�！胺�案”(fɑn’ɑn)會被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)會被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。 4、 指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。 fān’àn翻案 fāng’àn方案  shēng’ǒu生藕   mīng’ē名額  天峨 tiāné  hē’ǎi 和藹 二、詞語辨析   1、指名學(xué)生讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的意思，然后回答括號的問題。    【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號里的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說出自己的見解�！�  ●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請求”？） （“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請求”要深些。） ●沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚……（把“熬夜”換成“度過”好嗎？） （把“熬夜”換成“度過”不好，因?yàn)椤鞍具^”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。） ●直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？） （用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思�！熬囱觥背�了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。） ●不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？） （把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺好看。） 2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語說話。 三、拓展交流 1、導(dǎo)語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚(yáng)，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。 2、學(xué)生談自己的感受。 【要求學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解�！� 3、讓學(xué)生說說神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多） 一、閱讀平臺 1、導(dǎo)入。   漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？ 請同學(xué)們看一段視頻。   2、播放《倉頡造字》錄像。   3、介紹倉頡。 倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學(xué)家認(rèn)為倉頡生于斯，葬于斯。  4、閱讀《倉頡造字》 （1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。 （倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號。） （2）讀了短文，你有哪些感想？ （3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？ 提示： 人類杜會之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應(yīng)運(yùn)而生。 語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。 漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規(guī)模的漢字了。     漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。 漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來，成為一種豐富多采的文字體系。 5、閱讀拓展。 告別「結(jié)繩記事」的年代 　　中國古書上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無法長久保存下來，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用。可見在三千余年前的商代文字已達(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長的發(fā)展過程。 　　考古發(fā)現(xiàn)證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。 二、極少成多   1、讓學(xué)生背誦學(xué)過的杜甫的詩句。 2、引出《春夜喜雨》，板書文題。 3、自由朗讀詩句。 4、指名朗讀，讀出詩句的節(jié)奏美。 5、讓學(xué)生說說詩句中都寫了哪些景色。 6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。 7、說說詩句表達(dá)的情感。 8、用自己的話說說詩句的意思。 9、背誦詩句。 10、拓展：讀描寫春雨的古詩。 春曉 孟浩然）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 初春小雨 韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。     第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：口語交際 教具準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說故事。 一、活動準(zhǔn)備 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。　　 2、讓學(xué)生說一說，演講時(shí)要注意哪些問題。 3、提出活動建議： （1）選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說故事，認(rèn)真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。 （2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；還要按一定的順序來說，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對比、設(shè)問等表達(dá)方法。 （3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆�列舉這些事例。聽完，想想自己準(zhǔn)備對哪些看法提出質(zhì)疑。 4、提出評價(jià)要求：   （ 1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。 （2）演講表達(dá)是否有條例，語氣、語調(diào)是否適當(dāng)。 （3）能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表明自己的見解。 二、活動開始 1、各小組推薦演講人。 2、學(xué)生演講，評價(jià)。 【評價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考。】 三、活動總結(jié)。 1、評比最佳演講者。 2、結(jié)束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。 第四、五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 教具準(zhǔn)備：閱讀科幻故事 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)情感   1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？   2、學(xué)生講述。   3、讓學(xué)生談一談

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